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Eljuegoylostteres

comorecursosocio pedaggicoenelNivel Inicial


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ElJuegoyLosTterescomoRecursoSocioPedaggicoenelNivelInicial

Coordinadoras:

MnicaB.Varga ProfesoraNacionaldeTeatrodeTteres,DirectoradelgrupoTrapoyPapel,Capacitadora enJornadas,Cursos,Talleres,CongresosDocentedeTalleresdeTeatroyTteres,autora deobrasparateatrodetteres,publicartculossobreTteresyEducacinpromueveel teatroylostteresendiferentesespacios,realizandoactividadesitinerantesydecarcter social,fuepremiadaydistinguidaporinstitucionesreconocidas. SilvinaNeryGardella ProfesoradeEducacinInicial,integrantedelgrupoTrapoyPapel,Capacitadoraen Jornadas,CursosyTalleresenProyectosyProgramasProvincialesyNacionales,desarrollsu carreraprofesionaleneltrabajocomunitarioconOrganizaciones,InstitucionesyFundaciones

Apartirdeestascapacitacionesnosproponemosquelosdocentesdesarrollenla creatividadypuedanmanifestarseatravsdelaexperimentacinyreflexincon juegosdramticosylaconfeccindedistintostiposdetteres,juegosyjuguetes,para suadecuacincurricular. Buscamosorientaraloseducadoresensusdesafosulicos,brindndoles herramientasdidcticopedaggicas,paralaadquisicindeaprendizajes significativos,enuncontrastepermanenteentreteorayprctica. Atravsdelaejecucindeestecursosepretendeproveeralcapacitandodeunaserie deconocimientos,competencias,aptitudesyhabilidadesquemejorensusrelaciones conelsujetodeaprendizaje.Estesellevaracabomedianteestrategiasytcnicas ldicasteniendoencuentalarelevanciadeljuego,teatroylostterescomorecurso sociopedaggicoenelNivelInicial. Cadadocentepodrejercersucriteriopersonalysucreatividad,adecuandolas actividadesqueseproponenalascaractersticassocioculturalesdesugrupoyalos recursosmaterialesquedispone.Cadaunadelastcnicastrabajadasserreplicada enelaula,lograndoaslatransposicindidcticadeloaprehendido,parasuposterior anlisisydebate,promoviendoelenriquecimientodelasmismasylarevisindela propiaprctica. EducacinyJuego LaprcticadocenteysurelacinconlaExpresinDramtica LaenseanzadelasArtesnohatenidoennuestrasinstitucionesellugarquese merece.Tradicionalmentenosehanasignadoespaciosinstitucionalesparaelloo, cuandoexistenlosmismossonsumamentereducidos.Enconsecuenciaunadelas dimensionesfundamentalesdelserhumanohaquedadoprcticamentedesatendida. LapropuestadelpresenteCurso/taller,respondeademandasdeautoridades escolares,ydocentesquehanasumidoelintersespecialdelreaartsticapara relacionarlosconloscontenidoscurriculares. Laconsideracindeladocenciacomoprofesinconllevaelreconocimientode competenciasconceptuales,procedimentalesyactitudinales,adquiridasporel docente,dndolelaposibilidaddeplanificarydesarrollaraccionespedaggicas acertadasparacadasituacinytomardecisionesfacilitadorasdela
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calidaddelaeducacin.Deallsedesprendenlasposibilidadesformativasdelos tteres:sonmltiples.Notraducen,significan.Ellenguajedelttereessimple,directo yestimulalacreatividaddeldocenteyelnio.Elttereayudaaldesarrollointegraldel educadoryeleducando,permitiendounamayorsocializacinenlatriadapedaggica (docentealumnoconocimiento). ConrespectoalJuegoDramtico,sielnioviveunasituacindejuegoplacenteraes porquesesienteapoyadoenelcontextodeseguridadafectivaqueeljuegodramtico leproduce.Esdeberdeldocentecrearyrespetaresembitodeseguridad,porque cuandolaactividadldicaesvividademaneradistendida,alegre,gozosa,seconvierte enuncaminodeaperturaparapercibir alosotrosyalascosas,escuchar,proponer, sentiryabrirlapropiasensibilidadalmundo.Enestecontextoelteatroylostteres ayudanalnioaenfrentarobstculos,asimilarfracasos,reconocererroressin magnificarlos.Eljuego,yespecialmenteeljuegodramtico,lepermiten,enfin,actuar paraaprenderaactuar.Distinguirenloanteriorlaposibilidaddeorientarelenseary elaprenderenformaoriginalycreativa,descubreesealgodeartequetienesu funcin.Yeseldocente,apartirdelaadquisicindecompetenciasysaberes brindadosyconstruidosenestetaller,elencargadodeguiaralnioenestecamino tanimportanteparasuformacincomosujetobiopsicosocialntegro. Elteatrodetteres,aplicadoenelaulaesuncomplementomuytilenlalabordel Docente.Puedeserunrecursopedaggicovaliossimo,peroparaellosenecesitan conocimientosdelartemismoydeaspectosmetodolgicosparaunusocorrectoy ptimo.Lamentablementeenlaprovinciahayungrandesconocimientoalrespectopor loquelostteresgeneralmentesonmalempleadosuobviadosenlalaboreducativa. Porellosepretenderealizarestetaller,conelobjetodedaraconocerlas posibilidadesqueofreceelJuegodramticoyelteatrodetterescomorecurso pedaggico,destacandoloscriteriosatenerencuentaparahacerunusoadecuado delmismo. Esteproyectoademsrespondealademandadenecesidadesdetectadas,sobre todolafatigavocalquesufrendocentes,atravsdelaincorporacindehbitosde higienevocalylareeducacindelavoz. Ytienecomonotafundamental,rescatarelcarcterdeconstruccinficcionaldela actuacinestimulandolaprcticadejuegoteatralyteatrodetteresenlaescuelacon responsabilidadyconciencia. Lapropuestaesque,desdeloprcticoyvivencial,losparticipantesexperimenten tcnicasbsicasdelteatroylostteres,paraque,enunasegundainstancia,atravs deesto,puedanplanificaraccionesconcretasutilizandoalteatrodetteresyaljuego comorecursospedaggicos.Porello,setrabajarsobrelosfundamentostericosde lasactividadesrealizadas,experimentandolaconstruccindeconocimientosobreel lenguajeteatralytitiriterorealizandolastransposicionesdidcticasnecesariaspara adaptarlosalaspotencialidadesdeloseducandos. Sehacenecesariorevalorizarlaimportanciadelteatroylostterescomofacilitadorde aprendizajes.Partiendodelprincipiodequenosepuederealizarbienunaactividad quenosehaexperimentado,lapropuestadeestecurso/tallerescrearespaciosque posibilitenarticulardispositivosdesimulacindesituaciones,proponernuevas alternativasdereflexinygenerarestrategiasconsensuadasquepermitaneducara partirdelaexperimentacin,laexploracinactivayvivencialdeactividades significativas,potenciandoaprendizajesconstructivosynovedosos,atravsdela expresindramtica.

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Elteatroesfundamentalmenteunjuegoasqueeltallerdejuegosdramticosy tteresdebeconvertirsedesdeelinicioenuntallerldico.Eljuegoenlaactividad teatralnodebeentendersecomofrvoloopocoserio,sinoreflexivoyportadorde valoresdemocrticos,derespetoydecooperacin.Ademsde fomentarlacapacidad parapensar,razonar,criticaroteneriniciativas. Sehacenecesariopromoverlautilizacindeljuegodramticoyelteatrodetteres comoestrategiapedaggicaporque: Eljuegoeslabasedelaactividadhumana,esdecir,eljuegoessoportedeuna actitudactivaydinmica,quefacilitarlaasimilacindelosaprendizajes. Atravsdelosmismossepotenciaeldesarrollodelaexpresinoralycorporal comoelementosfundamentalesdelacomunicacinhumana. Sumetodologaesparticipativa,democrticayfomentalacooperacin,eltrabajo engrupoyestimulalareflexinsobrelasdistintasactividadesconvirtindoseenun vehculoparatransmitirvaloresdetolerancia,respeto,solidaridad,crticaydenuncia. Inclusopuedereforzarlaformacinbsicayfacilitarlaasimilacindelaformacin complementariacomoconstruccindeciudadanayejercitacindederechosy saberes. Ensntesis,enestecursosepromoverlaadquisicindeunaseriededestrezasy competenciasricasyfundamentalesparalavidacotidiana,fomentandolacapacidad parapensar,razonar,criticaroteneriniciativasastambincomootrascompetencias relacionadasconlacomunicacinylaexpresincorporal,plsticaydramtica. Laactualpropuestaseencuadraenlaorganizacindispuestaporlosdiseos jurisdiccionalesprovinciales. Apartirdelaejecucindeestecursoseesperaquevalorenlosdistintoslenguajes artsticosysuinsercinenlaplanificacin.Contarconherramientasapropiadaspara promoverlaexpresinycreatividadenlosnios. Renovarlamiradadeldocenteenelmomentoderealizarlasplanificacionesde actividadescotidianasenelaula,tomandoalteatroylostterescomoherramientas fundamentalesparalaadquisicindeaprendizajessignificativosensusalumnosa travsdelaexploracinsensitivayexpresiva,transformandoelaulaenespacio tiempodepruebas,reflexionescrticas,ensayosyhechosteatrales. Laexpectativaesqueapartirdelconocimientodeloselementosbsicosparala construccinymanipulacindediferentestiposdetteresydemascaras(tteresde manoplas,deguantes,dededos,tteresplanos,marotte,cabezudo,tteresde sombras,mscaras,entreotros),losdocentespuedanaplicar,adaptaryexperimentar estrategiasdeaprendizajesdeacuerdoalasnecesidadesespecficasdesugrupode alumnosyconstruirproyectosespecficosquebeneficieneinvolucrenatodala institucin.

Cuantomsvea,oigaoexperimente,cuantomsaprendayasimile,cuantoms elementosrealesdispongaensuexperiencia,tantomsconsiderableyproductiva ser,aigualdaddelasrestantescircunstancias,laactividaddesuimaginacin Vigotsky

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Apartirdeconoceryexperimentardistintoslenguajesartsticos:expresincorporal, educacinvocal,msica,literatura,teatroytteresenelmbitoeducativosepropone quelosalumnosproduzcanhechosartsticosensupropioescenariosocialycultural. Queseconsiderelapropuestadetallerentrminodeproceso,hacerusodelteatrode tteresenlasala,queeldocenteintervengacomocoordinador,acompaandoy guiandoelprocesodetaller. Quelasaccionesdeltallerdetteressesustentenenunavisinparticulardelos procesoscreadoresydelacreatividadengeneral. Eljuegodramticocomoexpresinespontneaenelniopequeo,nosayudaa conocermsdesuvidainterior,desusdeseos,sustemoresy susdudas.Duranteel juegodramticoelniopuededecirmediantelaaccinloquees,loquesiente,loque quierepuedehablardesmismo,desuspensamientosysentimientos,desussueos yfantasas,desuscertezaseinhibiciones,desuscapacidadesyfrustraciones Enestecursoexploraremosunaseriededestrezasycompetenciasricasy fundamentalesparalavidacotidiana.Creandoestrategiasparafomentarlacapacidad parapensar,razonar,criticaroteneriniciativas. Lapropuestadeenseanzaaprendizajeestbasadaenlatcnicadeclasetallery eneljuegocomorecursofundamental.Sepromovernactividadesdeauto aprendizajeyexploracinactivademtodos,objetosymedios. Lastcnicasnoconstituyenunfinensmismas,sinosonunmedio,unrecurso,que estaralserviciodelobjetivoparaelcualloinstrumentamos.Enelprocesoseirn realizandolasadaptacionesnecesariasparacadacaso,segnlascaractersticasde socioculturalesypedaggicasdelosniosaquinestarndirigidaslasactividades, unavezrealizadalatransposicindidctica.

Cuadernillogua
Estecuadernillohasidodiseadoparaquepuedanutilizarlolosdocentescomoinstrumento orientadorparaelusodelteatrodetteresenelNivelInicial. El mismos contiene lineamientos tericos, sugerencias, tcnicas, sistematizaciones de actividades,yotrosaportes, conelobjetodeacompaaralosdocentes,paraquepuedan serreplicadoresensuinstitucin,realizandolasadaptacionesnecesariassegnlasedades, caractersticaspedaggicas,culturalesysocioeconmicas. Lapropuestadeenseanzaaprendizajeestbasadaenlatcnicadeclasetalleryenel juegocomorecursofundamental.Esta,pretendeacercarlessaberesytcnicasdelteatrode tteres, que posibiliten planificar y desarrollar acciones pedaggicas, socioculturales acertadas para cada situacin y tomar decisiones facilitadoras para la construccin de aprendizajes en tcnicas y habilidades de cmo construir diferentes tipos de tteres y promoverloscomorecursoenlainstitucin. Paraello,seaportanalgunoselementostericosyprcticosdeltterecomoherramientade aprendizajes, como motivador de la comunicacin y la creatividad, como medio para transmitirvalores,hbitossaludables,actitudesnodiscriminativas,ycomopromotorsocio culturalodifusordetemaspuntuales. Cadadocentepodrejercersucriteriopersonalysucreatividad,adecuandolasactividades queproponga alascaractersticas socioculturalesde su grupoyalosrecursosmateriales quedispone.Nodebemosolvidarquelastcnicasnoconstituyenunfinensmismas,sino sonunmedio,unrecurso,queestaralserviciodelobjetivoparaelcualloinstrumentamos.

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Lostteresvanalasalita

Cmonosorganizamos?
Cadaunadelosdocentesbuscarocrearunespaciodejuego,aprendizaje,intercambioy creatividad.Osea,armamosuntaller,entendidostecomolugardevnculo,participacin, comunicacinyporende,lugardeproduccinsocialdeobjetos,mediosyconocimientos. El taller es una forma de trabajo que permite tratar aquellos temas que nos interesan o preocupan. Tambin son tiles para estudiar y analizar problemas y pensar soluciones en conjunto. Para organizarlos nos conviene utilizar una metodologa que permita que todos participen,reflexionenyaprendan.

Culessonlosaportesdeltterecomoinstrumentodelapedagoga? Comomediodeexpresin:

ayudaalnioadesarrollarsucreatividad, permiteexpresarsentimientos, resuelveproblemasdediccin, ayudaadesarrollarelhbitodeescuchar, promuevelacooperacin,laresponsabilidady ayudaavencerlatimidez. Etc. Estimuladordetemas. Socializador. Ayudapsicolgica. Articuladorinterdisciplinario. HerramientadeExpresinyComunicacin Motivadordetemaspuntuales:SaludeHigiene,CuidadodelAmbiente,etc.

Comorecursoen elaula:

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Teniendoencuentaloanterior,eldocentequeutiliceestecuadernillo,deberpropiciaral mximolalibreexpresinyestimularlacapacidadcreadoradesugrupo,desarrollandoal mismotiempo,elsentidodesolidaridadyrespetoentreloscompaeros.Esnecesarioporlo tanto,quelostalleressedesplieguenenunclimadeconfianzaqueposibilitelaparticipacin ylainteraccinentretodos,incluidoelfacilitador.Yconsiderarquelasevaluaciones fundamentalesenestecontextodebencentrarseenlosprocesos.

Cmoorganizamoslosencuentros?
Todoslosencuentrosdeberntenertresmomentosbiendefinidos: Introduccin:Actividadesdecaldeamientoexpresivo,juegosrompehielo,de presentacin,improvisaciones,juegosexploratorioscondistintosmateriales,juegosde sensibilizacin,etc.Estemomentoposibilitadistenderse,relacionarseycargardeenergay humoralgrupo.Sernjuegosplacenterosquenopresentengrandesexigenciasyquelo estimulenparaasumirmstardeactividadesmsdifciles Desarrollodelasactividades:exploracindemateriales,construccinymanipulacin dedistintastcnicas.

Finalizacinocierre:aquplanteamosalgunasformasdeevaluar,revisaryreflexionar sobreloquesehizo.Estonospermitirplanificarelprximoencuentro,teniendoencuenta laspreferenciasdelgrupo.

EltterenacicuandoelHombre,elprimerhombre,bajlacabezaporprimeravez,en eldeslumbramientodelprimeramaneceryviosusombraproyectarseenelsuelo, cuandolosrosylastierrasnotenansombratodava. JavierVillafae.


Quesunttere? Toda figura u objeto que a travs de la manipulacin del hombre cobra vida propia e independiente. Ttereentoncesseratodafigurauobjetoanimadodeloquesedesprendeanimaresdar vida.
QuizsladefinicinmssencillayalavezmscompletaesladelmaestroArielBufanoal considerarlo como cualquier objeto movido en funcin dramtica. En esta afirmacin los conceptosdeobjetoymovimientosecomplementanconelsentidodramticodelaaccin: el objeto no debe moverse sino con el propsito de adquirir un significado, debe ser un personajedentrodealgnconflictoycumpliralgunafuncindramtica.

Qunospermitenlostteres?
A partirdeactividadescontteres,losniostienenlaoportunidaddereconocer,enfrentary transformarenformaconstructivasituacionesadversasqueamenazansudesarrollo (resiliencia).

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Estoserposibleentanto: Seorganizaalgrupoparaunatareacomnendondetodossonprotagonistas. Se valora el aporte de cada integrante, siendo el trabajo de cada uno el aporte indispensablealahoradelatareaencomn. Unavezquelapropuestatomaforma,lapuestaenmarchaserunprocesogrupal de aprendizajes adquiridos, y el producto final, el resultado que permitir a los participantescompartirlosconlosotros,sobretodoconquienesnoparticiparondel proceso. Conversar y analizar entre todos el resultado final del taller posibilitar a los distintosintegrantessentirsepartedeunprocesogrupal. Los talleres con tteres, con sus amplias posibilidades, permiten integrar a los distintos actoresdelgruporespetandosusindividualidadesyapostandoaunprocesoenconjunto. Atravsdelostallerescontteres,losniosseacercarnaatributosmuyimportantesenla formacindelapersonalidad:autoestima,autonoma,creatividadyhumor. Los tteres como personajes teatrales maravillan a nios y adultos. Conmueven, alegran, sonrecuerdosdelainfanciaparalospadresypresentedejuegoeimaginacinenaccin paralosnios. Tomamos al ttere como herramienta porque entendemos el arte como un puente maravillosohaciaeljuegoyhacialaposibilidaddetrabajardesdeunlugarprotegidotemas que,deotromodo,seranmuydifcilesdeabordar. Eltterenospermitetransitarporunmundodefantasaenelcualencontramoselespacio idealparatrasmitirvaloresyhbitossaludables. Es un modo de expresin y comunicacin, que no tiene edad, ni clase social y permite la maravilla de la comunicacin entre las personas como una importante herramienta de participacincomunitaria. El ttere resulta ser un elemento altamente valioso como mediador entre el mundo infantil internoylarealidad. Las imgenes internas que los nios poseen se expresan a travs del juego con tteres esas imgenes internas, al ser mediatizadas por el ttere, se tornan tridimensionales y mviles en consecuencia, la fuerza que cobran puede ser mayor que la fuerza de la realidad. El teatro de tteres, entonces, tiene una relacin directa con el pensamiento infantil, tiene todaslascondicionesparasatisfacerlasansiasdetransformacinquelosniostienende tornarrealessussueosdepoder.Tornarfantsticoelmundoreal. Cmoseclasificanlostteres?

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Tteres Mano:
Tteres

de de

TteresdeVarilla
Marotte

Tteres Hilo

de OTROS Tteresdeluz.
Tteres

Marionetas Marottedoble

de

guante
Manos

Manipulacin desnudas
Enguantadas Con Tteresdevarilla Tteresdeeje Tteresdeforma

materiales descartables
desombras sombras

proyectadas elementos
Manoplas Dededos,etc.

plana
Fijasocon

teatro de luz negra,etc.

articulaciones,etc.

Quactividadespodemosrealizar?

Paraqueseproduzcaunadramatizacinteatral,esnecesarioquesedalmenos,la triloga: PersonajeEspacioSituacin(conflicto)entendiendoporconflictounarelacinde opuestos:objetivosopuestos,deseosopuestos,interesesopuestos,etc.Paraqueelconflicto sepuedadesarrollarlasfuerzasdeoposicindebenserdeigualintensidad,parapermitir accionarestrategiasyreflexionarsobrelasmismas.Silasfuerzassondesparejasunase imponerpidamentesobrelaotraynopermiteeldesarrollodelaaccin. Ejesdelaconstruccindramtica: Principioopresentacinoplanteamiento:Aportatodoslosdatosparaeldesarrollodela accin,sepresentanlospersonajes,losconflictos.,etc. Nudo:esdondequedaplanteadolocentraldelargumentoytendrquedesarrollarseyse dicequelaobrahallegadoalclmax. Desenlace:eslaresolucinonodelosconflictos.Eselfinaldelaobra.

Juegosdel Comosi Estaeslapalabramgicanostrasportaalmundodelaimaginacineinclusoalofantstico. Nospermitelasuposicindesujetos,hechosy/olugaressimblicos. HeaqualgunosdelostantosComos..quepodemosconsiderar:

.Comosi nosencontrramosenelparque(lugar) .Comosi fueraeldadelanimal(tiempo) .Comosi liberramosatodoslosanimales(hecho) .Comosi lassillasymesasfueranvehculos(objetos).


Todos los Como s presentan en eljuego teatral (y por supuesto en el teatro de tteres) el mismogradodeimportancia.

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Cmoconstruimoslostteres? Tteresconpapeldediario
Investigar con el papel de diario, dndole formas y caracterizaciones, utilizarsololosdedosyayudarsecon hilos o cinta para empapelar o alfileresonada,solodiarios. Tener en cuenta en el personaje dondeestlamiradaycomosevaa mover, que movimiento va a tener al desplazarse, al cobrar vida presentarse con un nombre que defina que hace, buscarle rimas o canciones que tenga que ver con la actividadogustosdelospersonajesconstruido,sisetrabajaengrupo,pedirleayudaalos compaeros. Por ej: El conejo se presenta a los saltos y manifestando estar triste: Soy Bartolo,quesiempreandasolo Ellenguajeutilizadoporlostterestienequesersimple,sonimportanteslossilenciosylos gestos,buscarunaformaclaradecomunicarse. Armartteresconmuchopapeldediarios(personaje)estosobjetoscobranvida,realizando acciones:comenzarunjuegoindividualenelcualtendrvida,explorardandounestadode nimo, una manera de desplazarse, y una manera de hablar, utilizando un mnimo de palabras y usando sonidos, canciones o sonidos onomatopyicos. Imaginar el sitio donde estospersonajessedesplazarn(elespacio). Una vez que se ha desarrollado la experimentacin individual, podrn relacionarse con otros objetos tteres, el intercambio se dar respetando sus personalidades,manteniendo el personaje que cada uno logr, posibilitando el juego libre. Proponer armar una historia en grupos de 4 o 5 y que inventen una historia que involucre a los personajes construidos. El docente colaborar e intervendr para que las historias tengan un inicio desarrollo (conflicto)yunfinal. Debe estar atento y detectar si los encuentros se desarrollan en un clima de confianza y actitud creativa, quizs algunos necesiten estmulos y hablando en cada grupo de los inconvenientesydificultades.

Tteresdededos
Son cabecitas que se insertan (como dedales) en los dedos de lamano, se puede utilizar variosencadamano. Antelasfrecuentesfaltasdemotivacinopasividaddealgunosnios,sesugiereutilizarel

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tteredededocomoverdaderomotivadordelaexpresincreadoraylacomunicacin. Este tipo de tteres es, desde el punto de vista didctico, el que brinda mayores posibilidades de utilizacin por su fcil construccin, manejo y sobre todo por su adaptabilidadaljuegodelniopequeo. Se puede confeccionar con distintos tipos de materiales: cartn, pao lenci, goma eva, palitos,telas,lanas,hilos,botones,pelotitasdetelgoporpequea,otros.

Construccin:Serealizanconunapelotitadetelgopor(tamaopequeo) Perforar con cuidado la bola para el dedo del nio/a o realizar un tubo de cartnypegarlo. Se colocan los ojos, pelucas, recortes de telas, hilos, lanas, botones, o cualquier materialapropiadoqueirncaracterizndolosalospersonajes.

Parapresentarlospersonajessesugiere: Decirquines,quhace,qulegusta,etc. Engruposepuedenimprovisardilogos,inventarhistorias,etc. Para representar las obras, generalmente se utiliza cajas de cartn (de algn electrodomsticoodezapato):sehaceunrecorteenlaparteinferiordandolaideadeuna bocadeescenario,secolocaunacortinaparaelteln.

Actividadessugeridas: Aprovechando una cancin, (por ejemplo: Ronda del quien Yo soy Los diez indiecitos Dosmanosdiezdedos).Paraquecadaniopresenteasuttere. *Todossentadosenelsuelo,enunagranronda,amedidaquesevacantandolacancin, harnbailaralttereenellugaryalsersealadoporelcoordinador/ora,sudueopasaral centro. * Cada ttere deber presentarse diciendo su nombre, mientras va girando y bailando por dentrodelaronda. * Hacer una ronda final con todos los tteres, haciendo hincapi en la importancia del personajecreadoyenqueeslquiendebeexpresarse.

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* Se puede hacer las variantes o modificaciones que estimen necesarias, incluso podr agregarleotrosjuegosparaaumentarelgradodedificultadocambiarlaconsignacomopor ejemplo:eltteredeberpresentarsebailandoenunsolopieotendrnquesalirabailaren parejas,etc.

Tteresdevarillaycorcho
Duracin:dosdasenmdulosde45minutos Materiales: corchosvarillas o palitos pequeos (8 a 10 cm). Papel Mache. Telas varias, pinturas,botones,pinceles,plasticolas. Construccin: * Insertar el palillo en la parte inferiordelcorcho. * Realizar la caracterizacin de los personajes con el papel machemodelar nariz, ojos, etc. ypegar. *Insertar y pegar cartn para caracterizarelpersonaje,porej: orejas para el perro, la trompa para el elefante, etc. Dejar secar. * Pintar y ponerle un gnero. (Telas de colores brillantes, coloridos).

Sugerencias: Usarcomomotivadormsicaouncuentopopular:

TITERESQUESEMANEJANCONUNASOLAMANO

a.

a.Tteredeguante

b.Tteredevarilla manopla

c.Titerede

TTERESQUESEMANEJANCONDOSMANOS

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eTiteredevarillaquemuevelamano. f Marotteconmovimientoenlosdedosdela mano

gAnimalitoquemuevelabocaylacola. mano

h.Muecoquemuevelabocayla

TTERESDEGUANTE
El ttere de guante, por su fcil manejo y amplias posibilidades interpretativas, hace posible la oportunidad para que se desarrollen una buena actividad creadora y muyeconmica. Estformadoporunacabezayuncamisoln, su rostro es rgido y es conveniente utilizar esta tcnica para nios/as desde los 9 aos, ya que requieren movimientos precisos y armoniosos y ciertos cuidados s con el uso deelementocomotijeras,trinchetas,osaber coser. Todasestassonrecomendaciones,yaquees convenientequeunadultonosayudeconlaconfeccindelcamisolnylacabezayassi darriendasueltaalostteresdeguante,dondesonmuytilesparatrasmitirmensajes,para socializar,apelaralhumorytrabajarengrupo,paraintegracin,esdecirpararelacionarla realidadinteriorconelexterior,paracomunicarse.

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Los tteres, como puente a la comunicacin, le permiten relacionarse con sus pares mostrando y mostrndose a s mismos sus sentimientos y aportes. Esto elevar su autoestima y potenciar su autonoma a travs del juego titiritero, se vern maravillosos resultados. Materiales: poliestireno expandido (pelotitas de telgopor) material liviano y papel mach. Cuchillo de serrucho, trinchetas, cartn, lijas, telas (camisoln), lanas, hilos, pinceles y pinturas. Pinturas:esrecomendableacrlicoyalsecarcubrirconunacapadebarnizacrlicomate. Tambin se puede utilizar tmperas, telas pegadas, cubrir con una capa de induido con aguaypinturamarrnydarlecaracterizacionesdeojos,bocas,etcconfibrones.

Ingredientesparael papelmache: Doshojasdepapelde diario,harinasinleudar, vinagreycolavinlica.

Cmo preparar el papel mach? hay dos elementos principales e infaltables en toda frmula: la fibra que est dada por el papel desmenuzado y el aglutinante, que generalmenteesengrudoocola. Paraprepararlafibradepapelseutilizapapeldediarioohiginico(esunaventajautilizarla licuadora)luegoescurrirlobien. 1. Dospginasdediarioserncortados enpedacitos, 2. macerarenaguadurante24horas. 3. Escurrir la masa, recomendndose desmenuzarloconlosdedos. 4. En un plato o bol previamente preparado con cola vinlica (agregando suficiente cola), incorporar 3 o 4 cucharadas de harina sin leudar y unas gotasdevinagre. 5. Mezclar todos los ingredientes con las manos, hasta que la masa sea homognea y tenga textura como de la plastilina. Sepuedenmantenerenheladera,varios das en bolsas de nylon, previamente humedecidas.Construccin: A cada bocha de telgopor, cavarle un huequitoparaintroducireldedondice. Cortarunrectngulodecartnyformar uncilindrodeltamaodeldedondice. Enlaparteinferiordelabocha,pegarleelcilindrodecartn. Contrinchetaocuchillo,darlesformas,caracterizndole. Agregarpapelmach. Con esta pasta se harn bocas, nariz, cuernos, ojos, barbillas, etc.: elementos que se peganconlacolavinlicaalacabezadetelgopor,buscandocrearelpersonaje,luegodejar secar,esimportanteeltiempodesecado(undadesol).

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Limpiarimperfeccionesconlija.Cubrirconunamanodeinduidotambinseocupaeste productoparataparimperfecciones. Volveralijar,despuspintar. Ponerlepelucas,hilos,sombrerosoloquelaimaginacinsugiera. Algunos personajes necesitan para lograr su caracterizacin adems de papel mache, realizarcartapesta,parasumejoracabado.

Cartapesta: Se prepara cortando tiritas de papel de diario o papel madera, introducir en un bols previamente con agua y cola vincola, con una proporcin de 2:1 y que se va colocando, parejamente,sobrelasuperficieacubrir,efectuandounentramado.

CAMISOLINES Con los tteres construidos por los alumnos/as, los docentes lograran que se utilice las posibilidadesexpresivasdelavoz,elcuerpoyeljuegodramticocontotalautonoma,para aprendizajesconcretos. Laficcinylaedadmadurativadelniopermitirnaprenderjugando,oalainversa,jugary aprender. cabeza,manos,brazosycuerpo(queeselcamisolnofunda).

Del ttere de guanteconfunda o camisoln, delaforma de construirlos, vamos a conocer algunastcnicasparasurealizacinparaquelaimaginacindelnio/aofacilitadoradopte yrealiceelquemsleguste. Se sugiere elegir telas llamativas, en colores contrastantes, que tenga vuelos, brillos y no interfieraenlamanipulacin.

CONSTRUCCINDECAMISOLINESSEGNLATRADICINDEALGUNOS PASES

Difierenenlacolocacin ymanipulacin delosdedos.

Lo importante es probar las diferentesposibilidadesyelegir el que se adapta a las posibilidadesdemanipulacin.Porej:usolafundarusaparalosmspequeos. Anparalostteresmssencillos,esimportantelaconfeccindelcamisoln.

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Unafundaconproporcionesequivocadaspuedellegaradesvirtuarelmovimientodelttere. Esporesoqueexistendistintostipos. Suconfeccindebepermitirellibreytotalmovimientodelosdedos. El camisoln no es el traje delmueco. Si elmismo camisolnva a servir de traje bastar agregarles unos pocos elementos bien visibles para caracterizar el personaje: capas, moos,unchaleco,etc. Hay ocasiones en que el mueco exige un traje determinado, que ser confeccionado aparteysecalzarobreelcamisoln.

Propuestas: Unavezconstruidoslostteresdebenserutilizadosenfuncindramtica,estoes,comoun mediodelcualexpresarse,hanpasadodelplanodelaimaginacinalplanodelarealidad A continuacin se brindan algunas pautas para manipular elttere de guante aplicables tambin a otras tcnicas, de acuerdo con los tipos de muecos y la forma de manejo, posibilidadesdemovimiento,quecadaunorequiere.

Tenerencuentaparalamanipulacin:lamirada,elmovimiento yelritmo.
q q

Mirsiempreelmuecocuandotrabajesconl.

Mantenlo siempre a la misma altura, con el codo a la altura de tus ojos.(No te dejes vencerporelcansancio)(fig.1)
q q

Pliegalasmanitosdelmuecocuandoestenohabla.

Acompaa con movimientos del mueco cuando este habla. Puedes acompaar al muecosiestesalta,saltat,sibaila,siesrengo,etc. Cuandoeltterehacereverenciaoseagacha,elmanipuladordebeflexionarlamueca (fig.2)
q

Eltterecuandohabla,debehacerloasuinterlocutor,esdecir:pblicoyttere.Sileda la espalda o mira a otra parte, demuestra desinters o que se dirige a alguien que nos vemos.
q

Cuandoelmuecoseacuestadormirosedesmaya,lohardecostadoodeespaldas alpblicoyaquenopuedecerrarlosojos.
q

Tratadenoapoyarteorecostartesobreocontraelteatrillo,elmuecodebermoverse librementedentrodesuespacioescnico.
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Evitaqueelmuecocaigahaciadelante(fig.3)o haciaatrs(fig.4).
q

El titiritero deber plegar los dedos meique y anular durante toda la funcin Si se ha elegido una fundaalemana.Enunteatrito,elttereentraenescena poralgunosdeloscostadosoporatrs,desdealguna bambalinaocortinado.Sisloesunbiombosesimula unaescalera.
q

Eltteredeguanteessumamenteexpresivoynos ofrece mltiples posibilidades de movimientos, la msica puede ayudar: como caminan, como saltan, corren,searrastran,comoandaransifueranviejos,si fuesenpjaros,siestnborrachos,siesrengo,siest triste,siesgordo,siesunamujerdelgadaygraciosa, explorardiferentesmovimientosdemueca,etctera.
q

Desplazamiento en el espacio: utilizando diferentes ritmos, sugerir diferentes movimientos, buscando el ritmo del ttere es conveniente que el docente facilitador ayude con intervenciones. Ej. es ungordoquetommuchovinoysetropieza,inventar diferentespersonajesymoverloscomosilofueran:el pesado elefante, el saltarn y gracioso mono, la triste tortuga,etc.(calidadesdemovimientos).
q

Mirada del ttere: Recordar mirar al auditorio. Escuchar y ser escuchado. Accin y reaccin.
q

Porejemplo:Enparejas:unosedesmaya,elotrotratadereanimarlounogrita,elotro seasustaunoduerme,elotrointentadespertarlo.
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Lavoz

Exploracindelavoz.Lapalabralocompletayenriquece.Buscarmaticeseinflexiones quedenunamusicalidadalaspalabras. Evitarlamonotonaylauniformidad,caractersticasdelasconversacionescomunes.

Ejercicios:hablarendistintostonosyvolmenes,conunlpizcruzadoenlabocahablarsin gritarconsupuestaspersonasqueestnadiferentesdistancias,anuestrolado,a3metros, etc.mts Escoger una frase muy simple Maana viene Mampor ejemplo y decirla con diferentesestadosdenimo:alegre,triste,enojado,dubitativo,eufrico,etc. Hacer ejercicios onomatopyicos acompaados con acciones animadas con diferentes objetos.Porejemplo:Jugarconunapelotaqueseconviertaenplumayluegoenbarrade hierro.

Improvisaciones Presentarsededistintasmaneras,actuarlibrementejugandoconlasposibilidadesdelttere, quin es, qu hace, con quin juega, qu le gusta hacer,improvisaciones en parejas, o grupalesinteresar al resto de los compaeros , como pblicoellos descubrirn nuevas formasdejugarcontteres. Aestosejerciciosdebemosbuscarlessufazhumorsticasydivertirnosmientraslohacemos, aunquesufinalidadesladehacerllegaralpblico,atravsdelapalabra,lossentimientos delpersonajetterequeestemosmanipulando.

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Fotos: Cabeza de ttere de pelotita de telgopor con papel mache y ttere terminado con camisolnycaracterizacionesdelpersonaje.
TTEREDEMANOPLA El ttere es un objeto construido para la escena, ms especficamente para la accin dramtica,conelpropsitodeestablecerunacomunicacindefinidaconuninterlocutor:el pblico. Esunobjetocreadoparaseranimado,oseaquecrealailusindesimularvida.Eltitiritero simulaqueeltteretienevidayelttereaparentaquelatiene.

Cuando hablamos de tteres de manopla nuestra mano articula la boca con el pulgar controlarlamandbulainferioryconelrestodelosdedoslapartesuperiorylamuecael cuellodelttere,pudiendolamanorestantemanipularlamano,lacolaoelpiedelttere,en elcuyocasotendrtambincuerpo,envezdeasomarotenersolamenteelbusto. Estostteressonmuyfciles,peroademsmuyexpresivos.Tampocostatcnicarequiere degastossuperfluos,nidematerialescaros,ademssiemprehayunamediasobrante!

Materiales: Conseguirmedias,telas,tijeras, peluche,etc.yagregaralgunos elementos:botones,pelotitas,lanas, cartnogomaespuma,etc.cementode contacto,agujaehilos. 18

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El ttere de manopla se desempea cmodamente como solista, como presentador o motivadordesusclases. Haciendo un orificio adecuado en la boca, es capaz de tragar cosas, estos muecos se construyen pao o goma espumaytelasdepeluche,enel caso que trabajen los nios les vaaresultarfcilconseguirunas medias es importante que sea desutamao

Construccin: alamediameterlamanoycrtelaconunatijeraalrededordelosdedos,paraformarla bocacosaunpedazodetelaalaabertura,tambinpuedeutilizargomaespumaounrecorte decartn. queagregndolesalgunoselementos:pelotasdetelgopor,botones,hilos,lanas,etc.,se convertirnengallos,ranas,extraterrestres,etc.,queasuvezsonvitalesyjocosos. Otras de las cualidades de estos tteres son el canto y el recitado, as los nios aprenden en pocos segundos canciones infantiles, por el solo hecho de pedrselo el Piojo Colorado. Apartirdeincorporarbrazosyvarillassepuedencombinartcnicas,asseramanopla convarilla.

Tteredemanoplaodebocaconmedias

OpcionesdeTiteresdeManopla:con cartonrealizarlabocasujetarconhilo elasticootiradetelalosdedos superioresyabajoelpulgar Apartirdeestabasesepuede incorporarlatela(ejemplo:restodeun unpantalonocalza)outilizartelade peluche,agregarguataorestosde gomaespumaparadarleformaslo mismorealizarbrazosconchorizozde gomaespumarealizarlasmanosy manejarlosconvarilla.

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Tterescondistintosmateriales: Todoslostiposdemuecos,ensusformasmssimplesoconciertogradodecomplejidad, puedenrealizarseconelementosdedesecho:cajas,botellasdeplsticosuobjetosdeuso cotidianos.

Material descartable: es todo aquel material sobrante, que est en buenas condiciones, y que nos va a ayudar a economizar recursos: papeles, telas, corchos y tapitas, botellones plsticos, cajas de huevos, lanas e hilos, telgopor, alambre, maderas, botones, placas radiogrficas,cajasdediferentestamaos.Ytodoloquesenosocurra.

Un elemento puede ser usado para cobrar vida por s mismo, o para transformarse en otra identidad. Este juego ambivalente del juego y de la cosa que sugiere, se aproxima en mucho al juego cotidiano que realizalos nios con ellos transformaruna silla en uncaballo,sinqueparaelniodejedesersilla. Por su economa, pero sobre todo por sus riquezas de posibilidades expresivas, por sus posibilidades de abstraccin, por el juego de imaginacin que nos obliga a completar, armar, darles cualidades, etctera es que recomiendo esta tcnica especialmenteparasuaplicacinenpoblacionesvulnerablesyen riesgosocial. En la manipulacin el efecto es convincente an si la mano se mueve libremente en proximidad inmediata al mueco. Un buen ejemplo son los tteres fabricados a base de objetos cotidianos bien conocidos comolos zapatos, biromes, tambin es tilmuecos de usocotidianooendesuso,peluches,etc. Todos los objetos que nos rodean poseen en principio su carcter, sus cualidades simpticas,sloesprecisodespertarlosalavida.

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Tteresdematerialdescartables(botelladeyogur)ycaracterizacindepersonajes contelavegetal.
Sugerencias:construirtteresdemesaconmaterialdescartable Losbotellonesplsticos,degaseosas,dechampes,lavandinas,etc.sonidealesparacrear personajes,aqularealizacindelttere,tomacomopuntodepartidalainvestigacindelos materiales De este modo se confecciona tteres adecuados para su manipulacin que se van ajustando a las intenciones de los pequeos titiriteros. Caracterizarlos con papeles, lanas, tapitas, forrarlos con medias, agregarle telas, etc.. Trabajar sobre una mesa, dramatizandotextospropios,orecreandouncuento,unaleyenda,etc. Esta forma tiene que ver con la construccin en la cual el eje est puesto en la investigacin de las tcnicas y de los materiales, sin importar a que producto se arribe, dejandovolarlaimaginacin.

Actividades: JuegoDeAnimacinDeObjetos : v Formarunarondasentadosenelsuelo. v Cadacualsequitaelcalzadoydeaunopresentaasupersonajealosdems. Para describirlo este estar dotado de personalidad, pero manteniendo su identidad,vale decirunazapatillatendrvidayproblemasdezapatillas,unzapatotendrgustoyestado denimodezapatos. v Cadacualhacehablarasupersonaje,dialogan,creanhistorias. v Secreaentredos personajes una situacin(conflicto)cuandoapareceuntercero,uno seva.Siempredeberhaberdospersonajesenescena. Otraforma,deadosysobreunamesacreansituacionesproblemticasylasresuelven. TtereCabezudo:

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Estos tteres pertenecen a la familia de los marottes., son tteres ideales para grandes espacios escnicos, como es el patio de la escuela o en la canchitadelbarrioparahacerla actuar en murgas o espectculoscallejeros. La tcnica de construccin es libre, se puede emplear diferentes materiales y puede estarhechadecartapesta. A partir de un globo, de una caja de zapato forrada, de gomaespuma o de telgopor tallada y tambin con cartapestaetc. Es importante destacar que la manoenguantadadeltitiriteroeslamanodelmuecoysaserlamanoconlaqueelttere seexpreseygesticule. La otra mano del ttere quedar colgando libremente y le dar mayor expresividad al muecocuandostehagagirosuotrosmovimientosampulosos.

Materiales: *Dosvarillasdemadera:unade40cmyotrade 60cmdelargoyaprox.3cmx3cmdegrosor. *Unacamisa,guardapolvo,etcendeshuso. *unpardeguantes. *Elementosparadecorar. *Cartncorrugado. *Plasticota Construccin: Formarunagrancabezaconelmaterialelegido(sepuedeusarpotesdeheladotelgopor). Introducirle,desdeabajoyhastaelcentro,lavaradepinode60cm. Fabricarle un cuello con el cartn corrugado o gomaespuma, de 15 cm de largo, y adicionrselo en la base de la cabeza. Con el material necesario, crearle facciones. Al final del cuello clavarle, formando una cruz, una vara depino,de40cmdelargo.La misma debe quedar bien fija para que no se mueva innecesariamente.

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Conunacamisaoguardapolvoendeshusovestirlo,dejndolelaabrochadurahaciaatrs. EnlamanodelTterecoserunguante,elotroirpuestoenlamanodelmanipulador.

La manipulacin lo har desde la varilla vertical, desde all podr comandar todos los movimientos del mueco, con su propia mano enguantada desde el interior de la camisa, reforzar palabras e intenciones del ttere. La otra mano se mover, tal cual como ya lo dijramos,deacuerdoalosmovimientosqueeltitiriteroejecute. Esteesuntipodemuecomuyexpresivo,congrandesposibilidadesdemovimientoy desplazamiento,esrecomendableparatrabajarconadolescentes.Sindudaserauna buenaeleccin.Nosofrecelaoportunidaddetrabajarconcualquiertextodramticoocon textospropios

Mscaras
Qu es una mscara? Es todo objeto que tenga una mirada aunque no posea ojos factibledecalzarsey/oanimarseypuedecontenerunoovariascaras,loimportanteesque tantoelttereoconmscaraesqueestnenfuncindramtica.

Lasmscarassirvenparasocializaralniotmido,quesientevergenzadepararsefrentea ungrupoparaexponerideasopensamientos.Conellassedramatizansituacionesdifciles oacontecimientoscomofaltadedilogo,violencia,etc. Se debe buscar explorar, buscar soluciones creativas, favoreciendo la participacin, el juego,experimentando,trasformando. Esimportantevalorarelintercambio,laexperimentacinynoelproductofinal.

CONFECCINDEMSCARAS(tcnicadetroqueladoycartapesta)

Materiales:cartn,papeles,colavinlica, pinturas,pinceles,hilos(elstico),abrochadora,espejosytelas dediferentestamaostexturas,coloresytransparencias

Tambinsepuedeutilizarmscarasyaconfeccionadas(porunacuestindetiempo). Construccin: con un cartn (rectangular) doblar en dos, marcar los ojos, nariz, boca, orejas. Realizarlecortesyconlamanodoblaryabrocharopegar,dndolevolumen.

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Incorporar tambin con cartn, orejas, trompas, narizotas, distintos elementos para caracterizarelpersonaje. Con papel de diario, realizar una cartapesta para darle ms firmeza y unificar los rasgos. Tambinsepuedeconstruirmscarascongomaespuma.Ydeotrosmateriales.

Recomendaciones: Construirunpersonaje,atravsdepreguntascomo:quines?,qunombrelepondras?, qu hace?, cmo hablara?, cul es su historia, cmo se viste?, cmo se mueve?, es sociable?,estenamorado? Lamscarapermitelacreacindeunpersonaje,quetendrunaformademoverse,una forma de hablar, o un idioma inventado especialmente para ese personaje, etc. Este proceso no slo pasa por la palabra, el acento est en vivir el personaje, vestirlo, camuflarlo, agregarles elementos en el vestuario, etc. Nuestro personaje ser torpe, dormiln,astuto,trabajador,etc. Culeselsentidomsdesarrolladoquetendr:olfato,gustoo tacto?Estopuedeayudar adeterminarquerasgofacialeselqueprevalecersobrelosotros. Cul es su contradiccin: nadie es buenobueno o malo malo totalmente el opuesto ayudaradefinirsupersonaje. Una vez estudiado el personaje en los aspectos mencionados, se comenzar la tarea de relacionar a los mismos con formas plsticas y colores, a fin que con un simple golpe de vista se pueda saber de quin se trata. ( ej: el parche definir unPirata) No olvidar que incide la forma de moverse del personaje y su relacin con losdems,lascalidadesdemovimientos, losdiferentesestilosdehablar,gesticular, desplazarseporelsaln. Sebuscardesarrollaralgntipodejuego dramticoentrelospersonajes. Las combinaciones a realizarse pueden serinfinitas,porloque los participantes podrn jugar con mscaras, en los jardines,enlasescuelas,centrosdeminoridad,comedores,merenderos,etc.,porsuntima relacinconlosjuegossimblicos,porsuposibilidadesdeintegracineneldesarrollodel nio, por su significatividad en la historia de la cultura humana. Por la funcin artstica, teraputicayrehabilitadotadelasmscaras.

Juegoconmscaras.Gruposdeadolescentesdeunbarriomarginalconmscarasde cartnypapelesdecolores

CONSTRUCCINDETEATRILLOS: Elretabloeselespacioquelostitiriterosescogenydetrsosobreelcualsevaadesarrollarla accindejugaroimprovisarconlostteres,eslacasadelostteres. Laconstruccindelteatrillo(retablo)dependerdenuestropresupuesto.Loshayendiferentes

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tiposdematerialesyadaptablesalosdiferentesespacios. Loimportanteesqueelretabloseacmodoyprctico,aveces,unapequeacajadezapatos puedeconvertirseenuninteresanteteatrillodentrodelaulaocomunidad,ytalvez,paraun gruporeducidodeniosnonecesitaremosmuchoms. Pero,tambin,unretablopuedeserunacajadeelectrodomsticodeT.V.olavarropas.El tamaodependerdelespacioquequeramosocupardurantelarepresentacin. Tenerencuentadereforzarlaconalgnmarcodemaderaparasufirmezayluegohacerleuna bocaamaneradeescenario,yporlaparteposterior,unaentradaamplia.Despushabrque colocarleunacortinaysiesposibledosfocosexternosquealumbrenlaboca. Aunqueesverdadquesepuedeusarunasabana,unaventanaomesacomoretabloun teatrilloconstruidoconlucesycortinaproducelamagiacuandoelniodescubreal personajequeseasomamagiatantoparaelespectadorcomoparaeltitiritero. Otrotipodeconstruccinqueresultamuylivianayfcildearmarydesarmaresapartirde caosdeP.V.C.consusrespectivoscodosenlasunionesyconunatelaenvolvindolotodo.O concaosdetubosrectangularesdealuminiosyunionesdehierro. Yelretablodemadera,tipobiombo,detreshojasplegablesyste,sieseterno,transportable yadaptableacualquiertcnica.

Elttereylalectura
Esimportantevalorareljuegotitiriteropara: estimularlacuriosidadporellenguajeoralyescrito recuperarelplacerdecontarcuentos, leer y comentar con los nios sobre lo ledo, lo que se pueda leer, constituye una experiencia importante y enriquecedoraenbeneficiopropioydelaniez. El docente puede emplear el ttere para planificar y realizar actividades. Laintegracintterelibro,lesdarmuchasalternativas.Los hombres no nacen lectores, se hacen y para llegar al libro esnecesariosentircuriosidad.

Ellibro:
es esencialmente comunicacin en la creacin y en la libertad de la imaginacin y la fantasa. esinformacin, esjuegopormediodepalabras.

Es importante acercar al nio a la lectura, pero igualmente lo es dar la oportunidad de prolongaryhacercrecerlaexperienciavivida,conunaconductaoaccincreativa. Atravsdelautilizacindelostteressepuedeincentivarqueelniodesarrolleelhbitodela lectura:

Actividades: despusdeleeruncuento,representarlacontteres. crearpersonajesdeunrelato, confeccionarmscarasytteresdelospersonajes,escenografas,etc. inventardilogoentrelospersonajescentralesdeuncuentoconocido

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incluirlostterescomopresentadordelahoradelcuento.

montar un teatrillo muy simple y sencillo para representar en l, adaptaciones, relatos, historias,etc. proponer organizar un club del ttere para intercambios y tratar de favorecer estas actividades. Para adaptar un cuento y convertirlo en una obra de tteres, se debe tener presente no reproducirendetalletodoloquesedescribeysucedeenlahistoria. Losparlamentosdelostteresdebenserpocos,accinrpida. Loqueocurresucedeconunavelocidadasombrosa,poresosellamateatrodesntesis,ycae confrecuenciaendisparatesquehacenrermsyms. Toda adaptacin implica una simplificacin e interpretacin de los mviles vividos entre los personajesytambinunaesquematizacindelossucesos.

Ejemplodeunaactividadcontteresylibros.
RepresentacindelaobraadaptacindelcuentoPelosyPecesdeEmmaWolf Duracin:60minutos. Contaroleeruncuentocomodisparadorymotivadordelaactividad. Distribuir el material: cartn, tijeras, pinturas, pinceles, palillos, cinta de enmascarar, tapitas, telas,lanas,cajasdehuevos,etc. Cada nio/a elegir realizar un personaje del cuento. Tambin realizaran los elementos o escenografias. Dibujar,recortar,pegarvarilla,pintar,agregarelementosdecaracterizacindelospersonajes, pelos,trenzas,etc. Improvisacionesdeados,tresogrupos. Dramatizar,incorporarmsica.

Coordinadoraconungrupodenios/asde10a12aos.

Nosepuedeirenbuscadelacreatividad,solamentepodemoscrearlascondicionespara queelfenmenoseproduzca.FidelMoccio.

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RecomendamoselTeatrodeTterescomoherramienta sociopedaggica. Queeldocentedescubratteresymscarascomoinstrumentos comunicadoresydidcticos,yqueelniolosincorporeasudiario quehacercomoelementosexpresivos,ldicos ytambincomunicadores,peroalmismotiempo,comounaimportantey tilherramientaparalaapropiacindelosmsdiversossaberes.

...Deunaformainmediatayamena,elTeatrodeTteres,conectaalnio conelmundodelArteyleabrelaspuertasalasensibilidadesttica,la reflexin,lacapacidaddeasombrarse. Alaparquelodivierte,vadesarrollandounaformacinhumanista,que lotornaunsermsnobleysensible... RafaelCursi . Aquinesseformenopininsobreestetrabajo,creemos quenosharabiena ustedesyanosotrasrecibircrticasycomentariossobreestasideassugiriendo, intercambiando,aportandoexperiencias,etc. Creemosqueelintercambioeselmejormtododeenriquecimientoyaprendizaje.
Contactos: Monica: Email. monicavarga1@hotmail.com Blog:http://trapoypapel.blogspot.com/

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