Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Álgebra Lineal
Código: 208046

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 4

Espacios vectoriales.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 120 puntos
La actividad inicia el: miércoles, La actividad finaliza el: lunes, 1 de
19 de julio de 2023 agosto de 2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultadosde
aprendizaje:

 Resultado de aprendizaje 3: Desarrollar las diferentes operaciones y

propiedades que se cumplen en los espacios vectoriales a través de métodos
algebraicos para la resolución de problemas.

 Resultado de aprendizaje 4: Interpretar los diferentes axiomas definidos en

los de los espacios vectoriales para la realización de demostraciones
matemáticas básicas.

Referencias Bibliográficas de Unidad 3

Consultar las referencias que se encuentran en el entorno de Aprendizaje, en

los recursos educativos requeridos de la unidad.

Unidad 3 – Espacios vectoriales:

 Grossman, S. I., Flores Godoy, J. J. (2019). Álgebra lineal: Espacios

Vectoriales. Pág. (310-318). McGraw-Hill.

 Grossman, S. I., Flores Godoy, J. J. (2019). Álgebra lineal: Combinación

lineal y espacio generado. Pág. (330-335). McGraw-Hill.

1
 Grossman, S. I., Flores Godoy, J. J. (2019). Álgebra lineal: Independencia
lineal. Pág. (346-356). McGraw-Hill.

 Grossman, S. I., Flores Godoy, J. J. (2019). Álgebra lineal: Subespacios.

Pág. (323-327). McGraw-Hill.

 Grossman, S. I., Flores Godoy, J. J. (2019). Álgebra lineal: Rango de una

matriz. Pág. (399-410). McGraw-Hill.

 Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal: Espacios vectoriales Pág. (241-

245). Bogotá, UNAD.

 Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal: Dependencia e Independencia

lineal. Pág. (256-259). Bogotá, UNAD.

 Zúñiga, C. (2010). Módulo Algebra Lineal: Subespacios. Pág. (269-273).

Bogotá, UNAD.

Después, debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones para

desarrollo de la guía:

 En los ejercicios encontrará cinco literales (A, B, C, D y E), cada estudiante

deberá seleccionar un único literal y manifestar en el foro de discusión su
elección, teniendo en cuenta la elección de sus compañeros de grupo para
no tener repeticiones. El estudiante deberá desarrollar en total seis
ejercicios, cinco ejercicios de forma individual y uno de manera grupal.

 Cada uno de los resultados obtenidos en estos seis ejercicios debe ser
comprobado (revisar el Anexo No 2- Manual de Recurso Geogebra.pdf),
según corresponda, en GeoGebra, Symbolab u otro programa
computacional similar y deberá anexar el archivo que soporte la
comprobación en el documento a entregar en el entorno de evaluación.

 En el ejercicio 6 todos los integrantes del grupo deberán desarrollar el ítem

correspondiente a su literal y luego realizar el aporte a tiempo en el foro.
Después, acorde con las respuestas obtenidas, deberán realizar una
discusión con los compañeros para responder la pregunta que se presenta
al final del ejercicio.

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  Debe consolidar en un documento final, digitando mediante el editor de
ecuaciones de Word (el instructivo se encuentra en el Anexo No 1-
Manual Editor de Ecuaciones.pdf), el desarrollo paso a paso y las
imágenes obtenidas de las comprobaciones y/o gráficas de los ejercicios.
Adicionalmente, evidencie los aportes realizados en el foro de discusión
relativos al ejercicio 6

Ejercicio 1: conceptualización de espacios vectoriales.

Después de haber realizado la lectura de los contenidos indicados, presentar de

forma individual en el foro un Mapa conceptual en el que se ilustre los
siguientes conceptos:

A. Los diferentes axiomas que cumple el espacio vectorial 𝑹𝟑 .

B. Los diferentes subespacios del espacio vectorial 𝑹𝟑 .

C. Las diferentes bases del espacio vectorial 𝑹𝟑 .

D. El espacio columna y el espacio fila de una matriz 𝟑 × 𝟑.

E. El Rango y la nulidad de una matriz 𝟑 × 𝟑.

Utilice para su construcción Cmaptools, GoConqr, PowerPoint o cualquier otra

herramienta para el desarrollo de esquemas mentales; debe compartirlo en el
foro de discusión en formato de imagen (*.jpg, *.bmp,etc) e incluirlo en el
trabajo individual que se presenta en el entorno de evaluación.

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Ejercicio 2. Axiomas y propiedades de los espacios vectoriales.

Realice la verificación de los siguientes axiomas del espacio vectorial 𝐑𝟑

utilizando los escalares y los vectores proporcionados.

 Cerradura bajo la suma de vectores: 𝑺𝒊 𝒖⃗, 𝒗⃗ ϵ 𝐑𝟑 , 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝒖⃗ + 𝒗⃗ 𝛜 𝐑𝟑 .

 Cerradura bajo el producto escalar: 𝑺𝒊 𝛌ϵ 𝐑 y 𝒖⃗ϵ 𝐑𝟑 , 𝒆𝒏𝒕𝒐𝒏𝒄𝒆𝒔 𝛌𝒖⃗ 𝛜 𝐑𝟑 .

 Asociatividad de la suma: 𝒖⃗ + (𝒗⃗ + 𝒘⃗) = (𝒖⃗ + 𝒗⃗) + 𝒘⃗.

 Existencia de elemento neutro aditivo: 𝒖⃗ + 𝟎⃗ = 𝟎⃗+ 𝒖⃗ = 𝟎⃗ .

 Existencia de inverso aditivo: 𝒖⃗ + (−𝒖⃗) = (−𝒖⃗) + 𝒖⃗ = 𝟎⃗ .

 Conmutatividad de la suma: 𝒖⃗ + 𝒗⃗ = 𝒗⃗ + 𝒖⃗.

 Asociatividad de la multiplicación por escalar: (𝛌𝛃)𝒖⃗ = 𝛌(𝜷𝒖⃗).

 Distributividad a derecha de la multiplicación escalar con respecto a la

suma de vectores: 𝛌(𝒖⃗ + 𝒗⃗) = 𝛌𝒖⃗ + 𝛌𝒗⃗.

 Distributividad de la multiplicación escalar con respecto a la suma de

escalares (𝛌 + 𝜷)𝒖⃗ = 𝛌𝒖⃗ + 𝜷𝒖⃗.

A. Vectores: 𝒖⃗ = (𝟑, 𝟐, −𝟓); 𝒗⃗ = (𝟐, −𝟕, 𝟒) y 𝒘⃗ = (𝟕, −𝟔, 𝟐).

Escalares: 𝜆=5; β=3.

B. Vectores: 𝒖⃗ = (𝟔, 𝟑, −𝟏); 𝒗⃗ = (−𝟓, −𝟒, 𝟔) y 𝒘⃗ = (𝟗, 𝟏, 𝟑).

Escalares: 𝜆=2; β=6.

C. Vectores: 𝒖⃗ = (𝟖, 𝟒, −𝟑); 𝒗⃗ = (𝟏, −𝟗, 𝟕) y 𝒘⃗ = (−𝟑, −𝟖, 𝟖).

Escalares: 𝜆=7; β=2.

D. Vectores: 𝒖⃗ = (−𝟖, 𝟏𝟐, −𝟏𝟓); 𝒗⃗ = (𝟏𝟐, 𝟕, 𝟖) y 𝒘⃗ = (𝟒, −𝟖, 𝟑).

Escalares: 𝜆=-4; β=7.

E. Vectores: 𝒖⃗ = (𝟑, 𝟐, −𝟓); 𝒗⃗ = (𝟐, −𝟕, 𝟒) y 𝒘⃗ = (𝟕, −𝟔, 𝟐).

Escalares: 𝜆=3; β=-5.

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 Ejercicio 3: Conjuntos Generadores, dependencia lineal e
independencia lineal.
Considerando el conjunto 𝑺, se plantean las siguientes preguntas:
 ¿Es el conjunto 𝑆 linealmente independiente o dependiente?
 ¿𝑺 genera al espacio tridimensional 𝐑𝟑 ?

A. 𝑆 = {(2, 1,2), (2,4,6), (1,−1,2)}.

B. 𝑆 = {(2,2,4), (1,1,3), (2,0,1)}.

C. 𝑆 = {(3, 0, 0), (0,2,1), (1,0,0)}.

D. 𝑆 = {(0, 7, 0), (0, -2,0), (0, -6,0)}.

E. 𝑆 = {(4, 0,6), (0, 1, 2), (1,-1,3)}.

Ejercicio 4. Rango de una Matriz.

Determinar el rango de la matriz dada, utilizando el método de Gauss-Jordán y el

método de los determinantes.

𝟕 𝟎 𝟓 𝟎 𝟏 𝟎 𝟎 𝟎
𝟎 𝟒 −𝟏 −𝟔 𝟕 𝟒 −𝟏 −𝟔
A. 𝑨 = E. 𝑬= .
𝟎 𝟎 𝟏 𝟒 𝟏𝟒 𝟖 −𝟐 𝟏𝟐
𝟎 −𝟑 𝟎 𝟖 𝟐 𝟎 𝟎 𝟎

𝟐 𝟎 𝟒 𝟎
𝟎 𝟒 −𝟏 −𝟐
B. 𝑩 = .
𝟓 𝟑 𝟏 −𝟒
𝟎 −𝟏 𝟏 𝟏

𝟑 𝟎 𝟑
𝟏 𝟔 −𝟏
C. 𝑪 = .
𝟐 𝟐 𝟐
𝟎 −𝟏 𝟏

𝟑 𝟎 𝟎
−𝟏 𝟐 −𝟑
D. 𝑫 = .
𝟕 𝟎 𝟒
𝟎 𝟎 𝟎

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Descripción del ejercicio 5. Ejercicio tipo demostrativo.

Cada estudiante debe realizar la demostración correspondiente al literal

previamente seleccionado utilizando vectores genéricos en R³ para respaldar
su argumentación.

A. Sean 𝒖⃗ y 𝒗⃗ vectores en ℝ3. Demuestre que

𝟖(𝒖⃗ . 𝒗⃗) = 𝟐 ∥ 𝒖⃗ + 𝒗⃗ ∥𝟐 − 𝟐 ∥ 𝒖⃗ − 𝒗⃗ ∥𝟐

B. Sean 𝒖⃗ , 𝒗⃗ y 𝒘⃗ vectores en ℝ3. Demuestre que

𝒖⃗ ∙ (𝒗⃗ × 𝒘⃗) = (𝒖⃗ × 𝒗⃗) ∙ 𝒘⃗

C. Sean 𝒖⃗ y 𝒗⃗vectores en ℝ3. Demuestreque

𝒖⃗ × 𝒗⃗ = −(𝒗⃗ × 𝒖⃗)

D. Sean 𝒖, 𝒗 y 𝒘 vectores en ℝ3. Demuestre que

𝒖⃗ × (𝒗⃗ + 𝒘⃗) = (𝒖⃗ × 𝒗⃗) +(𝒖⃗ × 𝒘⃗)

E. Sean 𝒖⃗ y 𝒗⃗ vectores en ℝ3. Demuestre que

𝟐 (𝒖⃗ . 𝒗⃗) =∥ 𝒖⃗ + 𝒗⃗ ∥𝟐 − ∥ 𝒖⃗ ∥𝟐 −∥ 𝒗⃗ ∥𝟐

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Ejercicio 6: Ejercicio Colaborativo de Equivalencia de Conceptos.
Todos los integrantes del grupo deberán resolver el ejercicio correspondiente a
su literal y luego realizar el aporte en el foro. Cada uno de los integrantes debe
responder la pregunta que se presenta al final.

Considere las siguientes matrices:

𝟏 −𝟏 𝟐 𝟏 −𝟏 𝟎
𝑨= 𝟎 𝟑 𝟒 ; 𝑩= 𝟏 𝟐 𝟑
𝟎 𝟎 𝟕 𝟐 𝟒 𝟔

A. Verifique que, para cada 𝒃⃗ = (𝑏 , 𝑏 , 𝑏 ) en 𝐑𝟑 la ecuación 𝑨𝒙⃗ = 𝒃⃗ , donde

𝒙⃗ = (𝑥 , 𝑥 , 𝑥 ) tiene solución. Compruebe que existe un vector 𝒄⃗ =
(𝑐 , 𝑐 , 𝑐 ) en 𝐑𝟑 en el que la ecuación 𝑩𝒙⃗ = 𝒄⃗ no tiene solución.

B. Verifique que cualquier vector 𝒃⃗ = (𝑏 , 𝑏 , 𝑏 ) en 𝐑𝟑 se puede expresar como

combinación lineal de los vectores columna de la matriz 𝑨. Compruebe que
existe un vector 𝒄⃗ = (𝑐 , 𝑐 , 𝑐 ) en 𝐑𝟑 que no se puede expresar como
combinación lineal de los vectores columna de la matriz 𝑩.

C. Verifique que el conjunto formado por los vectores columna de la matriz 𝑨

genera todo el espacio 𝐑𝟑 . Compruebe que el conjunto formado por los
vectores columna de la matriz 𝑩 no genera todo el espacio 𝐑𝟑 .

D. Verifique que al realizar operaciones elementales sobre la matriz 𝑨

siempre se obtiene una posición pivote en cada fila. Compruebe que al
realizar operaciones elementales sobre la matriz 𝑩 no se
obtiene una posición pivote en cada fila.

E. Enuncie un teorema matemático donde se consolide las equivalencias

lógicas de los enunciados anteriores. ¿El teorema se puede extender para
matrices de otro tamaño?

Pregunta para todos: ¿Qué se puede concluir de las equivalencias lógicas que
se presentan en los enunciados de los literales A, B, C y D?

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Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

I. En el entorno de Información inicial debe: Consultar y revisar la

Agenda del curso.

II. En el entorno de Aprendizaje debe:

 Consultar la referencia propuesta en los recursos educativos
requeridos de la Unidad 3 – Espacios Vectoriales.

 Presentar en el Foro de Discusión sus elecciones de literal a

desarrollar y retroalimentar.

 Presentar en el Foro de Discusión los aportes y avances sobre el

desarrollo y solución de los 5 ejercicios individuales.

 Presentar en el foro de discusión los aportes sobre la solución

del ejercicio 6 y la respuesta a la pregunta que se propone en
dicho ejercicio.

III. En el entorno de Evaluación debe: Entregar el documento consolidado

de manera individual de acuerdo con las especificaciones y a la
programación de la Agenda del curso.

Evidencias individuales:

Las evidencias individuales para entregar son: Documento que contenga la

siguiente información y estructura:

I. Portada:

 Título: Tarea 4 – Espacios Vectoriales

 Autor
 Tutor
 Curso
 Grupo
 Institución
 Escuela
 Programa
 Año

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 II. Solución de los ejercicios 1,2,3,4,5 y 6.
III. Bibliografía (con norma APA).

Nota: El documento debe presentarlo en formato .pdf e identificarlo de la

siguiente forma: Tarea4_grupo_Nombre_Apellido.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

a entregar.
Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las siguientes
orientaciones
1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el
desarrollo de la actividad.
2. Cada estudiante debe entregar el producto solicitado en el entorno de
evaluación.
3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.
4. Cada estudiante debe hacer sus aportes con tiempo suficiente para que
sus compañeros puedan consolidar el ejercicio 6 sin contratiempos.
5. Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales
deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de
presentación que se hayan definido. En cuanto al uso de referencias
considere que el producto de esta actividad debe cumplir con las normas
APA.
6. En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual. Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica
también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad”.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes: En los casos de fraude o plagio académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 3.
La máxima puntuación posible es de 120 puntos
Nivel alto: El estudiante presenta de forma clara y precisa la temática
Primer criterio de
escogida en un mapa conceptual elaborado con una herramienta digital.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
12 puntos y 15 puntos.
Identifica los Nivel Medio: El estudiante presenta de forma aceptable la
conceptos de espacios temática escogida en su mapa conceptual, con ligeras fallas al
vectoriales como se sintetizar los conceptos o con mal uso de la herramienta digital.
indica en el ejercicio 1.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
Este criterio puntos y 11 puntos.
representa 15
Nivel bajo: El estudiante no realiza el mapa conceptual.
puntos del total de
120 puntos de la
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
actividad
puntos y 1 puntos.

Nivel alto: El estudiante verifica apropiadamente los axiomas de

Segundo criterio
espacios vectoriales indicados de acuerdo con el conjunto de vectores
de evaluación:
dados en el ejercicio 2 y utiliza el editor de ecuaciones de Word para
presentar el desarrollo de los ejercicios.
Identifica los
conceptos de espacios Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 12
vectorialescomo se puntos y 15 puntos
indica en elejercicio 2.
Nivel Medio: El estudiante verifica los axiomas de espacios vectoriales
indicados de acuerdo con el conjunto de vectores dados en el ejercicio
Este criterio 2, pero presenta falencias en el procedimiento o no utiliza el editor de
representa 15 ecuaciones de Word para presentar el desarrollo de los ejercicios.
puntos del total de
120 puntos dela Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
actividad puntos y 11 puntos
Tercer criterio de
evaluación: Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 2.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 puntos
10
Tercer criterio de Nivel alto: El estudiante usa conceptos de combinación lineal y
evaluación: espacios generadores al demostrar correctamente lo solicitado en el
ítem seleccionado del ejercicio 3 y utiliza el editor de ecuaciones de
Determina si un Word para presentar el desarrollo de los ejercicios.
conjunto de vectores
es linealmente Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 12
independiente y puntos y 15 puntos
genera un espacio
vectorial como se Nivel Medio: El estudiante usa conceptos de combinación lineal y
indica en el ejercicio espacio generado al realizar el ejercicio 3, pero presenta falencias en el
3. procedimiento o no utiliza el editor de ecuaciones de Word para presentar
el desarrollo de los ejercicios.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtenerentre
representa 15 2 puntos y 11 puntos
puntos del total de
120 puntos dela
Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 3.
actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 puntos

Nivel alto: El estudiante determina correctamente el rango de

Cuarto criterio de una matriz en el ejercicio 4 y utiliza el editor de ecuaciones de Word
evaluación: para presentar el desarrollo de los ejercicios.

Determina el rango de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 12

una matriz como se puntos y 15 puntos
indica en elejercicio 4.
Nivel Medio: El estudiante determina el rango de una matriz
en el ejercicio 4 o no utiliza el editor de ecuaciones de Word para
Este criterio
presentar el desarrollo de los ejercicios.
representa 15
puntos del total de
120 puntos dela
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
actividad
puntos y 11 puntos

Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 4.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 puntos

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Quinto criterio de Nivel alto: El estudiante realiza correctamente la demostración de la
evaluación: propiedad relacionada en el ejercicio 5 sobre espacios vectoriales y
utiliza el editor de ecuaciones de Word para presentar el desarrollo de
Realiza algunas los ejercicios.
demostraciones de
propiedades
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 12
matemáticas
puntos y 15 puntos
relacionadas con
espacios vectoriales
Nivel Medio: El estudiante realiza la demostración de la propiedad
como se indica en el
relacionada en el ejercicio 5 sobre espacios vectoriales,teniendo algunas
ejercicio 5
falencias en el procedimiento o no y utiliza el editor de ecuaciones
de Word para presentar el desarrollo de los ejercicios.
Este criterio
representa 15
puntos del total de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
puntos y 11 puntos
120 puntos de
la actividad
Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 5.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtenerentre 0
puntos y 1 puntos
Sexto criterio de Nivel alto: El estudiante resuelve el ejercicio 6 correspondiente a la
evaluación: literal escogida y responde de forma correcta la pregunta planteada y
utiliza el editor de ecuaciones de Word para presentar el desarrollo de
El estudiante los ejercicios.
resuelve el ejercicio
6. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
12 puntos y 15 puntos.
Este criterio
representa 15 Nivel Medio: El estudiante presenta errores en la solución del
puntos del total de ejercicio, no responde la pregunta o no utiliza el editor de ecuaciones
120 puntos de la de Word para presentar el desarrollo de los ejercicios.
actividad

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre

2 puntos y 11 puntos.

Nivel bajo: El estudiante no desarrolla el ejercicio 6.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
0 puntos y 1 puntos.

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Séptimo criterio Nivel alto: El estudiante realiza correctamente las comprobaciones
de evaluación: computacionales de los seis ejercicios propuestos y presenta las
evidencias a través de capturas de pantalla en el trabajo individual.
El estudiante realiza
las comprobaciones
computacionales de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
los ejercicios. 12 puntos y 15 puntos.

Este criterio Nivel Medio: El estudiante realiza correctamente las comprobaciones

representa 15 computacionales de algunos de los seis ejercicios propuestos y
puntos del total presenta las evidencias a través de capturas de pantalla en el trabajo
de 120 puntos de individual.
la actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre
2 puntos y 11 puntos.

Nivel bajo: El estudiante no realiza las comprobaciones

computacionales de los seis ejercicios propuestos.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre

0 puntos y 1 puntos.

Octavo criterio de Nivel alto: El estudiante tiene una participación constante en el foro
evaluación: de trabajo de la unidad, en donde sus aportes demuestranprogreso en
las temáticas tratadas.
Participa en el foro de
discusión para Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtenerentre
desarrollar y presentar 12 puntos y 15 puntos.
la tarea 4.
Nivel Medio: El estudiante es intermitente en el foro o sus
Este criterio participaciones no demuestran avance en el desarrollo de los ejercicios.
representa 15
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtenerentre
de 120 puntos de 2 puntos y 11 puntos.
la actividad.
Nivel bajo: El estudiante no tiene participación dentro del forode la
actividad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtenerentre

0 puntos y 1 puntos.

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