“2014.

AÑO DE LOS TRATADOS DE TEOLOYUCAN”

DIRECCIÓN ACADEMICA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMESTRALES
DATOS GENERALES
Buenaventura Núñez Baltazar
Docente:
Segundo
Semestre:
Ciencias Naturales
Campo de Conocimiento:
Química II
Asignatura:
I-V
Bloques:
Febrero 2014
Fecha de Elaboración:
 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que
pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización Química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su
vida cotidiana.
 PLAN CLASE
Bloque: I APLICAS LA NOCIÓN DE MOL EN LA CUATIFICACION DE PROCESOS QUIMICOS DE TU ENTORNO.

Sesión (es): ____15__________ Periodo: 17 de febrero al 7 de marzo

Competencia (s)

Propósitos: (Desempeño del estudiante): Actividad Detonante (Eje Problematizador): 5. Desarrolla innovaciones y
Plantea estrategias que permiten reconocer al ¿Qué es el mol? propone soluciones a problemas a
mol como la unidad de cantidad de sustancia, partir de métodos establecidos.
aplicándola en la resolución de cálculos ¿Qué son los cálculos estequiométricos?
químicos, estequiométricos de procesos que 6. Sustenta una postura personal
ocurren en nuestro entorno, valorando las sobre temas de interés y
repercusiones económicas y ecológicas que a relevancia general, considerando
nivel local, nacional y/o mundial conlleva su otros puntos de vista de manera
omisión. crítica y reflexiva.

8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos
Tema (s) Conocimientos Indicadores de Desempeño Estrategias de Enseñanza Recursos Didácticos Estrategias de Tiempo Evaluación Formativa
(objetos de aprendizaje) Aprendizaje (productos)

* Comprende la * Aplicar el El docente *Copias * El alumno

noción de mol. concepto de mol mediante una marcadores participa en la .
Mol al interpretar lluvia de ideas se *Pizarrón lluvia de ideas 300
*Describe el reacciones que rescata los *Calculadora expresando lo
se realizan en min
Las leyes significado de las conocimientos *Material de que sabe del
diferentes
ponderales: leyes ponderales. previos laboratorio tema.
ámbitos de su
Ley de Lavoisier vida cotidiana y cuantitativos que
Ley de Proust * Analiza las en la industria. debe tener el
Ley de Dalton implicaciones * Realizar alumno.
Ley de Richter- ecológicas, cálculos *El alum no
Wenzel industriales y estequiometricos El docente solicita realiza una
Implicaciones económicas de en los que se una consulta consulta
ecológicas, los cálculos aplican las leyes bibliográfica de bibliográfica.
industriales y estequiométricos. ponderales. los temas del
económicas de *Argumentar la bloque.
importancia de 200
los cálculos *El alumno
los cálculos
estequiométricos El docente resuelve de min
estequiométricos
en proceso que presenta y explica forma
tienen ejercicios de individual o
repercusiones aplicación colectiva los
económicas y práctica donde se ejercicios
ecológicas en su efectúen cálculos propuestos
entorno. estequiométricos. por el
docente.
 *Entregar 100
Diseñar un listado reporte de la
de ejercicios tipo actividad Min
para su experimental
resolución y
análisis
150
Resuelve la Portafolio de
Enfatizar la evaluación min evidencias
importancia de la final propuesta
realización de por el
cálculos químicos docente.
sobre las
repercusiones
económicas y
ecológicas
Habilidades Actitudes Valores
* Efectúa cálculos estequiométricos en los que utiliza la
noción de mol y otros conceptos asociados, aplicando las Reflexiona sobre la importancia de la Respeto y responsabilidad en el
leyes ponderales. aplicación de cálculos estequiométricos para cuidado al medio ambiente.
* Desarrolla actividades experimentales aplicando las evitar problemas de carácter ecológico y
leyes ponderales y el método científico. económico.
* Argumenta sobre las implicaciones económicas y Promueve el cuidado ambiental a partir de la
ecológicas de los cálculos estequiométricos en la limpieza en el aula.
industria.
Situación didáctica seleccionada.
Realizar cálculos estequiométricos.
Trabajo colaborativo para resolver problemas de composición porcentual y formula minima o molecular.
Diseño de Secuencias Didáctica
APERTURA
Actividades detonantes
El docente realiza la lectura
introductoria al tema de
estequiometria.
El docente explica problemas de
cálculos estequiométricos.
El docente resalta la importancia
de la estequiometria en su vida
cotidiana mediante ejemplo de su
región.
DESARROLLO CIERRE
Actividades relacionadas Conclusión
El docente entrega a los alumnos una
lectura que realizaran en tríos y
posteriormente elaboraran un mapa
conceptual que compartirán con sus El alumno mediante un foro de discusión se
compañeros de clase. retoman los puntos más importantes vistos en
El Docente explica la solución de clase y se relaciona su impacto en el contexto.
problemas estequiométricos,
posteriormente el alumno resuelve un
listado de ejercicios diseñados por el
profesor, esto lo realizara en equipos de
cuatro personas, el resultado se a sus
compañeros y se evaluara mediante
una lista de cotejo.
 PLAN DE CLASE

Bloque: II ACTÚAS PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE, DEL SUELO Y DEL AGUA.

Sesión (es): 6 Periodo: 10 al 17 Marzo 2013

Competencia (s)

Propósitos: (Desempeño del estudiante): Actividad Detonante (Eje Problematizador):

Implementar situaciones que permiten al
alumnado fundamentar opiniones sobre los
impactos que la ciencia y la tecnología
química han tenido sobre el medio ambiente,
reconociendo a la contaminación ambiental
como un problema actual que exige la
implementación de estrategias viables para
detener el deterioro del agua y del aire de
nuestras comunidades.
¿Qué es la contaminación ambiental?
A partir de una serie de imágenes, el
alumno elaborará una breve descripción y 6. Sustenta una postura personal
reflexión de las mismas.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos
de vista de manera crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos
Tema (s) Conocimientos Indicadores de Estrategias de Recursos Didácticos Estrategias de Tiempo Evaluación Formativa
(objetos de aprendizaje) Desempeño Enseñanza Aprendizaje (productos)

Contaminación * Describir el * Fundamenta -El docente Cuaderno de -El alumno

del agua, del origen de la opiniones evalua el practicas de expresa las 50 min
aire y del suelo. contaminación sobre los grado de laboratorio*. nociones,
del agua, aire y impactos de la dominio inicial Material y conocimientos
Origen. suelo. ciencia y la y las equipo de previos e
Contaminantes * Identificar los tecnología inquietudes laboratorio*. inquietudes
antropogénicos componentes química en la sobre los Material acerca de los
primarios y antropogénicos: contaminación objetos de visual y/o objetos de
secundarios primarios y ambiental. aprendizaje audiovisual aprendizaje
secundarios. *Propone del bloque. sobre del bloque.
Reacciones *Identificar las estrategias de clasificación y
químicas. reacciones prevención de efectos de
Contaminantes químicas la El docente contaminantes El alumno
del agua de involucradas en contaminación solicita del aire, realiza la
uso industrial y la del agua, del consulta agua y suelo consulta
urbano. contaminación suelo y del bibliográfica en su bibliográfica.
Inversión del aire, agua y aire. sobre los comunidad.
térmica. suelo. contaminantes Listado de
*Describir la de agua, aire ejercicios tipo
Esmog. inversión y suelo. y preguntas 100 min
térmica, smog y detonadoras -El alumno
lluvia acida. El docente Instrumentos investigar el
expone, con para la origen y
apoyos evaluación repercusiones
 *Identificar los audiovisuales, diagnostica, de los
Lluvia Acida. contaminantes la clasificación formativa y principales
del agua de uso y los efectos sumativa. contaminantes
industrial y de los del aire, agua
urbano. principales y suelo en su
contaminantes localidad,
del aire, agua región, país u
y suelo en su otros países
contexto y/o
comunidad,
solicitando un
trabajo de
investigación 100 min
documental.

El docente -El alumno

explica las realiza un
reacciones organizador
químicas grafico sobre
involucradas los
en la contaminantes
formación de primarios y
los secundarios y
contaminantes sus efectos
secundarios, sobre el
de la lluvia ambiente y los
 acida, de la seres vivos.
contaminación
del agua y del 50 min
suelo.

El docente -El alumno

solicita al investiga los Portafolio de
alumno efectos de los evidencias
elaborar un contaminantes
organizador secundarios y
grafico sobre problematiza
los usos del acerca de sus
agua y sus efectos
principales mostrando
fuentes de responsabilida
contaminación d para el
industrial y cuidado de su
urbana. entorno.

Habilidades Actitudes Valores

* Establecer diferencias entre los distintos tipos *Asumir un compromiso para promover la
de contaminantes y sus repercusiones en el prevención de la contaminación ambiental. * Mostrar responsabilidad para
aire, agua y suelo. contribuir al cuidado del medio
* Determinar las características de los *Proponer alternativas para prevenir la ambiente.
contaminantes primarios y secundarios. contaminación ambiental.
Analizar las formas de prevenir la producción de
contaminantes que afecten el aire, agua y suelo.
*Sustentar el impacto que tiene la inversión
térmica, el smog y la lluvia acida en el medio
ambiente.
Plan de descripción de los contaminantes del
agua de uso industrial y urbano.

Situación didáctica seleccionada.

¿Qué es contaminación ambiental?
Diseño de Secuencias Didáctica

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Actividades detonantes Actividades relacionadas Conclusión

¿Cuáles son los contaminantes del aire,
agua y suelo?
-El docente solicita investigar el origen y
repercusiones de los principales
contaminantes del aire, agua y suelo en
su localidad, región, país u otros países.
-El docente solicita Elaborar un reporte
de investigación que presentaran en
plenaria ante sus compañeros de grupo
-El alumno realiza un organizador
grafico sobre los contaminantes
primarios y secundarios y sus efectos
sobre el ambiente y los seres vivos.
-El alumno elabora un organizador
grafico sobre los usos del agua y sus
principales fuentes de contaminación
industrial y urbana.
- El alumno proponer acciones viables para prevenir la
producción de contaminantes en su localidad que afectan el
aire, agua y suelo.
-El alumno valora la importancia de prevenir el desarrollo de
la lluvia acida a través de la representación practica de los
efectos que, sobre distintos materiales, tiene la lluvia acida.
-El alumno elabora un reporte de investigación que
presentaran en plenaria ante sus compañeros de grupo para
para su discusión y análisis.
-El docente pide investigar el origen y
repercusiones de los principales
contaminantes del aire, agua y suelo en
su localidad, región, país u otros países.
Bloque: III COMPRENDE LA UTILIDAD DE LOS SISTEMAS DISPERSOS.
Sesión (es): ______12_______
Propósitos: (Desempeño del estudiante):
-El alumno organizado en equipos de su discusión y análisis.
trabajo investiga, en los medios
disponibles, los Programas
Gubernamentales con los que se cuenta
en la comunidad para combatir la
contaminación ambiental.
PLAN DE CLASE
Periodo: del 27 marzo al 11 de Abril 2013
Competencia (s)
Actividad Detonante (Eje Problematizador): 5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
 establecidos.
¿Qué son las disoluciones? 6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
Promueve la identificación de las características ¿Cómo se determina la concentración de considerando otros puntos de vista de
distintivas de los sistemas dispersos, planteando las disoluciones? manera crítica y reflexiva
situaciones que permitan comprender su utilidad como .
componentes importantes de los sistemas biológicos y 8. Participa y colabora de manera efectiva
del entorno en que vivimos en equipos diversos

Tema (s) Conocimientos Indicadores de Estrategias de Enseñanza Recursos Didácticos Estrategias de Aprendizaje Tiempo Evaluación Formativa
(objetos de Desempeño (productos)
aprendizaje)

*Conceptualizar Identifica las El docente Cuaderno de El alumno

que es un característica organiza dinámica practicas de expone, con 100
Clasificación elemento, un s distintivas grupal que laboratorio*. apoyos min
de la materia: compuesto, de los permita recuperar Material y didácticos, los
Elemento. mezcla sistemas las nociones y equipo de conceptos de
Compuesto. homogénea y dispersos conocimientos laboratorio*. elemento,
Mezclas. mezcla (disoluciones, previos con Material compuesto y
Sistemas heterogénea, coloides y relación a la visual y/o mezcla.
dispersos: así como suspensiones clasificación de la audiovisual
Disoluciones. enunciar sus ). materia: sobre El alumno
Coloides. características Realiza -Elementos. concepto de investiga
Suspensiones distintivas. cálculos sobre Compuestos. elemento, documenta y
*Clasificar las la -Mezclas compuesto y reporte acerca de
características concentración (homogéneas y mezcla, las características
Métodos de de los sistemas de las heterogéneas) clasificación de los tipos de
separación de dispersos disoluciones. y materia. 100
mezclas. presentes en su Comprende la característic min
entorno. utilidad de los El docente as de los El alumno explica
*Identificar las sistemas expone, con sistemas las características
Unidades de sustancias dispersos en apoyos dispersos en distintivas entre
concentración puras y mezclas los sistemas didácticos, los los seres los tipos de
de los de dos o más biológicos y conceptos de vivos y el mezclas.
sistemas sustancias que en su entorno. elemento, ambiente.
dispersos: conforman la compuesto y
Porcentual. materia. mezcla. Listado de
Molar. Describir los ejercicios
Normalidad. métodos de El docente explica tipo y El alumno revisa
separación de las características preguntas documental sobre
mezclas. distintivas entre detonadoras. los diferentes
Ácidos y Describir el los tipos de Instrumentos métodos para
bases. concepto de mezclas para la separar mezclas
disolución, (homogéneas y evaluación en función de sus
coloide y heterogéneas) diagnostica, componentes y
suspensión con formativa y sus usos a nivel
base en el sumativa. personal, 100
tamaño de la comunitario e min
partícula de la industrial.
fase dispersa y
dispersora. El docente explica El alumno realiza
*Reconocer la los pasos del una actividad
diferencia entre método científico experimental que
disolución, permita, a través
coloide y de la aplicación
suspensión. de los pasos del
Definir método científico,
experimentalme separar los
nte los ácidos y componentes de
bases mezclas de uso
considerando el cotidiano.
grado de acidez El docente explica
o de basicidad la clasificación y El alumno realiza
de la solución. las características actividad 100
de los sistemas experimental que Min
de dispersion en permita
los seres vivos y diferenciar a los
el ambiente. sistemas
dispersos
.

El docente El alumno explica

establece por los tipos de 100
medio de una disoluciones Min
lluvia de ideas, (empíricas y
las características valoradas) de
de las acuerdo a su
disoluciones. concentración y a
su utilización.

El docente explica El alumno realiza

el procedimiento ejercicios sobre 100
para la concentración de min
determinación de las disoluciones
las diferentes para su esolución
unidades de y análisis.
concentración de El alumno realiza
disoluciones: actividad
porcentuales, experimental que
molaridad y permita aplicar
partes por millón. las habilidades en
la determinación Portafolio de
de la evidencias
concentración de
las disoluciones
por métodos
analíticos y
prácticos.
.
 Habilidades
*Analizar las propiedades de los
elementos, compuestos y mezclas para
diferenciarlos.
*Ejemplificar usando situación de la vida
cotidiana: elemento compuesto, mezcla
homogénea y mezcla heterogénea.
*Integrar las características y
funcionamiento de los sistemas dispersos
en su contexto.
*Emplear los métodos de separación de
mezclas a través de actividades
experimentales.
Situación didáctica seleccionada.
¿Qué son las disoluciones?
¿Cómo se determina la concentración de las disoluciones?
Diseño de Secuencias Didáctica
APERTURA
Actividades detonantes
Actitudes Valores
Colaborar en el trabajo grupal haciendo - Responsabilidad en el
aportaciones relacionadas con las desarrollo de las actividades
características de los elementos, compuestos y en clase y extraclase.
mezclas
*Reflexionar sobre la utilidad de conocer las - Propiciar un ambiente de
características de los sistemas dispersos participación.
*Asumir la importancia de los sistemas
dispersos que se encuentran presentes en el
entorno.
*Participar en acciones que promuevan el
cuidado de la salud y del medio ambiente
aplicando el conocimiento de concentración de
soluciones y pH.
DESARROLLO CIERRE
Actividades relacionadas Conclusión

El docente organiza dinámica grupal
que permita recuperar las nociones y
conocimientos previos con relación a
la clasificación de la materia:
-Elementos.
Compuestos
-Mezclas (homogéneas y
heterogéneas)
El docente exponer, con apoyos
didácticos, los conceptos de
elemento, compuesto y mezcla.
Explicar las características distintivas
entre los tipos de mezclas
(homogéneas y heterogéneas)
El docente solicita una revisión
documental sobre los diferentes
métodos para separar mezclas en
función de sus componentes y sus
usos a nivel personal, comunitario e
industrial.
El docente explica la clasificación y
las características de los sistemas
-El alumno realiza una investigación
documental acerca de las características de El alumno aplica el método científico para
los tipos de materia (elementos, compuestos separar los componentes de una mezcla,
y mezclas) elaborando un reporte de citando ejemplos de aplicación practica en
investigación. su vida diaria.
-El alumno construye el concepto personal
de elemento, compuesto y mezcla El alumno identifica las soluciones
ejemplificándolos a través de situaciones de empíricas de acuerdo a la concentración
la vida cotidiana en las cuales se aplican: de soluto en estas: diluidas, concentradas,
El alumno participa en una exposición donde saturadas y sobresaturadas.
presente artículos de uso cotidiano que
ejemplifiquen claramente los tipos de El alumno elabora un reporte de práctica
mezclas. sobre la determinación de la concentración
El alumno elabora un mapa conceptual de las disoluciones.
ilustrado sobre la clasificación de la materia,
características y ejemplos representativos.
-El alumno representa de manera
esquemática los distintos métodos de
separación de mezclas haciendo énfasis en
las áreas de aplicación de estos.
-El alumno señala la utilidad que los
métodos de separación tienen en los
procesos que se realizan en la vida cotidiana
y/o en los procesos industriales que se
desarrollan en su comunidad y región.
-El alumno aplica el método científico para
separar los componen entes de una mezcla,
disperso en los seres vivos y el
ambiente.
El docente establece, por medio de
una lluvia de ideas, las
características de las disoluciones.
El docente explica el procedimiento
para la determinación de las
diferentes unidades de concentración
de disoluciones: porcentuales,
molaridad y partes por millón.
Bloque: IV VALORAS LA IMPORTANCIA DE LOS COMPUESTOS DEL CARBONO EN TU VIDA DIARIA Y ENTORNO.
Sesión (es): ______15________
Propósitos: (Desempeño del estudiante):
citando ejemplos de aplicación practica en
su vida diaria.
-El alumno elabora un mapa conceptual
ilustrado donde cite ejemplos de sistemas
dispersos presentes en los seres vivos y el
ambiente e identifique las características
distintivas de las fases dispersa y dispersora
de las disoluciones, los coloides y las
suspensiones.
El alumno resuelve ejercicios sobre
concentración de las disoluciones valoradas.
PLAN DE CLASE
Periodo: 28 de abril a 30 de Mayo
Competencia (s)
Actividad Detonante (Eje Problematizador): 5. Desarrolla innovaciones y propone

Promueve el manejo sustentable y racional
de los recursos naturales del país, a partir
del reconocimiento de las propiedades
características y bondades del carbono
como constituyente principal de los
compuestos orgánicos.
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
¿Qué es la gasolina?
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva
.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos

Tema (s) Conocimientos Indicadores de Estrategias de Enseñanza Recursos Estrategias de Aprendizaje Tiempo Evaluación Formativa
(objetos de aprendizaje) Desempeño Didácticos (productos)
 *Identificar la El docente El docente explica Material El alumno resuelve
Configuración configuración explica las un cuestionario
a partir de la visual y/o 100
electrónica y electrónica del propiedades y diagnostico
geométrica
configuración audiovisual Min
carbono y su características electrónica del sobre El alumno participa
molecular del geometría de los en la lluvias de
carbono. carbono, los modelos
molecular. compuestos del ideas y elaboración
*Clasificar los carbono.
modelos de moleculare de conceptos.
100
Tipos de tipos de carbono El alumno hibridación de sy Construcción de Min
cadena e de cadena e reconoce los orbitales y como compuesto modelos
isomería isomería. principales estos permiten s del moleculares que
*Describir las grupos justificar la carbono representen los
Características, propiedades funcionales estructura tipos de hibridación
propiedades físicas, la orgánicos. molecular de sus del carbono. 100
físicas y nomenclatura y el Propone compuestos con Listado de Min
nomenclatura uso de los alternativas
general de los
enlaces sencillos, ejercicios
compuestos del para el manejo dobles y triples.
compuestos carbono. de productos
orgánicos: derivados del
-Hidrocarburos petróleo y la
100
(alcanos, conservación El docente explica, El alumno realiza Min
alquenos, del medio utilizando modelos ejercicios en los
alquinos, ambiente. tridimensionales, que se clasifique el
aromáticos). los tipos de cadena tipo de cadena de
-Alcoholes que presentan los diversas moléculas 250
-Aldehídos compuestos orgánicas. min
-Cetonas El alumno analiza
orgánicos.
-Éteres la variación de
-Ácidos
El docente explicar
utilizando modelos ejercicios que
carboxílicos permitan identificar
-Esteres moleculares, el
-Aminas fenómeno de la a través de las
-Amidas isomería y sus formulas
tipos mas estructurales, a los
Importancia comunes. isómeros y sus 100
ecológica y tipos. Portafolio de
El docente explica min
económica de Lluvia de ideas evidencias
los compuestos
utilizando tablas de acerca de la
del carbono propiedades de los importancia
hidrocarburos, la biológica,
variación que económica y
presentan estas ecológica de los
propiedades con el compuestos
cambio en el derivados del
numero de átomos carbono
de carbono

Habilidades Actitudes Valores

*Comprender y explicar la configuración electrónica
del carbono y su geometría molecular.
*Establecer el fenómeno de isomería y las distintas
formulas estructurales.
.*Reflexionar acerca de la importancia *Mostrar interés en la solución de
socioeconómica del petróleo y sus derivados. problemas ocasionados por la
contaminación de hidrocarburos.
*Diferenciar entre alcanos, alquenos y alquinos, así
como reconocer su presencia en la naturaleza y en la
vida cotidiana.
*Integrar las características que distinguen a los
compuestos orgánicos por el grupo funcional y sus
usos en alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos
carboxílicos, esteres y amidas entre otros.
*Reflexionar sobre la importancia de los compuestos
derivados del carbono presentes en productos
empleados en la industria y su vida diaria, así como el
funcionamiento de los seres vivos.

Situación didáctica seleccionada.

¿Quiénes son los compuestos orgánicos más cotidianos de su entorno?
Diseño de Secuencias Didáctica

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Actividades detonantes Actividades relacionadas Conclusión

El docente explica la importancia
que tiene el carbono para la
Química Orgánica, así como sus
aplicaciones en las diferentes
fórmulas.
El docente solicita, materiales
didácticos para que los alumnos
organizados en equipo de tres
integrantes diseñen modelos para
demostrar la estructura del carbono y de
algunos compuestos. Con e l mismo
material, los estudiantes identificaran la
geometría molecular.
Los estudiantes revisaran el material
El docente promueve una lluvia de ideas y se pede
a cada estudiante, que aporte una aplicación de
las diferentes funciones orgánicas.
El docente proporcionara nombre y fórmulas de
compuestos orgánicos y seleccionara al azar a
diferentes estudiantes para su identificación.
El docente proporciona un artículo, video o
documental donde se ejemplifique la utilidad y el
impacto derivado del uso del petróleo, y
bibliográfico disponible y realizaran un proporcionara un cuestionario en relación al
cuadro comparativo de los diferentes material presentado
tipos de cadena e isomería.
Con el material bibliográfico disponible
los estudiantes realizaran un cuadro
comparativo de las propiedades y el uso
racional de los compuestos del carbono
utilizados en su vida diaria.
Explicar y ejemplificar cómo se
presentan los compuestos en su
nomenclatura química, y de qué manera
se presenta su estructura.
Se proporciona una lista de
compuestos y formulas orgánicas a los
estudiantes para asignar nombres y
fórmulas orgánica. El profesor apoyara
con asesorías individuales.
Los estudiantes revisan la información
disponible y realizaran un mapa
conceptual de las diferentes funciones
orgánicas, considerando propiedades
físicas, químicas y usos.
Se proporciona una lista de compuestos
y fórmulas orgánicas a los estudiantes
para su solución en equipo de 3
integrantes.
El docente solicita la elaboración de un
 ensayo sobre el Petróleo como un
elemento importante dentro del contexto
socioeconómico de nuestro país.
En plenaria, discutan la importancia del
petróleo y sus derivados, desde un
punto de vista químico.

PLAN DE CLASE

Bloque: V IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE LAS MACROMEOLECULAS NATURALES Y SINTETICAS.

Sesión (es): ______14______ Periodo: 2 al 18 Junio de 2013

Competencia (s)

Propósitos: (Desempeño del estudiante):


Promover el reconocimiento de las
macromoléculas naturales como
componentes importantes de todos los
seres vivos, así como la existencia, uso e
impacto que las macromoléculas sintéticas
tienen sobre el medio ambiente,
fomentando una actitud responsable y
cooperativa en su manejo..
Actividad Detonante (Eje Problematizador): 5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
¿Quiénes son las macromoléculas y su
importancia? 6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva
.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos

Tema (s) Conocimientos Indicadores de Estrategias de Enseñanza Recursos Didácticos Estrategias de Aprendizaje Tiempo Evaluación Formativa
(objetos de aprendizaje) Desempeño (productos)

*Definir el Reconoce la El docente Cuaderno de El alumno expresa

Macromoléculas, concepto de importancia de practicas de los conocimientos
organiza dinámica 100
polímeros y macromolécula, las laboratorio*. previos e
Monoceros
que permita min
polímero y macromoléculas evaluar el grado inquietudes acerca
monómero. naturales Materia y de los objetos de
*Macromoléculas de dominio inicial,
(carbohidratos, equipo de aprendizaje del
naturales: *Clasificar a los lípidos,
las inquietudes y laboratorio*. bloque.
Carbohidratos carbohidratos, proteínas y apreciaciones
Lípidos lípidos y ácidos personales con Material visual
Ácidos nucleicos proteínas. nucleicos) en respecto a los y/o audiovisual
los seres vivos. objetos de sobre:
*Macromoléculas Reconoce la aprendizaje. macromoléculas
sintéticas: obtención, uso naturales
Polímeros de e impacto (carbohidratos,
adición ambiental de las lípidos,
Polímeros de macromoléculas proteínas y El alumno
condensación. sintéticas, con El docente explica ácidos menciona algunos
una actitud que son los nucleicos), productos 100
responsable y monómeros, los macromoléculas presentes en el min
cooperativa en polímeros y las sintéticas hogar que
su manejo macromoléculas, (polímeros de incluyan, dentro de
ejemplificando. adición y sus ingredientes,
condensación) y macromoléculas,
tipos de enlace monómeros o
en polímeros y su
macromoléculas características
naturales
(glucosidico, El alumno elabora
El docente éster, peptídico por equipos un 100
organiza equipos y fofodieser). reporte, en el min
de trabajo para la Instrumentos formato de su
elaboración de un para la elección, sobre
reporte de evaluación estructura y
investigación diagnostica, función de las
documental sobre formativa y macromoléculas
la estructura y sumativa (listas naturales
de cotejo, guías (carbohidratos,
función de
macromoléculas de observación lípidos, proteínas y
naturales y/o rubricas) ácidos nucleicos).
(carbohidratos,
lípidos, proteínas y
ácidos nucleicos).
El alumno elabora
El docente explica, un resumen en el 100
de ser posible con que explique como Min
modelos se realiza la
tridimensionales o formación de los
imágenes, los tipos enlaces
de enlaces que glucosidico,
permiten la peptídico, éster y
formación de fosfodiester.
macromoléculas
naturales:
-Enlace
glucosidico
(carbohidratos)
-Enlace éster
(lípidos)
-Enlace peptídico
(proteínas)
-Enlace
fosfodiester
(ácidos nucleicos)
 El docente 100
presenta, mediante El alumno Min
apoyos visuales, identifica
diferentes tipos de Portafolio de
las estructuras de
polímeros de evidencias
los polímeros de adición y describir
adición. sus usos,
Explicar el proceso discutiendo la
de síntesis de los importancia y
polímeros de beneficios del uso
adición utilizando adecuado y
como ejemplo la racional de estos
síntesis de los en su vida
principales cotidiana.
monómeros
derivados del
eteno
Habilidades Actitudes Valores
* Explicar la función, estructura y
propiedades de las macromoléculas *Reflexionar sobre la importancia en el consumo *Mostrar interés en adquirir hábitos
naturales: carbohidratos, lípidos y proteínas. de alimentos sanos y el uso indiscriminado de saludables de alimentación.
*Analizar las propiedades de las alimentos chatarra.
macromoléculas naturales y sintéticas en la
vida diaria. *Involucrarse en el conocimiento de los
*Explicar la formación de los enlaces padecimientos y enfermedades relacionadas con
glucosidico, peptídico y éster. la alimentación
*Distinguir los procesos de fabricación de los
polímeros sintéticos de adición y
condensación.
*Manifestar la importancia del uso de los
compuestos poliméricos en su forma de
vida.
*Argumentar sobre los beneficios del uso
adecuado y racional de los compuestos
poliméricos.

Situación didáctica seleccionada.

¿Quiénes son las macromoléculas y su importancia?
Diseño de Secuencias Didáctica

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Actividades detonantes Actividades relacionadas Conclusión

El docente organiza equipos de
trabajo para la elaboración de un
reporte de investigación
documental sobre la estructura y
El alumno elabora un reporte, en el formato de El docente organiza equipos de trabajo para
su elección, sobre estructura y función de las desarrollar un proyecto de investigación sobre la
macromoléculas naturales (carbohidratos, importancia de una buena alimentación y elaborar
lípidos, proteínas y ácidos nucleicos). una presentación (en formato de su elección)
función de macromoléculas
naturales (carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos nucleicos).

El docente explica de ser posible

con modelos tridimensionales o
imágenes, los tipos de enlaces El alumno elaborr un resumen en el que se
que permiten la formación de las explique como se realiza la formación de los
enlaces glucosidico, peptídico, éster y
macromoléculas naturales:
fosfodiester.
-Enlace glucosidico
(carbohidratos)
-Enlace Ester (lípidos)
-Enlace peptídico (proteínas)
-Enlace fosfodiester (ácidos
nucleicos)
El docente coordinar la realización
de una actividad experimental que
permita identificar algunas
propiedades de las El alumno participa en las actividades
macromoléculas naturales. experimentales elaborando un reporte por
escrito.
 EVALUACIÓN SUMATIVA
Criterios de Evaluación
Primer Evaluación Parcial Segunda Evaluación Parcial Tercera Evaluación Parcial Evaluación Ordinaria Evaluación Extraordinaria
y Titulo de Insuficiencia

60% EXAMEN 60% EXAMEN 60% EXAMEN

20% PARTICIPACION 20% PARTICIPACION 20% PARTICIPACION 100% EXAMEN 100% EXAMEN
20% TAREAS Y TRABAJOS 20% TAREAS Y TRABAJOS 20% TAREAS Y TRABAJOS

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BASICA:

http://www.anbariloche.com.ar/noticia.php?nota=23729
BROWN, T; LEMAY, H; BURSTEN, B; BURDGE, J. (2004). Química la ciencia central. México: Pearson Educación.
BURNS, R. (2003). Química. (4ª edición). México: Pearson Educación.
CHANG, R. (1992) Química. México. McGraw-Hill.
GARRITZ, A., CHAMIZO, J.A. (2001). Tú y la Química. México: Pearson Educación.
UPLAND, J.; BELLAMA, J. (2004). Química general. México: McGraw-Hill.
COMPLEMENTARIA:

HILL, W.; KOLB, D. (1999). Química para el Nuevo Milenio. México: Pearson Educación.
MORA, V. (2009). Química II. México: Editorial ST.
BAILEY, P.; BAILEY, C. (2000). Química orgánica. México: Pearson Educación.
BURNS, R. (2005). Fundamentos de química 2. Pearson Prentice Hall.
DICKSON, T. (1994). Introducción a la química. México: Publicaciones Cultural.
FOX, M.; WHITESEEL, J. (2000). Química orgánica. Pearson Educación.
RAMÍREZ, V. (2004). Química II. Bachillerato general. México: Editorial Grupo Patria Cultural.

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Firma del Docente Vo.Bo. Subdirección Vo.Bo. Dirección del
Académica Plantel

Colegio de Bachilleres del Estado de México

Departamento de Docencia y Orientación Educativa

DIVISIÓN PROGRAMÁTICA SEMESTRE 2016-B

Asignatura: QUÍMICA II______________________________________________________________________

Primer Parcial Segundo Parcial Final

 Inicia Finaliza Inicia Finaliza Inicia Finaliza

Fecha 13-02-13 13-03-13 8-04-13 6-05-13 13-02-13 3-07-13

Unidad BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4 BLOQUE 1 BLOQUE 5