4° - Planeación Semanas Del 16 Al 26 de Mayo

Planeación didáctica
Ciclo Escolar 2022 - 2023
Semanas del 16 al 26 de mayo
Escuela: Rafaela Suárez

Profr.: Luis Jacobo Hernández García
ESPAÑOL
ÁMBIT Participación social
O
SECUENCI 9 PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
A LENGUAJE
¿Qué ves en la tele? Análisis de los medios de Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés.
comunicación. Comparte cuáles son sus programas favoritos, qué temas tratan y por qué le interesan.
Establece, con el grupo, criterios de análisis y observación.
Analiza los contenidos y el tratamiento de la información de algunos de los programas que ve
habitualmente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 1 y 2
CURRICULAR
INICIO Sesión 6. Paso 1: Hacer un resumen con los resultados de su análisis. No se necesita de
Invitaré a que las y los alumnos respondan a manera de lluvia de ideas, qué es y cómo se hace un resumen. flexibilidad curricular.
Registrarán en el pizarrón las ideas principales.
DESARROLL Leerán y analizarán las sugerencias para escribir un resumen que vienen en el recuadro morado de la página 148
O del libro de texto.
Leerán en la página 149 del libro de texto, el ejemplo de resumen de un programa de televisión hecho a partir de
la información obtenida de una tabla de criterios de análisis.
Realizarán su propio producto en su cuaderno.
CIERRE Guardar el resumen para trabajarlo en las próximas sesiones.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta del alumnado al realizar percusiones con las palmas de las manos con el ritmo que
marque el profesor.
Tipo de acción motriz:
PAUSA Danzas y bailes tradicionales de México.
ACTIVA Descripción de ejercicios:
Con el alumnado sentado o de pie en sus lugares, el docente indica la palabra a marcar con las palmas de las
manos (por ejemplo: “plátano”), separando en silabas (plá / ta / no) y haciendo la diferencia del acento en el
primer sonido de palmas (1 minuto).
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 3
CURRICULAR
INICIO Sesión 7.
Observarán las palabras que están resaltadas con diversos colores en el texto “Resumen de Lalo, Tina y Felipe” de No se necesita de
la página 148 del libro de texto. flexibilidad curricular.
DESARROLL Preguntaré a los alumnos si identifican qué tipo de palabras son las del texto.
O Leerán los recuadros de colores en la misma página de su libro, que explican qué son y para qué sirven los
adverbios, las frases adjetivas y los adjetivos.
Observarán la redacción del resumen que se encuentra en la página 150 del libro de texto y subrayar en los
adjetivos, adverbios o frases adjetivas que encuentren; de acuerdo a la siguiente nomenclatura por colores:
- Adverbios de verde.
- Frases adjetivas de color azul.
- Adjetivos de rojo.
Compararán en plenaria sus respuestas con apoyo de su maestro y corregir los errores.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 01.
CIERRE Revisarán en su resumen hecho la clase anterior, el uso de adjetivos y adverbios empleados en la descripción de
las características del programa que seleccionaron.
Propósito:
Incrementar el estado de alerta de los alumnos al realizar percusiones con apoyo de las palmas de las manos y
apoyo de las plantas completas de los pies, marcando el ritmo que indique el profesor.
PAUSA
Danzas y bailes tradicionales de México (técnica básica de pasos).
ACTIVA
Descripción de ejercicios:
1.- Sentados o de pie en sus lugares, realizar cuatro repeticiones con cualquier palabra a elección del docente con
palmadas y cuatro repeticiones con apoyo de las plantas completas de ambos pies. Todo se repite 4 veces.
- Se puede realizar de manera individual, en parejas o tercias.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 4
CURRICULAR
Sesión 8. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer. No se necesita de
Anticipa la historia. flexibilidad curricular.
INICIO
Observarán las ilustraciones de “La aventura de los leones”, de Miguel de Cervantes de Saavedra, en las páginas
86 a 89 del libro de Lecturas. Cuarto grado.
DESARROLL Tratar de anticipar el contenido de la lectura en parejas y comenten lo siguiente:
O - ¿De qué creen que trate la historia?
- ¿Cómo creen que termine?
- Leer el texto “La aventura de los leones” y responder las preguntas del ejercicio 3 de la página 151 del libro de
texto.
Reflexionarán sobre ¿para qué creen que sirve anticipar el contenido de un texto antes de leerlo? y comentarán
CIERRE
sus opiniones en plenaria.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Desarrollar en alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con percusiones corporales motivadas
por diferentes estímulos auditivos.
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical: acento, pulso y ritmo.
Al ritmo de la canción del “Calipso”, sentados, el alumnado da una palmada en las piernas: derecha, luego
izquierda, las dos palmas juntas, etcétera.
1.- Palmas en los muslos (“es”), palmas cruzadas tocando hombros (“ge”) y manos arriba (“nial”).
2.- Posteriormente pondrán las manos en alto en diagonal a la derecha 4 veces y 4 veces a la izquierda.
3.- Se dan 8 palmas al frente llevando el ritmo.
4.- Con palmadas se marca el pulso a todo el grupo.
5.- Con apoyo del pie derecho se marca acento a todo el grupo.
6.- Y con palma en las piernas se marca el ritmo a todo el grupo.
- Si el grupo está dividido en filas, una fila marca pulso; otra, acento; la última, ritmo. Esto logrará conformar una
orquesta.
Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.
Y vamos a mover, vamos a mover la cabeza.
Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.
Y si el calipso no suena más, yo me congelo en el lugar.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 5
CURRICULAR
Sesión 9. ¿Cómo hicieron el resumen Lalo y su equipo? No se necesita de
INICIO Retomarán el resumen de la página 149 del libro de texto y revisar con atención su forma y contenido flexibilidad curricular.
comentando las preguntas de la página 152 del libro de texto.
DESARROLL Revisarán en equipos el resumen del análisis a un programa de televisión en el que están trabajando desde
O sesiones previas, guiándose por las características que deben tener según lo señalado en la rúbrica de la página
152 del libro de texto.
Realizarán las correcciones a su resumen y escribirán la versión final del producto en la actividad.
Sesión 10. Paso 2: Distribuir tareas y asignar responsables.
Identificarán qué tareas y materiales necesitan tomar en cuenta para su presentación; así como designar a los
responsables de realizarlas, en la actividad.
CIERRE Prepararán su presentación con los resultados del análisis realizado a un programa de TV.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con
percusiones corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.
La actividad se realiza de forma individual y una variante: dividir al grupo en dos partes. Se utilizará la tonada y las
sílabas: “Don don dará”:
1.- Ejecutar sentados o de pie, dos palmadas en su lugar (don don) (30 seg.).
2.- Ejecutar sentados dos palmadas en los muslos (dará dará) (30 seg.).
3.- Ejecutar sentados dos apoyos alternados derecho e izquierdo (don don) (30 seg.).
4.- Ejecutar sentados una palmada (dará) (30 seg.).
- Estos 4 ejercicios se repiten 2 veces llevando el ritmo de la canción. Al inicio del ritmo ejecutar puras palmadas;
una vez que dé inicio la melodía comenzar con el ejercicio. Repetir todo al término de la melodía.
- Variante: se divide al grupo en dos equipos. El equipo 1 hace el ejercicio y el equipo 2 le responde con el mismo
ejercicio.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 148 a la 153. Observación y análisis de la participación durante las actividades.
Libro de Lecturas páginas 86 a la 89. Actividades del libro de texto.
Cuaderno de la asignatura y colores. Actividades en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQU
E
DESAFÍOS 68. ¡Primero fíjate si va!
69. Estructura de vidrio.
70. De varias formas.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Números y sistemas de numeración. Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de
Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. sucesiones compuestas.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 1 y 2
CURRICULAR
INICIO Mediante una lluvia de ideas, recordaremos lo abordado en la siguiente sesión.
DESARROLL Resolverán en su cuaderno el siguiente problema: No se necesita de
O El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 flexibilidad curricular.
y así sucesivamente, tal como se muestra a continuación.
1. ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?

2. ¿Cuántas flores tendrá la fila 7?
3. Si en una fila hay 34 flores ¿a qué fila pertenece?
Realizarán los ejercicios del desafío #68 de la página 125 del libro de texto, en los que determinan si una figura
corresponde o no a una determinada sucesión.
CIERRE Dibujarán en el cuaderno la quinta figura de cada una de las sucesiones presentadas en el desafío #68 del libro de
texto.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 3
CURRICULAR
INICIO Completarán en su cuaderno la siguiente sucesión hasta la figura número 7.
No se necesita de
flexibilidad curricular.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
DESARROLL Resolverán el desafío #69 en las páginas 126 y 127 del libro de texto, con problemas que implican establecer
O relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras.
CIERRE Realizar las actividades sugeridas del anexo 02.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 4
CURRICULAR
INICIO Observarán las siguientes sucesiones: No se necesita de
a) 2, 1, 3, 2, 4, 3 flexibilidad curricular.
b)
Analizarán cuál es la relación que tiene la sucesión numérica con la de cuadros y escribir sus conclusiones en el
cuaderno.
DESARROLL Realizarán el desafío #70 de las páginas 128 y 129 del libro de texto, en el que relacionan las variables que
O intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas.
CIERRE Completarán en el cuaderno las siguientes sucesiones numéricas para que agilicen su habilidad de observación y
razonamiento:
25, 8, 24, 12, ___, ___, ___, ___, ___.
42, 36, 44, 24, ___, ___, ___, ___.
44, 45, 47, 50, 53, 55, ¬___, ___, ___, ___, ___.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 5
CURRICULAR
INICIO Identificarán la sucesión numérica de la siguiente secuencia de figuras: No se necesita de
flexibilidad curricular.
Sucesión numérica: ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
DESARROLL Realizar las actividades sugeridas del anexo 03.
O
CIERRE Completarán en el cuaderno la siguiente sucesión numérica y representarla con figuras.
Sucesión numérica 7, 3, 11, 5, 15, 7, 19, 9
Sucesión de figuras

Libro de texto páginas 125 a la 129. Ejercicios en el cuaderno.
Cuaderno y colores. Resolución de los desafíos del libro de texto.
CIENCIAS NATURALES
BLOQU 4 ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
E
TEMA 2. Electrización de materiales.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe formas de producir electricidad estática: ¿Cómo produzco electricidad estática?
frotación y contacto, así como sus efectos en Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
situaciones del entorno. Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus efectos en situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión Atracción y repulsión eléctricas.
eléctricas producidas al interactuar distintos materiales. Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales.
SESIÓN 1
INICIO Reflexionarán y comentarán acerca de las siguientes cuestiones:
- ¿Qué es la electrización?
- ¿Qué materiales conducen la electricidad y cuáles no?
DESARROLL Leerán y subrayarán la información más importante de las páginas 111 a la 113 del libro de texto, sobre la “Electrización de materiales”.
O Realizarán en su cuaderno a partir de la información leída, un cuadro sinóptico o mapa conceptual acerca del fenómeno de la electrización.
CIERRE TAREA:
Traerán la próxima clase por equipo, los materiales indicados en la actividad experimental “¿Se atraen o rechazan?”, de la página 112 del
libro de texto.
SESIÓN 2
INICIO Invitaré a que los alumnos respondan a manera de lluvia de ideas lo siguiente:
- ¿En qué consiste la electrización de los materiales?
- ¿Cuáles son las formas de producir electricidad estática?
- ¿En qué consiste la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales?
DESARROLL Reunirse en equipos y realizarán la actividad experimental “¿Se atraen o rechazan?” de la página 112 del libro de texto, en la que observan
O los efectos de atracción o repulsión al frotar objetos de diversos materiales.
- Contestarán en la misma página algunas preguntas sobre lo que observaron.
Explicaré y ejemplificarán cada tipo de electrización de los materiales.
CIERRE TAREA:
Traerán la próxima clase por equipo, los materiales indicados en la actividad experimental “¿Cómo se refleja la luz?”, de la página 102 del
libro de texto.
Libro de texto páginas 110 a la 113. Cuadro sinóptico o mapa conceptual acerca del fenómeno de la electrización.
Cuaderno. Participación y preguntas de la actividad experimental “Se atraen o se rechazan”.
Materiales para la actividad experimental:
- Un globo mediano, una bolsa de plástico, una hoja de
papel cortada en trozos pequeños y un poco de agua.
GEOGRAFÍA
BLOQUE 4. Características económicas de México.
EJE Componentes económicos LECCIÓ 1. Diversas actividades, diversos productos.
TEMÁTICO N
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos,
relación con los recursos naturales disponibles. forestales y pesqueros de México.
Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en
México.
Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de
México, en función de los recursos naturales disponibles.
SESIÓN
INICIO Preguntaré a las y los alumnos: ¿En qué consisten las actividades ganaderas y forestales? ¿Qué productos se obtienen de ambas?
DESARROLL Leerán la información de las páginas 122 a 124 del libro de texto, acerca de las actividades económicas ganaderas y forestales.
O Realizar la actividad “Exploremos” de la página 123 del libro de texto, la cual consiste en analizarán el mapa de la página 49 del Atlas de
México, para identificar las entidades del país con mayor producción ganadera.
Comentarán los productos que se obtienen con esta actividad.
CIERRE TAREA:
Realizarán la actividad “Apliquemos lo aprendido” de la página 125 del libro de texto, que consiste en investigar los productos
agropecuarios y pesqueros que venden en su comunidad. Anotar los resultados de la investigación en el cuaderno.
Libro de texto páginas 122 a la 125. Actividad “Apliquemos lo aprendido” del libro de texto.
Atlas de México página 49.
Cuaderno.
HISTORIA
BLOQUE 4. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España.
TEMA Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España
Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y PANORAMA DEL PERIODO
localiza el territorio que ocupó. Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
SESIÓN
INICIO Observarán la imagen de inicio del bloque IV en las páginas 108 y 109 del libro de texto y contestar en su cuaderno las preguntas de la
actividad “Para iniciar” de la página 112 del libro de texto, sobre lo visto.
DESARROLL Leerán acerca de la ubicación temporal y espacial del virreinato de Nueva España. Páginas 110 a la 113 del libro de texto.
O Observarán el mapa de la página 111 del libro de texto, sobre los reinos y provincias de ese periodo histórico.
CIERRE Analizarán la línea del tiempo que se encuentra en las páginas 114 y 115 del libro de texto e identificar los acontecimientos más
importantes de la época.
Libro de texto páginas 108 a la 115. Actividad del libro de texto.
Cuaderno.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQU 2. Vivo en una nación pluricultural y en paz.
E
EJE Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa sus emociones asertivamente en situaciones de conflicto y evita que éste escale a otras personas, transformándolo en una oportunidad para construir
relaciones interpersonales pacíficas.
SECUENCIA 4. Identifico mis emociones para aprender a resolver conflictos.
SESIÓN 3. Identificar nuestras emociones para encontrar soluciones pacíficas.
SESIÓN 1
INICIO Leerán la información de la página 88 del libro de texto, acerca de la importancia de identificar nuestras emociones al enfrentar un conflicto.
DESARROLL Recordarán un conflicto en el que hayan estado involucrados, ya sea en su salón, escuela, familia o comunidad.
O Reflexionarán sobre el conflicto vivido y responder en el cuaderno las preguntas de las actividades 2 y 3 de las páginas 88 y 89 del libro de
texto.
CIERRE Tomarán nota en su cuaderno de las acciones para reconocer y regular las emociones en un conflicto, que se encuentran en la página 89 del
libro de texto.
Libro de texto página 88 y 89. Preguntas en su cuaderno sobre un conflicto vivido.
Cuaderno. Toma de notas sobre acciones para reconocer y regular las emociones en
un conflicto.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓ Empatía
N
HABILIDAD Reconocimiento de perjuicios asociados a la diversidad
ASOCIADA
INDICADORES DE LOGRO
Analiza la existencia de los estereotipos y prejuicios, propios y ajenos asociados características de la diversidad humana y sociocultural.
SESIÓN 1
INICIO Pediré que se sienten durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
DESARROLLO Completarán la siguiente frase: “Me gusta escuchar el punto de vista de los demás porque…”.
Reproducirán el video “¿Qué son Prejuicios y Estereotipos?”, en el que se ejemplifica situaciones prejuiciosas.
https://youtu.be/WLySKuSK3Rs (3:32)
Crearán grupalmente una definición de prejuicio y de estereotipo; anotarlos en el cuaderno.
CIERRE Reflexionarán sobre las siguientes preguntas y responderlas en su cuaderno:
- ¿Cuál es la diferencia entre estereotipos y prejuicios?
- ¿Experimentan prejuicios negativos hacia algún grupo?
- En la comunidad o colonia, ¿qué grupos de personas generan prejuicios negativos?
Cuaderno. Definición de prejuicio y de estereotipo.
Enlace sugerido. Preguntas de reflexión sobre el tema.
ARTES
EJE Apreciación estética y creatividad
TEMA Sensibilidad y percepción estética
Observa distintas manifestaciones artísticas plásticas y visuales de formato tridimensional, para reconocer sus semejanzas y diferencias.
SESIÓN 1
INICIO Observarán nuevamente las cuatro imágenes trabajadas la sesión anterior.
DESARROLL Elaborarán en su cuaderno un cuadro comparativo con las características de las imágenes, anotando sus semejanzas y diferencias; por
O ejemplo:
Aspectos Semejanzas Diferencias
Colores
Textura
Formas
Sentimientos
Responderán en su cuaderno las siguientes preguntas de reflexión:

¿Cuál imagen crees que fue más difícil de elaborar?
¿Cuál te gusta más? ¿Por qué?
¿Cuál te gustó menos? ¿Por qué?
¿Has visto en vivo alguna de ellas u otras parecidas? ¿Dónde?
Investigarán los tipos de artes plásticas y visuales.
CIERRE Llevarán la próxima clase las imágenes de manifestaciones de artes plásticas y visuales de artistas destacados que usaron en esta sesión.
Imágenes de manifestaciones de artes plásticas y visuales de artistas Cuadro comparativo de semejanzas y diferencias.
destacados. Preguntas de reflexión.
Cuaderno.
Regla.
VIDA SALUDABLE
TEMA Cuéntame sobre ti
Conocer a los estudiantes a los cuales se les impartirá clase.
SESIÓN 1
INICIO Presentarse con los estudiantes, la asignatura que se impartirá.
DESARROLL Comentarles que para presentarse y que se conozcan entre todos contestaran la hoja “todo sobre mi” dando un tiempo de 15 minutos para
O después compartirlas con sus compañeros.
CIERRE Se irán anotando las participaciones en la lista de asistencia de los alumnos.
Hoja “todo sobre mi” Hoja de presentación elaborada en una hoja blanca, de color o de su
Lápices, cuaderno, lapicero. cuaderno.
Cuadernillo, fotocopiado o la hoja de actividad de la sesión.
Anexos
Anexo 01 Anexo 02
Anexo 03
Anexo 04 Anexo 05
ESPAÑOL
ÁMBIT Participación social
O
SECUENCI 9 PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
A LENGUAJE
¿Qué ves en la Análisis de los medios de Analiza y comenta programas de televisión que sean de su interés.
tele? comunicación. Comparte cuáles son sus programas favoritos, qué temas tratan y por qué le interesan.
Evaluación del Establece, con el grupo, criterios de análisis y observación.
bloque 2. Analiza los contenidos y el tratamiento de la información de algunos de los programas que ve
habitualmente.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 1
CURRICULAR
INICIO Mediante una lluvia de ideas recordaremos lo abordado en las sesiones anteriores para posteriormente establecer No se necesita de
el orden en el que los equipos van a presentar los resultados de su análisis. flexibilidad curricular.
DESARROLL Realizarán sus presentaciones recordando hablar con voz fuerte y clara.
O Comentaremos que les pareció la actividad y si creen que verán los programas que analizaron de la misma manera
como lo hacían antes.
CIERRE Leerán los aspectos de la tabla que se encuentran en la página 154 del libro de texto, para evaluar lo que
aprendieron durante la secuencia de estudio.
Propósito:
Desarrollar en el alumnado la coordinación a través de secuencias motrices con percusiones corporales motivadas
por diferentes estímulos auditivos.
Ejercicios con percusión corporal y con ritmo musical.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas con la canción a elegir por el docente (se sugiere “Fiesta
aymara” o cualquiera de compás binario).
PAUSA A las percusiones les pondrán frases para que ejecuten el ritmo correctamente.
ACTIVA 1.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con el compañero 3 palmadas (mi pa-pá). Se repite 4 veces (30
seg.).
2.- Ejecutar sentados dos palmadas (ma-má) y con la mano derecha, palmada con el compañero de la derecha;
con la mano izquierda, palmada con el compañero de la izquierda (mi pa-pá), al mismo tiempo. Se repite 4 veces
(30 seg.).
3.- Con el compañero, palma derecha con derecha, izquierda con izquierda (mamá); apoyos alternados con planta
completa de pies: derecho, izquierdo (mi pa-pá) de forma individual. Se repite 4 veces (30 seg.).
4.- Palmadas con el compañero (ma-má); de manera individual palmadas a la derecha (mi pa-pá); palmadas con el
compañero (ma-má); de manera individual palmadas a la izquierda (mi pa-pá). Se repite 4 veces (30 seg.).
SESIÓN 2 FLEXIBILIDAD
CURRICULAR
INICIO Leerán un cuento breve o un fragmento de novela que sea de su preferencia; pueden buscarlo en su libro de No se necesita de
Lecturas. Cuarto grado, en la Biblioteca de Aula o en la Escolar e internet. flexibilidad curricular.
DESARROLL Comentaremos que pasaría si lo leyeran con un estilo o estado de ánimo diferente al habitual (preocupados,
O solemnes, informales, etcétera.)
Discutiremos acerca de si la idea principal del texto se seguiría entendiendo.
Volverán a leer el texto usando diferentes tonos de voz. Pueden seguir las sugerencias que vienen en los óvalos
azules de la página 155 del libro de texto.
Comentaremos la importancia de adecuar el tono de acuerdo con la intención del texto.
Explicaré que el teatro es el género literario en el que se distingue con mayor facilidad los cambios de tono.
Realizar las actividades sugeridas del anexo 01
CIERRE Buscarán en la Biblioteca de Aula o la Escolar, obras teatrales para leerlas con sus compañeros observando cómo
influyen los diferentes tonos en la lectura.
PAUSA Propósito:
ACTIVA Desarrollar en el alumnado el conocimiento de su cuerpo a través de secuencias motrices con percusiones
corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Canta, aplaude o tararea el juego tradicional “El juego del calentamiento”.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas con la canción a elegir por el docente.
1.- Cuando empiece la melodía moverán la cadera al ritmo de la canción.
3.- Una mano en la cabeza y la otra en la cadera.
4.- Una mano en la rodilla, la otra en la cadera.
5.- Una mano en la nariz, la otra en el estómago.
6.- Una mano en el pecho, la otra en la nalga.
7.- Una mano en la nuca, la otra en la oreja.
8.- Una mano en el ojo, la otra en el pie.
9.- Una mano en el ombligo, la otra en la espalda
10.- Una mano en la frente, la otra en el zapato.
11.- Una mano en el cuello y la otra en la pierna.
Éste es el juego del calentamiento.
Hay que seguir la orden del sargento.
Jinetes: a la carga.
Una mano, la otra; un pie, el otro.
Jinetes: a la carga.
Una mano, la otra; un pie, el otro.
La cabeza, la cadera, los hombros, el cuerpo.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 3
CURRICULAR
INICIO Observarán la imagen de la página 156 del libro de texto y determinarán a partir del contenido de su información, No se necesita de
qué tipo de texto es. flexibilidad curricular.
DESARROLL Elegirán el verbo que complete mejor a cada una de las instrucciones de la página 156 del libro de texto.
O Enumerarán en orden ascendente los pasos de una receta. Página 157 del libro de texto.
Leerán el texto “Manuel Tolsá, arquitecto en la Nueva España”, en la página 157 del libro de texto.
Completarán cronológicamente los principales hechos descritos en el texto leído, en el esquema gráfico de la
página 158 del libro de texto.
Elaborarán en parejas, un breve resumen del texto “Manuel Tolsá, arquitecto en la Nueva España” y una
cronología como en la actividad anterior.
- Redactarlo usando el presente histórico.
- Parafrasear la información, sin copiar el texto.
CIERRE Leerán el fragmento de un resumen del texto “Manuel Tolsá, arquitecto en la Nueva España” y seleccionarán el
par de palabras que lo completan adecuadamente.
Propósito:
Desarrollar en el alumnado el conocimiento de su cuerpo a través de secuencias motrices con percusiones
corporales motivadas por diferentes estímulos auditivos.
Movimientos corporales.
PAUSA
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas; el docente explicará cómo se mueven:
ACTIVA
1.- Los egipcios: palma derecha arriba, palma izquierda abajo; mover la cadera dos veces a la derecha y dos veces
a la izquierda.
2.- Los árabes: palma derecha abajo, palma izquierda arriba; dos veces alternadamente.
3.- Los turcos: palmas en muslo derecho dos veces y palmas muslo izquierdo dos veces.
4.- Pandero: palmas arriba, dos derechos y dos izquierdo.
- Se hace egipcios, árabes, turcos y pandero dos veces cada ejercicio.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 4
CURRICULAR
Elegirán la palabra que completa correctamente la definición de poema, en el último ejercicio de la página 158 del No se necesita de
INICIO
libro de texto. flexibilidad curricular.
DESARROLL Leerán con apoyo del maestro, el fragmento del poema “La salida del sol” de Ignacio Manuel Altamirano.
O Explicaré por qué la organización en versos permite reconocer la musicalidad y la rima de un poema como el
anterior.
Describirán en su cuaderno a Manuel Tolsá, considerando el uso adecuado de mayúsculas.
Leerán y encerrarán el sinónimo de cada una de las palabras resaltadas en los tres enunciados de la página 159 del
libro de texto.
Subrayarán la opción que indica el tipo de texto tiene como propósito expresar las características de algo o alguien
CIERRE
ofreciendo detalles. Página 159 del libro de texto.
Propósito:
Desarrollar en el alumnado el conocimiento de su cuerpo a través de secuencias motrices que le ayuden a trabajar
la expresión corporal motivadas por diferentes estímulos auditivos a elección del docente.
Movimientos corporales.
De forma individual se colocarán a un lado de sus butacas, el docente explicará cómo se mueven:
PAUSA 1.- Se les explicará el movimiento de la mariposa: con las manos se simula el movimiento de las alas de una
ACTIVA mariposa (8 veces).
2.- Conejo: manos arriba simulando orejas de conejo y brincando en su lugar (8 tiempos).
3.- Serpiente: con manos juntas se hace el movimiento de la serpiente al mismo tiempo que se van agachando y
subiendo (8 tiempos).
4.- Águila: brazos extendidos hacia arriba simulando el vuelo del águila (8 a la derecha y 8 a la izquierda).
5.- Oso: brazos arriba extendidos con palmas al frente simulando un oso (8 a la derecha y 8 a la izquierda).
6.- En el coro se hará paso mágico: dos pasos derecha con palmada, dos a la izquierda.
- Se podrán incorporar otros movimientos corporales de animales de acuerdo con el criterio del docente.
SESIÓN 5
INICIO Consejo Técnico Escolar.
DESARROLL Consejo Técnico Escolar.
O
CIERRE Consejo Técnico Escolar.
PAUSA
Consejo Técnico Escolar.
ACTIVA

MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE 4
DESAFÍOS 71. Problemas olímpicos.
72. Cambiemos decimales.
73. Son equivalentes.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas aditivos. Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.
Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 1
CURRICULAR
INICIO Resolverán en el cuaderno el siguiente problema: No se necesita de
Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que participarán en un bailable. Si para flexibilidad curricular.
cada vestido utilizará 2.20 metros de tela, ¿cuánta tela necesitará en total?
DESARROLL Realizarán la consigna 1 del desafío #71 de las páginas 130 y 131 del libro de texto, en la que resuelven
O problemas aditivos con decimales en el contexto de la medición.
CIERRE Realizar las actividades sugeridas del anexo 02.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 2
CURRICULAR
INICIO Resolverán las siguientes operaciones en el cuaderno y al termino socializar cómo las resolvieron: No se necesita de
245.32 + 124.26= 123.56 + 896.21= flexibilidad curricular.
236.478 - 158.20= 75.23 - 15.32=
DESARROLL Realizarán la consigna 2 del desafío #71, en la cual comparan diversas medidas utilizando los signos “mayor que”
O >, “menor que” < o “igual” =. Página 132 del libro de texto.
CIERRE TAREA:
Llevarán la próxima clase una calculadora por estudiante.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 3
CURRICULAR
INICIO Responderán las siguientes preguntas en el cuaderno, realizando las operaciones que se requieren en cada No se necesita de
indicación para obtener un nuevo número. Socializar al término. flexibilidad curricular.
DESARROLL ¿Qué operación debo realizar, si en el número 5?31 necesito colocar un 7 en lugar donde se encuentra el 1?
O ¿Qué operación debo realizar, si en el número 6.254 necesito colocar un 0 en el lugar donde se encuentra el 5?
Realizarán el desafío #72 de la página 133 del libro de texto, en el que determinan qué operación deben realizar
para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.
CIERRE Emplearán la calculadora para comprobar los resultados de sus operaciones.
FLEXIBILIDAD
SESIÓN 4
CURRICULAR
INICIO Preguntaré a los estudiantes: No se necesita de
¿Cómo se lee el siguiente número? ¿Y este: 0?80? flexibilidad curricular.
DESARROLL Recordaremos que, para representar un número decimal en fracción, es importante identificar el valor
O posicional de cada cifra, por ejemplo 3.723 es:
Unidad Punto Décimos Centésimos Milésimos
3 . 7 2 3
_7_ _2_ _3_ _723_
3 3
10 100 1000 o 1000
Observaremos un video que explica cómo realizar la lectura de números decimales.

https://youtu.be/bVFExqCCwfE (2:40)
Resolverán los ejercicios que propone el desafío #73 en las páginas 134 y 135 del libro de texto, en el cual
aprenden a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar
números.
CIERRE Representarán en su cuaderno cada cantidad con número decimal o fracción, según corresponda.
a) 2.4+17.60: _________ b) 2/10+5: _________ c) 12.358: _________ d)
7/10+1/100: _________ e) 23.56: _________ f) 2/100: _________
SESIÓN 5
INICIO Consejo Técnico Escolar.
DESARROLL Consejo Técnico Escolar.
O
CIERRE Consejo Técnico Escolar.

CIENCIAS NATURALES
BLOQU 4. ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?
E
TEMA 1. Reflexión y refracción de la luz.
Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos ¿Cuáles son las características que tiene la luz?
materiales. Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de
Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de material –opaco, transparente y translúcido– en la formación de sombras.
la luz. Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos materiales.
SESIÓN 1
INICIO Analizaremos y comentaremos las situaciones mencionadas en la página 101 del libro de texto, acerca del reflejo de nuestra imagen en
diversas superficies.
DESARROLL Formaré equipos y realizarán la actividad experimental “¿Cómo se refleja la luz?” de la página 102 del libro de texto, en la que observan los
O efectos de la reflexión de la luz con una lámpara de mano sobre diversas superficies.
Completarán el cuadro de la página 103 del libro de texto, registrando los resultados de la actividad con base en los ángulos de incidencia y
de reflexión marcados.
CIERRE Responderán preguntas de reflexión a partir de lo trabajado en la actividad experimental “¿Cómo se refleja la luz?”. Página 103 del libro de
texto.
SESIÓN 2
INICIO Leerán y subrayarán la información más importante sobre la reflexión de la luz. Páginas 104 a la 106 del libro de texto.
DESARROLL Analizarán las imágenes y los datos interesantes que aparecen en dichas páginas.
O Observaremos un video acerca de la aplicación del fenómeno de la reflexión de la luz en la construcción de un periscopio.
https://youtu.be/T-ziEjRgDIQ (3:01)
Realizarán un resumen en el cuaderno acerca de la reflexión, agregando algunos ejemplos de la vida cotidiana donde se observa ese
fenómeno.
CIERRE Copiarán en su cuaderno el dibujo de la página 105 del libro de texto, que ejemplifica el proceso de la reflexión de la luz.
Libro de texto páginas 100 a la 106. Participación y tabla con resultados de la actividad experimental “¿Cómo se refleja
Cuaderno. la luz?”.
Enlace sugerido. Resumen del tema la reflexión de la luz y dibujo del fenómeno.
Colores.
Materiales para la actividad experimental:
- Cartulina o cartoncillo de color negro, cinta, linterna, espejo (30x30
cm), hilo (3 hilos de 2 cm c/u), láminas de aluminio (30x30 cm), hojas de
papel, 2 tubos de cartón, transportador, botellas vidrio y plástico.
GEOGRAFÍA
BLOQUE 4. Características económicas de México.
EJE Componentes económicos LECCIÓ 2. Los tesoros de mi país.
TEMÁTICO N
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los Distribución de recursos minerales metálicos y no metálicos de México.
principales espacios industriales en México. Distribución de recursos energéticos de México.
Distribución de los principales espacios industriales en México.
SESIÓN 1
INICIO Leerán la carta de Daniela para Donají que se encuentra en la página 126 del libro de texto, en la que habla sobre los yacimientos de carbón
más grandes de México.
DESARROLL Realizarán la “Actividad” de la página 127 del libro de texto, en la que identifican algunos minerales y su utilidad en la vida cotidiana.
O
CIERRE Leerán acerca de los minerales y su clasificación. Páginas 128 y 129 del libro de texto.
Libro de texto páginas 126 a la 129. Actividad del libro de texto.
Cuaderno. Concepto de mineral en el cuaderno.
HISTORIA
BLOQUE 4. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva España.
TEMA La sociedad virreinal
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO.
gobierno de Nueva España. ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
La sociedad virreinal.
SESIÓN 1
INICIO Leerán sobre cómo se conformaba la sociedad en la época virreinal. Observar las vestimentas de las fotografías que se muestran. Página
118 a la 120 del libro de texto.
DESARROLL Leerán el dato interesante de la página 120 del libro de texto, acerca de los juguetes que usaban los niños de Nueva España y compararlos
O con los juguetes que actuales.
CIERRE Elaborarán un tríptico de los diferentes grupos sociales de la Nueva España, en la actividad “Comprendo y aplico” de la página 121 del libro
de texto.
Libro de texto páginas 118 a la 121. Tríptico de los diferentes grupos de la sociedad virreinal.
Cuaderno.
Colores.
Hojas Blancas.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQU 2. Vivo en una nación pluricultural y en paz.
E
EJE Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.
Reconoce que en nuestro país hay una gran diversidad cultural y lingüística que se expresa en los conocimientos, costumbres, tradiciones y lenguas de los
pueblos indígenas, afromexicanos, mestizos y comunidades migrantes.
Realiza acciones en favor de la igualdad ante situaciones de desigualdad entre las personas por cuestiones de género, cultura, orientación sexual, pertenencia
étnica y capacidades.
Identifica situaciones de violencia o discriminación relacionadas con el género, propone soluciones basadas en el reconocimiento de la igualdad y el respeto a
todas las personas.
SECUENCIA Evaluación
SESIÓN Evaluación Bloque 2.
SESIÓN 1
INICIO Realizarán las actividades de la página 90 del libro de texto, en donde identifican un ejemplo de influencia cultural mutua y relacionan
algunos conceptos estudiados durante el bloque 2 con su descripción.
DESARROLL Leerán las situaciones de discriminación de la página 91 del libro de texto.
O Propondré en el cuaderno actitudes que permitan evitar actos de discriminación de género como los de los casos leídos.
Identificarán una situación del salón de clases, escuela o familia, en donde un integrante haya perdido el control de sus emociones y
ocasionado un conflicto.
CIERRE Escribirán en su cuaderno las emociones que regularmente se experimentan en la convivencia diaria (por ejemplo, la alegría, el enojo o la
tristeza) y proponer cómo pueden apoyar a las personas que experimentan cada una de esas emociones.
Libro de texto página 90 y 91. Actividades en el libro de texto.
Cuaderno. Actividades en el cuaderno.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓ Empatía
N
HABILIDAD Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación
ASOCIADA
INDICADORES DE LOGRO
Evalúa posibles acciones y obstáculos para aliviar el malestar de personas que son excluidas o maltratadas.
SESIÓN 1
INICIO Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los
muslos, ojos cerrados suavemente).
DESARROLLO Completarán la siguiente frase: “Me gustaría poder ayudar a…” (mencionar algún grupo de persona vulnerables) para que puedan ser
felices, estar sanos y vivir en paz.
Analizarán situaciones donde las personas son excluidas erróneamente; por ejemplo:
- “No lo dejan jugar porque no corre rápido”.
- “No lo invitan porque suele estar sucio”.
- “No quieren trabajar con él porque no sabe nada”.
Comentar que:
- Debemos encontrar maneras para apoyar a las personas e incluirlas, y la primera acción que nos permite hacer esto es tener empatía
por la situación que viven.
- Las personas que sueles ser excluidas o discriminadas son: niños con discapacidad, mal alimentados o maltratados; grupos indígenas;
alumnos con bajo desempeño académico; entre otros.
CIERRE Elegirán el caso de persona vulnerable y escribir en el cuaderno todas las ideas sobre acciones para apoyarlos e integrarlos sin
discriminación.
Cuaderno. Acciones para apoyar e integrar a determinadas personas que sufren
discriminación o exclusión.
ARTES
EJE Apreciación estética y creatividad
TEMA Sensibilidad y percepción estética
Distingue las características principales de las técnicas elegidas y las utiliza con fines expresivos.
SESIÓN 1
INICIO Comentaremos la información que investigaron de tarea sobre los tipos de artes plásticas y visuales:
DESARROLL Explicaré la diferencia entre artes plásticas y artes visuales, con apoyo de la información de los siguientes enlaces:
O - Las artes plásticas, son las técnicas de elaboración de obras de arte en las cuales se utilizan materiales y elementos susceptibles de ser
moldeados, modificados o transformados por el artista. Como la pintura, la escultura, el dibujo, la arquitectura, el grabado, la cerámica, la
orfebrería, artesanía y pintura mural. https://concepto.de/artes-plasticas/
- Las artes visuales engloban las artes plásticas tradicionales (…), así como las expresiones que incorporan la nueva tecnología orientada al
arte o elementos no convencionales, y su mayor componente expresivo es visual, también llamado arte de los nuevos medios, como la
fotografía, el cine, entre otros.
https://www.cch.unam.mx/estudiante/difusion-cultural/artes-visuales#:~:text=Las%20artes%20visuales%20son%20expresiones,un
%20conjunto%20de%20valores%20est%C3%A9ticos
Observaremos nuevamente las cuatro imágenes con las que han trabajado en las sesiones anteriores e identificar cuáles son referentes a las
artes plásticas y cuáles a las visuales.
Clasificaremos las imágenes correspondientes a las artes plásticas en sus diversos tipos: pintura, escultura, dibujo, arquitectura, grabado, la
cerámica, orfebrería, artesanía y pintura mural.
Rescataremos la información más importante y organizarla para realizar un esquema en cartulina o papel bond, donde expliquen las
características de cada una de las artes plásticas.
CIERRE Agregarán imágenes o dibujos con algunos ejemplos.
Información investigada de tarea. Clasificación de imágenes.
Enlaces sugeridos. Esquema con las características de cada una de las artes plásticas.
Imágenes de manifestaciones de artes plásticas y visuales.
Cartulinas o papel bond.
Plumones.
VIDA SALUDABLE
TEMA Cuéntame sobre ti – Parte II
Conocer a los estudiantes a los cuales se les impartirá clase.
SESIÓN 1
INICIO Presentarse con los estudiantes, la asignatura que se impartirá.
DESARROLL Comentarles que para presentarse y que se conozcan entre todos contestaran la hoja “todo sobre mi” dando un tiempo de 15 minutos para
O después compartirlas con sus compañeros.
CIERRE Se irán anotando las participaciones en la lista de asistencia de los alumnos.
Hoja “todo sobre mi” Hoja de presentación elaborada en una hoja blanca, de color o de su
Lápices, cuaderno, lapicero. cuaderno.
Cuadernillo, fotocopiado o la hoja de actividad de la sesión.
Vo. Bo.
TITULAR DEL GRUPO SUBDIRECTOR ACADÉMICO DIRECTOR
_____________________________________
___________________________________ ________________________________
Profr. LUIS JACOBO HERNÁNDEZ GARCÍA Profra. WENDI MINERVA SANDOVAL CUADROS Profr. ERIC MARTIN CÁZARES TOBÓN
Anexos
Anexo 03
01 Anexo 04
02

4° - Planeación Semanas Del 16 Al 26 de Mayo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4° - Planeación Semanas Del 16 Al 26 de Mayo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2022 - 2023

Semanas del 16 al 26 de mayo

Escuela: Rafaela Suárez

1. ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?

Figura 1 Figura 2 Figura 3

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Responderán en su cuaderno las siguientes preguntas de reflexión:

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Observaremos un video que explica cómo realizar la lectura de números decimales.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

También podría gustarte