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TITERES

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Compilación de actividades con títeres en el aula del nivel inicial
Compilación de actividades con títeres en el aula del nivel inicial

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

Los títeres y la literatura infantil

Compiladora : Carla Camacho Figueroa

OBJETIVOS
Conocer e implementar el equipo básico de títeres en el aula del nivel inicial. Valorar la importancia de los títeres como un recurso educativo en el trabajo pedagógico. Relacionar el uso de los títeres en actividades literarias, en el aula preescolar.

UNIDAD No. 1
LOS TÍTERES

Objetivo Específico:  Definir y caracterizar a los títeres como un importante recurso pedagógico.  Revalorar el uso de los títeres en el aula a través de la implementación del equipo básico de títeres.

Títeres: una estrategia en la educación.

Los títeres existen en la vida del hombre desde su inicio, en el primer contacto con el sol y el descubrimiento de su propia sombra. Y cuando ocurre el primer juego del hombre en busca de su propia sombra surge el entrenamiento creativo para llamarse titiritero sin saberlo.

¿Qué es un títere?

El títere es un muñeco, que representa un personaje y que es manipulado a través de la mano y los dedos del hombre. Los títeres cumplen un rol decisivo en el proceso educativo.

Importancia
Desde tiempos remotos hasta el presente, el títere es un medio que ha contribuído al campo de la recreación, de la educación, de la comunicación y de la terapia ya que es un muñecopersonaje, un muñeco que habla y donde el niño por sus características propias de la edad le da vida, juega con él entablando comunicación.

Equipo básico de títeres

Títeres

Teatrines Libretos

Clasificación
DE GUANTE DE SOMBRAS MAROTES O VARILLA

TITERES
MARIONETA DE MEDIA

DE DEDOS

DE PUÑO

Títeres de dedo

modelo 1

En este el títere tiene dos orificios para que introduzcamos dos dedos y podamos moverlos simulando el movimiento de los pies del personaje.

Títeres de dedo

modelo 2

Estos títeres se hacen con materiales adicionales como ; tela, cartón, un guante, a los cuales se les agrega detalles.

Títeres de dedo

modelo 3

Estos títeres se hacen directamente con los dedos o con la mano usando pinturas, témpera o cosméticos; también le puedes agregar elementos como sombreros o bufanda.

Es el que se maneja directamente con las manos, introduciéndolas en el vestido del títere como si fuera un guante

Títeres de guante con diversos materiales
De papel crepé De botellas de plástico

De tela (podemos usar ropa en desuso)

De peluches (podemos adaptar muñecos)

Títeres de puño
Se elabora en base a bolsas de papel. La base de la bolsa es la cabeza y en el frente de la bolsa se dibujan y pintan las facciones de un personaje. Con esta técnica se puede hacer personajes del mundo animal, añadiendo los ojos y nariz en la base de la bolsa y poniendo la boca en el doblez.

Títeres de puño

Está técnica se utiliza generalmente para representar personajes del mundo animal. Se necesita un calcetín, y materiales para facciones. Se introduce la mano en el calcetín y se ubica el lugar donde deben ir las facciones para pegarlas.

TITERE DE MEDIA, CALCETÍN O MANOPLA
Son las llamadas ³mascotitas´ hechas de medias en desuso.

Son muñecos acondicionados por medio de hilos, que van a una cruceta por encima de la cabeza desde donde se manipulan.

MARIONETAS

MARIONETAS CON DOS HILOS

MARIONETAS CON UN HILO

MARIONETAS CON TRES HILOS

Llamado también marote, se coloca una varilla para manejarlo. Muy usado con niños del nivel inicial, por su facilidad de manejo.

TITERE MAROTE O DE VARILLA

Son sombras que actúan. Puede ser con una silueta pintada de negro, con una varilla o utilizando la posición de las manos, con ayuda de algunos materiales. En ambos casos se actúa detrás de una pantalla que trasluce las figuras.

TITERE DE SOMBRAS

LOS LIBRETOS
¿Cómo elaborar libretos?
En la elaboración de libretos hay que tener en cuenta lo siguiente: a) ¿A quién va dirigido? A los niños: tener en cuenta la edad y el medio en que se encuentran. b) ¿Qué es lo queremos decir? Hay que tener claro qué es lo que vamos a decir, es necesario precisar el tema del libreto y que sea un solo tema, teniendo en cuenta que son niños, para que no se preste a confusión. Los temas deben reforzar en lo posible los contenidos que se trabajan en el nivel de Educación Inicial, sin perder de vista el desarrollo de la creatividad.

Propuesta de temas para libretos

Higiene: Personal, ambiental y alimentaria. Salud: Control de vacunas, medidas preventivas y sanitarias. Seguridad: Educación vial, Defensa Civil. Matemáticas: colores, formas, tamaños, nociones, seriaciones. Ciencias Sociales: personajes familiares, y trabajadores de la comunidad. Lenguaje: cuentos, leyendas, fábulas del lugar. Valores como: cooperación, compañerismo, respeto, ayuda mutua.

PARTES DEL LIBRETO
El Planteamiento, es la presentación del tema y de los personajes, donde se da inicio a la trama de la obra. El Conflicto se da cuando entre dos o más personajes del tema, se presenta un problema a través de varias situaciones. En estas situaciones entran sentimientos de angustia, temor u otros que canalizándolos bien pueden sentir para que en el momento en que se dramatice el libreto y participen los niños, se liberen de tensiones e inhibiciones. El Desenlace viene a ser cuando se da solución al problema presentado. Esta solución puede darse a través de los mismos personajes que intervienen en el problema o de otro que aparezca en último momento.

Orientaciones para elaborar libretos
Se debe evitar moralejas, mas bien propiciar que el mismo niño saque sus propias conclusiones de tal manera que tanto el conflicto como el desenlace le sirvan para que interiorice valores o normas de conducta. Este momento debe servir para que el niño sea critico en base a la situación de conflicto presentada.

¿Cómo hacer el teatrín?
La función del teatrín es cubrir a la persona que manipula los títeres. El teatrín se puede improvisar de varias formas: Una ventana puede servir muy bien para este fin. También las puertas pueden ser magníficos teatrines. Para esto se coloca una tela o poncho a la altura de los manipuladores. En otras ocasiones se puede utilizar dos sillas, con una distancia aproximada de 70 cms. Se coloca un palo encima de ellas y sobre eso se pone una tela. Si se voltea la mesa, se puede contar con otra forma de teatrín.. Puede utilizar 2 árboles cercanos, amarrándole un poncho a la altura del manipulador.

¿Cómo hacer el teatrín?
Pero también se puede construir el propio teatrín: CAJA DE CARTÓN : Puede ser con una caja de cartón de leche evaporada. Se hace de esta manera: Se forra con un papel de un solo color (que no sea brillante). Se corta una abertura que será la boca del escenario por donde actúan los títeres. Se coloca sobre una mesa. Este teatrín se recomienda para uso de los niños.

¿Cómo hacer el teatrín?
TEATRÍN TIPO BIOMBO
Si tienes posibilidades de adquirir planchas de triplay y cuentas con el apoyo de los padres de familia y la comunidad se puede hacer un teatrín tipo biombo, de la siguiente manera: Se necesita 3 planchas: una cara central, de forma aproximadamente 40x50 cms 2 caras laterales de 20x50 cms. 4 bisagras Para armarlo hacer lo siguiente: En la tabla más ancha recortar una ventanilla en la parte superior de 15x 20 cms., dejando unos 5 cms. de margen y 3 cms. de los bordes. Clavar 2 bisagras a cada lado de la tabla grande y unirlas con el otro extremo de las tablas laterales. Finalmente laquear en tono natural o pintar de un solo color. rectangular de

LA LITERATURA INFANTIL
Entendemos la literatura infantil como toda aquella creación literaria dirigida o no a los niños pero que responde a sus intereses e inquietudes. Es decir, aquellas obras literarias escritas para los niños, por los niños o que han sido escritas sin pensar en ellos pero por sus valores y características satisfacen las necesidades e intereses de los niños y responden a sus expectativas.

UNIDAD No. 2
LA LITERATURA INFANTIL

Objetivo Específico:  Definir y caracterizar a la literatura infantil en el aula de inicial.  Identificar los géneros literarios adecuados para el nivel inicial.

La literatura infantil en el aula
Un aspecto sumamente importante es que el momento en que se comparte la literatura infantil debe ser siempre un momento agradable de comunicación afectiva con los niños que requiere hacerlo con mucha responsabilidad. Es necesario tener en cuenta que no todo lo que es dirigido hacia los niños es realmente apropiado para ellos. Es por eso que la labor de selección es una tarea muy importante de la docente y de los padres de familia.

GÉNEROS LITERARIOS
GÉNERO ÉPICO
Cuentos Leyendas Mitos Tradiciones

GÉNERO LÍRICO
Arrullos Cantos Rondas Rimas Juegos digitales Poesía

GÉNERO DIDÁCTI CO
Adivinanzas Fábulas Juegos

UNIDAD No. 3
CREACIÓN DE CUENTOS Y POESÍAS CON TÍTERES.

Objetivo Específico:

Promover la implementación del equipo básico de títeres y su uso en el desarrollo de actividades literarias con los niños.

CREACIÓN DE CUENTOS CON TÍTERES
ACTIVIDAD 1: Yo empiezo un cuento y tú sigues Materiales: Un títere. Ejecución: Se empieza a narrar una historia con la ayuda del títere y se pide a los niños que, por tumos, continúen. Por ejemplo el títere dirá: "Hoy día me levanté tarde y me apuré para venir al Jardín, pero cuando salí de mi casa me encontré con un perrito y..." (se le da la palabra a los niños). Sugerencias: Si los niños tienen dificultad para continuar, se les puede estimular con preguntas tales como ¿Qué hice con el perrito? ¿... Y después qué pasó? ¿Qué le dije? ... hasta darle un fin... ¿Cómo terminó? Variación: También se puede empezar con algo fantástico, por ejemplo "Había una vez una niña que viajó a la luna y... ¿Qué creen que encontró?...". Y luego se les ayuda con preguntas abiertas.

CREACIÓN DE CUENTOS CON TÍTERES
ACTIVIDAD 2: Crear a partir de láminas de revistas Materiales: Un títere, revistas usadas, tijeras. Ejecución: El títere crea la necesidad de contar con cuentos en el aula y presenta los materiales. Se busca páginas de revistas que sean motivadoras (figuras de animales, niños jugando, etc.) y que tengan color. Se da las páginas a los niños y junto con ellos y haciendo preguntas abiertas se trata de crear una historia; así como en la actividad anterior. Por ejemplo: "¿Qué hay en esta figura?... ¿Y qué está haciendo? ...". Luego de crear la historia, se engrapan o cosen. Se procede como en el caso anterior.

CREACIÓN DE CUENTOS CON TÍTERES
ACTIVIDAD 3: Crear a partir de una imagen Materiales: Un títere, Imágenes de revistas que sean motivadoras Ejecución: El títere presenta una imagen que se convierte en la motivadora del cuento. El títere pregunta ¿Qué hay en esta figura?... ¿Y qué está haciendo? ... Se va registrando las respuestas de los niños hasta crear una historia.

CREACIÓN DE CUENTOS CON TÍTERES
ACTIVIDAD 4: Cambiando los cuentos Materiales: Un títere Ejecución: Ampliando los cuentos o variando partes se puede crear nuevas historias. El títere empieza, luego se estimula a los niños a continuar. Por ejemplo, - "Imaginemos qué sigue después del final del cuento ..." "¿Qué sería lo que pasaba antes del cuento?..." "Inventemos lo que pasó en vez de..." "Vamos a contar la historia de La Caperucita Blanca" "Este es un cuento al revés, la Caperucita Roja era mala y el lobo era bueno" "Vamos a mezclar los cuentos ... un día La Caperucita Roja se encontró con Blancanieves y se hicieron buenas amigas ..." Sugerencia: Luego los niños pueden dibujar libremente para ilustrar la historia

CREACIÓN DE CUENTOS CON TÍTERES
ACTIVIDAD 5: Haciendo preguntas locas Materiales: Un títere. Ejecución: El títere hace preguntas fuera de lo común como por ejemplo, "¿Cómo se sentirían si estuviéramos en Marte?..." "¿Qué harían si en este momento llueven chupetes del cielo?..." "¿Qué le pasaría a un gato que ladra gua, guau en vez de maullar miau, miau? "¿Qué pasaría si... ? Dejemos volar nuestra imaginación y la de los niños. Sugerencia: Luego los niños pueden dibujar libremente.

CREACIÓN DE POESÍAS CON TÍTERES
ACTIVIDAD 1: Crear a partir de palabras con sonidos similares Materiales: Un títere Ejecución: Presentar marotes de palabras con sonidos similares como jabón-cajón-cartón-ratón-avión se puede crear rimas. Se propone una palabra, luego se estimula a los niños a decir palabras con sonidos similares y se les ayuda a crear rimas.

CREACIÓN DE POESÍAS CON TÍTERES
ACTIVIDAD 2: Crear pensando en un animal que guste a los niños Materiales: un títere Ejecución: En grupos los niños eligen un títere con forma de animal y luego conversan sobre él. Se va anotando lo que van diciendo, ayudándolos con preguntas abiertas ... "¿Qué podríamos decir de un perrito.-que es...y también... !e gusta... y...". De manera individual, cada niño puede escoger su animal preferido y hablar sobre él.

CREACIÓN DE POESÍAS CON TÍTERES
ACTIVIDAD 3: Crear a partir de una persona o de un objeto Materiales: Un títere de persona, juguete u objeto que guste a los niños Ejecución: Como el caso anterior, se estimula a los niños a decir cosas sobre la persona o el objeto seleccionado por ellos. De preferencia se escribe y se ilustra.

CREACIÓN DE POESÍAS CON TÍTERES
Actividad 4: Hagamos versos con eco, eco Materialesun títere Ejecución: Motivar a los niños con lo que significa el eco, explicándoles de manera sencilla. Se presenta el títere Eco Eco quien escoge un poema y les dice a los niños que va a repetir los últimos sonidos de cada frase que uno diga, como si fuera eco. Aquí será necesario ayudar a los niños. En un inicio, habrá que hacerlo casi totalmente, hasta que los niños entiendan la dinámica. Por ejemplo, "Cuántos años tengo" ¿Cuántos años tengo ... engo lo quieres saber? ..... er tengo tres añitos ..... itos y ya sé querer........ er (Olga Santeliz)

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Luego de dar lectura al presente módulo de autoaprendizaje, desarrolla las siguientes actividades : 1. Elabora un títere que elijas o realiza una creación y envía una fotografía o esquema. 2. Realiza una creación de cuento o poesía haciendo uso de los títeres y envíalos para compartir. ´ Los archivos de los aspectos 1 y 2 enviarlos al siguiente correo : pronafcap.inicial@gmail.com

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALVARADO, Saniel. Literatura Infantil y Juvenil. Ed. Libertad. Trujillo, 1993. CONDEMARIN, Mabel. Madurez escolar. Ed. Andrés Bello. Chile. 1986. COLCHADO, L. Cuentos peruanos. Lanzon Editores, 1993. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU. La Magia de la literatura, Ed. CISE, 1995. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU. Dramatización y Títeres. Ed. CISE, 1995 HILDEBRAND, Verna. Educación infantiljardín de niños. Ed. Ciencias y técnica. México, 1989. MAESTRA LATINA. Manual pedagógico de primer Nivel (2002).Lima, Año 1, Nº 1, 50 p. MAESTRA PERUANA (2001-2002) Lima, Año 2, Nº ,6,7,8,9,10,11,12,13,14, 50 p. MAESTRA JARDINERA. Nivel Inicial (2000) Buenos Aires, Año 5, Nº 1 al 12

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