UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NÚCLEO SUCRE-CARÚPANO
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS
CURSO ESPECIAL DE GRADO
ÁREA PSICOLOGÍA
SEMINARIO: TÉCNICA DE INTERVENCIÓN Y REGULACIÓN

APLICACIÓN DE LA MESA REDONDA COMO TÉCNICA DE

INTERVENCIÓN Y REGULACIÓN EN LA SECCIÓN I DE
LAS ÁREAS PSICOLÓGICAS DE GERENCIA DE
RECURSOS HUMANOS DE LA UNIVERSIDAD
DE ORIENTE CARÚPANO, ESTADO SUCRE.
2022-2023

Profesor (a) Autoras

Migdalys Malavé Br. Machado Eucaris C.I. N° 23.550.187
Br. Martínez Eucarys C.I. N° 26.421.157
Br. Tovar Valeria C.I. N° 26.118.661

Trabajo de Grado Modalidad Área Especial de Grado, para Optar al

Título de Licenciada en Gerencias de Recursos Humanos

Carúpano, Febrero 2023

i
 APLICACIÓN DE LA MESA REDONDA COMO TÉCNICA DE
INTERVENCIÓN Y REGULACIÓN EN LA SECCIÓN I DE
LAS ÁREAS PSICOLÓGICAS DE GERENCIA DE
RECURSOS HUMANOS DE LA UNIVERSIDAD
DE ORIENTE CARÚPANO, ESTADO SUCRE.
2022-2023

APROBADO POR

_____________________
Profa. Migdalys Malavé
ASESOR

Prof. Mario Malavé Profa. Beatriz Gómez

JURADO PRINCIPAL JURADO PRINCIPAL

ESTE TRABAJO FUE EVALUADO CON LA CATEGORÍA DE:

_________________

CARÚPANO, FEBRERO 2023

ii
 DEDICATORIA

Primeramente, a Dios Todopoderoso, por fortalecer día a día mi

Espíritu, llenándome de Amor, Paz, Sabiduría, Entendimiento y Voluntad para
que de esta manera pueda cumplir con mis metas.

A mi madre Sanvicente Lismar por brindarme su amor, comprensión,

fuerza y sobre todo por sus esfuerzos dedicados para hacer de mí una
profesional de éxito. Por apoyarme en todo momento.

A mis hermanas Sanvicente Estefanía y Sanvicente Jossie por su amor

y ayuda incondicional para alcanzar mis objetivos y esta presentes en los
momentos más difíciles de mi vida.

A mis amigas y compañeras Tovar Valeria, Marín Betzabeth, Martínez

Eucaris y a mi amigo Luis Rodríguez por su cariño incondicional y su apoyo
durante mi formación académica.

Gracias a todas aquellas personas que me brindaron su colaboración.

Eucaris Machado

iii
 DEDICATORIA

Gracias primeramente a Dios por su gran Bendición, por otorgarme la

Fuerza y la Sabiduría necesaria.

A mis padres: Marylis García y José Martínez. Gracias mami por tu

apoyo, amor y comprensión. Te Amo. Gracias papá por confiar tanto en mí,
por tu amor infinito y sé que desde el cielo te sientes tan feliz como lo estoy
yo. Te Amo, mi Amor Eterno.

A mi esposo, Edwin Rosal, por su gran amor, apoyo único, gracias por
impulsarme siempre a mejorar y lograr cada objetivo. Te Amo.

A mi hermoso hijo Sahel Josué, por darme las fuerzas necesarias para
seguir adelante. Te amo Muchísimo.

Gracia a mi grupo bien lindo que Dios me brindó. Por su gran apoyo,
comprensión, por los momentos felices y los momentos de esfuerzo y
dedicación. Mujeres dignas de admirar. Las quiero mucho Valeria Tovar y
Eucaris Machado.

Eucarys Martínez

iv
 DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso, por fortalecer día a día mi espíritu, llenándome

de Paz, Amor, Salud y Voluntad, para que de esta manera pudiera cumplir con
esta meta.

A mi madre Tamara López, por brindarme amor, por apoyarme en todo

momento, por su comprensión y sobre todo por sus esfuerzos dedicados para
ser de mí una profesional de éxito.

A mi abuela, por siempre está en mis momentos más especiales

brindándome todo su apoyo.

A mis hermanas, por siempre estar de alguna u otra manera

apoyándome.

A mi tía Idaly Luna, por siempre estar presente motivándome durante

mi formación.

A mis amigas y compañeras Eucaris Machado, Eucaris Martínez y

Lourdes Acosta por su amor, cariño y motivación durante mi formación
académica.

A todas las personas que me han brindado su apoyo y colaboración

para la realización de este trabajo.

Valeria Tovar

v
 AGRADECIMIENTO

A Dios Todopoderoso, por bendecirnos y darnos la fortaleza necesaria

para vencer todos los obstáculos y alcanzar nuestras metas propuestas.

A nuestros padres, tías y abuelos, quienes han confiado en Nosotras y

que han estado presentes en nuestros logros.

A nuestras hermanas, por ayudarnos y estar presentes en los

momentos más difíciles de nuestras vidas.

A nuestra tutora académica, la profesora Migdalys Malavé, por su

excelente colaboración. Sin sus orientaciones no habría sido posible la
culminación de este trabajo.

A la Universidad de Oriente y sus profesores, quienes nos brindaron sus

conocimientos y experiencias en pro de nuestra formación profesional y
humana, y que día a día se esforzaron por darnos lo mejor de sí para que en
un futuro seamos grandes profesionales.

Eucaris Machado
Eucarys Martínez
Valeria Tovar

vi
 UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO SUCRE-CARÚPANO
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS
ÁREA PSICOLOGÍA
SEMINARIO: TÉCNICA DE INTERVENCIÓN Y REGULACIÓN

APLICACIÓN DE LA MESA REDONDA COMO TÉCNICA DE

INTERVENCIÓN Y REGULACIÓN EN LA SECCIÓN I DE LAS ÁREAS
PSICOLÓGICAS DE GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS DE LA
UNIVERSIDAD DE ORIENTE CARÚPANO, ESTADO SUCRE. 2022-2023
Autoras:
Machado Eucaris
Martínez Eucarys
Tovar Valeria
Profesor (a): Migdalys Malavé

RESUMEN
Las técnicas de intervención y regulación buscan incrementar la eficacia del
aprendizaje al servir como herramienta de trabajo en la investigación, el
análisis y la reorganización de informaciones, sobre todo en lo que se refiere
al trabajo en equipo. A través de estas técnicas se busca potenciar en los
estudiantes las habilidades y destrezas mentales y lingüísticas con la
exposición y resolver conflictos a través de encuentros socializados que
conduzcan hacia su formación profesional y su desempeño eficiente en el área
de los Recursos Humanos. En función a esto, se aplicó la mesa redonda en
los estudiantes de la Sección I de las Áreas Psicológicas de Gerencia de
Recursos Humanos de la Universidad de Oriente, Carúpano, por ser una
técnica que promueve una mayor demanda de atención y canalización de la
información, considerando que cada integrante debe contar con la posibilidad
de expresarse y esgrimir sus conocimientos para dar a conocer el tema a
tratar. En cuanto a la metodología, el nivel de la investigación es descriptivo,
ajustado a un diseño documental y las técnicas empleadas fueron la
observación y la mesa redonda. Las conclusiones que surgen de este trabajo
se tienen que la técnica refuerza la comprensión de temas de interés, genera
situaciones comunicativas en la búsqueda de consenso, desarrollo de un
aprendizaje consensuado, la democratización del pensamiento y el respeto a
las ideas contrarias.
Palabras Claves: Técnicas grupales, mesa redonda, técnica, comunicación.

vii
 ÍNDICE

Pág.
DEDICATORIA ............................................................................................... iii
DEDICATORIA ............................................................................................... iv
DEDICATORIA ............................................................................................... v
AGRADECIMIENTO ....................................................................................... vi
RESUMEN ..................................................................................................... vii
INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 10
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO ................................................................. 19
1.1 Antecedentes de la Investigación ........................................................ 19
1.1.1 Antecedentes Internacionales ...................................................... 19
1.1.2 Antecedente Nacional .................................................................. 21
1.1.3 Antecedente Local ........................................................................ 21
1.2 Bases Teóricas .................................................................................... 22
1.2.1. Técnicas Grupales........................................................................ 22
1.2.2. Conferencia .................................................................................. 23
1.2.3. Debate .......................................................................................... 24
1.2.4. El Panel ........................................................................................ 24
1.2.5. Phillip 66 ....................................................................................... 25
1.2.6. Entrevista ..................................................................................... 26
1.2.7. Mesa Redonda ............................................................................. 26
1.2.7.1. Objetivos de la Mesa Redonda ................................................. 27
1.2.7.2. Normas para la preparación de la Mesa Redonda .................... 27
1.2.7.3. Normas para el desarrollo de la Mesa Redonda ....................... 28
1.2.7.4. Deberes de los integrantes de la Mesa Redonda ...................... 29
1.2.7.5. Cuando se utiliza la Mesa Redonda .......................................... 30
1.2.7.6. Características de la Mesa Redonda......................................... 30
1.2.7.7. Ventajas de la Mesa Redonda .................................................. 31

viii
 1.2.7.8. Desventajas de la Mesa Redonda ............................................. 32
1.2.7.9. Ambiente físico para realizar la Mesa Redonda ........................ 33
1.3. Definición de Términos ....................................................................... 33
CAPÍTULO II. DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN ............................... 35
CONCLUSIONES ......................................................................................... 39
APORTES ..................................................................................................... 41
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 43

ix
 INTRODUCCIÓN

Actualmente, la educación requiere una intervención por parte del

docente hacia nuevos modelos formativos que protagonicen circunstancias
educativas innovadoras. La aplicación de propuestas educativas que tengan
como base el pensamiento interconectado al currículo, es fomentar
metodologías de trabajo en el aula que ubiquen al estudiante en un rol activo,
para un aprendizaje significativo y la autonomía en su proceso formativo.

El ámbito universitario, como centro del quehacer formativo profesional,

es el escenario preciso para continuar la preparación de los estudiantes y
abordar una articulación de las técnicas didácticas con metodologías que los
coloquen en experiencias activas e integradoras entre sus conocimientos,
dominio en el uso de las técnicas y la demostración de dichas facultades.

A este respecto, López y Fernández (citados por Garcés, Garcés y

Alcívar, 2022, p. 413), refieren que “una metodología activa es un proceso
interactivo basado en la comunicación profesor-estudiante, estudiante-
estudiante, estudian-te-material didáctico y estudiante-medio, que potencia la
implicación responsable de este último y conlleva la satisfacción y
enriquecimiento de docentes y estudiante”. Innegablemente, la aplicación de
técnicas de aprendizaje procura el desarrolla de la actividad formativa en los
estudiantes mediado por la guía del docente en el acompañamiento y fomento
de un aprendizaje profundo y de calidad a través de actividades que muestren
los progresos en su formación.

Bajo este esquema, Biggs, Labrador y Andreu (citados por Garcés,

Garcés y Alcívar 2022, p. 410) señalan que existe “la necesidad de asumir las
transformaciones que en la actualidad se requieren en la forma de concebir e

10
implementar el proceso de enseñanza-aprendizaje y, de manera particular,
centrar la atención en el rol del estudiante y del profesor en estos escenarios
formativos”. En función a lo que plantean estos autores, se requiere concebir
un escenario formativo en el que el estudiante tenga la oportunidad de ir más
allá del siempre recibir informaciones, sino que las reciba, analice, transforme
y pueda proyectarlas hacia sus compañeros y docentes.

Silva y Maturana (2017, p. 3) consideran que “el aprendizaje se genera

cuando el estudiante participa activamente en su proceso, construyendo
significados a partir del contenido, desarrollar actividades concretas y elaborar
propuestas a partir de la colaboración de los profesores y sus pares”. Para ello,
el docente ha de crear las circunstancias necesarias a fin de que sus
estudiantes entren en contacto con técnicas de aprendizaje que hagan de su
crecimiento formativo, una constante evolutiva.

De acuerdo a lo que señala el portal Educaweb (2020, p. 1) “las técnicas

de estudio son estrategias o recursos que facilitan la adquisición de
conocimientos. Se utilizan para aprender mejor y de manera más eficaz con el
objetivo de conseguir un mayor rendimiento académico”, las cuales deben ser
seleccionadas en función del currículo, los objetivos programados y los
contenidos que se han de desarrollar.

Abbagnano (citado por Ríos y Ucañan, 2014, p. 23) conceptualiza a la

técnica como “un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener
el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito
humano: ciencias, arte, educación, etc.” Utilizar las técnicas en el ámbito
universitario es la búsqueda del logro en los estudiantes de las habilidades y
destrezas que estos requieren para alcanzar un nivel profesional acorde a los
requerimientos que la carrera exige.

11
 Puig & Hourruitiner (citado por Lugo, 2022, p. 1) plantea que “una
técnica es una forma de conducción de un aprendizaje que se dará en el curso
y en la acción pedagógica. Una técnica puede ser una lección, un recurso
didáctico, un proceso pedagógico o todo esto”. Representa una herramienta
utilizada por el docente para encaminar la enseñanza en los estudiantes. Para
estos, las técnicas pasan a formar parte de su aprendizaje al servirles como
metodología de estudio.

Desde esta perspectiva se concibe el uso de la mesa redonda como

técnica de intervención y regulación en la necesidad de la atención de una
enseñanza centrada en el estudiante. En este escenario formativo, el docente
imprime en sus estudiantes la posibilidad de desarrollar conocimientos,
actitudes y aptitudes que favorezcan su evolución académica y el perfil
profesional que se está formando a lo largo de su educación universitaria.

Respecto a la mesa redonda, Méndez (2017, p. 1) plantea que “es una

estrategia de trabajo socializado basada en las técnicas expositiva y de
demostración que potencia el desarrollo de habilidades comunicativas, de
búsqueda de información, organizativa, de toma de decisiones y sociales”.
Esta técnica permite dar a conocer un tema, comparando al mismo tiempo, los
puntos de vista de los participantes. Durante el desarrollo de esta técnica los
participantes discuten un tema en particular, dándose la oportunidad de que
cada uno pueda hacer un aporte constructivo al respecto.

La utilización de la mesa redonda como técnica de intervención y

regulación, promueve el trabajo socializado en el aula, estimulando en el
estudiante el dominio de la técnica expositiva y mejorando sus habilidades de
comunicación. Asimismo, a través de la ejecución de esta técnica, el docente
promueve en los estudiantes la búsqueda de informaciones, la organización

12
del conocimiento, la toma de decisiones y la defensa de sus puntos de vista
basados en la investigación y el análisis.

A este respecto, Sepúlveda (citado por Ríos y Ucañan, 2014, p. 24)

sostiene que la mesa redonda es “aquella técnica que consiste en que un
grupo de expertos sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios
sobre un mismo tema, el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva”.
Colocar a los integrantes de la mesa redonda en la posición de confrontar las
opiniones y puntos de vista de cada uno, origina informaciones derivadas de
la temática más democráticas, ecuánimes y variadas. Con ello, se evita la
imposición de criterios y la visión sesgada sobre el particular del cual gira la
técnica.

En este mismo orden de ideas, Morín (citado por Ríos y Ucañan, 2014,
p. 24), señala que “en la mesa redonda un grupo de expertos con miradas
diferentes, complementarias o incluso contradictorias exponen frente a un
auditorio sus puntos de vista en forma sucesiva”. La aplicación de esta técnica
abre espacios para el debate, la confrontación de ideas respecto a una
temática central, ofreciendo al estudiante dar su apreciación y argumentarla
en función a la preparación previa que ha debido hacer para informarse del
tema.

En concordancia con lo señalado, surge la inquietud por desarrollar esta

investigación la cual tiene como intencionalidad, aplicar la técnica de la “Mesa
Redonda como técnica de intervención y regulación aplicado a los estudiantes
de Áreas de Grado de la Universidad de Oriente, Núcleo de Sucre, Carúpano.

En vista a lo antes expuesto y en función a los planteamientos

realizados, se originan las siguientes interrogantes:

13
¿Cómo es el proceso de la mesa redonda como técnica de intervención y
regulación?

¿Cuáles son los pasos que deben realizarse para efectuar la mesa redonda
como técnica de intervención y regulación?

¿Cómo fue la intervención de la técnica de la mesa redonda?

Objetivo General

Dramatizar la mesa redonda como técnica de intervención y regulación

en los estudiantes de la Sección I de las Áreas Psicológicas de Gerencia de
Recursos Humanos de la Universidad de Oriente, Carúpano.

Objetivos Específicos

-Describir la mesa redonda como técnica de intervención y regulación en los

estudiantes de la Sección I de las Áreas Psicológicas de Gerencia de Recursos
Humanos de la Universidad de Oriente, Carúpano.

-Aplicar la mesa redonda como técnica de intervención y regulación en los

estudiantes de la Sección I de las Áreas Psicológicas de Gerencia de Recursos
Humanos de la Universidad de Oriente, Carúpano.

- Registrar la descripción de la intervención de la mesa redonda como técnica

de intervención y regulación al grupo de estudiantes de la Sección I de las
Áreas Psicológicas de Gerencia de Recursos Humanos de la Universidad de
Oriente, Carúpano.

14
 Cabe destacar que la puesta en práctica de técnicas de intervención y
regulación busca la eficacia del aprendizaje en los estudiantes, lo que justifica
que se apliquen en este contexto como herramientas didácticas que potencien
la indagación, el análisis, la reorganización de las informaciones y el exponer
puntos de vista bajo criterios de conocimiento y respeto.

El trabajo hacia el conocimiento de la mesa redonda como técnica de

intervención y regulación pone de manifiesto la efectividad de su aplicación en
la variabilidad de opciones que puede poner el docente al estudiante para
mejorar su aprendizaje. Además de servir de fundamentación teórica para
otras investigaciones relacionadas a esta temática.

Para la universidad constituye el cumplir con los requerimientos de los

estudiantes y de las exigencias del currículo al ubicar a estos en el debido
contexto de su formación como futuros gerentes de recursos humanos, lo que
lleva a que dentro de su preparación estén debidamente capacitados para
mantener diálogos consensuados, sin ambigüedades y basados en
conocimientos bien fundamentados en el desempeño de sus funciones y
tareas.

Para los estudiantes, el presente trabajo constituye la oportunidad de

conocer nuevas técnicas para el aprendizaje, desarrollando conocimientos
respecto a la técnica de la mesa redonda que redunde en una mayor eficiencia
de la práctica educativa, potenciando sus habilidades y destrezas mentales y
lingüísticas en la exposición y resolución de conflictos a partir de encuentros
socializados.

Como metodología para el desarrollo del presente trabajo, se consideró

realizarlo en base a un nivel de investigación descriptiva. Para Arias (2012, p.

15
24) la investigación descriptiva consiste en la “caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un
nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere”.
Por medio de esta investigación se puede conocer un objeto de estudio,
señalando tanto sus características como sus propiedades, lo cual sirve para
ordenar y sistematizar lo concerniente a la mesa redonda como técnica de
intervención y regulación en los estudiantes de la Sección I de las Áreas
Psicológicas de Gerencia de Recursos Humanos de la Universidad de Oriente,
Carúpano.

En relación con el diseño, la investigación es documental, el cual para

Arias (2012, p. 27) “es un proceso basado en la búsqueda, recuperación,
análisis, crítica e interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos
y registrados por otros investigadores en fuentes documentales: impresas,
audiovisuales o electrónicas”. El propósito de este diseño es aportar nuevos
conocimientos respecto a la mesa redonda como técnica de intervención y
regulación. Para ello, se hace necesario la búsqueda de informaciones en
materiales impresos, audiovisuales y electrónicos, que aporten conocimientos
respecto a la mesa redonda para su mejor comprensión y aplicación. El aporte
que se obtenga de estos documentos, se considerará como fuente de
información para futuras investigaciones orientadas a esta temática.

Con respecto a la técnica aplicada, fue la mesa redonda y la

observación. En cuanto a la mesa redonda, es definida por la Universidad
América Latina (s/f, p. 2) como una técnica de dinámica de grupos donde “un
grupo de especialistas (entre tres y seis) en un tema que tienen puntos de vista
divergentes o contradictorios sobre un mismo tema -coordinados por un
moderador- llevan a cabo una discusión ante un grupo”. El tema central

16
escogido es tratado por el grupo participante y ante un auditorio presentan sus
puntos de vista al respecto, lo que determina que deben efectuarse pasos
previos en su preparación y posterior desarrollo.

En relación a la observación, Elssy Bonilla y Penélope Rodríguez

(citados por Martínez, 2007, p. 2) “observar, con sentido de indagación
científica, implica focalizar la atención de manera intencional, sobre algunos
segmentos de la realidad que se estudia, tratando de capturar sus elementos
constitutivos y la manera como interactúan entre sí”. Esta observación busca
que el investigador conozca los significados y significaciones de lo que realiza
el o lo sujetos objeto de estudio. Los resultados son descritos y analizados
para ser registrados como fuentes de información.

En la presente investigación, se cuenta con una población de

veinticuatro estudiantes, de los cuales dieciocho (18) son hembras y seis (06)
son varones, perteneciente a la Sección I de las áreas de grado de la
Universidad de Oriente, Núcleo de Sucre, Carúpano.

La estructuración de esta investigación se encuentra conformada en

varias partes, las cuales se describen a continuación:

Introducción. Abarca lo relacionado al planteamiento del problema, los

objetivos de la investigación y la metodología a utilizar.

Capítulo I. Marco Teórico. Contentivo de la teoría que sustenta al objeto

de estudio.

17
 Capítulo II. Descripción de la Intervención. Detalla la intervención
realizada con la técnica de la mesa redonda aplicada a la población objeto de
estudio.

Finalmente, se presentan las conclusiones y recomendaciones que se

desprenden de los resultados obtenidos. Por último, están las referencias
bibliográficas que se consultaron para la toma de informaciones.

18
 CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO

Según Balestrini (2002, p. 91) expresa que el marco teórico es "el

resultado de la selección de aquellos aspectos más relacionados del cuerpo
teórico epistemológico que se asume, referidos al tema específico elegido para
su estudio". Por lo cual puede entender como su racionalidad, estructura lógica
y consistencia interna, va a permitir el análisis de los hechos conocidos, así
como, orientar la búsqueda de otros datos relevantes. De acuerdo a lo
indicado, el marco teórico no es más que el basamento teórico que sustenta
la investigación, así como los elementos que la integran

1.1 Antecedentes de la Investigación

Lifeder (2020, p. 1) señala que “los antecedentes de la investigación es

la información que identifica y describe la historia, así como también la
naturaleza del problema que se está investigando en referencia a literatura ya
existente.” Los antecedentes representan estudios elaborados con
anterioridad y que guardan relación con el trabajo que se investiga y pueden
incluir tesis de postgrado, conferencias, artículos de revistas científicas o
especializadas en un área determinada, entre otros. En función a esto, se
mencionan a continuación los antecedentes relacionados con el presente
estudio.

1.1.1 Antecedentes Internacionales

En Ecuador, López (2015) elaboró un trabajo titulado “El uso de las

técnicas de participación grupal y su influencia en el aprendizaje de los
estudiantes del tercer grado de educación básica de la Escuela La Rivera,

19
Parroquia La Armenia, Cantón Quito, Provincia Pichincha”. Este trabajo tuvo
como objetivo Determinar la influencia de las técnicas de participación grupal
en el aprendizaje de los estudiantes del Tercer Grado de Educación General
Básica de la Escuela La Rivera, de la Parroquia La Armenia, Cantón Quito,
Provincia de Pichincha. La investigación estuvo bajo un enfoque cuantitativo y
cualitativo, los tipos de investigación fueron bibliográfica y de campo, el nivel
fue exploratorio, descriptivo y explicativo, con una población de 92 individuos
a quienes se les aplicó una encuesta. Las conclusiones a las que se llegó fue
que en la institución no se aplican de forma correcta las técnicas grupales, lo
cual no conduce a un aprendizaje efectivo en los niños y no se desarrollan
actitudes para la investigación y el desempeño académico.

En función a ello, se elaboró una propuesta que permita mejorar el

proceso educativo y el desarrollo de conocimientos en los estudiantes. Este
trabajo guarda relación con la presente investigación por cuanto plantea la
necesidad de buscar herramientas que mejoren el proceso de aprendizaje,
sirviendo como fuente bibliográfica en el conocimiento de diversas técnicas
grupales.

En Perú, Figueredo (2018) elaboro un trabajo titulado “Técnica de la

mesa redonda en la mejora de la resolución de problemas aditivos en los niños
y niñas de 5 años de la I. E. Inicial N° 346 Supte San Jorge – Tingo María
2018”. El objetivo de este trabajo fue Demostrar la influencia que genera la
Técnica Mesa Redonda en la mejora de resolución de problemas aditivos en
los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 346 Supte San
Jorge – Tingo María, 2018. Para ello se trabajó con una población de La
población de 97 estudiantes. El trabajo de investigación es de diseño cuasi
experimental. Tiene el nivel experimental de tipo aplicada, caracterizada en la
aplicación de los conocimientos teóricos, en la aplicación de 18 sesiones de

20
aprendizaje. Las conclusiones a la que llegó el autor es que se comprobó la
hipótesis de que la técnica de aprendizaje de la Mesa Redonda mejora
significativamente el nivel de aprendizaje en la resolución de problemas
aditivos en los estudiantes de 5 años de la Institución objeto de estudio. Este
estudio guarda relación con el presente trabajo de investigación al
proporcionar teoría que sustenta el uso de la mesa redonda en el ambiente
educativo y que permite mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

1.1.2 Antecedente Nacional

En Trujillo, Perú, Ríos y Ucañan (2014) realizaron un trabajo de grado

el cual titularon “La Mesa Redonda como Técnica Didáctica en el Desarrollo
del Pensamiento Crítico, área de formación ciudadana y cívica de los
estudiantes de 3er grado de secundaria” teniendo como objetivo general
Demostrar la influencia de la Mesa Redonda en el desarrollo del Pensamiento
Crítico en el área de formación Ciudadana y Cívica de los estudiantes del 3er
grado “C” de educación secundaria de la Institución Educativa “Antonio Torres
Araujo” Trujillo 2013. La investigación obtuvo como resultados que la técnica
de la mesa redonda ayuda a la actitud crítica porque se puede estar en la
capacidad de aceptar unas ideas y de rechazar otras, además de afinar los
conocimientos de un tema, de tal modo que al no aplicarse esta técnica
adecuadamente no se podrían obtener resultados favorables que contribuyan
al desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes.

1.1.3 Antecedente Local

López, Obando y Obando (2022) realizaron un trabajo titulado “La mesa

redonda como Técnica Aplicada en el Grupo de Alternativa de Grado De Área
Psicológicas De Gerencia De Recursos Humanos de la Universidad de

21
Oriente, Carúpano, Año 2022”. El trabajo tuvo como objetivo Ejecutar la mesa
redonda como técnica aplicada en el grupo de alternativa de grado de área
psicológica de Gerencia de Recursos Humanos de la Universidad de Oriente,
Carúpano, Año 2022. La investigación fue de tipo documental, con un nivel
descriptivo, y las fuentes de información fueron primarias y secundarias. Los
autores llegaron a la conclusión respecto a que la aplicación de la mesa
redonda es muy productiva para el equipo de las áreas de psicología por
cuanto obtuvieron información de cómo intervenir en grupos a través de esta
técnica, desarrollando conocimientos respecto a un tema y abordándolo desde
diversas perspectivas que incrementan el aprendizaje.

1.2 Bases Teóricas

Arias (citado por Gómez, 2018, p. 3) señala que “El marco teórico o
marco referencial es el producto de la revisión documental – bibliográfica y
consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y
definiciones que sirven de base a la investigación por realizar”. Las bases
teóricas representan los conceptos y proposiciones que ofrecen información
respecto al tema u objeto de estudio. A través de las bases teóricas se puede
construir una visión del tema y dar una explicación del problema que se
plantea.

1.2.1. Técnicas Grupales

Bruned, (citado por la Universidad EIA, 2020, p. 6) señala que las

técnicas grupales “son técnicas didácticas basadas en el trabajo de un grupo”.
Este grupo, señala este autor “es el conjunto de individuos unidos por la
interacción interpersonal para la satisfacción mutua de sus propias
necesidades”. Este tipo de técnica tiene como característica el trabajo grupal

22
en la promoción de la construcción conjunta del aprendizaje, en el que los
estudiantes participan activamente en la búsqueda de informaciones y en el
desarrollo de las técnicas que más se ajusten a las condiciones del contenido
programático que el educador ha seleccionado.

ASE (citado por López, 2015, p. 24) sostiene que “una técnica grupal se
define como el conjunto de medios y procedimientos empleados por el
instructor que permiten estimular la acción y funcionamiento del grupo para el
cumplimiento de sus objetivos”.

Las técnicas grupales favorecen la productividad del conocimiento y la

gratificación grupal, lo que se determina en el apoyo de los integrantes del
grupo en el logro de los objetivos propuestos y en la obtención de una mayor
comprensión y entendimiento del tema tratado. La cohesión de los integrantes
es fundamental en este tipo de procedimientos.

1.2.2. Conferencia

Ruiz (citado por Orellana, 2017, p. 1) la defina como “una técnica oral
en la cual un expositor proporciona información sobre un tema determinado a
un grupo de personas de manera directa”. En esta técnica el conferencista
ofrece datos e informaciones respecto a un tema determinado a un grupo de
asistente de forma unidireccional. Una vez terminada la conferencia, se le
permite un tiempo al público para realizar preguntas y dar las respuestas
necesarias.

La intención de esta técnica es ofrecer a los asistentes un aprendizaje

en consenso, por lo que es importante que éstos tengan una noción respecto
al tema o problemática que se plantee para un mejor conocimiento de lo que

23
se trate. Asimismo, el conferencista puede abordar el tema desde diversos
puntos de vista con la finalidad de generar en el grupo el estímulo por conocer
aún más sobre el tema.

1.2.3. Debate

La Universidad de las Américas Puebla UDLAP (2015, p. 1) sostiene

que “el debate es una forma de discusión formal y organizada que se
caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un tema
determinado”. El debate es una forma de comunicarse que consiste en la
confrontación de diferentes puntos de vista respecto a un mismo tema. El
encuentro se realiza entre dos partes o más (dos personas o grupos) en el que
un asunto específico es abordado desde diferentes concepciones.

Yuderca (citado por López, 2015, p. 38) plantea que el debate “es una
discusión informal, realizada por un grupo de especialistas o expertos, para
analizar los diferentes aspectos de un tema, aclarar controversias o tratar de
resolver problemas de su interés”, El debate se puede utilizar como una
estrategia a trabajar con los estudiantes dentro del aula de clases, o se puede
llevar al grupo a observar y escuchar debates relacionados con la profesión.
En un ambiente escolar y académico, el debate resulta una herramienta útil y
se utiliza para analizar temas de estudio y permitir alcanzar un mayor nivel de
conciencia.

1.2.4. El Panel

Para Martínez (2016, p. 1) el panel “es una reunión entre varias

personas que hablan sobre un tema específico. Los miembros del panel, que
suelen recibir el nombre de «panelistas», exponen su opinión y punto de vista

24
sobre el tema a tratar”. Representa un intercambio de palabras por parte de
un grupo reducido (2 a 6) de personas que tienen un conocimiento o una
experiencia particular en un determinado campo que resulta interesante para
los alumnos.

Se utiliza cuando se quiere facilitar información precisa, amplia,

específica, desde el punto de vista de cada especialista y posibilitar al grupo
el interés hacia determinadas cuestiones, motivándolos hacia el análisis, la
investigación y la práctica. Cada panelista ofrece su punto de vista respecto al
tema en cuestión, lo que puede permitir completar o ampliar el punto de vista
de los demás integrantes del panel.

1.2.5. Phillip 66

Alencastro (citado por Moya, 2020, p. 20), explica que “Phillips 66 es

una técnica de dinámica en donde se debe hablar 6 minutos en equipo, para
esto se debe dividir un grupo o reunión social en subgrupos de 6 individuos y
hacerlos discutir sobre un tema en específico”. Para esta técnica se necesita
que seis personas discutan un tema en particular durante seis minutos, lo cual
es beneficioso para ser aplicado en grupos numerosos.

Con esta técnica se persigue que cada miembro de un grupo participe

activamente, tomando en cuenta que las opiniones de cada uno de ellos son
valiosas y necesarias. El resultado de esta técnica genera una cohesión en la
toma de decisiones por parte de los integrantes, a pesar del tiempo tan breve
que tienen para conversar y expresar sus puntos de vista. Es utilizada cuando
se persigue desarrollar la capacidad de síntesis y concentración, por cuanto
ayuda a superar las inhibiciones de los estudiantes para hablar frente a los
demás.

25
1.2.6. Entrevista

Ojeda (2012, p. 90) señala que la entrevista “es una forma de

comunicación oral de persona a persona, o con varias a la vez, que requiere
la presencia física de los participantes y tiene como objetivo fundamental
recabar información sobre un tema en específico a través de preguntas”. En
esta técnica participan el entrevistador y el entrevistado.

Para su aplicación, se requiere que el entrevistador prepare las

preguntas con anticipación, las cuales deberán ir en función hacia el tema o
asunto que se investiga. Durante la entrevista, puede hacer uso de un
instrumento o hacerlo de forma de conversación, según el tipo de entrevista
que utilice.

1.2.7. Mesa Redonda

Sharp (citado por Figueredo, 2018, p. 26) señala que la mesa redonda
“es una técnica, su principal característica es reunir un grupo de personas,
para tratar sobre un tema específico y sobre todo conducido, por un
moderador”. En la mesa redonda se plantea un tema desde puntos de vista
diversos, los cuales pueden coincidir o entrar en contradicción.

El nombre de esta técnica deriva del hecho de que todos los

participantes en la mesa redonda se encuentran al mismo nivel, es decir, nadie
ocupa una autoridad mayor que otro, sino que todos pueden dar sus puntos
de vista y deben ser tomados como iguales. Esta técnica desarrolla la
democratización del pensamiento y el respeto por las ideas contrarias.

26
1.2.7.1. Objetivos de la Mesa Redonda

Llopis (citado por Figueredo, 2018, p. 26) plantea como objetivos de la

mesa redonda, los siguientes:

- Promueve el aprendizaje colaborativo. Esto implica un mayor acercamiento

entre el grupo, aporte de ideas entre todos e incrementar valores como el
respeto y la cooperación.

- Desarrolla el ámbito social y personal. Las personas que integran el grupo

pueden expandir su área de influencia relacionándose con más personas,
integrándose a nuevos grupos y socializando en diversos ámbitos.

- Desarrolla el pensamiento divergente. Esta técnica permite que las personas

opinen desde su propia óptica, lo cual ofrece la visión de cada integrante desde
su propia experiencia y conocimiento.

- Gestionar nuevos conocimientos sobre un tema interesante. Interactuar con

otras personas es nutrirse de sus conocimientos y experiencias, ampliando la
visión respecto a un tema o hecho que se suscite.

1.2.7.2. Normas para la preparación de la Mesa Redonda

-Los participantes eligen un tema para discutir; el temario presentado debe ser
adecuado a sus capacidades cognitivas, con el objeto de que la discusión sea
canalizable; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya
posiciones, argumentos en pro y en contra; desafiante, para que la actividad
sea fluyente, y de actualidad para que nazca interés y atención de los
participantes.

27
-Se debe elegir un moderador, es decir, un coordinador para dirigir la
discusión; este, a su vez, designa un relator, cuya tarea es sintetizar lo que
cada participante plantea.

-En consenso fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión,

considerando la ruta de las ideas o actividades a desarrollarse.

Llopis (citado por Figueredo, 2018, p. 26) señala que “la ruta o pauta
diseñada, debe distribuirse con anticipación a todos los participantes, así
asegurar su planteamiento y argumento”. La preparación de la mesa redonda
requiere tiempo, investigación y planeación, por lo que cada uno de los que la
conforman deben estar al tanto del tema, la fecha, el lugar y demás aspectos
que son inherentes a esta técnica.

1.2.7.3. Normas para el desarrollo de la Mesa Redonda

Ojeda (2012, p. 107) plantea que para el desarrollo de esta técnica se

deben seguir los siguientes pasos:

-Determinar con precisión el tema a tratar.

-Ambientar el local con afiches, carteleras o material alusivo al tema.

-Reunirse el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo y

establecer el orden.

-El coordinador inicia la mesa redonda, hace una breve introducción del tema,
explica el desarrollo, presenta a los expositores y explica el orden de las
intervenciones.

28
-Cada expositor habla durante el tiempo estipulado, y el coordinador avisará
prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue.

-Al concluir las exposiciones, el coordinador hace un resumen de las ideas

formuladas. Luego los expositores pueden aclarar, ampliar o defender sus
puntos de vista.

-El coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el

auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda, pero no se
permitirá discusión alguna.

1.2.7.4. Deberes de los integrantes de la Mesa Redonda

Llopis (citado por Figueredo, 2018, p. 28) señala que los integrantes de
la mesa redonda deben cumplir ciertos deberes, los cuales se señalan a
continuación:

-Diseñar y elaborar el material y organiza las consideraciones sobre el tema

de discusión.

-Brindar modelos, ejemplo de pensamiento reflexivo y racional.

-Mostrar capacidad de escucha los comentarios de los otros integrantes.

-Dar a conocer los puntos de vista y sus argumentos con energía, claridad y
mucha precisión.

-Buscar un espacio oportuno para presentar los puntos de vista de los

participantes.

29
-Enfocarse en el hilo temático del que se está tratando.

-Conducir de que los comentarios de los participantes sean breves.

-Mantener un clima apropiado en la discusión y del tipo de conversación.

-Apoyar a los participantes a buscar la claridad y unidad de la discusión

renunciando opiniones de los demás, disminuyendo conversaciones fuera del
hilo temático.

1.2.7.5. Cuando se utiliza la Mesa Redonda

Para la Editorial Etecé (2021, p. 1) “esta técnica se usa cuando se quiere

abordar un tema desde perspectivas diversas, generalmente contradictorias, y
tratar de establecer una perspectiva común o al menos algún tipo de
conclusiones de trabajo”.

La intencionalidad de esta técnica es el buscar alternativas para la

comprensión de un tema o de una problemática, dejando en claro la postura
de cada uno de los que intervienen en prode lograr un acuerdo que beneficie
o aclare una situación.

1.2.7.6. Características de la Mesa Redonda

Editorial Etecé (2021, p. 1) señala como características de esta técnica,

las siguientes:

-Explorar un tema de interés para todos los participantes (y para el público

asistente), reuniendo a diversos opinadores o especialistas cuyas posturas
distintas se expondrán y contrastarán entre sí.

30
-Los asistentes se encuentran al mismo nivel unos respecto de otros, y puede
o no haber un moderador formal para facilitar las cosas. Cada uno contará con
la misma oportunidad de exponer sus argumentos y luego de participar en el
debate.

-Puede o no haber preguntas abiertas al público, generalmente al final de

todas las intervenciones.

1.2.7.7. Ventajas de la Mesa Redonda

Ojeda (2012, p. 108) sostiene que esta técnica tiene las siguientes
ventajas:

-Permite crear un clima de discusión agradable permitiendo reflexionar sobre

el mismo y aceptar opiniones ajenas.

-Permite dirigirse a los demás con mayor educación, lógica y coherencia para
obtener buenos resultados.

-Estimula el trabajo en equipo y permite colectar gran cantidad de información.

Para Figueredo (2018, p. 29), esta técnica tiene como ventajas:

-La confrontación de puntos de vista vislumbrará al auditorio obtener una

información completa sobre el asunto que se aborda, evitándose así la
información incompleta, unilaterales o tendenciosos, posibles en toda la
reunión.

-La Mesa redonda tiene un único coordinador cuya tarea principal al término
es sintetizar los puntos de coincidencia y los de divergencia para que el público

31
considere su punto de vista. En cuanto al tiempo de duración, es conveniente
que se extienda en un promedio de 50 minutos, para luego aperturar las
preguntas que desee formular el auditorio, el lapso de tiempo es considerable,
no dejar que se convierta en debate.

1.2.7.8. Desventajas de la Mesa Redonda

De acuerdo a lo que sostiene Ojeda (2012, p. 108), la aplicación de la

mesa redonda tiene como desventajas:

-Solo se puede realizar si los integrantes tienen conocimiento previo al

contenido a discutir.

-Se trabaja en grupos pequeños.

-El coordinador debe ser ágil, con capacidad de síntesis.

-El público que no esté claro puede caer en discusiones.

Para Figueredo (2018, p. 30), esta técnica tiene como limitaciones:

-El mediador debe tener dotes de manejo grupal y debe ser capaz de orientar
académicamente la discusión.

-Es poco complicado encontrar las personas requeridas para el manejo de un

tema y particularmente para el logro de propósitos previstos.

-El modo pasivo de los espectadores puede conducir a un desinterés de sus

participantes.

32
1.2.7.9. Ambiente físico para realizar la Mesa Redonda

Llopis (citado por Figueredo, 2018, p. 29) señala que para que se lleva
a cabo esta técnica se debe considera que “quien organiza debe disponer el
ambiente físico donde tendrá lugar la Mesa Redonda, instalar los equipos,
establecer los horarios, las invitaciones, etc.”. De igual manera, este autor
plantea que “los integrantes de la Mesa Redonda deben estar ubicados en un
escenario donde puedan ser visibles por todo el auditorio”. Señala además que
“el moderador se ubica en el centro, detrás de una mesa circular amplia, y los
expositores a su derecha e izquierda formando los respectivos "círculos" de
opinión”.

Tomando en cuenta estos señalamientos, la mesa redonda se

constituye en una opción viable para dar a conocer un tema desde diversos
puntos de vista por parte de expertos en la materia y, que con su sabiduría e
informaciones podrán ofrecer una mejor y mayor visión del tema tratado al
público asistente.

1.3. Definición de Términos

-Auditorio: recinto destinado a actividades diversas. Asimismo, este recinto

también puede orientarse a todas aquellas actividades en las que se trasmite
algún conocimiento, como una conferencia, un debate o un mitin político
(DefiniciónABC.com, s/f, p. 1).

-Coordinador: dentro del grupo se encarga del encuadre, incentiva las

relaciones y la producción grupales, identifica y busca estrategias para superar
los obstáculos o las trabas que se presentan al interior o durante la dinámica
grupal, facilitando la tarea (Zuluaga, 2012, p. 1).

33
-Participante: individuo u organización que participa en alguna actividad,
acción, tarea, entre otras alternativas (DefiniciónABC.com, s/f, p. 1).

-Moderador: es el árbitro y el facilitador. Su papel consiste en ayudar a los

participantes a tener la oportunidad de hacer sus aportes y guiar la plenaria a
llegar a sus propias conclusiones, no es un papel de experto en la materia.
(Organización Panamericana de la Salud, 2019, p. 3).

34
 CAPÍTULO II
DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN

El abordaje de la técnica de la mesa redonda se dio inicio desde la

primera sesión de clases, momento en el cual la profesora de la asignatura
ofreció un recorrido por diversas técnicas grupales, asignando a cada grupo
una en específico para su abordaje. Para esto, era necesario buscar
información al respecto para luego hacer una exposición del tema y presentar
una dramatización de la técnica.

Es importante resaltar que para la aplicación de esta técnica fue

necesario seleccionar un tema en específico, puesto que la mayoría de las
técnicas se trabajan con la difusión de temas controversiales, divergentes o
polémicos ya que de ella se puede buscar opiniones diferentes o dar
soluciones a los problemas en función a que favorezcan a las personas de los
grupos.

Para la realización de la técnica de la mesa redonda, se procedió a

realizar la investigación correspondiente a fin de obtener información valiosa
para la explicación teórica. Cada uno de los integrantes del grupo realizaron
sus investigaciones respecto al tema, planificando un día para reunirse, puesto
que una de las integrantes vive lejos y se le hacía más complicado investigar
juntas. Al momento de la reunión, se llegó a los acuerdos de los puntos a tratar:
de qué trata la técnica, sus características, integrantes, reglas que se deben
seguir, ventajas, desventajas y los pasos.

Estos puntos fueron repartidos entre las tres personas del grupo;
seguido a esto, se debatieron algunos temas como el embarazo precoz, el
bullying, la violencia y la inflación para llegar a un acuerdo de cuál sería el más

35
idóneo para la práctica de esta técnica, llegándose a un acuerdo de que se
trabajaría con el bullying, considerando que es un tema interesante que se vive
constantemente y lamentablemente viene ocupando espacio en la sociedad,
además de ser muy fácil de explicar y aplicar puesto que se conoce.

Para el desarrollo de esta actividad se dividieron las tareas; a cada

integrante le correspondió realizar una: la primera se encargó de la
presentación de la exposición, la segunda estuvo a cargo de la presentación
de la técnica y la tercera se ocupó del tríptico y un material de apoyo (lámina
de papel bond). Ya dividido el trabajo, elaboradas las preguntas, contar con el
material de apoyo y tener el conocimiento de lo que se iba a realizar, se esperó
para el día de la presentación.

Un día antes se envió por medio del grupo de WhatsApp una invitación
a los estudiantes del curso áreas de grado de la Universidad de Oriente, donde
se indicaba el día, lugar, hora y tema a tratar (El Bullying). El día de la
presentación, el grupo hizo acto de presencia en la universidad para
acondicionar el espacio donde se iba a llevar a cabo dicha presentación, de
acuerdo a los recursos que se tenían disponibles para ese momento. Se
organizó el salón colocando los pupitres en forma redonda y una mesa en
medio del salón donde se estarían los integrantes del grupo para dar inicio a
la aplicación y explicación de la técnica, de tal forma que se pudiera escuchar
y ver la actividad.

Una vez reunidos todos los estudiantes y la docente en el salón, se hizo

entrega de los trípticos; seguido a esto se dio inicio a la exposición en el que
las compañeras comenzaron a explicar sobre la técnica de la mesa redonda.
Culminada la exposición teórica, una de las integrantes pasó a explicar sobre
la técnica que se iba a tratar, lo que se iba a realizar y el tema en la

36
dramatización, en este caso el bullying. Realizó la presentación de las
expositoras, señalando que cada una tendría diez (10) minutos para expresar
su opinión.

Culminada la exposición, se di inicio a los comentarios, preguntas y

dudas de la audiencia (estudiantes), logrando así una discusión socializada y
resaltando la importancia de este tema, que es en sí, lo que se espera cuando
se hace la aplicación de mesa redonda. Concluido el tiempo para las
intervenciones, la moderadora hizo una conclusión de lo que se había
realizado y finalizó expresando una frase, la cual fue: ¡Aunque todos seamos
diferentes, es importante tratar a todo el mundo con respeto!

Es de resaltar que en la aplicación de la técnica de la mesa redonda se

pudo observar que los estudiantes mostraron una conducta de atención ya que
hicieron su participación de la mejor manera dando así opiniones críticas sobre
el tema desarrollado permitiendo que se ampliara el conocimiento.

Al culminar la exposición, los estudiantes realizaron el feedback donde

felicitaron al grupo. Algunos dieron su opinión de que se eligió muy buen tema,
ya que es amplio y actualmente es tendencia. También agregaron que la
lámina quedó muy bonita y muchos se sintieron nutridos de la información, ya
que son madres con niños en la etapa escolar. Igualmente resaltaron la
entrega de los trípticos como buen material de apoyo.

Terminado el feedback, la profesora inició su proceso de observaciones

con respecto a la exposición donde notificó que estuvo muy bien la explicación
teórica de la técnica, mientras que en la dramatización notó que cada las
integrantes tuvo deficiencias, puesto que sus observaciones fueron realizadas
de manera individual: la primera integrante, Valeria Tovar, debe corregir los

37
movimientos corporales y evitar las expresiones (como ”se me olvidó”), a la
segunda integrante, Eucarys Martínez, le puntualizó que debe controlar el “eh”;
y a la tercera integrante, Eucaris Machado, le faltó controlar la audiencia al
momento de los comentarios. Terminadas las observaciones individuales, la
profesora procedió a realizar una evaluación grupal, en la que señaló que la
dramatización fue prácticamente una exposición, porque no se internalizó, no
cumpliendo el grupo con el papel de la mesa redonda.

Es de hacer notar que estas observaciones por parte de la audiencia

posibilitan que los asistentes y los facilitadores de la técnica permitan corregir
algunos aspectos al momento de aplicar una técnica y de esta forma cuando
se le presenten otras oportunidades como profesionales, tengan un
conocimiento amplio de cómo aplicar las técnicas de forma eficiente y eficaz.
De allí la importancia de estas demostraciones.

38
 CONCLUSIONES

La técnica de la mesa redonda es una herramienta útil para el trabajo

en grupo, permitiendo que los integrantes intercambien sus ideas y opiniones
respecto al tema que se trata en un clima de respeto y cordialidad que debe
estar presente durante toda su realización.

Como técnica de participación grupal, la mesa redonda incentiva en los

participantes la búsqueda de informaciones respecto al tema que se ha de
tratar, considerando que debe establecerse con anticipación los puntos que
serán discutidos, la fecha, hora y lugar.

La práctica de esta técnica favorece la interrelación personal, aspecto

importante en toda carrera, principalmente en la de Gerencia de Recursos
Humanos, la cual es fundamentalmente humanista al estar en contacto con los
trabajadores y que requiere perfil una conducta de apreciación hacia las ideas
de los demás y el aprender a escuchar y buscar un consenso ante aquellas
ideas que puedan ser contrarias.

Existen elementos indispensables para desarrollar la técnica de la mesa

redonda, por lo que requiere de los organizadores el contar con panelistas que
profundicen en el tema, una persona que se encargue de moderar el grupo,
de un ambiente adecuado y publicitar con antelación el lugar y fecha.

Aplicar la mesa redonda como técnica de intervención y regulación

permitió a los estudiantes generar conocimientos respecto a la forma como
debe ser aplicada, las responsabilidades que cada integrante tiene al momento
de realizarla, las ventajas que la misma ofrece cuando se ejecuta de acuerdo

39
a la normativa correspondiente y relacionarse mejor tanto con el grupo
expositor como con el auditorio.

De igual forma, esta práctica permitió evidenciar la potencialidad que

tiene la técnica dentro de la carrera de Gerencia de Recursos Humanos,
porque como futuros gerentes se estará ante grupos de personas que tendrán
la oportunidad y el derecho a dar sus puntos de vista, respetando sus ideas
aun cuando no coincidan con las propias.

En este orden de ideas, por medio de esta técnica se puso en evidencia

los conocimientos desarrollados por los integrantes y la capacidad para
intervenir en grupos de trabajo, la habilidad para motivar a los demás a
participar y en la elaboración de las conclusiones finales.

Por otra parte, la puesta en práctica de la mesa redonda con los

estudiantes de las áreas, evidencia la capacidad de los integrantes en asumir
retos ante un grupo, el compromiso en la ejecución de la dramatización, la
responsabilidad al ofrecer datos precisos respecto al tema y la adecuación del
lenguaje al nivel académico que posee y que corresponde frente a un auditorio
universitario.

40
 APORTES

La técnica de mesa redonda fomenta la investigación y la aplicación de

las normas de conversación ajustada a valores de participación, cooperación,
y el respeto hacia las opiniones divergentes. El objetivo de esta técnica es la
confrontación de ideas, por lo que las expresiones de cada participante
muestran el grado de valoración y respeto hacia las demás personas.

Esta técnica implica demostrar los conocimientos que cada uno de los
integrantes posee respecto al tema y la habilidad en ofrecer argumentos
válidos y bien sustentados para apoyarse, lo que implica conocer e investigar
respecto a los puntos a tratar.

De igual manera, la técnica de la mesa redonda promueve el debate,

en el que se expresan opiniones, aportes, preguntas para llegar a un
consenso. esta técnica no busca que los integrantes coincidan en las ideas,
por el contrario, permite que cada participante ofrezca su punto de vista,
aunque, por supuesto, puede darse que algunas ideas coincidan.

Esta técnica se caracteriza por hacer del trabajo grupal la promoción de

la construcción conjunta del aprendizaje, donde cada integrante participa de
forma activa en la búsqueda de información y en la promoción de un debate
en que todos cuenten con la misma atención, el tiempo para dilucidar su punto
de vista y el respeto por las ideas.

Para ser aplicada, se requiere estar debidamente documentado,

expresar las opiniones con claridad para no dar margen a dudas o ideas
erróneas que se malinterpreten o creen un ambiente hostil. La intención es
debatir dentro de los márgenes de la cordialidad y el respeto mutuo.

41
 Para la aplicación de la mesa redonda debe elegirse a las personas que
lo han de integrar, haciendo de su conocimiento el tema y la importancia que
tiene para que cada uno se prepare adecuadamente para defender sus puntos
de vista con argumentos sólidos basados en hechos y teorías comprobadas y
no en suposiciones.

El ambiente para llevar a cabo esta técnica debe estar adecuadamente

disponible, en el que todos puedan visualizarse de frente y moderador se
ubique estratégicamente en medio del círculo para poder guiar a los
integrantes en la discusión del tema, ofreciendo el tiempo necesario para que
cada uno se exprese y el debate se desarrolle de forma efectiva.

La práctica de esta técnica favorece la interrelación personal, aspecto

importante en toda carrera, principalmente en la de Gerencia de Recursos
Humanos, la cual es fundamentalmente humanista, al estar en contacto con
los trabajadores y que requiere como perfil, una conducta de apreciación hacia
las ideas de los demás y el aprender a escuchar y buscar un consenso ante
aquellas ideas que puedan ser contrarias.

42
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46
ANEXOS

47
 Hoja de Metadatos para Tesis y Trabajos de Ascenso – 1/6

APLICACIÓN DE LA MESA REDONDA COMO TÉCNICA

DE INTERVENCIÓN Y REGULACIÓN EN LA SECCIÓN I
Título DE LAS ÁREAS PSICOLÓGICAS DE GERENCIA DE
RECURSOS HUMANOS DE LA UNIVERSIDAD DE
ORIENTE CARÚPANO, ESTADO SUCRE. 2022-2023

AUTOR(ES):
Apellidos y Nombres Código CVLAC / e-mail
CVLAC 23.550.187

e-mail Eucarismachadosanvicente@g
Br. Machado Eucaris
mail.com
e-mail
CVLAC 26.421.157

Br. Martínez Eucarys e-mail EucarysMG@outlook.com

e-mail
CVLAC 26.118.661

Br. Tovar Valeria e-mail Valeriadelvalletl@gmail.com

e-mail

Palabras o frases clave:

Técnicas grupales, mesa redonda, técnica, comunicación.

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Líneas y sub-líneas de investigación:

Área Sub-área

Programa de Gerencia de
Ciencias Sociales
Recursos Humanos

RESUMEN

Las técnicas de intervención y regulación buscan incrementar la eficacia del

aprendizaje al servir como herramienta de trabajo en la investigación, el
análisis y la reorganización de informaciones, sobre todo en lo que se refiere
al trabajo en equipo. A través de estas técnicas se busca potenciar en los
estudiantes las habilidades y destrezas mentales y lingüísticas con la
exposición y resolver conflictos a través de encuentros socializados que
conduzcan hacia su formación profesional y su desempeño eficiente en el área
de los Recursos Humanos. En función a esto, se aplicó la mesa redonda en
los estudiantes de la Sección I de las Áreas Psicológicas de Gerencia de
Recursos Humanos de la Universidad de Oriente, Carúpano, por ser una
técnica que promueve una mayor demanda de atención y canalización de la
información, considerando que cada integrante debe contar con la posibilidad
de expresarse y esgrimir sus conocimientos para dar a conocer el tema a
tratar. En cuanto a la metodología, el nivel de la investigación es descriptivo,
ajustado a un diseño documental y las técnicas empleadas fueron la
observación y la mesa redonda. Las conclusiones que surgen de este trabajo
se tienen que la técnica refuerza la comprensión de temas de interés, genera
situaciones comunicativas en la búsqueda de consenso, desarrollo de un
aprendizaje consensuado, la democratización del pensamiento y el respeto a
las ideas contrarias.

Palabras Claves: Técnicas grupales, mesa redonda, técnica, comunicación.

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 Hoja de Metadatos para Tesis y Trabajos de Ascenso – 3/6

Contribuidores:
Apellidos y Nombres ROL/ Código CVLAC / e-mail

ROL CA AS TU JU

Profa. Malavé Migdalys CVLAC

e-mail

ROL CA AS TU JU

Prof. Malavé Mario CVLAC

e-mail mariojosemalave@gmail.com

ROL CA AS TU JU

Profa. Gómez Beatriz CVLAC

e-mail Gocoll@hotmail.com

Fecha de discusión y aprobación:

Año Mes Día
2023 02 28

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Archivo(s):
Nombre de archivo Tipo MIME
Word

Alcance:
Espacial: _______________________ (Opcional)
Temporal: ______________________ (Opcional)

Título o Grado asociado con el trabajo:

Licenciado en Gerencia de Recursos Humanos

Nivel Asociado con el Trabajo:

Licenciatura

Área de Estudio:
Departamento de Recursos Humanos

Institución(es) que garantiza(n) el Título o grado:

Universidad de Oriente – Núcleo de Sucre – Carúpano

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Artículo 41 del REGLAMENTO DE TRABAJO DE PREGRADO (Vigente a

partir del II Semestre 2009, según comunicación CU-034-2009): “Los
trabajos de grados son de la exclusiva propiedad de la Universidad de Oriente,
y solo podrá ser utilizados para otros fines con el consentimiento del Consejo
de Núcleo respectivo, quien deberá participarlo previamente al Consejo
Universitario, para su autorización”

___________________ ____________________ ___________________

Br. Machado Eucaris Br. Martínez Eucarys Br. Tovar Valeria
C.I. 23.550.187 C.I.: 26.421.157 C.I. 26.118.661
AUTOR 1 AUTOR 2 AUTOR 3

____________________________
Profa. Malavé Migdalys
C.I:
TUTOR

________________________ ________________________
Prof. Malavé Mario Profa. Gómez Beatriz
C.I: C.I:
Jurado Principal Jurado Principal
JURADO 1 JURADO 2