Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Álgebra Lineal
Código: 208046

Guía de actividades y rúbrica de evaluación

Tarea 2. Vectores, matrices y determinantes

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Independiente
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 115 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: miércoles,
31 de agosto de 2023. 27 de septiembre de 2023.

Con esta actividad se espera conseguir el siguiente resultado de

aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 1: Identificar los conceptos matemáticos fundamentales

relacionados con vectores, matrices y determinantes, mediante la exploración de
fuentes documentales y la resolución de ejercicios prácticos y de aplicación.

La actividad consiste en:

En primer lugar, realizar una consulta de las referencias disponibles en el

Entorno de Aprendizaje, específicamente en los recursos educativos requeridos
de la Unidad 1 - Vectores, matrices y determinantes.

 Grossman, S. I., Flores Godoy, J. J. (2019). Álgebra lineal: Vectores en ℝ

y ℝ . Pág. (250-309). McGraw-Hill.

 Grossman, S. I., Flores Godoy, J. J. (2019). Álgebra lineal: Vectores y

matrices. Pág. (72-193). McGraw-Hill.

 Grossman, S. I., Flores Godoy, J. J. (2019). Álgebra lineal: Determinantes.

Pág. (194-149). McGraw-Hill.

1
 Zúñiga, C., Rondón, J. (2010). Módulo Algebra lineal: Matrices. Pág. (81-
105). Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

 Zúñiga, C., Rondón, J. (2010). Módulo Algebra lineal: Determinantes. Pág.

(131-144). Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

 Trilleros, D. K. (2020). OVI: Inversa de una matriz. Universidad Nacional

Abierta y a Distancia UNAD. Repositorio institucional UNAD.

En segundo lugar, debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones para

el desarrollo de la guía:

 En cada ejercicio, se presentarán cinco literales (A, B, C, D y E). Cada

estudiante deberá seleccionar únicamente un literal y expresar su
elección en el foro de discusión. Es fundamental tener en cuenta las
elecciones realizadas por los compañeros de grupo para evitar
repeticiones. Cada estudiante deberá desarrollar un total de seis
ejercicios: cinco ejercicios de forma individual y uno en equipo.

 Es necesario comprobar cada uno de los resultados obtenidos en los

seis ejercicios (consultar el Anexo No 2 - Manual de Recurso
Geogebra.pdf) utilizando GeoGebra, Symbolab u otro programa
computacional similar. Además, se debe anexar la evidencia que
respalde la verificación en el documento a entregar en el entorno de
evaluación.

 En el ejercicio 6, cada miembro del grupo deberá desarrollar el ítem

asignado a su literal y, posteriormente, contribuir oportunamente en el
foro. Luego, basándose en las respuestas recibidas, deberán llevar a
cabo una discusión con sus compañeros para responder la pregunta (o
situación) final planteada en el ejercicio.

 Deberá consolidar todos los pasos de desarrollo y las imágenes

resultantes de las comprobaciones y/o gráficas de los ejercicios en un
documento final. Para ello, utilice el editor de ecuaciones de Word
siguiendo las instrucciones proporcionadas en el Anexo No 1- Manual
Editor de Ecuaciones.pdf. Además, asegúrese de incluir en el
documento los aportes realizados en el foro de discusión relacionados
con el ejercicio 6.

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Ejercicio 1. Resolución de problemas básicos de vectores en el plano.
Para cada uno de los siguientes pares de puntos, trace el vector 𝑷𝑸⃗ en el plano
cartesiano utilizando GeoGebra. Luego, calcule, y vuelva a trazar 𝑷𝑸⃗ como un
vector en el plano que se encuentra en posición estándar.

A. 𝑷 = (𝟏, −𝟏) y 𝑸 = (𝟒, 𝟐).

B. 𝑷 = (𝟐, −𝟑) y 𝑸 = (−𝟑, 𝟏).
C. 𝑷 = (−𝟒, −𝟏) y 𝑸 = (𝟏, 𝟐).
D. 𝑷 = (𝟑, −𝟏) y 𝑸 = (𝟓, 𝟑).
E. 𝑷 = (𝟐, −𝟏) y 𝑸 = (𝟏, 𝟓).

Nota: Un vector, como 𝑶𝑨⃗, con su punto inicial en el origen se considera en

posición estándar. Este ejercicio muestra que cualquier vector puede
representarse como un vector en posición estándar. Además, un vector en
posición estándar puede trasladarse para que su origen se encuentre en
cualquier punto del plano.

Ejercicio 2. Resolución de problemas básicos de vectores en el espacio.

Considere los vectores 𝒗⃗ y 𝒘⃗ correspondientes al literal escogido. Ahora,

proceda a calcular:

 La suma 𝒖⃗ = 𝒗⃗ + 𝒘⃗.
 La magnitud (o norma) de 𝒖⃗.
 El vector unitario en la dirección de 𝒖⃗.
 El ángulo formado por los vectores 𝒗⃗ y 𝒘.⃗

A. 𝒗⃗ = (𝟏, −𝟑, 𝟐) y 𝒘⃗ = (𝟏, 𝟕, −𝟐).

B. 𝒗⃗ = (𝟔, 𝟒, −𝟏) y 𝒘⃗ = (𝟏, −𝟒, 𝟐).

C. 𝒗⃗ = (𝟑, 𝟏, 𝟎) y 𝒘⃗ = (𝟏, 𝟑, 𝟒).

D. 𝒗⃗ = (𝟑, 𝟐, −𝟒) y 𝒘⃗ = (𝟔, 𝟏, −𝟐).

E. 𝒗⃗ = (𝟓, 𝟐, −𝟏) y 𝒘⃗ = (𝟏, 𝟗, −𝟐).

3
Ejercicio 3. Operaciones entre vectores en ℝ .

Considere los vectores 𝒖⃗ y 𝒗⃗ correspondiente al literal seleccionado.

 Calcule el producto cruz 𝒖⃗ × 𝒗⃗

 Determine la proyección ortogonal del vector 𝒖⃗ sobre 𝒗⃗.

A. 𝒖⃗ = (𝟖, −𝟏, 𝟎) y 𝒗⃗ = (2, 𝟑, −𝟏).

B. 𝒖⃗ = (𝟏, 𝟑, −𝟐) y 𝒗⃗ = (𝟑, 𝟐, −𝟏).

C. 𝒖⃗ = (𝟏, −𝟐, 𝟏) y 𝒗⃗ = (−𝟏, 𝟒, −𝟏).

D. 𝒖⃗ = (−𝟕, 𝟏, 𝟓) y 𝒗⃗ = (−𝟕, −𝟔, 𝟒).

E. 𝒖⃗ = (𝟐, 𝟑, −𝟏) y 𝒗⃗ = (𝟓, −𝟑, −𝟐).

Ejercicio 4. Operaciones entre matrices.

Considere las siguientes matrices

𝟐 −𝟑 −𝟑 𝟕 −𝟐 𝟓 𝟔 𝟎
𝟐 𝟏 𝟑
𝑨= 𝟑 𝟏 𝟎 ; 𝑩= 𝟑 𝟓 ; 𝑪= ; 𝑫 = 𝟏 −𝟏 𝟑 .
𝟏 −𝟐 𝟎
−𝟏 𝟏 𝟐 𝟏 −𝟒 𝟎 −𝟏 𝟎

 Realice las operaciones algebraicas correspondientes según el literal

seleccionado y obtenga la matriz 𝑼. Luego, realice el producto 𝑼. 𝒗⃗,
donde 𝑼 es la matriz obtenida en el ítem anterior y el vector se
representa como columna 𝒗⃗ = (𝟓, 𝟕, −𝟑)𝑻 .

A. 𝑼 = 𝟑𝑨 + 𝑩. 𝑪 + 𝑫𝑻

B. 𝑼 = (𝟓𝑩). 𝑪 + 𝑨𝑻

C. 𝑼 = (𝟐𝑩). (𝟑𝑪) + (𝑨 − 𝟑𝑫)𝑻

D. 𝑼 = (−𝟑𝑩). (𝟐𝑪) + (𝑨. 𝑫)𝑻

E. 𝑼 = (𝑩. 𝑪) + (𝟗𝑨 − 𝟑𝑫) + 𝑨𝑻

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Ejercicio 5. Cálculo de la matriz inversa de tamaño 𝟑 × 𝟑.

 Calcule la matriz inversa mediante la aplicación del algoritmo

de eliminación de Gauss-Jordán.

Sugerencia: Para determinar la matriz inversa utilizando el algoritmo

de eliminación de Gauss-Jordán, se coloca la matriz original a la
izquierda y la matriz identidad a la derecha. A continuación, se
aplican operaciones elementales entre filas con el objetivo de
transformar la matriz de la izquierda en la matriz identidad.
La matriz resultante a la derecha será la matriz inversa de la
matriz original.

 Calcule la matriz inversa utilizando el método de la matriz adjunta

y el determinante.
Sugerencia: Si la matriz 𝑴 es invertible, entonces su inversa 𝑴 𝟏
se
puede calcular como el producto del inverso multiplicativo del
determinante de 𝑴 y la matriz adjunta de 𝑴. Es decir,
1
𝑴 = ∙ 𝐴𝑑𝑗(𝑴) .
𝑑𝑒 𝑡(𝑴)
𝟏 𝟎 −𝟏
A. 𝑨 = 𝟎 𝟏 𝟐
𝟏 −𝟑 𝟓

𝟏 −𝟐 𝟏
B. 𝑩 = 𝟏 𝟑 𝟏 .
𝟒 𝟐 𝟎

𝟏 𝟓 𝟎
C. 𝑪 = 𝟔 𝟐 −𝟒 .
𝟒 −𝟐 𝟏

𝟏 𝟐 −𝟐
D. 𝑫 = 𝟎 𝟔 𝟐
−𝟒 𝟎 𝟔

𝟏 𝟎 −𝟐
E. 𝑬 = 𝟖 𝟒 −𝟒 .
−𝟑 𝟏 𝟎

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Ejercicio 6: Ejercicio Colaborativo sobre la Equivalencia de Conceptos.

Cada miembro del grupo deberá resolver el ejercicio correspondiente a su literal

de manera individual. Luego, se les solicita realizar su aporte en el foro,
compartiendo los resultados obtenidos. Además, cada integrante debe
responder a la pregunta planteada al final del ejercicio.

𝟏 𝟐 −𝟏
Con base en la matriz 𝑨 = −𝟔 𝟎 −𝟐 , hallar el valor del determinante
𝟖 𝟒 𝟐
siguiendo las indicaciones proporcionadas. Este ejercicio le brindará una
perspectiva global y comparativa de la definición generalizada del
determinante, así como de la ley de Sarrus aplicada a matrices de orden 3.

A. Calcule el determinante utilizando como base la primera fila y el método

de cofactores.
B. Calcule el determinante utilizando como base la segunda columna y el
método de cofactores.
C. Calcule el determinante utilizando como base la tercera fila y el método de
cofactores.
D. Realice el cálculo del determinante utilizando el método de Sarrus.
E. Compare los resultados obtenidos en los incisos anteriores. ¿Se produce
alguna variación si se cambia la fila o la columna utilizada como base?

Discusión grupal: Considerando los diferentes enfoques utilizados para

calcular el determinante de la matriz, les invitamos a compartir su opinión sobre
cuál método consideraron más eficiente en términos de tiempo y/o facilidad de
cálculo. Por favor, expliquen las razones que respaldan su elección.

Para el desarrollo de la actividad, se deben tener en cuenta las

siguientes pautas:

I. En el Entorno de Información inicial, se debe consultar y revisar la

Agenda del curso.
II. En el Entorno de Aprendizaje, se deben realizar las siguientes
acciones:

 Consultar la referencia recomendada en los recursos educativos de la

Unidad 1 - Vectores, matrices y determinantes.
6
 • En el foro de discusión, presentar las opciones elegidas para desarrollar
el ejercicio correspondiente.

• En el foro de discusión, compartir los aportes y avances realizados en la

resolución de los primeros cinco ejercicios.

• En el foro de discusión, contribuir con soluciones y aportes relacionados

con la resolución del ejercicio 6, así como responder la pregunta
planteada en dicho ejercicio.

III. En el Entorno de Evaluación, se debe entregar de manera individual el

documento consolidado, siguiendo las especificaciones y la
programación establecida en la Agenda del curso.

Evidencias individuales:

Las evidencias individuales para entregar son:

Documento que contenga la siguiente estructura e información:

I. Portada:
 Título: Tarea 2 – Vectores, matrices y determinantes.
 Autor
 Tutor
 Curso
 Grupo
 Institución
 Escuela
 Programa
 Año

II. Solución de los ejercicios 1,2,3,4,5 y 6.

III. Bibliografía (con norma APA).

Nota: El documento debe presentarse en formato PDF y debe ser

identificado de la siguiente manera: Tarea2_grupo_Nombre_Apellido.

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a
entregar:

Para las evidencias elaboradas individualmente, se deben tener en cuenta

las siguientes orientaciones:

1. Es importante que todos los miembros del grupo participen aportando en

el desarrollo de la actividad.
2. Cada estudiante debe entregar el producto solicitado en el entorno de
evaluación.
3. Antes de entregar el producto, se debe revisar que cumpla con todos los
requerimientos establecidos en esta guía de actividades.
4. Cada estudiante debe realizar sus aportes con suficiente tiempo para que
sus compañeros puedan consolidar el ejercicio 6 sin contratiempos.
5. Tenga en cuenta que todos los productos escritos, ya sean individuales o
grupales, deben cumplir con las normas de ortografía y las condiciones de
presentación establecidas. En cuanto al uso de referencias, se debe seguir el
formato APA.
6. Es importante cumplir con las normas de referenciación y evitar el plagio
académico. Se recomienda utilizar la herramienta Turnitin disponible en el
campus virtual para revisar los productos escritos. Recuerde que el plagio
académico está considerado como una falta grave según el acuerdo 029 del
13 de diciembre de 2013, artículo 99. Se sancionará el plagiar, presentar como
propio el trabajo realizado por otra persona, y el reproducir o copiar con fines
de lucro materiales educativos o resultados de investigación protegidos por
derechos intelectuales de la Universidad. Las sanciones académicas por fraude
o plagio demostrado en el trabajo académico serán una calificación de cero
puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

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3. Formato de Rúbrica de Evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 1
La puntuación máxima posible para esta actividad es de 115 puntos.

Primer criterio de Nivel alto: El estudiante ha completado exitosamente

evaluación: el ejercicio 1 y ha obtenido la gráfica del vector tanto
en su posición estándar como trasladado.
Identifica los conceptos Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
matemáticos fundamentales obtener entre 12 puntos y 15 puntos.
relacionados con vectores,
matrices y determinantes, Nivel medio: El estudiante ha realizado el ejercicio 1,
tal como se presenta en el pero ha cometido algunos errores en la posición del
ejercicio 1. vector o en la representación gráfica.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
Este criterio obtener entre 2 puntos y 11 puntos.
corresponde a 15
puntos de los 115 Nivel bajo: El estudiante no ha realizado el ejercicio
puntos totales 1.
asignados para esta Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
actividad. obtener entre 0 puntos y 1 puntos.

Nivel alto: El estudiante ha realizado correctamente

el ejercicio 2, obteniendo el vector suma, la magnitud
Segundo criterio de del vector suma, el vector unitario en la dirección del
evaluación: vector suma y el ángulo entre los vectores. Además,
ha utilizado el editor de ecuaciones de Word para
Identifica los conceptos presentar de manera adecuada el desarrollo de los
matemáticos fundamentales ejercicios.
relacionados con vectores, Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
matrices y determinantes, obtener entre 12 puntos y 15 puntos.
tal como se presentan en el
ejercicio 2. Nivel medio: El estudiante ha realizado el ejercicio 2,
pero ha cometido algunos errores en los cálculos.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
representa 15 puntos obtener entre 2 puntos y 11 puntos.
del total de 115
puntos de la actividad. Nivel bajo: El estudiante no ha realizado el ejercicio
2.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 1 puntos.
9
 Nivel alto: El estudiante ha desarrollado
correctamente el ejercicio 3, obteniendo de manera
precisa el producto cruz y la proyección ortogonal.
Además, ha utilizado el editor de ecuaciones de Word
para presentar el desarrollo de los ejercicios.
Tercer criterio de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
evaluación: obtener entre 12 puntos y 15 puntos.

Identifica los conceptos Nivel medio: El estudiante ha realizado el ejercicio 3,

matemáticos fundamentales
relacionados con vectores,
matrices y determinantes,
tal como se presentan en el
ejercicio 3.
pero ha cometido fallas en el procedimiento o no ha
utilizado el editor de ecuaciones de Word para
presentar el desarrollo de los ejercicios.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 2 puntos y 11 puntos.

Este criterio Nivel bajo: El estudiante no ha realizado el ejercicio

representa 15 puntos 3.
del total de 115 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos de la actividad. obtener entre 0 puntos y 1 puntos.

Nivel alto: El estudiante ha desarrollado

correctamente el ejercicio 4, obteniendo de manera
Cuarto criterio de precisa las diferentes operaciones entre matrices, así
evaluación: como el producto de la matriz por el vector particular.
Además, ha utilizado el editor de ecuaciones de Word
Identifica los conceptos para presentar el desarrollo del ejercicio.
matemáticos fundamentales
relacionados con vectores, Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
matrices y determinantes, obtener entre 12 puntos y 15 puntos.
tal como se presentan en el
ejercicio 4. Nivel medio: El estudiante ha realizado el ejercicio 4,
pero ha cometido fallas en el procedimiento o no ha
Este criterio utilizado el editor de ecuaciones de Word para
representa 15 puntos presentar el desarrollo del ejercicio.
del total de 115 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos de la actividad. obtener entre 2 puntos y 11 puntos.

Nivel bajo: El estudiante no ha realizado el ejercicio

4.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 1 puntos.

10

Quinto criterio de
evaluación:
Identifica los conceptos
matemáticos fundamentales
relacionados con vectores,
matrices y determinantes,
tal como se presentan en el
ejercicio 5.
Este criterio
representa 15 puntos
del total de 115
puntos de la actividad.
Nivel alto: El estudiante ha desarrollado
correctamente el ejercicio 5, obteniendo de manera
precisa la matriz inversa utilizando ambos métodos.
Además, ha utilizado el editor de ecuaciones de Word
para presentar el desarrollo del ejercicio.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 12 puntos y 15 puntos.
Nivel medio: El estudiante ha realizado el ejercicio 5,
pero presenta falencias en el procedimiento o no ha
utilizado el editor de ecuaciones de Word para
presentar el desarrollo del ejercicio.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 2 puntos y 11 puntos.
Nivel bajo: El estudiante no ha realizado el ejercicio
5.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 1 puntos.

Sexto criterio de Nivel alto: El estudiante resuelve de manera correcta

evaluación: el ejercicio 6 correspondiente a la literal escogida y
responde de forma precisa la pregunta planteada.
Identifica los conceptos Además, utiliza el editor de ecuaciones de Word para
matemáticos fundamentales presentar el desarrollo del ejercicio.
relacionados con vectores, Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
matrices y determinantes, obtener entre 12 puntos y 15 puntos.
tal como se presentan en el
ejercicio 6. Nivel medio: El estudiante presenta errores en la
solución del ejercicio 6, no responde la pregunta
Este criterio planteada o no utiliza el editor de ecuaciones de Word
representa 15 puntos para presentar el desarrollo de los ejercicios.
del total de 115 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos de la actividad. obtener entre 2 puntos y 11 puntos.

Nivel bajo: El estudiante no desarrolla el ejercicio 6.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 1 puntos.

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 Nivel alto: El estudiante realiza de manera correcta
las comprobaciones computacionales de los seis
Séptimo criterio de ejercicios propuestos y presenta las evidencias a
evaluación: través de capturas de pantalla en el trabajo individual.
El estudiante realiza la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
correspondiente obtener entre 8 puntos y 10 puntos.
comprobación computacional
de los ejercicios. Nivel medio: El estudiante realiza correctamente las
comprobaciones computacionales de algunos de los
Este criterio ejercicios propuestos y presenta las evidencias a
representa 10 puntos través de capturas de pantalla en el trabajo individual.
del total de 115 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos de la actividad. obtener entre 2 puntos y 7 puntos.

Nivel bajo: El estudiante no realiza las

comprobaciones computacionales de los ejercicios
propuestos.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 1 puntos.

Nivel alto: El estudiante participa de manera

constante en el foro de trabajo de la unidad, donde
Octavo criterio de sus aportes demuestran un progreso significativo en
evaluación: las temáticas tratadas.
Participa en el foro de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
discusión para desarrollar obtener entre 12 puntos y 15 puntos.
y presentar la Tarea 2.
Nivel medio: El estudiante muestra una participación
Este criterio intermitente en el foro o sus contribuciones no reflejan
representa 15 puntos un avance notable en el desarrollo de los ejercicios.
del total de 115 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos de la actividad. obtener entre 2 puntos y 11 puntos.

Nivel bajo: El estudiante no participa en el foro de la

actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 0 puntos y 1 puntos.

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