Escuela de práctica N°109

“Clemente Estable”

Actividad N°1
5to B

“Los órganos y aparatos respiratorios de acuerdo al

ambiente.”

Maestra directora: Sandra Barreto

Maestra adscriptora: Nora Masaguez
Maestra Practicante: Camila Costa
 Justificación:
La actividad se desarrollará dentro del espacio científico-matemático, unidad
curricular Ciencias del ambiente (biología). El contenido a abordar es: “Los órganos
y aparatos respiratorios de acuerdo al ambiente: respiración branquial”.
Se plantea la actividad desde el modelo por indagación, el cual comienza a
partir de una situación problema que desencadena una serie de preguntas que
invitan a pensar. Según la autora María Dibarboure, la pregunta investigable es un
problema que no puede responderse con lo que sabemos y que exige comprender
la información que encierra tanto aquello que se explicita desconocer, donde la
búsqueda de respuesta desencadena procesos del quehacer científico. La
respuesta se resuelve de maneras diversas e implica; observar, experimentar,
procesar información y comunicar.
Al trabajar ciencia ambiental, se debe enfocar las actividades hacia la acción
y a la experimentación; se debe trabajar el ambiente cercano del estudiante,
priorizando el aprender haciendo, el actuar experimentalmente.
En la actividad se tomarán en cuenta los saberes previos, que según Piaget,
estos son una estructura cognitiva que sufre un proceso de acomodación y
asimilación. Es decir, el conocimiento previo es un saber que el sujeto ya ha
asimilado y lo utiliza para acomodar un conocimiento nuevo. En el caso, se utilizará
una serie de hipótesis formuladas por los niños , para que estos relacionen los
conocimientos previos sobre la respiración.
La docente será una guía durante la actividad, andamiando hacia la
construcción del conocimiento. Para Vigotsky; el rol del adulto es de mediador, es
de construir el andamiaje o sostén del aprendizaje al regular sus actividades
progresivamente, según su capacidad de realizarlas, hasta que termine por
interiorizarse como procedimientos conscientes, y logre realizarlas de forma
autónoma.
Luego de problematizar, se formularán interrogantes y así propiciar la
elaboración de hipótesis fundamentadas en los conocimientos disponibles,
susceptibles de focalizar y orientar el tratamiento de las situaciones.
Para validar o refutar las hipótesis, se observará un pesado y luego un video,
para luego comparar y realizar las conclusiones. Dibarboure sostiene que la
observación como procedimiento científico contribuye en la obtención de
evidencias, pero que éstas luego, deben ser interpretadas. Se debe tener en cuenta
que, la experimentación así como la observación no conducen por sí mismas al
conocimiento, sino que la interpretación permite el avance en el conocimiento, es
decir, nos da datos que, en diálogo con saberes teóricos, nos permiten entender los
fenómenos.

Planificación
Unidad curricular Espacio Plan de aprendizaje
Ciencias del Ambiente Científico-
(Biología). Matemático ● Presentación de la maestra practicante.
● Presentar pautas de trabajo.
Criterio de logro ● Retomar conocimientos previos.
Propiciar una instancia donde los alumnos
puedan reconocer la respiración branquial. ● Situación problema:

Competencia específica ● Indagar:

CE3. Estudia, comprende y analiza las ➔ ¿Cómo respiran los peces?
transformaciones fisiológicas que ocurren en su ➔ ¿Por qué en el balde no podían vivir, si
organismo, para comprender cómo es y cómo tenían agua sacada del propio arroyo?
funciona su propio cuerpo. Genera hábitos y ➔ ¿Por qué los peces que están en la pecera
acciones de cuidado personal. Contribuye al no mueren?
desarrollo de las competencias generales del ➔ ¿Respiran de forma diferente que los del
mcn: Pensamiento crítico, Pensamiento arroyo?
científico, Metacognitiva, Intrapersonal. ➔ ¿Por qué el pez que puso primero vivió más
minutos que los que llegaron después?.
Meta de aprendizaje Contenidos
Los órganos ● Observación de pescado.
El niño reconocerá otras formas y aparatos ● Presentar la pregunta investigable:
respiratorios
de respiración en animales ➔ ¿Por qué los peces se mueren cuando
de acuerdo
según el medio en que viven. al salen del agua?
ambiente.
- La ● Registrar hipótesis en el papelógrafo.
respiración ● Presentación de video:
branquial.
➔ Cómo respiran los peces?
● Verificación de hipótesis.
● Conclusión:
➔ Conceptualizar:
La respiración branquial es aquella que se lleva a cabo a
través de las branquias. Las branquias son los órganos
respiratorios de numerosos animales acuáticos, mediante
los cuales se extrae el oxígeno disuelto en el agua y
expulsa el dióxido de carbono.
 ● Actividad de cierre:

En el siguiente esquema repasaremos el concepto

de respiración branquial, pero algunas palabras se
quisieron escapar… Colócalas en su lugar según
corresponda.

Palabras: respiración branquial, branquias,

acuáticos, órganos, oxígeno, dióxido de carbono.

La ___________________ es aquella que se lleva a

cabo a través de las ______________. Las
__________ son los ___________ respiratorios de
numerosos animales ___________, mediante los
cuales se extrae el _________ disuelto en el agua y
expulsa el _________________.

Bibliografía
- Programas 1er Ciclo. Tramo 1 y 2. (2023). Educación Básica Integrada (EBI).
- Marco Curricular Nacional (MCN). (2022).
-
-

Bibliografía
● ANEP. CEIP. (2008); Programa de Educación Inicial y Primaria.
● ANEP (2022) Marco Curricular Nacional.
● ANEP (2022). Educación Básica Integrada.
● Leymonié, J. "Aporte para la enseñanza de las ciencias naturales." (UNESCO)
● Dibarbourie, M. "...y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales".
Santillana
● Pérez Porto, J., Gardey, A. (21 de abril de 2014). Respiración branquial -
Qué es, definición, evolución y tipos. Definicion.de. Última actualización el 10
de noviembre de 2021. Recuperado el 16 de junio de 2023 de
https://definicion.de/respiracion-branquial/

Webgrafía

● Cómo respiran los peces?

Anexos:
 Actividad:
En el siguiente esquema repasaremos el concepto de respiración branquial,
pero algunas palabras se quisieron escapar… Colócalas en su lugar según
corresponda.

Palabras: respiración branquial, branquias, acuáticos, órganos, oxígeno, dióxido

de carbono.

La ___________________ es aquella que se lleva a cabo a través de las

______________. Las __________ son los ___________ respiratorios de
numerosos animales ___________, mediante los cuales se extrae el _________
disuelto en el agua y expulsa el _________________.

ACTIVIDAD
S L A M E L A C S A R U P I N

C O A R E S P I R A C I O N S

N E I N A N O P E S N N L S L

V N P P A E E A O S I S U M A

S L R E Ñ U V O R G A N C I S

M A I O C R N R G O O E R L E

S N G R N E R G I C T R É L I

L F A O G T S A C A S C P I O

I I C Í R S U N C U A E O O S

O I X E N G N O L P G S D E I

A O I U A I B O L S M S N D C

N O N C G M C U B O N A D E E

H S L A D B R A N Q U I A S N

P O V R N C A O B E R S U L O

I E F O N Ó I C A R I P S E R

● PECES
● ÓRGANO
● OXÍGENO
● BOCA
● OPÉRCULO
● BRANQUIAS
● RESPIRACIÓN
Espacio Contenidos Competencia Evaluación Estrategias Recur
Científico- específica
Matemático

Unidad curricular Los órganos y CE3. Estudia, Reconoce la -Problematización Papel

Ciencias del aparatos respiración
comprende y Pesca
Ambiente respiratorios de branquial. -Diálogo
(Biología). acuerdo al analiza las Video
ambiente. -Interrogación
transformaciones Activid
- La respiración
cutánea. fisiológicas que -Comparación
- La respiración
ocurren en su
branquial.
organismo, para Identifica la Papel
respiración
comprender cómo Lombr
cutánea.
es y cómo Video
funciona su propio Activid
cuerpo. Genera
hábitos y acciones
de cuidado
personal.
Contribuye al
desarrollo de las
competencias
generales del mcn:
Pensamiento
crítico,
Pensamiento
científico,
Metacognitiva,
Intrapersonal.