INFORMACIÓN GENERAL
PRINCIPIO 1
PROYECTO
MAXIMAAL, CENTRO DE
EDUCACIÓN Y ATENCIÓN
INFANTIL
PROYECTISTA: SIMONE DROST
ARCHITECTURE
UBICACIÓN: ROTTERDAM,
PAISES BAJOS
ÁREA DEL TERRENO: 10, 000m2
ÁREA CONSTRUIDA: 7, 000 m2
ST. COLETTA SCHOOL
PROYECTISTA: MICHAEL GRAVES
UBICACIÓN: WASHINGTON,
ESTADOS UNIDOS
ÁREA DEL TERRENO: 19,800 m2
ÁREA CONSTRUIDA: 9,197 m2
Cairnsfoot Special Needs School
PROYECTISTA: The Landscape
Studio of NBRSARCHITECTURE
UBICACIÓN: BRIGHTON-LE-
SANDS, AUSTRALIA
ÁREA DEL TERRENO: 14,389 m2
ÁREA CONSTRUIDA: 7,309 m2
ÉNFASIS
ARQUITECTURA
SENSORIAL
La experiencia sensorial de la
arquitectura (Músquiz, 2017):
“La arquitectura sensorial
redescubre la importancia de
los materiales, el contexto
físico, cultural y social en el
que se implanta trabajando la
experiencia desde una
perspectiva espacial, temporal
y memorable.
Las emociones interactúan
con lo construído y dan paso
a la imaginación de todos los
sentidos”.
Este proyecto manifiesta la cita
mediante una relación
existente entre la naturaleza
(zona natural, riachuelos y
área verde) y el uso de
materiales (material natural en
la fachada como madera) del
proyecto frente a como se
estimula (colores, sonidos y
textura) con los sentidos del
usuario.
ARQUITECTURA
SENSORIAL
Según De la Fuente, 2012:
“La arquitectura sensorial
tranforma la forma de los
objetos y los espacios no
pueden ser comprendidos sino
son palpados. De este modo,
gracias a nuestras
experiencias táctiles, es que
las “formas coloreadas”
provenientes de nuestros
sentidos son interpretadas
como los objetos
tridimensionales que vemos”.
En este proyecto, la cita se
manifiesta mediante la textura,
color y forma del colegio.
Presentan formas geometricas
que relacionan directamente
con el aprendizaje de los
niños.
Los colores y texturas
palpables resaltan,
permitiendo a los niños
identificarse con el proyecto.
ARQUITECTURA
SENSORIAL
Cuestiones de percepción:
fenomenología de la
arquitectura para Steven Holl
(2014)
“La arquitectura capta la
inmediatez de nuestras
percepciones sensoriales.
El paso del tiempo, la luz, la
sombra, y la trasparencia; los
fenómenos cromáticos, la
textura, el material y los
detalles, todo ello participa en
la experiencia total de la
arquitectura sensorial.
Además, de las sensaciones
táctiles de la textura de la
piedra y de los bancos pulidos
de madera, la experiencia de
la luz cambiante con el
movimiento, el olor y los
sonidos que resuenan en el
espacio y las relaciones
corporales de escala y
proporción. sentidos del
usuario.
PRINCIPIO 2
TIPOLOGÍA
Es un centro de educación
infantil, primaria y
secundaria. Se centra en la
experiencia sensorial de
niños y jóvenes, entre 0 y
20 años, con discapacidad
intelectual a través del
contacto con la naturaleza.
Además, este es un centro
donde el aprendizaje, la
atención y el cuidado infantil
colaboran estrechamente en
un lugar natural en el medio
de un distrito en Rotterdam.
Se centra en el niño como
punto de partida para el
diseño.
St. Coletta es un colegio
fundado en 1959 por una
pareja con un niño
diagnosticado con síndrome
de Down.
Esta pareja decidió
establecer la escuela como
un centro de educación
especial que atendiera y
educára a niños con
discapacidades graves o
múltiples.
En este colegio, las edades
de los estudiantes van de los
3 a los 22 años, y se alojan
según la edad en una de
las cinco “casas” individuales.
Es una escuela innovadora
para necesidades especiales
de K a 12 que presta servicios
en la región de Brighton le
Sands en Sydney.
La escuela brinda educación
utilizando el plan de estudios
general de NSW para
estudiantes con
discapacidades intelectuales
moderadas a severas.
CRITERIOS ARQUITECTÓNICOS
PRINCIPIO 3 PRINCIPIO 4 PRINCIPIO 5 PRINCIPIO ADICIONAL
PRINCIPIOS
ARQUITECTÓNICOS PERCEPCIÓN DEL MATERIAL CONTROL ACÚSTICO ESPACIOS DE TRANSICIÓN LA ILUMINACIÓN NATURAL CONTINUIDAD ESPACIAL CONEXIÓN CON EL ENTORNO
1. MATERIALIDAD: Permite sensibilizar a los En el exterior, se destaca el revestimiento de fachada colorido Se trabajó un aislamiento acústico con yeso acústico en los techos de Se representan en zonas interiores o espacios de refugio donde los La iluminación natural se refleja hacia los ventanales de las aulas Para la continuidad espacial se colocan columnas constructivas en el interior Desarrollan el concepto de similitud entre el crecimiento y
niños con alguna discapacidad a través de la en tiras verticales madera de abeto de Douglas preservada las diferentes estancias y len las salas de grupo, lobby de ingreso niños se estancian de manera temporal como; salas sensoriales, y salas de atención porque están ubicadas en la fachada para con un propósito y estan no oculto en las paredes, sino ees dejado a la vista. florecimiento del flujo de una hoja de árbol al crecimiento
para adaptarse al tipo de usuario. (el corazón) y el gimnasio porque los niños son sensibles a sonido. salas de juegos, salas de descanso y salas de terapia. tener contacto directo con el gran jardín que controla el calor La función de esto es para que los niños puedan orientarse a través de eso. del desarrollo educativo.
relación directa de sus sentidos con las
diferetnes texturas, colores expuestas al Este material se reduce su escala y cambio de color refiriéndose Por ello, es insonorizado en muchos de los ambientes. Estas áreas internas tienen su propio orgánico, lenguaje formal, con térmico. Al sentir dónde están los pilares, el niños saben donde están. Por ello, presenta un diseño de adentro hacia afuera, es
a las hojas de otoño que lo inspiraron, contribuyen a la Las paredes tienen un revestimiento de acabado en blanco, con luz el fin de proporcionar claridad a los niños crear. Esta estrategia se explica de la siguiente manera: decir, un diseño de la planta que se asemeja a una hoja
sentido del tacto.
estimulación del sentido del tacto. acústica Lignotrend resistente a las bolas garantizada: Presentan caracteristicas como un ambiente de aprendizaje Además, el objetivo de obtener luz natural es porque realiza una “un bebé se las arregla para encontrar su camino moviéndose de un de 3 lóbulos. Todas las aulas y áreas asistenciales se
El ritmo, el color y la apariencia de la fachada está diseñada a Usualmente son representados en zonas donde se requiera una silencioso (acústicamente) es de gran importancia porque muchos mejora a los niños con discapacidad visual, pero para estos niños pilar a otro pilar, las columnas son en línea recta y las paredes todos tienen encuentran en la fachada exterior y están en contacto
2. INTIMIDAD ACÚSTICA: Es la interacción
partir de una experiencia sensorial para los niños. Por ejemplo, en intimidad acútica, espacios privados donde se requiera la concentración niños son extremadamente sensibles. esta relación es necesaria para sentir la relación natural con el curvaturas”. directo con el gran jardín.
entre las personas y el sonido, tanto en
las habitaciones de los jóvenes, tiene una apariencia áspera, y e intensidad de sonido en un mismo ambiente. Pueden ser ambientes cerrados con escala menor para darle mayor exterior. Las paredes interiores curvas sirven también como una herramienta para que
espacios interiores como exteriores. Incluye Los colores de la fachada se derivan de la decoloración
una apariencia suave y tersa en los niños pequeños autistas. privacidad o espacios abiertos pero internos en el proyecto para darle los niños para orientar al sentir la curvatura de las paredes, asi ellos sabrán
el estudio de hogares y edificios y el diseño de las hojas en las distintas estaciones.
El ritmo tienta a los niños a mover la mano por la fachada y los una zona de juego didáctico a los niños. dónde están situados.
de estas estructuras para obtener un
colores otoñales, en ciertas maderas verticales permiten que
rendimiento acústico óptimo.
puedan reconocer y orientarse.
3. ESPACIOS DE TRANSICIÓN: Son aquellos
espacios entremedios abiertos-cerrados que
sirven de refugio y acogida.
4. ILUMINACIÓN Y CONTROL TÉRMICO: Se
trata de la estimulación de la acción producida
por el efecto de la luz natural hacia los
los colores de los espacios. Además, de
sistemas de climatización reguladas para el
confort de los niños.
5. CONTINUIDAD ESPACIAL: Se refiere a la
relación de continuidad producida entre el
entorno proyecto mismo. Es decrir, con formas
claras que permitan la continuidad visual hacia
un espacio.
1. MATERIALIDAD: Permite sensibilizar a los El proyecto presenta formas geométricas que recuerdan a los Se representa la intimidad acústica en salas silenciosas, es decir, Se representan en zonas interiores o espacios de refugio donde los La iluminación se representa con un juego de luces en el atrio Para la continuidad espacial es representada por una circulación simple, de El proyecto tiene una conexión con entorno, presentando
niños con alguna discapacidad a traves formas bloques de construcción que la escuela usa como metáfora de en salas sensoriales con una aréa reducida para la mayor central del proyecto con techos arqueados y múltiples claraboyas, manera lineal que permite el facil acceso para los alumnos a sus aulas. por una parte formas y espacios con techos de agua,
niños se estancian de manera temporal como; estudios de arte,
colores y texturas rugosas en la fachada. su plan de estudio. concentración. música, y salas sensoriales. esto es realizado para que las habitaciones se iluminan y sean Esta circulación tiene una gran escala, un color representativo junto a una similiares a las viviendas del entorno para que puedan
Estos elementos estan revestidos con coloridos azulejos Además, estas salas son representadas con colores neutros para que Estas áreas internas tienen el propósito de estimular los sentidos de reflejados en los colores para realzar con el flujo de luz natural. iluminación natural que permite la visualización de todo el espacio. integrarse y sentirse en comunidad con la población.
2. INTIMIDAD ACÚSTICA: Es la interacción Ludowici hechos en Estados Unidos en el segundo nivel del no sirva como distracción a sus alumnos. los estudiantes con luces, colores y sonidos. Además, el interior de cada casa está pintado de un color diferente, lo que se Además se integra con el tejido urbano de la zona y se
entre las personas y el sonido, tanto en proyecto para estimular el sentido visual hacia esta esta zona, Resaltan los colores a brillantes otorgando ambientes de formas convierte en un dispositivo de orientación y también ayuda a los estudiantes a localiza al proyecto en espacio que encaje perfectamente
espacios interiores como exteriores. este material es usado en semejanza con el material de Son ambientes privados y presentan un aislamiento acústico para amables y casi infantiles, estos elementos potencian la acción identificarse con su "comunidad", una parte vital de la filosofía de enseñanza en un lugar con mucha comunidad pero a la vez cercano
viviendas para integrarse al entorno. tener espacios silenciosos que permitan la mayor concentración beneficiosa de la arquitectura sobre los alumnos, consiguiendo de la escuela. a una zona natural.
3. ESPACIOS DE TRANSICIÓN: Aquel Por otro lado, en la parte inferior del proyecto se usa material de posible para la realización adecuada de sus actividades. mejorar su calidad de vida.
espacio intermedio entre un ambiente ladrillo, un material común identificable para los niños con
exterior e interior. discapacidad mental y se distribuye un color diferente a cada
forma en relación a su función.
4. ILUMINACIÓN Y CONTROL TÉRMICO: Se
trata de la estimulación de la acción producida
por el efecto de la luz natural hacia los
los colores de los espacios. Además, de
sistemas de climatización reguladas para el
confort de los niños.
5. CONTINUIDAD ESPACIAL: Se refiere a la
relación de continuidad producida entre el
entorno proyecto mismo. Es decrir, con formas
claras que permitan la continuidad visual hacia
un espacio.
1. MATERIALIDAD: Permite sensibilizar a los Una variedad de acabados y texturas, como peldaños, troncos Se representa como idea de refugio en un sentido físico brinda
niños con alguna discapacidad a traves de la de madera para equilibrar y hormigón texturizado con protección a través de la forma construida, que da forma suavemente La iluminación se representa con un juego de luces en los Para la continuidad espacial se colocan columnas metalicas constructivas en El proyecto tiene una conexión con entorno, porque
Se trabajó un aislamiento acústico con yeso acústico en los techos de
relación directa de sus sentidos con las incrustaciones de piedra, atraen los sentidos de los estudiantes. las diferentes salas, como salones de los profesores, salones a los espacios del patio al aire libre. laterales del proyecto. Además también se encuentran el exterior para que refleje la continuidad y permite que los niños con presenta una continuidad con el entorno natural, es
diferetnes texturas, colores expuestas al audiovisuales y salones para los niños con discapacidad. Los espacios de aprendizaje como un biohuertos crean una ventanales altos que permite el la iluminacion natural cuando las discapacidad puedan sostenerse y descansar cada cierta distancia para decir, se replica el entorno natural dentro del proyecto,
sentido del tacto. Los acabados incluyeron vinilo para pisos internos, cubiertas de Usan yeso acustico para su recubrimiento y permitir un espacio sensación de tranquilidad, permitiendo 'espacios de escape', donde luces artificiales no funciona. poder seguir con su recorrido. creando una simulacion de parque en el inteiror.
madera compuesta y revestimientos de tablones de anuncios tranqulo para la concentracion de sus sentidos. los niños que se sienten abrumados pueden encontrar un refugio Resalta los colores primarios especificos en las paredes y puertas
2. INTIMIDAD ACÚSTICA: Es la interacción en colores elegidos específicamente para el efecto calmante sensorial, pero siempre manteniendo líneas de visión para los que se visibilizan desde el exterior.
entre las personas y el sonido, tanto en en los estudiantes. maestros.
espacios interiores como exteriores. Incluye
el estudio de hogares y edificios y el diseño
de estas estructuras para obtener un
rendimiento acústico óptimo.
3. ESPACIOS DE TRANSICIÓN: Son aquellos
entremedias de los públicos-privados,
abiertos-cerrados, colectivos-individuales.
4. ILUMINACIÓN Y CONTROL TÉRMICO: Se
trata de la estimulación de la acción producida
por el efecto de la luz natural hacia los
los colores de los espacios. Además, de
sistemas de climatización reguladas para el
confort de los niños.
5. CONTINUIDAD ESPACIAL: Se refiere a la
relación de continuidad producida entre el
entorno proyecto mismo. Es decrir, con formas
claras que permitan la continuidad visual hacia
un espacio.
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