EVALUACIÓN MÓDULO 1:

Análisis de Caso
Nombre: Camila Alejandra Muñoz Pino

1. Antecedentes relevantes:
- Pamela tiene 15 años y actualmente cursa 8° año básico, estudia en un liceo municipal.
Su diagnóstico es Discapacidad Intelectual asociado a Síndrome de Down. Pamela
también presenta un diagnóstico de hipotiroidismo.
- Su curso se compone de 37 estudiantes que si bien participan en clases es un curso
disruptivo.
- Vive con ambos padres y hermana mayor, padres trabajan, pero están siempre
pendientes de su proceso.
- Su madre es aprensiva e infantiliza todos los aspectos de su vida diaria, no le permite
lograr plena autonomía.
- No establece relaciones sociales con sus compañeros de curso, si con estudiantes de
cursos más pequeños, debido a su madre.
- Logra expresar ideas y emociones, aunque tiene dificultades en la articulación.
2. Identifique y escriba tres capacidades de Pamela que se podrían potenciar en la
intervención educativa.
Según lo estudiado durante el módulo, es bien sabido que conocer las fortalezas de una persona
con Discapacidad Intelectual es un aspecto muy importante para establecer programas de apoyo
para potenciar las habilidades de cada individuo, es que según el caso presentado se logran
identificar las siguientes capacidades de la estudiante:
1) Pamela logra establecer relaciones sociales, si bien se le dificulta debido a que su madre limita
su participación en actividades del curso, es algo que se debe continuar estimulando y se deben
proponer actividades para favorecer las relaciones con sus compañeros de curso
2) Otra de las fortalezas de la estudiante es el lenguaje oral y la comunicación, ya que, logra
expresar ideas y emociones lo que juega un rol importante en su proceso de aprendizaje; si bien
tiene ciertas dificultades en la articulación de fonemas es algo que se debe continuar reforzando
con el fin de estimular y mejorar ésta área.
3) También presenta un nivel de lectura de textos simples, es una habilidad importante de reconocer
ya que a partir de este punto es que se pueden continuar reforzando con más estrategias de
comprensión lectora.
3. Nombre dos barreras y dos facilitadores para la inclusión social de la joven. Proponga
dos acciones concretas para abordar la autonomía y autodirección de la joven, que el
programa de integración podría llevar a cabo en el área de actividades de la vida diaria:
Barreras:
Una de las más grandes barreras que existen es la aprensión que existe por parte de la madre de
Pamela, ya que no permite que ella sea una persona autónoma, al no permitirle que su hija tome
decisiones por sí misma o que se pueda desenvolver libremente en actividades de la vida cotidiana,
siendo el principal impedimento para su pleno desarrollo psicosocial.
Otra barrera que se logra apreciar es la cantidad de estudiantes en su curso, ya que esto limita su
proceso, al ser un curso disruptivo se pierde la atención individualizada con la estudiante y se enfoca
más en la atención de todo el curso.
Facilitadores:
Uno de los facilitadores existentes en este caso es la preocupación del padre de Pamela, quien
desea que a su proporcione a su hija actividades que le ayuden a mejorar su autonomía, y se lo
hace saber al establecimiento para que este pueda tomar las medidas correspondientes y trabajar
esta área con la estudiante y familia.
Otro factor facilitador del proceso es que proviene de una familia bien constituida, porque vive con
ambos padres y su hermana mayor, que a pesar de que ambos trabajan, siempre están pendientes
del proceso de enseñanza-aprendizaje y del aspecto personal de Pamela, lo que indica que tiene
las herramientas puestas a disposición por su contexto para continuar potenciando que ella pueda
adquirir su autonomía.
Acciones:
Luego de haber tomado en cuenta las limitaciones y fortalezas que tenía la estudiante es preciso mencionar
algunas acciones que el colegio puede trabajar con la estudiante y su familia:
1. Enfocarse en la familia: el establecimiento puede incorporar un plan de acción en donde en reuniones
reflexivas se aborde el tema de la autonomía desde diversos ámbitos mostrándole principalmente a la madre
la importancia que tiene ésta área (ya sea con ejemplos, videos y hasta entrevistas con otras personas con
síndrome de Down) de modo de concientizarla a que debe dejar de infantilizar a su hija para que logre un
pleno desarrollo.
2. Salidas pedagógicas: se pueden realizar frecuentemente salidas funcionales donde pueda familiarizarse
con su entorno, y que éstas sean sin la compañía de su madre, donde por ejemplo pueda ir al supermercado
y realizar comprar (aquí se incorpora el uso de monedas y billetes), retirar medicamentos en el cesfam por
su diagnóstico de hipotiroidismo, también que pueda realizar el recorrido a su casa en locomoción colectiva
incorporando el pago de pasaje, otra actividad podría ser que vaya al cine pueda comprar su entrada, entre
otras actividades que su profesora diferencial considere pertinentes.

4. Redacte una actividad que permitiría trabajar las relaciones sociales con sus pares.
Explique la importancia del área social en las personas con discapacidad intelectual.
- Durante este módulo se mencionó el modelo multidimensional, por lo que la importancia del área social es
indispensable dentro de éste modelo, ya que se debe considerar tanto las habilidades cognitivas, las
conductas adaptativas, la salud, el contexto y la participación, siendo necesario que las 5 dimensiones que
de acuerdo al DSM IV y AAIDD la persona para tener una buena calidad de vida la persona con discapacidad
intelectual tenga todas estas dimensiones bien equilibradas, ya que una persona con DI tiene más dificultad
para socializar que una persona que no la tiene.
Por lo tanto, es deber tanto de la familia como también del establecimiento proponer y promover actividades
que busquen la interacción social entre personas en situación de discapacidad intelectual con compañeros
de su mismo nivel de curso y/o edad.
- Una actividad que permita trabajar las relaciones sociales de Pamela con sus pares dentro del aula podría
ser un juego de roles lo que permitiría que ella pueda expresar libremente sus ideas, lo que permitirá tener
una mayor cercanía entre compañeros, lo que también nos va a permitir trabajas otras habilidades. Se puede
agregar también en ésta actividad el sentido de pertenencia de la estudiante con su curso, así como también
el seguimiento de reglas y comprensión de instrucciones.
- También otra actividad es que luego de haber trabajado con la familia, se logre participar en actividades
extra programáticas planificados por el colegio, ya sea participando en talleres de su preferencia o en salidas
al cine, etc.
 5. MATRIZ DEL PERFIL DE NECESIDADES DE APOYO:
Intensidad
Área de Apoyo Actividades Frecuencia Tiempo Tipo de Persona Responsable
Diario Apoyo
Desarrollo Humano 1. Establecer metas a corto plazo Diario 1 hora Guía Profesora diferencial /
para lograr la toma de decisiones verbal miembros de su familia.
con respecto a diversos aspectos
de su vida diaria y lograr mayor
autonomía.

Enseñanza y 1. Realizar salidas funcionales a Semanal 1 hora Guía Profesora Diferencial

Educación comprar algunas cosas para verbal
utilizar el conocimiento que tiene
sobre el uso de monedas y billetes,
y que ella pueda tomar decisiones
por sí misma y no indicadas por
terceros.

2 Reforzar la articulación de Diario 2 horas Guía Fonoaudióloga/

fonemas y dífonos vocálicos. verbal Profesora Diferencial

3 Talleres de reflexivos para la Mensual 1 hora Guía Profesora Diferencial

familia donde se logre fortalecer verbal
las herramientas para lograr la
autonomía de la estudiante.

Vida en el hogar 1 Aprender a utilizar ciertos Diario Todo el Guía Un miembro de su

elementos ya sea utensilios, día verbal familia.
elementos de la cocina,
electrodomésticos, etc. Para que
adquiera mayor autonomía.

2 Establecer rutinas diarias con Diario Todo el Guía Un miembro de su

deberes realizados por ella misma, día verbal familia.
ya sea hacer su cama, bañarse,
vestirse, etc. Que sea capaz de
tomar sus propias decisiones.
Empleo 1 Dar a conocer diferentes tipos de Mensual 1 hora Guía Psicóloga/o
oficios tomando en cuenta sus verbal
interés y fortalezas para que ella
decida cuáles son los que más le
interesan.
Salud y Seguridad 1 Atención de médico general de Mensual 1 hora Guía Asistente Social
su cesfam para qué comprenda en verbal
qué consiste el hipotiroidismo,
 cuáles son sus causas y lo que
pueda provocar si no es tratado.
Mensual 1 hora Guía Asistente social
2 Atención de especialistas de la verbal
salud ya sea ginecólogas/os y/o
matronas.

3 Interacción con diferentes redes Mensual 1 hora Guía Asistente social

que trabajan con la comunidad ya verbal
sea carabineros, bomberos, etc.
Relaciones 1 Realizar juego de roles en clases Mensual 2 horas Guía Profesor/a Jefe
Sociales de orientación para que pueda verbal
expresar su opinión.

2 Que participe de talleres extra Semanal 2 horas Guía Profesores

programáticos en el colegio ya sea verbal
deportivo, artístico, etc.

3 Fortalecer relaciones socio Diario Todas Guía Profesores

afectivas con sus compañeros de las verbal
curso. clases