El juego y los títeres 

como recurso socio­  pedagógico en el Nivel  Inicial

El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial 

Coordinadoras: 

Mónica B. Varga  Profesora Nacional de Teatro de Títeres, Directora del grupo “Trapo y Papel”, Capacitadora  en Jornadas, Cursos, Talleres, Congresos;  Docente de Talleres de Teatro y Títeres, autora  de obras  para teatro de títeres, publicó artículos sobre Títeres y Educación; promueve el  teatro y los títeres en diferentes espacios, realizando actividades itinerantes y de carácter  social,  fue premiada y distinguida por instituciones reconocidas.  Silvina Nery Gardella  Profesora de Educación Inicial, integrante  del grupo “Trapo y Papel”, Capacitadora en  Jornadas, Cursos y Talleres en Proyectos y Programas Provinciales y Nacionales, desarrolló su  carrera profesional en el trabajo comunitario con Organizaciones, Instituciones y Fundaciones 

A partir de estas  capacitaciones nos proponemos que los docentes desarrollen la  creatividad y puedan manifestarse a través de la experimentación y reflexión con  juegos dramáticos y la confección de distintos tipos de  títeres, juegos y juguetes, para  su adecuación curricular.  Buscamos orientar a los educadores en sus desafíos  áulicos,  brindándoles  herramientas didáctico­ pedagógicas, para la adquisición de aprendizajes  significativos, en un contraste permanente entre teoría y práctica.  A través de la ejecución de este curso se pretende proveer al capacitando de una serie  de conocimientos, competencias, aptitudes y habilidades que mejoren sus relaciones  con el sujeto de aprendizaje. Este se llevará a cabo mediante estrategias y técnicas  lúdicas; teniendo en cuenta la relevancia del juego,  teatro y los títeres como recurso  socio – pedagógico en el Nivel Inicial.  Cada docente  podrá ejercer su criterio personal y su creatividad, adecuando las  actividades que se proponen a las características socioculturales de su grupo y a los  recursos materiales que dispone. Cada una de las técnicas trabajadas será replicada  en el aula, logrando así la transposición didáctica de lo aprehendido, para su posterior  análisis y debate, promoviendo el enriquecimiento de las mismas y la revisión de la  propia práctica.  Educación y Juego  La práctica docente y su relación con la Expresión Dramática  La enseñanza de las Artes no ha tenido en nuestras instituciones el lugar que se  merece. Tradicionalmente no se han asignado espacios institucionales para ello o,  cuando existen los mismos son sumamente reducidos. En consecuencia una de las  dimensiones fundamentales del ser humano ha quedado prácticamente desatendida.  La propuesta del presente Curso/taller, responde a demandas de autoridades  escolares, y docentes que han asumido el interés especial del área artística para  relacionarlos con los contenidos curriculares.  La consideración de la docencia como profesión conlleva el reconocimiento de  competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales, adquiridas por el  docente, dándole la posibilidad de  planificar y desarrollar acciones pedagógicas  acertadas para cada situación y tomar decisiones facilitadoras de la

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  sentir y abrir la propia sensibilidad al mundo. la propuesta de este curso/ taller es crear espacios que  posibiliten articular dispositivos de simulación de situaciones. En este contexto el teatro y los títeres  ayudan al niño a enfrentar obstáculos. en una segunda instancia. El lenguaje del títere  es simple. experimentando la construcción de conocimiento sobre el  lenguaje teatral y titiritero; realizando las transposiciones didácticas necesarias para  adaptarlos a las potencialidades de los educandos. con el objeto de dar a conocer las  posibilidades que ofrece el Juego dramático y el teatro de títeres como recurso  pedagógico. se trabajará sobre los fundamentos teóricos de  las actividades realizadas.  Se hace necesario revalorizar la importancia del teatro y los títeres como facilitador de  aprendizajes.  Este proyecto además responde a la demanda  de necesidades detectadas. se convierte  en un camino de apertura para percibir  a los otros y a las cosas. permitiendo una mayor socialización en la triada pedagógica  (docente­alumno­conocimiento). escuchar. rescatar el carácter de construcción ficcional de la  actuación; estimulando la práctica de juego teatral y teatro de títeres  en la escuela con  responsabilidad y conciencia. El juego. pero para ello se necesitan  conocimientos del arte mismo y de aspectos metodológicos para un uso correcto y  óptimo. El títere ayuda al desarrollo integral del  educador y el educando. sobre  todo la fatiga vocal que sufren docentes. directo  y estimula la creatividad del docente y el niño. puedan planificar acciones concretas utilizando al teatro de títeres y al juego  como recursos pedagógicos. desde lo práctico y vivencial. para que. No traducen. actuar  para aprender a actuar. a través de la  expresión dramática. Lamentablemente en la provincia hay un gran desconocimiento al respecto por  lo que los títeres generalmente son mal empleados u obviados en la labor educativa. si el niño vive una situación de juego placentera es  porque se siente apoyado en el contexto de seguridad afectiva que el juego dramático  le produce. y especialmente el juego dramático. 3  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Puede ser un recurso pedagógico valiosísimo. proponer nuevas  alternativas de reflexión y generar estrategias consensuadas que  permitan educar a  partir de la experimentación. Y es el docente. aplicado en el aula es un complemento muy útil en la labor del  Docente. significan.  Con respecto al Juego Dramático. descubre ese algo de “arte” que tiene su  función. asimilar fracasos. los participantes  experimenten  técnicas básicas del teatro y los títeres. potenciando aprendizajes constructivos y novedosos. a partir de la adquisición de competencias y saberes  brindados y construidos en este taller. Partiendo del principio de que no se puede realizar bien una actividad  que no se ha experimentado.calidad de la educación .  El teatro de títeres. Por ello. en fin.  Y  tiene como nota fundamental. destacando  los criterios a tener en cuenta para hacer un uso adecuado  del mismo. a través de la incorporación de hábitos de  higiene vocal y la reeducación de la voz. a través  de esto. alegre. reconocer errores sin  magnificarlos. Distinguir en lo anterior la posibilidad de orientar el enseñar y  el aprender en forma original y creativa.  La propuesta es que. Es deber del docente crear y respetar ese ámbito de seguridad. porque  cuando la actividad lúdica es vivida de manera distendida. proponer.De allí se desprenden las posibilidades formativas de los  títeres: son múltiples. la exploración activa y vivencial de actividades  significativas. gozosa. el encargado de guiar al niño en este camino  tan importante para su formación como sujeto bio­psico social íntegro.  Por ello se pretende realizar este taller. le permiten.

 Contar con herramientas apropiadas para  promover la expresión y creatividad en los niños. el trabajo  en grupo y estimula la reflexión sobre las distintas actividades convirtiéndose en un  vehículo para transmitir valores de tolerancia. títeres de  sombras. El juego en la actividad  teatral no debe entenderse como frívolo o poco serio. reflexiones críticas. criticar o tener iniciativas; así también como otras competencias  relacionadas con la comunicación y la expresión corporal. marotte. de respeto y de cooperación. el juego es  soporte de una  actitud activa y dinámica. sino reflexivo y portador de  valores democráticos. cuanto más aprenda y asimile. los docentes puedan aplicar. democrática y fomenta la cooperación. fomentando la capacidad  para pensar.  “Cuanto más vea. adaptar y experimentar  estrategias de aprendizajes de acuerdo a las necesidades específicas de su grupo de  alumnos y construir proyectos específicos que beneficien e involucren a toda la  institución. títeres planos.El teatro es fundamentalmente un juego; así que el taller de  juegos dramáticos y  títeres debe convertirse desde el inicio en un taller lúdico. máscaras. solidaridad. tanto más considerable y productiva  será. · A través de los mismos se potencia el desarrollo de la expresión oral y corporal  como elementos fundamentales de la comunicación humana. crítica y denuncia. de guantes. tomando al teatro y los  títeres como herramientas  fundamentales  para la adquisición de aprendizajes significativos en sus alumnos; a  través de la exploración sensitiva y expresiva.  Se hace  necesario promover la utilización del juego dramático y el teatro de títeres  como estrategia pedagógica  porque: · El juego es la  base de la actividad humana. plástica y dramática.  a igualdad de las restantes circunstancias.  Incluso puede reforzar la formación básica y facilitar la asimilación de la formación  complementaria como construcción de ciudadanía y ejercitación de derechos y  saberes.  que facilitará la asimilación de los aprendizajes. criticar o tener iniciativas. Además de fomentar la capacidad  para pensar. en  este curso se promoverá la adquisición de  una serie de destrezas y  competencias ricas y fundamentales para la vida cotidiana.  Renovar la mirada del docente en el momento de realizar las planificaciones de  actividades cotidianas en el aula.  La expectativa es que a partir del conocimiento de los elementos básicos para la  construcción y manipulación de diferentes tipos de títeres  y de mascaras (títeres de  manoplas. oiga o experimente. respeto. · Su metodología es participativa. la actividad de su imaginación”  Vigotsky 4  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . cuanto más  elementos reales disponga en su experiencia. razonar. es decir. razonar. transformando el aula en espacio­  tiempo de pruebas.  En síntesis. cabezudo.  A partir de la ejecución de este curso se espera que valoren los distintos lenguajes  artísticos y su inserción en la planificación.  La actual propuesta se encuadra en la organización dispuesta por los diseños  jurisdiccionales  provinciales. de dedos. ensayos y hechos teatrales. entre otros).

 de sus pensamientos y sentimientos.  educación vocal. de sus certezas e inhibiciones. un recurso.  como  medio  para  transmitir valores. No debemos olvidar que las técnicas no constituyen un fin en sí mismas.  Cada docente podrá ejercer su criterio personal y su creatividad.  con el objeto de acompañar a los docentes.  sugerencias.  sistematizaciones  de  actividades. se aportan algunos elementos teóricos y prácticos del títere como herramienta de  aprendizajes.  Las técnicas no constituyen un fin en sí mismas. lo que siente.  como  motivador  de  la  comunicación  y  la  creatividad. literatura. objetos y medios. actitudes no discriminativas. Esta. y como promotor socio­  cultural o difusor de temas puntuales. Durante el  juego dramático el niño puede decir mediante la acción lo que es. de sus sueños  y fantasías. que estará al servicio del objetivo para el cual lo instrumentamos. lo que  quiere; puede hablar de sí mismo. sino  son un medio. Se promoverán actividades de auto­  aprendizaje y exploración activa de métodos.  El juego dramático como expresión espontánea en el niño pequeño.  El  mismos  contiene  lineamientos  teóricos.  características pedagógicas. En el proceso se irán  realizando las adaptaciones necesarias para cada caso. un recurso.A partir de conocer y experimentar distintos lenguajes artísticos: expresión corporal. para que puedan  ser replicadores en su institución.  una vez realizada la transposición didáctica. sino son un medio. de sus capacidades y frustraciones  En este curso exploraremos una serie de destrezas y competencias ricas y  fundamentales para la vida cotidiana. que el docente intervenga como coordinador. pretende acercarles saberes y técnicas del teatro de  títeres. 5  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  La propuesta de enseñanza – aprendizaje  está basada en la técnica de clase­taller y  en el juego como recurso fundamental. adecuando las actividades  que proponga  a las características  socioculturales de  su  grupo y a los recursos materiales  que dispone. razonar. Creando estrategias para fomentar la capacidad  para pensar.  Cuadernillo guía  Este cuadernillo ha sido diseñado para que puedan utilizarlo los docentes como instrumento  orientador para el uso del teatro de títeres en el Nivel Inicial. nos ayuda a  conocer más de su vida interior. hacer uso del teatro de  títeres en la sala. que  estará al servicio del objetivo para el cual lo instrumentamos. realizando las adaptaciones necesarias según las edades. y otros aportes. música. según las características de  socio­culturales y pedagógicas de los niños a quién estarán dirigidas las actividades.  Que las acciones del taller de títeres se sustenten en una visión particular de los  procesos creadores y de la creatividad en general. de sus deseos.  socio­culturales  acertadas  para  cada  situación  y  tomar  decisiones  facilitadoras  para  la    construcción  de  aprendizajes;  en  técnicas  y  habilidades  de  cómo  construir  diferentes  tipos  de  títeres  y  promoverlos como recurso en la institución.  técnicas.  La propuesta de enseñanza – aprendizaje está basada en la técnica de clase­taller y en el  juego como recurso fundamental. teatro y títeres en el ámbito educativo  se propone  que los alumnos produzcan hechos artísticos  en su propio escenario social y cultural. culturales y socioeconómicas.  que  posibiliten  planificar  y  desarrollar  acciones  pedagógicas. sus temores y  sus dudas.  hábitos saludables. acompañando y  guiando el proceso de taller. criticar o tener iniciativas.  Para ello.  Que se considere la propuesta de taller en término de proceso.

  También  son  útiles  para  estudiar  y  analizar  problemas  y  pensar  soluciones  en  conjunto.  Estimulador de temas.  Para  organizarlos  nos  conviene  utilizar  una  metodología  que  permita  que  todos  participen. Como recurso en  el aula: · · · · · · 6  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . Articulador interdisciplinario.  El  taller  es  una  forma  de  trabajo  que  permite  tratar  aquellos  temas  que  nos  interesan  o  preocupan. intercambio y  creatividad. Herramienta de Expresión y Comunicación ­Motivador de temas puntuales: Salud e Higiene. O sea. entendido éste como lugar de vínculo.Los títeres van a la salita  ¿Cómo nos organizamos?   Cada una de los docentes buscará o creará un espacio de juego. permite expresar sentimientos. Cuidado del Ambiente.  ¿Cuáles son los aportes del títere como instrumento de la pedagogía?  Como medio de expresión: · · · · · · · ayuda al niño a desarrollar su creatividad. lugar de producción social de objetos.  comunicación y por ende. participación. resuelve problemas de dicción. Etc. la responsabilidad y ayuda a vencer la timidez. reflexionen y aprendan. promueve la cooperación. aprendizaje. etc. armamos un taller. medios y conocimientos. ayuda a desarrollar el hábito de escuchar. Socializador. Ayuda psicológica.

 enfrentar y  transformar en forma constructiva situaciones adversas que amenazan su desarrollo  (resiliencia). · Finalización o cierre: aquí planteamos algunas formas de evaluar. deberá propiciar al  máximo la libre expresión y estimular la capacidad creadora de su grupo.Teniendo en cuenta lo anterior. improvisaciones. Este momento posibilita distenderse.”   Javier Villafañe. relacionarse y cargar de energía y  humor al grupo.  “ El títere nació cuando el Hombre. teniendo en cuenta  las preferencias del grupo. juegos de  sensibilización. bajó la cabeza por primera vez. en  el deslumbramiento del primer amanecer y vio  su sombra proyectarse en el suelo. el docente que utilice este cuadernillo. que los talleres se desplieguen en un clima de confianza que posibilite la participación  y la interacción entre todos.  En  esta  afirmación  los  conceptos de objeto y movimiento se complementan con el sentido dramático de la acción:  el  objeto  no  debe  moverse  sino  con  el  propósito  de  adquirir  un  significado. Y considerar que las evaluaciones –  fundamentales en este contexto­deben centrarse en  los procesos. 7  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . Esto nos permitirá planificar el próximo encuentro. Es necesario por lo  tanto. el primer hombre. etc. revisar y reflexionar  sobre lo que se hizo. los niños tienen la oportunidad de reconocer.  ¿Cómo organizamos los encuentros?   Todos los encuentros deberán tener tres momentos bien definidos: · Introducción: Actividades de caldeamiento expresivo.  debe  ser  un  personaje dentro de algún conflicto y cumplir alguna función dramática.  Quizás la definición más sencilla y a la vez más completa es la del maestro Ariel Bufano al  considerarlo  “como  cualquier  objeto  movido  en  función  dramática”.  ¿Qué nos permiten los títeres?   A  partir de actividades con títeres. juegos exploratorios con distintos materiales. el sentido de solidaridad y respeto entre los compañeros. desarrollando al  mismo tiempo.  ¿Qué es un títere?  Toda  figura  u  objeto  que  a  través  de  la  manipulación  del  hombre  cobra  vida  propia  e  independiente. de  presentación.  Títere entonces sería “toda figura u objeto animado” de lo que se desprende “animar es dar  vida”. juegos rompe­hielo.  cuando los ríos y las tierras no tenían sombra todavía. construcción y manipulación  de distintas técnicas. incluido el facilitador. Serán juegos placenteros  que no presenten grandes exigencias y que lo  estimulen para asumir más tarde actividades más difíciles · Desarrollo de las actividades: exploración de  materiales.

  El títere nos permite transitar por un mundo de fantasía en el cual encontramos el espacio  ideal para trasmitir valores y hábitos saludables. creatividad y humor. serían muy difíciles de abordar.  Tomamos  al  títere  como    “herramienta”  porque  entendemos  el  arte  como  un  puente  maravilloso hacia el juego y hacia la posibilidad de trabajar desde un lugar protegido temas  que.  y  el  producto  final.  que  no  tiene  edad.  alegran.  A través de los talleres con títeres.  Es  un  modo  de  expresión  y  comunicación.  tiene  una  relación  directa  con  el  pensamiento  infantil. sobre todo con quienes no participaron del  proceso.  Conmueven.  El  títere  resulta  ser  un  elemento  altamente  valioso  como  mediador  entre  el  mundo  infantil  interno y la realidad. autonomía. de otro modo.  Las  imágenes  internas  que  los  niños  poseen  se  expresan  a  través  del  juego  con  títeres;  esas  imágenes  internas. “Tornar fantástico el mundo real.  al  ser  mediatizadas  por  el  títere.  entonces.  El  teatro  de  títeres.  el  resultado  que    permitirá  a  los  participantes compartirlos con los otros.  ni  clase  social  y  permite  la  maravilla  de  la  comunicación  entre  las  personas  como  una  importante  herramienta  de  participación comunitaria.  con  sus  amplias  posibilidades.”  ¿Cómo se clasifican los títeres? 8  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Los  títeres  como  personajes  teatrales  maravillan  a  niños  y  adultos.  permiten  integrar  a  los  distintos  actores del grupo respetando sus individualidades y apostando a un proceso en conjunto.  se  tornan  tridimensionales  y  móviles;  en  consecuencia. la puesta en marcha será un proceso grupal  de  aprendizajes  adquiridos.Esto será posible en tanto: · Se organiza al grupo para una tarea común en donde todos son protagonistas. · Una vez que la propuesta toma forma.  la  fuerza  que  cobran  puede  ser  mayor  que  la  fuerza  de  la  realidad.  Los  talleres  con  títeres. · Se  valora  el  aporte  de  cada  integrante.  siendo  el  trabajo  de  cada  uno  el  aporte  indispensable a la hora de la tarea en común.  son recuerdos de la infancia para los padres y presente de juego e imaginación en acción  para los niños.  tiene  todas las condiciones para satisfacer las ansias de transformación que los niños tienen de  tornar reales sus sueños de poder. · Conversar  y  analizar  entre  todos  el  resultado  final  del  taller  posibilitará  a  los  distintos integrantes sentirse parte de un proceso grupal. los niños se acercarán a atributos muy importantes en la  formación de la personalidad: autoestima.

 hechos y/o lugares simbólicos. · Desenlace: es la resolución o no de los conflictos. Es el final de la obra.  plana · Fijas o con  · teatro  de  luz  negra. Si las fuerzas son desparejas una se  impone rápidamente sobre la otra y no permite el desarrollo de la acción. etc.Títeres  Mano: · Títeres  de  de  Títeres de Varilla · Marotte Títeres  Hilo de  OTROS · Títeres de luz..  Juegos del “ Como si…”   Esta es la “palabra mágica”­ nos trasporta al mundo de la imaginación e incluso a lo fantástico.  He aquí algunos de los tantos “Como sí. etc. es necesario que se dé al menos. para permitir  accionar estrategias y reflexionar sobre las mismas..  ¿Qué actividades podemos realizar?  Para que se produzca una dramatización teatral. los conflictos.” que podemos considerar:  .  articulaciones. intereses opuestos. · Títeres  · Marionetas  · Marotte doble  de  guante · Manos  Manipulación desnudas · Enguantadas · Con  · Títeres de varilla · Títeres de eje · Títeres de forma  materiales  descartables · de sombras · sombras  proyectadas elementos · Manoplas · De dedos. la  trilogía:  Personaje ­ Espacio ­ Situación (conflicto); entendiendo por conflicto una relación de  opuestos: objetivos opuestos. etc. se presentan los personajes. Como si  nos encontráramos en el parque (lugar)  . Como si  las sillas y mesas fueran vehículos (objetos). etc.  Ejes de la construcción dramática: · Principio o presentación o planteamiento: Aporta todos los datos para el desarrollo de la  acción. · Nudo: es donde queda planteado lo central del argumento y tendrá que desarrollarse y se  dice que la obra ha llegado al clímax.  Todos  los “ Como  sí”   presentan  en  el juego  teatral  (y  por  supuesto  en  el  teatro  de  títeres)  el  mismo grado de importancia. etc. 9  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . Como si  liberáramos a todos los animales (hecho)  .  Para que el conflicto  se pueda desarrollar las fuerzas de oposición deben ser de igual intensidad. deseos opuestos.  Nos permite la suposición de sujetos. Como si  fuera el día del animal (tiempo)  .

  una  manera  de  desplazarse. manteniendo  el  personaje  que  cada  uno  logró.  que  movimiento  va  a  tener  al  desplazarse.  utilizar solo los dedos y ayudarse con  hilos  o  cinta  para  empapelar  o  alfileres o nada. pedirle ayuda a los  compañeros.¿Cómo construimos los títeres?  Títeres con papel de diario   Investigar  con  el  papel  de  diario. explorar dando un estado de  ánimo. son importantes los silencios y los  gestos.  Tener  en  cuenta  en  el  personaje  donde está la mirada y como se va a  mover.  Por  ej:  El  conejo    se  presenta  a  los  saltos  y  manifestando  estar  triste:  “Soy  Bartolo.  el  intercambio  se  dará  respetando  sus  personalidades.  Imaginar  el  sitio  donde  estos personajes se desplazarán (el espacio).  posibilitando  el  juego  libre.  El  docente  colaborará  e  intervendrá  para  que  las  historias  tengan  un  inicio­  desarrollo  (conflicto) y un final. realizando  acciones: comenzar un juego individual en el cual tendrá vida.  se  puede  utilizar  varios en cada mano.  dándole  formas  y  caracterizaciones.  Títeres de dedos   Son  cabecitas  que  se  insertan  (como  dedales)  en  los  dedos  de  la mano.  utilizando  un  mínimo  de  palabras  y  usando  sonidos. que siempre anda solo”  El lenguaje utilizado por los títeres tiene que ser simple.  Debe  estar  atento  y  detectar  si  los  encuentros  se  desarrollan  en  un  clima  de  confianza  y  actitud  creativa.  Armar títeres con mucho papel de diarios (personaje) estos objetos cobran vida.  al  cobrar  vida  presentarse  con  un  nombre  que  defina  que  hace.  Ante las frecuentes faltas de motivación o pasividad de algunos niños. se sugiere utilizar el 10  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  quizás  algunos  necesiten  estímulos  y  hablando  en  cada  grupo  de  los  inconvenientes y dificultades.  y  una  manera  de  hablar. buscará una  forma clara de comunicarse.  Proponer  armar  una  historia  en  grupos  de  4  o  5  y  que  inventen  una  historia  que  involucre  a  los  personajes  construidos.  Una  vez  que  se  ha  desarrollado  la  experimentación  individual. solo diarios. si se trabaja en grupo.  podrán  relacionarse  con  otros  objetos  –  títeres.  buscarle  rimas  o  canciones  que  tenga  que  ver  con  la  actividad o gustos de los personajes construido.  canciones  o  sonidos    onomatopéyicos.

  recortes  de  telas.  lanas.  botones.  hilos.títere de dedo como verdadero motivador de la expresión creadora y la comunicación.  generalmente  se  utiliza  cajas  de  cartón  (de  algún  electrodoméstico o de zapato): se hace un recorte en la parte inferior dando la idea de una  boca de escenario. etc.  Actividades sugeridas:  Aprovechando  una  canción.  En grupo  se pueden improvisar diálogos.  goma  eva.  *  Hacer  una  ronda  final  con  todos  los  títeres.  haciendo  hincapié  en  la  importancia  del  personaje creado y en que es él quien debe expresarse.  Para presentar los personajes se sugiere:  Decir quién es.  palitos.  paño  lenci.  pelucas. su dueño pasará al  centro. pelotitas de telgopor pequeña.  Ø  Se  colocan  los  ojos. otros.  Para  representar  las  obras.  harán bailar al títere en el lugar y al ser señalado por el coordinador/ora. Para que cada niño presente a su títere. se coloca una cortina para el telón.  manejo  y  sobre  todo  por  su  adaptabilidad al juego del niño pequeño.  Se  puede  confeccionar  con  distintos  tipos  de  materiales:  cartón. telas.  o  cualquier  material apropiado que irán caracterizándolos a los personajes.  * Todos sentados en el suelo. en una gran ronda.  (por  ejemplo:  “Ronda  del  quien  Yo  soy”;  “Los  diez  indiecitos”;  “Dos manos diez dedos”). qué le gusta.  el  que  brinda  mayores  posibilidades  de  utilización  por  su  fácil  construcción.  Construcción: Se  realizan con una pelotita de telgopor (tamaño pequeño)  Ø  Perforar  con  cuidado  la  bola  para  el  dedo  del  niño/a  o  realizar  un  tubo  de  cartón y pegarlo. a medida que se va cantando la canción.  mientras  va  girando  y  bailando  por  dentro de la ronda.  desde  el  punto  de  vista  didáctico. lanas. hilos.  *  Cada  títere  deberá  presentarse  diciendo  su  nombre. inventar historias. 11  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Este  tipo  de  títeres  es. etc. botones. qué hace.

  Telas  varias.  etc.  Papel  Mache.  incluso  podrá  agregarle otros juegos para aumentar el grado de dificultad o cambiar la consigna; como por  ejemplo: el títere deberá presentarse bailando en un solo pie o tendrán que salir a bailar en  parejas.  *  Realizar  la  caracterización  de  los  personajes  con  el  papel  mache­modelar  nariz. Títere de guante  b.  *  Pintar  y  ponerle  un  género.  Sugerencias:  Usar como motivador música o un cuento popular:  TITERES QUE SE MANEJAN CON UNA SOLA MANO  a.  la  trompa  para  el  elefante.  etc. por ej:  orejas  para  el  perro. etc.  y pegar.  ojos.  Dejar  secar. pinceles.  a.  Títeres de varilla y corcho   Duración: dos días en módulos de 45 minutos  Materiales:  corchos­varillas  o  palitos  pequeños  (8  a  10  cm).  (Telas  de  colores  brillantes. botones.  coloridos).  pinturas. Títere de varilla  manopla  c. plasticolas.  Construcción:  *  Insertar  el  palillo  en  la  parte  inferior del corcho.*  Se  puede  hacer  las  variantes  o  modificaciones  que  estimen  necesarias. Titere de  TÍTERES QUE SE MANEJAN CON DOS MANOS 12  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  *Insertar  y  pegar  cartón  para  caracterizar el personaje.

 apelar al humor y trabajar en grupo.  f­  Marotte con movimiento en los dedos de la  mano  g g­ Animalito que mueve la boca y la cola.­ Muñeco que mueve la boca y la  TÍTERES DE GUANTE  El  títere  de  guante. para comunicarse.  ya  que  requieren  movimientos  precisos  y  armoniosos  y  ciertos  cuidados  s  con  el  uso  de elemento como  tijeras. donde son muy útiles para trasmitir mensajes. es decir para relacionar la  realidad interior con el exterior.  por  su  fácil  manejo  y  amplias  posibilidades  interpretativas. para  socializar.  hace  posible  la  oportunidad  para  que  se  desarrollen  una  buena  actividad  creadora  y  muy económica.  Todas estas son recomendaciones.  mano  h.e­ Titere de varilla  que mueve la mano.  su  rostro  es  rígido  y  es  conveniente  utilizar  esta  técnica  para  niños/as  desde  los  9  años. para integración. o saber  coser.  13  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Está formado por una cabeza y un camisolín. trinchetas. ya que es  conveniente que un adulto  nos ayude con la confección del camisolín y la cabeza y así si  dar rienda suelta a los títeres de guante.

  vinagre y cola vinílica.  Dos páginas de diario serán cortados  en pedacitos.  Se pueden mantener  en heladera.  que  generalmente es engrudo o cola.  Mezclar  todos  los  ingredientes    con  las  manos.  como  puente  a  la  comunicación.  1.  Ingredientes para el  papel mache:  Dos hojas de papel de  diario. buscando crear el personaje.  En  un  plato  o  bol  previamente  preparado  con  cola  vinílica  (agregando  suficiente  cola).  Esto  elevará  su  autoestima  y  potenciará  su  autonomía  a  través  del  juego  titiritero.  recomendándose  desmenuzarlo con los dedos. ¿Cómo  preparar  el  papel  maché?  hay  dos  elementos  principales  e  infaltables  en  toda  fórmula:  la  fibra  que  está  dada  por  el  papel  desmenuzado      y    el  aglutinante.  Pinturas: es recomendable acrílico y al secar cubrir con una capa de barniz acrílico mate.  Materiales:  poliestireno  expandido  (pelotitas  de  telgopor)  material  liviano  y  papel  maché.  cartón.  ­ Con trincheta o cuchillo.  telas  (camisolín).  cubrir  con  una  capa  de  induido  con  agua y pintura marrón y darle caracterizaciones de ojos.:  elementos  que  se  pegan con la cola vinílica a la cabeza de telgopor.  macerar en agua durante 24 horas.  ­ En la parte inferior de la bocha.  4.  pinceles  y  pinturas.  ­  Con  esta  pasta  se  harán  bocas.  hilos.  lanas.  También  se  puede  utilizar  témperas. pegarle el cilindro de cartón.  14  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  5.  Para preparar la fibra de papel se utiliza papel de diario o higiénico (es una ventaja utilizar la  licuadora) luego escurrirlo bien. caracterizándole.  etc.  telas  pegadas.  ­ Agregar papel maché.  ojos.  se  verán  maravillosos  resultados.Los  títeres. harina sin leudar.  le  permiten  relacionarse  con  sus  pares  mostrando  y    mostrándose  a  sí  mismos  sus  sentimientos  y  aportes.  cavarle  un  huequito para      introducir el dedo índice.  trinchetas. bocas. es importante el tiempo de secado (un día de sol). varios  días  en  bolsas  de  nylon.  incorporar  3  o  4  cucharadas  de  harina  sin  leudar  y  unas  gotas de vinagre.  barbillas.  ­ Cortar un rectángulo de cartón y formar  un cilindro del tamaño del dedo índice.  hasta  que  la  masa  sea  homogénea    y  tenga  textura  como  de  la  plastilina.  Escurrir  la  masa. etc con fibrones. luego dejar  secar.  cuernos.  nariz.  3.  Cuchillo  de  serrucho. darles formas.  previamente  humedecidas.Construcción:  ­  A  cada  bocha  de  telgopor.  2.    lijas.

  ­ Ponerle pelucas.  Cartapesta:  Se  prepara  cortando  tiritas  de  papel  de  diario  o  papel  madera.  Algunos  personajes  necesitan  para  lograr  su  caracterización­  además  de  papel  mache. brazos y cuerpo (que es el camisolín o funda).  los  docentes  lograran  que  se  utilice  las  posibilidades expresivas de la voz.  CAMISOLINES  Con  los  títeres  construidos  por  los  alumnos/as. es importante la confección del camisolín. Por ej: uso la funda rusa para los más pequeños.  La ficción y la edad madurativa del niño permitirán aprender jugando.  introducir  en  un  bols­  previamente  con  agua  y  cola  vinícola.­ Limpiar imperfecciones con lija. 15  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Lo  importante  es  probar  las  diferentes posibilidades y elegir  el  que  se  adapta  a  las  posibilidades de manipulación.  que  tenga  vuelos. · cabeza. para su mejor acabado.  realizar cartapesta. o  a la inversa.  brillos  y  no  interfiera en la manipulación.  en  colores  contrastantes. Cubrir con una mano de induido – también se ocupa este  producto para tapar imperfecciones. para  aprendizajes concretos. manos.  ­ Volver a lijar.   vamos  a  conocer  algunas técnicas para su realización; para que la imaginación del niño/a o facilitador adopte  y realice el que más le guste. sombreros o lo que la imaginación sugiera.  parejamente.  con  una  proporción  de  2:1  y  que  se  va  colocando. jugar y  aprender. el cuerpo y el juego dramático con total autonomía.  Aún para los títeres más sencillos. hilos.  Se  sugiere  elegir  telas  llamativas. efectuando un entramado.  de la forma  de  construirlos.  CONSTRUCCIÓN DE CAMISOLINES SEGÚN LA TRADICIÓN DE ALGUNOS  PAÍSES  Difieren en la colocación  y manipulación  de los dedos. sobre la superficie a cubrir. después pintar.  Del  títere  de  guante con funda  o  camisolín.

  q  Cuando el muñeco se acuesta dormir o se desmaya. han pasado del plano de la imaginación al plano de la realidad  A  continuación  se  brindan  algunas  pautas  para    manipular  el títere  de  guante  –  aplicables  también  a  otras  técnicas. Si le da  la  espalda  o  mira  a  otra  parte.  Cuando el títere hace reverencia o se agacha.  Hay  ocasiones  en  que  el  muñeco  exige  un  traje  determinado. si baila.  con  el  codo  a  la  altura  de  tus  ojos.  Acompaña  con    movimientos  del  muñeco  cuando  este  habla.Una funda con proporciones equivocadas puede llegar a desvirtuar el movimiento del títere.  demuestra  desinterés  o  que  se  dirige  a  alguien  que  nos  vemos.(No  te  dejes  vencer por el cansancio) (fig.  Propuestas:  Una vez construidos los títeres deben ser utilizados en función dramática. q  16  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Mantenlo  siempre  a  la  misma  altura.2)  q  El títere cuando habla. esto es. el movimiento  y el ritmo. es decir: público y títere.  que  será  confeccionado  aparte y se calzará obre el camisolín. como un  medio del cual expresarse. el manipulador debe flexionar la muñeca  (fig. si es rengo.1)  q  q  Pliega las manitos del muñeco cuando este no habla.  Tener en cuenta para la manipulación: la mirada.  Su confección debe permitir el libre y total movimiento de los dedos.  El  camisolín  no  es  el  traje  del muñeco.  Si  el mismo  camisolín va  a  servir  de  traje  bastará  agregarles  unos  pocos  elementos  bien  visibles  para  caracterizar  el  personaje:  capas.  posibilidades de movimiento.  q  q  Mirá siempre el muñeco cuando trabajes con él.  Puedes  acompañar  al  muñeco –si este salta.  Es por eso que existen distintos tipos.  moños.  q  Trata de no apoyarte o recostarte sobre o contra  el teatrillo.  de  acuerdo  con  los    tipos  de  muñecos  y  la  forma  de  manejo. debe hacerlo a su interlocutor. etc. salta tú. etc. que cada uno requiere. el muñeco deberá moverse  libremente dentro de su espacio escénico. lo hará de costado o de espaldas  al público ya que no puede cerrar los ojos. un chaleco.

Evita que el muñeco caiga hacia delante (fig. el otro trata de reanimarlo; uno grita.  (calidades de movimientos). enojado. 3) o  hacia atrás (fig.  aunque su finalidad  es la de hacer llegar al público. si es gordo.  quién  es. La palabra lo completa y enriquece.  Acción  y  reacción.  “es  un gordo que tomó mucho vino y se tropieza”. el títere entra en escena  por algunos de los costados o por atrás.  como  público­ellos  descubrirán  nuevas  formas de jugar con títeres .­ Buscar matices e inflexiones  que den una musicalidad a las palabras. a través de la palabra.  qué  le  gusta  hacer. si está  triste.  q  El  titiritero  deberá  plegar  los  dedos  meñique  y  anular  durante  toda  la  función  Si  se  ha  elegido  una  funda alemana.  A estos ejercicios debemos buscarles su faz humorísticas y divertirnos mientras lo hacemos.  Ejercicios: hablar en distintos tonos y volúmenes. eufórico. 17  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Ej. los sentimientos  del personaje­títere que estemos manipulando.  etc.  q  La voz · Exploración de la voz.  Escuchar  y  ser  escuchado. actuar libremente jugando con las posibilidades del títere. 4).  q  Por ejemplo: En parejas: uno se desmaya. si es rengo.  sugerir  diferentes  movimientos. el otro  se asusta; uno duerme. En un teatrito.  características de las conversaciones comunes.  con  quién  juega.  Improvisaciones  Presentarse de distintas maneras. inventar  diferentes personajes y moverlos como si lo fueran: el  pesado  elefante. se arrastran.…improvisaciones  en  parejas. el otro intenta despertarlo.  el  saltarín  y  gracioso  mono. a 3 metros.  la  triste  tortuga. si  fuesen pájaros.  qué  hace. etcétera.  o  grupales­interesar  al  resto  de  los  compañeros  . Si sólo es un biombo se simula  una escalera.  la  música  puede  ayudar:  como  caminan.  q  Desplazamiento  en  el  espacio:  utilizando  diferentes  ritmos. desde alguna  bambalina o cortinado. si están borrachos. a nuestro lado. Por ejemplo: Jugar con una pelota que se convierta en pluma y luego en barra de  hierro. mts; · Escoger  una  frase  muy  simple  “Mañana  viene  Mamá”­por  ejemplo­  y  decirla  con  diferentes estados de ánimo: alegre. · Hacer  ejercicios  onomatopéyicos  acompañados  con  acciones  animadas  con  diferentes  objetos. si es una mujer delgada y graciosa. con un lápiz cruzado en la boca; hablar sin  gritar con supuestas personas que están a diferentes distancias.  q  El títere de guante es sumamente expresivo y nos  ofrece  múltiples  posibilidades  de  movimientos. dubitativo.  explorar diferentes movimientos de muñeca.  q  Mirada  del  títere:  Recordar    mirar  al  auditorio. etc.  corren. · Evitar  la monotonía y la uniformidad. etc.  buscando  el  ritmo  del  títere;  es  conveniente  que  el  docente­  facilitador    ayude  con  intervenciones. como andarían si fueran viejos.  como  saltan. triste.

Fotos:  Cabeza  de  títere  de  pelotita  de  telgopor  con  papel  mache  y  títere  terminado  con  camisolín y caracterizaciones del personaje. cemento de  contacto. pelotitas. lanas. y agregar algunos  elementos: botones.  Es un objeto creado para ser animado.  Cuando  hablamos  de  títeres  de  manopla;  nuestra  mano  articula  la  boca  –  con  el  pulgar  controlará la mandíbula inferior  y con el resto de los dedos la parte superior y la muñeca el  cuello del títere. Tampoco ésta técnica requiere  de gastos superfluos. en vez de asomar o tener solamente el busto.  peluche. El titiritero  simula que el títere tiene vida y el títere aparenta que la tiene.  TÍTERE DE MANOPLA  El  títere  es  un  objeto  construido  para  la  escena. pudiendo la mano restante manipular la mano. además siempre hay una media sobrante!  Materiales:  Conseguir medias. telas. pero además muy expresivos. en  el cuyo caso tendrá también cuerpo. la cola o el pie del títere. o sea que crea la ilusión de simular  vida.  cartón o gomaespuma. ni de materiales caros. 18  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . aguja e hilos. con el propósito de establecer una comunicación definida con un interlocutor: el  público.  más  específicamente  para  la  acción  dramática. etc.  Estos títeres son muy fáciles. etc. tijeras.

 para formar la  boca cosa un pedazo de tela a la abertura. ranas. etc.Ø  El  títere  de  manopla  se  desempeña  cómodamente  como  solista.  estos  muñecos  se  construyen  paño  o  goma  espuma y telas de peluche.  Ø  Otras  de  las  cualidades  de  estos  títeres  son  el  canto  y  el  recitado.  Ø  A partir de incorporar brazos y varillas se pueden combinar técnicas. extraterrestres. así sería manopla  con varilla. lanas..  como  presentador    o  motivador de sus clases.. 19  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . que a su vez son vitales y jocosos.  por  el  solo  hecho  de  pedírselo  el  Piojo  Colorado.  Títere de manopla o de boca con medias  Opciones de Titeres de Manopla: con  carton realizar la boca – sujetar con hilo  elastico o tira de tela los dedos  superiores y abajo el pulgar­  A partir de esta base se puede  incorporar la tela ( ejemplo:resto de un  un pantalon o calza ) o utilizar tela de  peluche.  Ø  Haciendo  un  orificio  adecuado  en  la  boca. también puede utilizar gomaespuma o un recorte  de cartón.  es  capaz  de  tragar  cosas. en el  caso  que  trabajen  los  niños  les  va  a resultar fácil conseguir unas  medias­  es  importante  que  sea  de su tamaño­  Construcción:  Ø  a la media meter la mano y córtela con una tijera alrededor de los dedos. etc. agregar guata o restos de  goma espuma para darle formas­; lo  mismo realizar brazos con chorizoz de  goma espuma; realizar las manos y  manejarlos con varilla. botones.  Ø  que agregándoles algunos elementos: pelotas de telgopor. hilos. se  convertirán en gallos.  así  los  niños  aprenden  en  pocos  segundos  canciones  infantiles.

  telgopor.  cajas  de  huevos.  botellones  plásticos.  etcétera  es  que  recomiendo  esta  técnica  especialmente para su aplicación en poblaciones vulnerables y en  riesgo social.  cajas de diferentes tamaños.  maderas.  lanas  e  hilos. 20  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  . botellas de plásticos u objetos de uso  cotidianos.  que  está  en  buenas  condiciones. sólo es preciso despertarlos a la vida. sin que para el niño deje de ser silla. peluches. en sus formas más simples o con cierto grado de complejidad.  armar.  darles  cualidades.  pero  sobre  todo  por  sus  riquezas  de  posibilidades    expresivas.  por  el  juego  de  imaginación  que  nos  obliga  a  completar.  Material  descartable:  es  todo  aquel  material  sobrante.  por  sus  posibilidades  de  abstracción.  biromes.  sus  cualidades  simpáticas. Y todo lo que se nos ocurra.  o  para  transformarse  en  otra  identidad.  botones.  pueden realizarse con elementos de desecho: cajas. etc.  también  es  útil muñecos  de  uso cotidiano o en desuso.  se  aproxima  en  mucho  al  juego  cotidiano  que  realiza los  niños  con  ellos;  transformar una  silla  en  un caballo.  telas.  corchos  y  tapitas.  Todos  los  objetos  que  nos  rodean  poseen  en  principio  su  carácter.Títeres  con distintos materiales:  Todos los tipos de muñecos.  Por  su  economía.  En  la  manipulación  el  efecto  es  convincente  aún  si  la  mano  se  mueve  libremente  en  proximidad  inmediata  al  muñeco.  placas  radiográficas.  Este  juego  ambivalente  del  juego  y  de  la  cosa  que  sugiere.  Un  buen  ejemplo  son  los  títeres  fabricados  a  base  de  objetos  cotidianos  bien  conocidos  como los  zapatos.  Un  elemento  puede  ser  usado  para  cobrar  vida  por  sí  mismo.  y  que  nos  va  a  ayudar  a  economizar  recursos:  papeles.  alambre.

  dramatizando textos propios. etc.  agregarle  telas.  v  Se crea entre dos  personajes  una  situación (conflicto) cuando aparece un tercero. vale  decir una  zapatilla tendrá vida y problemas de zapatillas.­.  Actividades:  Juego De Animación De Objetos :  v  Formar una ronda sentados en el suelo. uno  se va.  Títere Cabezudo: 21  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Caracterizarlos  con  papeles.  sin  importar  a  que  producto  se  arribe.  pero  manteniendo  su  identidad.  tapitas.  Trabajar  sobre  una  mesa.  v  Cada cual hace hablar a su personaje. toma como punto de partida la investigación de los  materiales  De  este  modo  se  confecciona  títeres  adecuados  para  su  manipulación  que  se  van  ajustando  a  las  intenciones  de  los  pequeños  titiriteros. de champúes.Títeres de material descartables (botella de yogur) y caracterización de personajes  con tela vegetal.  Sugerencias: construir títeres de mesa con material descartable  Los botellones plásticos.  Otra forma.  lanas.  Para  describirlo  este  estará  dotado  de  personalidad. una leyenda.  etc. dialogan. son ideales para crear  personajes.  Esta  forma  tiene  que  ver  con  la  construcción  en  la  cual  el  eje    está  puesto  en    la  investigación  de  las  técnicas  y  de  los  materiales.  v  Cada cual se quita el calzado y de a uno presenta a su personaje a los demás. lavandinas. Siempre deberá haber dos personajes en escena. de a dos y sobre una mesa crean situaciones problemáticas y las resuelven. de gaseosas. un zapato tendrá gusto y estado  de ánimo de zapatos. crean historias. o recreando un cuento.  forrarlos  con  medias. etc. aquí la realización del títere.  dejando volar la imaginación.

  Introducirle.  una  vara  de pino. 22  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  A  partir  de  un  globo.  de  goma­espuma  o  de  telgopor  tallada  y  también  con  cartapesta; etc.  de  una  caja  de  zapato  forrada..  *Plasticota  Construcción:  Formar una gran cabeza con el material elegido (se puede usar potes de helado­telgopor).  Con  el  material  necesario. etc en deshuso.  son  títeres  ideales  para  grandes  espacios  escénicos.  *Elementos para decorar.  *Una camisa.  formando  una  cruz.  La  otra  mano  del  títere  quedará  colgando  libremente  y  le  dará  mayor  expresividad  al  muñeco cuando éste haga giros u otros movimientos ampulosos.  de  15  cm  de  largo.  y  adicionárselo  en  la  base  de  la  cabeza.  Fabricarle  un  cuello  con  el  cartón  corrugado  o  gomaespuma. desde abajo y hasta el centro.Estos  títeres  pertenecen  a  la  familia  de  los  marottes. la vara de pino de 60 cm.  Es  importante  destacar  que  la  mano enguantada del titiritero es la mano del muñeco y ésa será la mano con la que el títere  se exprese y gesticule.  *Cartón corrugado.  crearle  facciones. 3cm x 3cm de grosor.  La  técnica  de  construcción  es  libre.  como  es  el  patio  de  la  escuela  o  en  la  canchita del barrio para hacerla  actuar  en  murgas  o  espectáculos callejeros.  se  puede  emplear  diferentes  materiales  y  puede  estar hecha de cartapesta.  *un par de guantes. La  misma  debe  quedar  bien  fija  para  que  no  se  mueva  innecesariamente. guardapolvo.  Al  final  del  cuello  clavarle. de 40 cm de largo.  Materiales:  *Dos varillas de madera: una de 40 cm y otra de  60 cm de largo y  aprox.

 de acuerdo a los movimientos que el titiritero ejecute. violencia.  el  juego. Sin duda sería una  buena elección. el otro irá puesto en la mano del manipulador. Con ellas se dramatizan situaciones difíciles  o acontecimientos como falta de diálogo.  pinturas. etc.  Construcción:  con  un  cartón  (rectangular)  doblar    en  dos. con grandes posibilidades de movimiento y  desplazamiento. dándole volumen.  orejas. trasformando. papeles. dejándole la abrochadura hacia atrás.  Realizarle cortes y con la mano doblar y abrochar o pegar.Con una camisa o guardapolvo en deshuso vestirlo.  La  otra  mano  se  moverá.  Las máscaras sirven para socializar al niño tímido. colores y transparencias  También se puede utilizar máscaras ya confeccionadas (por una cuestión de tiempo). abrochadora. lo importante es que  tanto el títere o con máscara es que estén en función dramática. experimentando.  con  su  propia  mano  enguantada  desde  el  interior  de  la  camisa. Nos ofrece la oportunidad de trabajar  con cualquier texto dramático o con  textos propios  Máscaras   ¿Qué  es  una  máscara?  Es  todo  objeto  que  tenga  una  mirada  –  aunque  no  posea  ojos­  factible de calzarse y/o animarse y puede contener uno o varias caras.  tal  cual  como  ya  lo  dijéramos. la experimentación y no el producto final.  favoreciendo  la  participación. cola vinílica. hilos (elástico).  Se  debe  buscar  explorar.  boca.  CONFECCIÓN DE MÁSCARAS (técnica de troquelado y cartapesta)  Materiales: cartón.  La  manipulación  lo  hará  desde  la  varilla  vertical. espejos y telas  de diferentes tamaños texturas. que siente vergüenza de pararse frente a  un grupo para exponer ideas o pensamientos.  marcar  los  ojos.  reforzará  palabras  e  intenciones  del  títere.  nariz.  Es importante valorar  el intercambio.  desde  allí  podrá  comandar  todos  los  movimientos  del  muñeco.  buscar  soluciones  creativas. es recomendable para trabajar con adolescentes.  Este es un tipo de muñeco muy expresivo. pinceles. 23  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  En la mano del Títere coser un guante.

 centros de minoridad. está enamorado?  ­  La máscara permite la creación de un personaje.  orejas.  Por  la  función  artística.  Nuestro  personaje  será  torpe.  Este  proceso  no  sólo  pasa  por  la  palabra.  por  su  significatividad  en  la  historia  de  la  cultura  humana.  Las  combinaciones  a  realizarse  pueden  ser infinitas.  trompas.  a  fin  que  con  un  simple  golpe  de  vista  se  pueda  saber  de  quién  se  trata.  se  comenzará  la  tarea  de  relacionar  a  los  mismos  con  formas  plásticas  y  colores. Y de otros materiales. por su posibilidades de integración  en el desarrollo del  niño. gusto o  tacto? Esto puede ayudar  a determinar que rasgo facial es el que prevalecerá sobre los otros.  el  acento  está  en  “vivir  el  personaje”.  dormilón.  distintos  elementos  para  caracterizar el personaje.  Una  vez  estudiado  el  personaje  en  los  aspectos  mencionados.Incorporar  también  con  cartón.  ­  Cuál  es  su  contradicción:  nadie  es  bueno­bueno  o  malo  –malo    totalmente;  el  opuesto  ayudará a definir su personaje. etc. es la casa de los títeres.  narizotas.  es  sociable?. a través de preguntas como: quién es?.  Con  papel  de  diario.  etc..  terapéutica y rehabilitadota de las máscaras.  La construcción del teatrillo (retablo) dependerá de nuestro presupuesto.  cómo  se  mueve?.  etc. que tendrá una forma de moverse.  (  ej:  el  parche  definirá  un Pirata)  No    olvidar  que  incide  la  forma  de  moverse  del  personaje  y  su  relación  con  los demás.  ­  Cuál es el sentido más desarrollado que tendrá: olfato. Los hay en diferentes 24  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  vestirlo. gesticular.  Recomendaciones:  ­  Construir un personaje.  o  “un  idioma”  inventado  especialmente  para  ese  personaje.  Juego con máscaras .Grupos de adolescentes de un barrio marginal con máscaras de  cartón y papeles de colores  CONSTRUCCIÓN DE TEATRILLOS:  El retablo es el espacio que los titiriteros escogen y detrás o sobre el cual se va a desarrollar la  acción de jugar  o improvisar con los títeres. en las escuelas.  realizar  una  cartapesta  para  darle  más  firmeza  y  unificar  los  rasgos.  qué  hace?.  También se puede construir máscaras con gomaespuma. qué nombre le pondrías?.  los diferentes estilos de hablar.    cómo  hablaría?.  agregarles  elementos  en  el  vestuario.  Se buscará desarrollar algún tipo de juego  dramático entre los personajes. trabajador. las calidades de movimientos. por lo que   los   participantes  podrán  “jugar  con  máscaras”.  desplazarse por el salón. una  forma  de  hablar.  cómo  se  viste?.  cuál  es  su  historia. por su íntima  relación con los juegos simbólicos. comedores. merenderos. astuto.  camuflarlo. etc.  en  los  jardines.

 también. una ventana o mesa como retablo; un  teatrillo construido con luces y cortina – produce la “magia” cuando el niño descubre al  personaje que se asoma­ magia tanto para el espectador como para el titiritero.  Lo importante es que el retablo sea cómodo y práctico.  Y el retablo de madera. escenografías.  Es  importante  acercar  al  niño  a  la  lectura.  confeccionar máscaras y títeres de los personajes.V.  inventar diálogo entre los personajes centrales de un cuento conocido 25  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Aunque es verdad que se puede usar una sabana. una entrada amplia.C.  El libro: · es  esencialmente  comunicación  en  la  creación  y  en  la  libertad  de  la  imaginación  y  la  fantasía.  La integración títere­libro. transportable  y adaptable a cualquier técnica. · leer  y  comentar  con  los  niños  sobre  lo  leído. les dará muchas alternativas. con sus respectivos codos en las uniones y con una tela envolviéndolo todo.  pero  igualmente  lo  es  dar  la  oportunidad  de  prolongar y hacer crecer la experiencia vivida. tipo biombo. y tal vez.  A través de la utilización de los títeres se puede incentivar que el niño desarrolle el hábito de la  lectura:  Actividades:  Ø  Ø  Ø  Ø  después de leer un cuento.  constituye  una  experiencia  importante  y  enriquecedora en beneficio propio y de la niñez. una pequeña caja de zapatos  puede convertirse  en un interesante teatrillo dentro del aula o comunidad.  Pero.  se  hacen”  y  para  llegar  al  libro  es necesario sentir curiosidad. de tres hojas plegables y éste.V. si es eterno. un retablo puede ser una caja de electrodoméstico de T. o lavarropas.  Otro tipo de construcción que resulta muy liviana y fácil de armar y desarmar es a partir de  caños de P. con una conducta o “acción creativa”.  lo  que  se  pueda  leer. representarla con títeres. para un  grupo reducido de niños no necesitaremos mucho más.  crear personajes de un relato. es juego por medio de palabras. y por la parte posterior.  El  docente  puede  emplear  el  títere  para  planificar  y  realizar  actividades.tipos de materiales y adaptables a los diferentes espacios. a veces.  El títere y la lectura  Es importante valorar el juego titiritero para: · estimular la curiosidad por el lenguaje oral y escrito; · recuperar el placer de contar cuentos.  Tener en cuenta de reforzarla con algún marco de madera para su firmeza y luego hacerle una  boca a manera de escenario. “Los  hombres  no  nacen  lectores. · · es información. Después habrá que  colocarle una cortina  y si es posible dos focos externos que alumbren la boca. O  con caños de tubos rectangulares de aluminios y uniones de hierro. etc. El  tamaño dependerá del espacio que queramos ocupar durante la representación.

  pinturas.  Contar o leer un cuento – como disparador y motivador de la actividad. acción rápida. pintar.  Toda  adaptación  implica  una  simplificación  e  interpretación  de  los  móviles  vividos  entre  los  personajes y también una esquematización de los sucesos.  historias.  adaptaciones.  Los parlamentos de los títeres deben ser pocos. por eso se llama teatro de síntesis.  También  realizaran  los  elementos  o  escenografias. tres o grupos. 26  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .  Representación de la obra – adaptación del cuento “Pelos y Peces” de Emma Wolf  Duración: 60 minutos. recortar.  relatos.  pelos.  Coordinadora con un grupo de niños/as de 10 a 12 años. etc.  Ø  montar  un  teatrillo  muy  simple  y  sencillo  para  representar  en  él. trenzas.  Ø  proponer  organizar  un  “club  del  títere”  para  intercambios  y  tratar  de  favorecer  estas  actividades.Ø  incluir los títeres como presentador de la hora del cuento.  tapitas.  Ejemplo de una actividad con títeres y libros.  Cada  niño/a  elegirá  realizar  un  personaje  del  cuento.  se  debe  tener    presente  no  reproducir en detalle  todo lo que se describe y sucede en la historia. pegar varilla.  Dramatizar.  Dibujar. solamente podemos crear las condiciones para  que el fenómeno se produzca. y cae  con frecuencia en disparates que hacen reír más y más.  Lo que ocurre sucede con una velocidad  asombrosa.  tijeras. cajas de huevos. etc. incorporar música.  palillos. agregar elementos de caracterización de los personajes.  Improvisaciones de a dos.  “No se puede ir en busca de la creatividad.  cinta  de  enmascarar.  lanas.  telas.  Para  adaptar  un  cuento  y  convertirlo  en  una  obra  de  títeres.  pinceles.” Fidel Moccio. etc.  Distribuir  el  material:  cartón.

. conecta al niño  con el mundo del Arte y le abre las puertas a la sensibilidad estética. lúdicos  y también comunicadores. aportando experiencias...  A la par que lo  divierte.  Que el docente descubra títeres y máscaras como instrumentos  comunicadores y didácticos.  intercambiando..”   Rafael Cursi .blogspot.  A quiénes  se formen opinión sobre este trabajo.  Creemos que  el intercambio es el mejor método de enriquecimiento y aprendizaje. creemos  que nos haría bien a  ustedes y a nosotras recibir  críticas y comentarios sobre estas ideas; sugiriendo. monicavarga1@hotmail. pero al mismo tiempo. y que el niño los incorpore a su diario  quehacer como elementos expresivos.  “ .  Contactos:  Monica:  E­mail. la capacidad de asombrarse. el Teatro de Títeres. como una importante y  útil herramienta para la apropiación de los más diversos saberes.De una forma inmediata y amena.com  Blog: http://trapoypapel.Recomendamos el Teatro de Títeres como herramienta  socio­pedagógica. etc. va desarrollando  una formación humanista. la  reflexión. que  lo torna  un ser más noble y sensible.com/ 27  El Juego y Los Títeres como Recurso Socio­Pedagógico en el Nivel Inicial  .

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