DIDACTICA DE LA LITERATURA

YONIS RINCON DE LA HOZ

ORIANA TORRES MARTÍNEZ

SANDRA TORRES MESTRA
SILVIO SIMANCA OJEDA
SANDY DORIA

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
DEPARTAMENTO DE ESPAÑOL Y LITERATURA
LICENCIATURA EN LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA
MONTERÍA, CÓRDOBA
2019
 LA DIDÁCTICA DE LA LITERATURA EN COLOMBIA

En el contexto formativo del estudiante, es conveniente considerar que la lectura y

escritura es la herramienta más efectiva y estratégica que hay en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, en cuanto, sirve como facilitador de numerosas habilidades, destrezas y fines.

Alayón (2010) propone que la didáctica de la lengua basada en el aprendizaje cooperativo

proporciona no solo que el alumno desarrolle su propia y mejor construcción de las

competencias de lectura y escritura, sino que además efectúe sus propias construcciones de

competencias académicas y sociales. Por lo tanto, se hace hincapié y es totalmente cierto

que el implementar una didáctica para la enseñanza de la literatura posibilita una

optimización y aprehensión conceptual de todo lo que conforma camino literario.

Ahora bien, según estudios realizados en los últimos diez años, se ha establecido que la

didáctica de la literatura en Colombia ha pasado por diferentes desarrollos que se han hecho

notorios tanto en el modo, la forma, el énfasis y los enfoques presentados por los maestros

de literatura y los investigadores a cargo. Vásquez Rodríguez (2005) asegura que:

Uno de los aspectos que ha motivado en el país la realización de seminarios y coloquios acerca de
las didácticas de las lenguas y de la literatura, ha sido el predominio de asignaturas y referentes
académicos relacionados con la lingüística, la historia de la literatura y las ciencias del lenguaje,
a su vez se ha tenido en cuenta: la reflexión relacionada con la didáctica de la lectura literaria en
Colombia, una exposición del lugar de la literatura en el currículo, sin dejar de lado su relación
con la formulación de estrategias de lectura y escritura literaria, y, finalmente, una disertación en
la cual se ubica la didáctica de la literatura en la perspectiva de la formación de un maestro
investigador en el capo propio de la lengua y literatura.
 Lo anterior permite evidenciar, que el país está volcándose hacia nuevas reformas

educativas en-pro del educando y en el desarrollo profesional adecuado de los docentes,

siendo estos últimos sobre los que recae la responsabilidad de que se dé una buena e

integral formación académica, independientemente sea cual sea el área de ejecución. De

igual forma, también se ve reflejado el predominio que ha tenido la implementación de la

didáctica en la enseñanza literaria y lo eficaz que puede llegar hacer el uso adecuado de

múltiples estrategias didácticas en el aula de clase.

Por otro lado, el docente de literatura día a día se enfrenta a diferentes retos y dilemas

tales como: reflexión sobre la práctica literaria, empoderamiento en la acción al enfrentase

a los nuevos cambios o métodos de enseñanza, hacer lo posible para que los estudiantes

procedan al texto, buscar la forma para que educandos interactúen con los libros y armen su

propio significado de lo que leen, convertirse en un mediador esencial en el circuito

literario, ya que él es quien tiene mayor poder de decisión e influencia sobre los niños y

adolescentes que educa, también el profesor de literatura debe asumir con valentía y

sabiduría el faltante de recursos didácticos y es aquí cuando debe hacer uso de lo que el

medio le ofrece, ya que, dependiendo de la motivación e ingenio del docente el alumno

aunque tenga muchos limitantes aprenderá.

Para finalizar, un maestro de literatura debe y está obligado a investigar, a seguir

educándose, a ser creativo, motivador, a buscar las estrategias adecuadas para incentivar el

amor o por lo menos el hábito de lectura y escritura en sus alumnos.