PROTOCOLO PARA EL CONTROL DE RIESGO Y MANEJO DE ACCIDENTES

CDI RINCONCITO DE PAZ

ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA HOGAR INFANTIL VILLALOLA

“ASOVILLALOLA”
UBICACIÓN: SAN LUIS ROBLES
2023

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 Justificación

El presente protocolo está orientado en la formalización de los procedimientos a seguir

para realizar una apropiada Gestión de Riesgos de accidentes y desastres; éstos
procedimientos deben ser socializados entre los agentes educativos, padres, madres,
cuidadores y la comunidad en general; la gestión implica identificar y conocer los riesgos
de accidentes y desastres que pueden afectar a las niñas y los niños de Primera Infancia,
para realizar acciones de reducción del riesgo por medio de la prevención y la mitigación
en los entornos en que transcurre la cotidianidad de los niños y niñas en los territorios; en
caso de ocurrir el accidente o el desastre los agentes educativos deben tener la capacidad
de dar respuesta a la situación y en caso de generarse en las niñas y los niños lesiones
físicas, psicológicas o la muerte se deben realizar acciones de recuperación y garantizar la
continuidad del servicio en cualquiera de los casos.

Obedeciendo al principio de integralidad, es decir, la relación de interdependencia mutua

entre los derechos y la práctica de su ejercicio, cualquier modalidad y servicio de atención
a la primera infancia debe tener en cuenta premisas básicas, tales como:

 Afecto y buen trato, como elementos esenciales que permitan establecer vínculos
afectivos, que potencien el desarrollo físico, psicológico y social de los niños y niñas.
 Ambientes protectores que reúnan condiciones de infraestructura y logística para
favorecer una atención pertinente, adecuada y segura.
 Actuar de forma oportuna y pertinente en los casos en los que se presenten accidentes
o cualquier tipo de emergencia.
 La modalidad de atención es flexible respondiendo a las características socioculturales
y necesidades de las familias atendidas.

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 Se tiene presente las necesidades de niños y niñas con discapacidad para que sean
considerados como iguales en su diferencia.
 Las diferentes formas de atención al niño buscan facilitar la convivencia y la vivencia
interna de la participación activa de la comunidad.

El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar como garante de la protección integral en la

primera infancia, a través de los servicios de Educación Inicial que presta, entiende el riesgo
desde el enfoque de derechos. Según lo establece el Código de Infancia y Adolescencia
(2006), el concepto de protección a la infancia tiene como punto de partida la prevención
de cualquier tipo de vulneración y el restablecimiento inmediato de los derechos en caso de
que se vean afectados por algún evento. Por lo anterior, la gestión de los riesgos es
responsabilidad de todas las autoridades y de los habitantes del territorio colombiano y en
cumplimiento de esta responsabilidad, las entidades públicas, privadas y comunitarias en
el marco de sus competencias y su jurisdicción deberán desarrollar y ejecutar los procesos
de gestión del riesgo.

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 NORMATIVA DE REFERENCIA

En 1990 Colombia formalizara la adhesión a la Convención Internacional sobre los

Derechos del Niño, adicionalmente con la aprobación de la Convención Internacional sobre
los Derechos del Niño por el Congreso de la República de Colombia (Ley 12 de 1991), su
incorporación en el marco de la Constitución Política de 1991 (artículo 44) y la promulgación
de la Ley 1098 de 1996 por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia.

La ley 1804 de 2016 “Por la cual se establece la Política de Estado para el desarrollo integral
de la Primera Infancia de Cero a Siempre y se dictan otras disposiciones", establece que
las realizaciones son las condiciones y estados que se materializan en la vida de cada niña
y cada niño, y que hacen posible su desarrollo integral.

Por otra parte, el Congreso de la República expide la Ley 1523 del Abril 24 2012 “Por la
cual se adopta la política nacional de gestión del riesgo de desastres y se establece el
Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres y se dictan otras disposiciones”.

El Decreto 936 de mayo de 2013 expedido por Presidente de la República de Colombia a

través del Departamento Administrativo para La Prosperidad Social. “Por el cual se
reorganiza el Sistema Nacional de Bienestar Familiar, se reglamenta el inciso primero del
artículo 205 de la Ley 1098 de 2006 y se dictan otras disposiciones”

El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar como garante de la protección integral en la

primera infancia, a través de los servicios de Educación Inicial que presta, entiende el riesgo
desde el enfoque de derechos. Según lo establece el Código de Infancia y Adolescencia
(2006), el concepto de protección a la infancia tiene como punto de partida la prevención
de cualquier tipo de vulneración y el restablecimiento inmediato de los derechos en caso de
que se vean afectados por algún evento. Por lo anterior, la gestión de los riesgos es
responsabilidad de todas las autoridades y de los habitantes del territorio colombiano y en
cumplimiento de esta responsabilidad, las entidades públicas, privadas y comunitarias en
el marco de sus competencias y su jurisdicción deberán desarrollar y ejecutar los procesos
de gestión del riesgo.

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 OBJETIVO GENERAL

 Conocer las acciones para prevenir y disminuir los riesgos potenciales de accidentes, así
mismo, brindar la información necesaria para asegurar su intervención en el supuesto que
estos ocurran.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Prevenir y atender en primera instancia, accidentes, emergencias y enfermedades.

 Identificar y mejorar las actuaciones en caso de emergencia o de situaciones especiales que
expongan a potenciales riesgos a los niños y niñas.
 Controlar los factores ambientales que impliquen riesgo para la salud y seguridad de los
niños y niñas.
 Actuar de forma oportuna y pertinente en los casos en los que se presenten accidentes o
cualquier tipo de emergencia.
 Precisar criterios de las condiciones de seguridad en la Infraestructura, con el fin de ser
tenidos en cuenta por el área de Gerencia de Infraestructura de Primera Infancia, tanto en
diseño como en las adecuaciones en la etapa de alistamiento.

ALCANCE

Este documento va dirigido a las docentes, familias, niños, niñas y cuidadores de las
diferentes modalidades que maneja la Asociación de Padres de Familia Hogar Infantil
Villalola “Asovillalola” para evitar accidentes en las unidades de atención a través de la
Prevención y mitigación de riesgos.

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 ASPECTOS CONCEPTUALES

¿Cómo se define la seguridad?

La seguridad de los niños y las niñas se entiende como el conjunto de medidas preventivas
y de atención inmediata orientadas a garantizar su vida, salud y bienestar, en los escenarios
en los que transcurre su vida cotidianamente, entre ellos los lugares en los que reciben
Educación Inicial, como los Hogares Comunitarios y demás modalidades, los jardines
infantiles, Centros de desarrollo, encuentros de familia, entre otros pertenecientes al
Programa de Atención Integral a la Primera Infancia.

Para garantizar condiciones de seguridad, es necesario trabajar en el marco del enfoque

de la gestión del riesgo, entendido como un proceso social orientado a la formulación,
ejecución, seguimiento y evaluación de políticas, estrategias, planes, programas,
regulaciones, instrumentos, medidas y acciones permanentes para el conocimiento y la
reducción del riesgo y para el manejo de desastres, con el propósito explícito de contribuir
a la seguridad, el bienestar, la calidad de vida de las personas y al desarrollo sostenible.

¿Qué son los accidentes en la primera infancia?

Los accidentes son eventos que surgen de manera inesperada, suceden sin intención y
pueden o no generar lesiones físicas y psicológicas en las niñas y los niños. Los accidentes
no son consecuencia de hechos fortuitos ni en azar, pues suceden por motivos diversos
(factores de riesgo) que son evitables y pueden generar diferentes afectaciones en las niñas
y los niños, incluso la muerte.

¿Qué significa Gestionar los Riesgos de accidentes en la primera infancia?

La gestión de riesgos de accidentes es un proceso, que comprende la planeación,

implementación, seguimiento y evaluación de acciones encaminadas a conocer los riesgos,
promover mayor conciencia de estos, evitar que se produzcan, reducirlos cuando existen,
atenderlos y recuperarse. Lo anterior privilegiando a las niñas y niños en las relaciones con
sus pares y los adultos cuidadores en los entornos en que transcurre la vida de las niñas y
los niños; con el fin de generar y fortalecer redes de movilización y de apoyo para garantizar

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su derecho a la protección y a la vida, favoreciendo en ellas y ellos su desarrollo integral.
(SDIS, 2015)

¿Por qué es importante Gestionar los riesgos de accidentes?

La protección de las niñas y los niños contra los peligros físicos es un derecho
impostergable de la primera infancia, por lo tanto, es importante tener en cuenta que los
accidentes no son consecuencia de hechos fortuitos o hechos asociados al azar; los
accidentes en la primera infancia son evitables y por esta razón pueden ser catalogados
como una forma de violencia no intencional, ya que, aunque ocurren de manera repentina
e independiente a la voluntad humana, son consecuencia de factores de riesgo
identificables que se pueden reducir y en la mayoría de veces están relacionados con
factores ambientales, con la falta de percepción de los riesgos de los agentes educativos,
su desconocimiento para evitarlos y la impericia para reaccionar en caso de la ocurrencia
del accidente.

Lo anterior en coherencia con la Convención de las Naciones Unidas para los Derechos de
la Infancia donde se hace énfasis en la responsabilidad social de proteger a las niñas y los
niños, así como garantizar ambientes seguros, entornos protectores y realizar las acciones
necesarias para ello. Esto incluye claramente una de las principales causas de muerte e
incapacidad en la primera infancia: los accidentes.

¿Por qué ocurren los accidentes en la primera infancia?

Para el conocimiento de los riesgos de accidentes es necesario primero entender los

riesgos como la posibilidad de sufrir un daño físico o psicológico futuro e hipotético que se
puede manifestar en cualquier momento durante la realización de actividades cotidianas de
las niñas y los niños y esas posibilidades aumentan o disminuyen teniendo en cuenta que
los factores de los riesgos de accidentes son múltiples y se relacionan entre sí generando
los accidentes (materialización de los riesgos).

Los factores (causas) de un accidente, pueden ser definidos como condiciones derivadas
de aspectos ambientales y humanos así:

Factores Ambientales: son los relacionados con las diversas condiciones del entorno físico
y hacen que los ambientes presenten riesgos, tales como: ubicación geográfica, cambios
climáticos, condiciones y características de la arquitectura, estructuras e infraestructura,
estado de las viviendas, material didáctico, entre otros; es decir, el objeto, elemento o

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mecanismo que desencadena el accidente y que puede ser peligroso por sí mismo
(enchufe, cable, pesticida, etc.) o que lo es debido a un defecto de diseño o de fabricación,
o bien a una utilización incorrecta (sobrecargar un enchufe, no sujetar cuadros, armarios,
archivadores a la pared, etc.).

Factores Humanos: son los relacionados con aspectos propios de la persona, en este punto
la falta de percepción del riesgo tiene una connotación importante tanto en los adultos
debido a la no identificación los riesgos que pueden causar accidentes en las niñas y niños,
teniendo en cuenta que en los dos primeros años de vida se carece de la percepción de
riesgos, es decir la ocurrencia de accidentes en la primera infancia, están directamente
relacionados con la percepción de los riesgos del adulto cuidador. Es importante aclarar
que hay otros factores relacionados con el estado físico y las condiciones de salud de las
niñas y los niños.

Es preciso resaltar los aspectos psicosociales, relacionados con los agentes educativos y
las acciones correspondientes para evitar la ocurrencia de accidentes, en este sentido, es
preponderante la percepción del riesgo, las acciones y decisiones ante los riesgos y la
preparación para actuar ante un accidente por parte de los agentes educativos, el
acompañamiento a mujeres gestantes, niñas y niños en momentos críticos como la
lactancia, el consumo de alimentos, la siesta, el juego, la exploración del medio y en general
todos los momentos en que las niñas y los niños realizan actividades en el servicio de
educación inicial, lo anterior partiendo de la premisa que ningún niño o niña debe
permanecer sin el acompañamiento de un adulto cuidador responsable; esto se logra
garantizando entornos protectores para las niñas y los niños.

¿Cómo realizar la Gestión de Riesgos de Accidentes? El ciclo que se presenta a

continuación se documenta e implementa en cada una de las Unidades de Servicio (UDS)
por medio del Protocolo de Control de Riesgos y manejo de accidentes o situaciones que
afecten la integridad de las niñas y los niños.

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Algunos conceptos claves y necesarios para comprender el desarrollo de acciones de
seguridad son:

Accidente: Hace referencia a algo que sucede o surge de manera inesperada, es un

acontecimiento que sucede sin intención y que genera un daño. Los accidentes pueden
suceder por motivos diversos y tener consecuencias muy diferentes, entre ellas las lesiones
físicas no intencionales. Se define como accidente a cualquier suceso que es provocado
por una acción violenta y repentina ocasionada por un agente externo involuntario, y puede
o no dar lugar a una lesión corporal.

Amenaza: Condición latente derivada de la posible ocurrencia de un fenómeno físico de

origen natural, socio-natural o antrópico no intencional, que puede causar daño a la
población y sus bienes, la infraestructura, el ambiente y la economía pública y privada. Es
un factor de riesgo externo.

Contingencia: evento que ocurre en la mayoría de los casos en forma repentina o

inesperada y que exige un cambio en las condiciones normales de funcionamiento u
operación de los individuos, comunidades o instituciones.

Desastre: Es el resultado de la manifestación de uno o varios eventos naturales o antrópicos

antropogénicos (se refiere a lo originado por la actividad humana, como la explotación de
minas, canteras etc) no intencionales que al encontrar condiciones

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propicias de vulnerabilidad en las personas, los bienes, la infraestructura, los medios de la
prestación, provocan daños, lesiones y alteraciones en estos.

Emergencia: Se entiende como la situación caracterizada por la alteración o interrupción

intensa y grave de las condiciones normales de funcionamiento u operación de una
comunidad o en un individuo en particular, causada por un evento adverso o por la
inminencia del mismo, que obliga a una reacción inmediata y que requiere tanto la respuesta
de la persona afectada como de otros vinculados, tales como instituciones del estado, los
medios de comunicación y de la comunidad en general.

Evacuación: conjunto de acciones y procedimientos tendientes a que las personas

amenazadas por un peligro protejan su vida e integridad física mediante su desplazamiento
hasta y a través de lugares de menor riesgo.

Gestión del riesgo: se define como un proceso social orientado a la formulación, ejecución,
seguimiento y evaluación de políticas, estrategias, planes, programas, regulaciones,
instrumentos, medidas y acciones permanentes para el conocimiento y la reducción del
riesgo y para el manejo de desastres, con el propósito explícito de contribuir a la seguridad,
el bienestar, la calidad de vida de las personas y al desarrollo sostenible.

Incidente: Es un suceso inesperado, que posiblemente acarrea un cambio de decisiones.

Este es un acontecimiento no deseado o provocado, que ocurre durante el desempeño de
las actividades se realizan normalmente, que puede desembocar en un daño físico, una
lesión, una enfermedad ocupacional; aunque no llega a serlo porque no ocasiona una
concreta lesión o enfermedad, como sí sucede en el caso de los accidentes.

Peligro: fuente o situación con potencial de daño en términos de lesión o enfermedad.

Deben ser analizados teniendo en cuenta la probabilidad de ocurrencia o la gravedad de
lesión que pueden generar.

Prevención: Consiste en preparar con anticipación lo necesario para un fin, anticiparse a

una dificultad, prever un daño, la prevención, por la tanto, es la disposición que se hace de
forma anticipada para minimizar o evitar un riesgo. El objetivo de prevenir es lograr que un
perjuicio eventual no se concrete.

Riesgo: Es la posibilidad de que ocurra un suceso, en este caso una lesión física no
intencional. También es entendido como el conjunto de daños y/o pérdidas sociales,
económicas y ambientales que pueden llegar a presentarse en un espacio geográfico y un
periodo de tiempo determinados.

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Vulnerabilidad: Característica propia de un elemento o grupo de elementos expuestos a
una amenaza, relacionada con su incapacidad física, económica, política o social de
anticipar, resistir y recuperarse del daño sufrido cuando opera dicha amenaza. Es un factor
de riesgo interno.

PREVENCIÓN DE ACCIDENTES

La Convención de las Naciones Unidas para los derechos de la Infancia subraya la

responsabilidad social de proteger a los niños y promover los servicios y ayuda necesarios
para ellos. Esto incluye las lesiones por accidente, que son causa principal de muerte e
incapacidad en la infancia. Los niños en edad preescolar (hasta los seis años) son los
miembros más vulnerables de la sociedad. En esta etapa hay diferencias sustanciales en
relación al desarrollo psicomotor del niño.

En la etapa que comprende de uno a cinco años, el niño desarrolla el movimiento, la

curiosidad y los hábitos. En esta etapa se suman, frecuentemente, los accidentes por
intoxicación de medicamentos, productos de limpieza y pinturas, entre otros. Los
medicamentos más habitualmente relacionados son los antitérmicos (paracetamol e
ibuprofeno), mucolíticos o jarabes para la tos, muy utilizados en estas edades y con relativo
buen sabor. Muchos de estos accidentes por intoxicación, ampliables a todos los grupos de
edad, se evitarían no guardando productos tóxicos en envases de productos para el
consumo, según los expertos. Quemaduras en la cocina o mediante metales calientes,
caídas desde sillas, la cama y sobre todo ventanas, accidentes de tráfico (es imprescindible
cogerlos de la mano y vigilarlos constantemente por lo imprevisible de sus actos) y
atragantamiento con la comida son algunos de los accidentes más habituales en esta franja
de edad. Hay que prestar atención a los alimentos duros y que se trocean como los frutos
secos, por ello no se recomiendan enteros hasta los 3 años.

Las piscinas y similares son también uno de los lugares donde suelen producirse
accidentes. Para evitarlos es necesario proteger su acceso y usar los dispositivos de
flotación de acuerdo a la edad del niño.

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1. PRIMEROS AUXILIOS:

Definición:
Es la atención inmediata que usted presta a una víctima de una enfermedad, lesión o
trauma, en caso de emergencia, antes de que llegue el equipo de salud especializado o sea
trasladado a un centro de salud.

Objetivos:

 Salvar vidas
 Prolongar la salud
 Evitar complicaciones físicas y psicológicas
 Reducir tensión y ansiedad emocional
 Transporte adecuadamente.
 Ayudar a la recuperación

Tenga en cuenta como mínimo el siguiente procedimiento ante la ocurrencia de un

accidente:

 Identifique la ocurrencia de un accidente.

 Asegurar la atención en Primeros Auxilios del niño(a) con o sin lesión aparente.
 Decidir el traslado del niño(a) lesionado(a) a una Institución Prestadora de Servicios de
Salud.
 En caso de presentarse lesiones que requieran de una atención especializada, se debe
llamar de inmediato al servicio de urgencias de su territorio e informar al Centro Zonal y
solicitar servicio de ambulancia si es necesario o pedir orientación médica.
 Asignar a una persona en representación de la unidad de servicio para permanecer en la
Institución Prestadora de Servicios de Salud, hasta conocer el diagnóstico de la niña o niño
lesionado.
 Informar el lugar de atención y estado de salud de la niña o niño al padre, madre o acudiente
del niño(a) para que se acerque a la Institución Prestadora de Servicios de Salud.
 Informar sobre el lugar de atención y estado de salud del niño(a) al Centro Zonal que
corresponda la modalidad de acuerdo a su ubicación.
 Hacer seguimiento a la evolución del niño(a) y reincorporarlo al Servicio Social una vez se
haya recuperado de la lesión.
 En caso de no haber requerido traslado a una Institución Prestadora de Servicios de Salud,
se debe informar al padre, madre o acudiente del niño(a) todo acerca de la ocurrencia del
accidente y registrarlo en el libro de novedades.

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2. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES

La coordinadora y todas las demás personas adultas presentes en el serán responsables

de tomar todas las medidas necesarias para prevenir los accidentes de los niños y niñas.

Para ello deben:

Escaleras:

 Colocar una puerta o reja en cada extremo de las escaleras, que mantengan cerrados al
acceso a los niños y niñas.
 Enseñarle a los niños y las niñas a utilizar el lado ancho de los escalones y a usar el
pasamano.
 No permitir que los niños y las niñas jueguen en o cerca de las escaleras.
 Si se requiere que los niñas y niñas suban o bajen escalera siempre deberán hacerlo bajo
la supervisión de una persona adulta.

Ventanas:

 No colocar muebles cerca de las ventanas pues podrían ser usados para trepar y jugar.
 Si existen ventanas o puertas de vidrios que van hasta el piso, colocar una cinta de color
en sentido horizontal a la altura de visual de los niños y niñas de tal manera que se vea
claro que hay un vidrio y que no se puede pasar por allí.
 No permitir que los niños y niñas abran o cierren ventanas-

Tomas eléctricas:

 Estas deben permanecer en perfectas condiciones. No permitir que tenga cables expuestos
o pelados.
 El uso de protectores plásticos es muy útil.
 Ubicar señalización para que los niños y las niñas identifiquen que es una zona de
peligrosidad.
 No permitir que los niños y niñas jueguen con las tomas o con cables.
 No permitir que los niños y las niñas conecten aparatos a las tomas eléctricas

Cocina:

 No permitir que los niños y las niñas permanezcan en la cocina.

 Los recipientes calientes deben colocarse lo más lejos del alcance de los niños y las niñas.
 Verifiquen siempre que los fogones y los hornos quedan apagados.
 No dejar objetos peligrosos al alcance de los niños y las niñas (cuchillos, elementos

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 pesados entre otros).

Lugares donde se almacena agua:

 Ubicar señales para que los niños y las niñas identifiquen que es una zona de peligrosidad.
 Colocar fuera de alcance de los niños y las niñas o cerrar el lugar para impedir su acceso.
 Garantizar que permanezcan cerrados y que las tapas estén en buen estado

Uso del gas:

 Mantener cerradas las llaves de paso cuando no se estén usando.

 Garantizar una adecuada ventilación del área donde existen gas doméstico.
 Si existen alguna duda llamar a la central de emergencias marcando el numero 164 o a los
teléfonos 4247655/46/69, todos los días las 24 horas, (estos teléfonos deben actualizarse
anualmente).

Disposición de sustancias toxicas o peligrosa:

 Como jabones, detergentes, desinfectantes, ceras, aerosoles, pinturas, disolventes,

medicamentos, insecticidas, raticidas o cualquier otra.
 Colocarlas fuera de alcance de los niños y las niñas
 Mantenerlas en recipientes originales y bien cerrados. En ningún caso almacenarlas en
recipientes para alimentos o bebidas.
 Tener a la vista la hoja de seguridad de cada uno de las sustancias para saber cómo actuar
en caso de un accidente.

Vías públicas:

 Utilizar siempre las cebras y los puentes peatonales.

 Al cruzar reflectivo o que porte una paleta de "pare", debe detener al tráfico de vehículos
para que todas los niños-as pasen la calle.

3. PRIMEROS AUXILIOS EN CASO DE ACCIDENTES

No obstante las medidas preventivas tomadas, en caso de presentarse un accidente las

medidas inmediatas que deben tomar el talento humano son:

Quemaduras:

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 Primero lavar muy bien el área quemada con agua fría durante el mayor tiempo posible.
 No aplicar ninguna otra sustancia encima del área quemada.
 Trasladar de inmediato al niño-a a la institución de salud más cercano.
 Informar a los padres de familia o responsable.

Intoxicaciones:

 Informar a los padres, madres o responsables.

 Trasladar de inmediato al niño o la niña la institución de salud más cercana.
 Llevar el recipiente o el empaque de la sustancia que el niño o la niña ingirió, para que sea
evaluado por la autoridad de salud.
 Podría interesarse inducir vomito exacto si se trata de gasolina o derivados.

Ahogamiento:

 Por cuerpo extraño: Puede intentarse la maniobra de comprensión del abdomen justo por
debajo de las costillas. Si con esto no se logró expulsar el cuerpo extraño, debe buscarse
atención médica urgente.
 Por inmersión. Si hay alguien que tenga entrenamiento en reanimación cardiopulmonar esta
persona debe dirigir la asistencia al niño la niña.
 Informar a los padres, madres o responsables.
 Debe buscarse atención médica urgente.
 Trasladar de inmediato al niño o la niña a la institución d de salud más cercana. Informar a
los padres, madres o responsables.
 Toda estrategia de prevención de los ahogamientos debe ser integral y comprender lo son
la estrategia de prevención más eficaz. Se trata básicamente de drenar las acumulaciones
innecesarias de agua o de modificar el medio físico para crear barreras frente a las masas
de agua al aire libre.
 Concebir y realizar sistemas seguros de gestión de las aguas, por ejemplo de desagüe o
canalización, o taludes de contención en zonas expuestas a inundaciones;
 Vallar el perímetro de charcas o piscinas para impedir el paso a las aguas estancadas;
 Crear y mantener zonas acuáticas seguras para usos recreativos; cubrir pozos y cisternas
abiertas.
 Vaciar baldes y bañeras y mantenerlos boca abajo.

Bronco aspiración

 Es el paso de sustancias de la faringe a la tráquea. Las sustancias aspiradas pueden

provenir del estómago, el esófago, la boca o la nariz. Las sustancias involucradas pueden

ser comida o cuerpos extraños, o líquidos, como la sangre, saliva o los contenidos

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 gastrointestinales. La aspiración de contenidos gástricos puede producirse por vómitos, que
consisten en una propulsión activa del estómago hacia el esófago, o por regurgitación, que
es el flujo pasivo de sustancias a lo largo de la misma vía.
 Puede ocurrir en una persona inconsciente o en un bebé, cuando sobreviene un vómito o
regurgitación, la comida queda acumulada en la boca y es llevada hacia los bronquios al
momento de aspirar, lo que obstruye las vías respiratorias.

Signos y síntomas:

Son similares a los de una obstrucción de vías respiratorias:

 Dificultad para respirar

 Crisis de tos
 Estridor (ruido al respirar)
 Disfonía (cambios en el timbre o intensidad de la voz)
 Cianosis (coloración amoratada de la piel)
Pérdida del conocimiento

Tratamiento:

 Lo mejor en un caso de broncoaspiración es extraer el objeto o sustancia que obstruye las

vías respiratorias por medio de maniobras de primeros auxilios.
 Si éste no se libera con facilidad, es posible que sea necesaria una traqueotomía, que solo
se recomienda hacerse por una persona adiestrada como un médico cirujano.
 Por lo tanto, dependiendo de la gravedad de la situación puede ser necesario llamar a un
servicio de emergencia o acudir al médico inmediatamente y seguir al pie de la letra sus
indicaciones.

Asfixia

Objetos y actividades peligrosas

Los episodios de inhalación de un cuerpo extraño se relacionan directamente con

actividades como la alimentación y el hecho de correr, reír y jugar mientras se tiene un
objeto en la boca. De hecho, en los niños se presenta usualmente cuando desempeñan
algún tipo de movimiento mientras sostienen entre los labios algún objeto.

Precisamente, por la frecuencia de este tipo de accidentes, los objetos que se aspiran se
han clasificado en dos tipos:

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 Orgánicos: Semillas: maíz, fríjol, café, sandía y melón, entre otros. Alimentos: maní,
almendras, nueces, crispetas, espinas, huesos de pollo (estos últimos presentes en la sopa,
lo cual es bastante frecuente en nuestro medio). En este sentido, hay que tener en cuenta
que los alimentos duros o redondos no deben ser ofrecidos a niños menores de 4 años,
estos incluyen perros calientes, chorizos, pedazos gruesos de carne, uvas frescas, uvas
pasas, pedazos grandes de frutas, dulces duros y cualquier otro alimento semejante a los
anteriores.

Inorgánicos o plásticos Se destacan los juguetes pequeños, globos desinflados o rotos,

alfileres y tachuelas, bolas de cristal pequeñas (canicas). Las monedas y otros objetos
pequeños semejantes deben dejarse fuera del alcance de los niños.

Cuando un objeto se queda atrapado en las vías respiratorias de un niño como actuar:

 Póngale una mano empuñada en medio del pecho y estire el dedo gordo.
 Cubra el puño con la otra mano cogiéndose del dedo estirado, para sostener con mayor
seguridad.
 Se imprime fuerza hacia adentro y hacia arriba del pecho. Se hacen tres intentos y si no
sale el objeto, deben ir rápidamente a urgencias. El niño puede desmayarse porque no
respira. Si esto sucede, debe hacerse reanimación.
 Para mayores de un año, se debe realizar maniobra de Heimlich, que consiste en presionar
el abdomen en forma súbita para aumentar la presión dentro del cuerpo y tratar de expulsar
el cuerpo extraño. Ahora bien, si este ya se ha desplazado hacia el pulmón y el niño ha
recuperado la respiración, no se debe intentar ninguna maniobra. Por el contrario, se debe
consultar de inmediato a un neumólogo pediatra, que es el especialista entrenado para
extraer estos cuerpos extraños de la vía aérea a través de un broncoscopio; es decir, un
aparato compuesto principalmente por tubo, que se introduce dentro del pulmón.

Aspectos a tener en cuenta:

 La Unidad de Atención cuenta con una brigada de primeros auxilios, compuesta por talento
humano capacitado.
 Asegurar la atención en Primeros Auxilios del niño(a) con o sin lesión aparente.
 En caso de haber accidente decidir el traslado del niño(a) lesionado(a) a una Institución
Prestadora de Servicios de Salud.
 En caso de presentarse lesiones, se debe llamar de inmediato al servicio de urgencias de
su territorio y solicitar servicio de ambulancia si es necesario o pedir orientación médica:

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 LESION DESCRIPCION
Lesión con sangrado abundante. Cualquier lesión en los ojos.
Heridas Lesión en la cabeza con sangrado.

Siempre que sospeche que la lesión corresponde a una

Fracturas fractura. Lesión con rotura y salida del hueso al exterior.

Todos los golpes en la cabeza. Todos los golpes en la

cabeza que generen pérdida de la conciencia. Todos los
golpes en la cabeza que produzcan convulsiones, náuseas
Trauma Cráneo y/o vómitos. Todos los golpes en la cabeza que produzcan
Encefálico sangrado de oído o nariz.

Toda lesión por contacto con una fuente de calor tales como,
Quemaduras sólidos

 Asignar a una persona en representación de la unidad de servicio para permanecer en la

Institución Prestadora de Servicios de Salud, hasta conocer el diagnóstico de la niña o niño
lesionado.
 Informar el lugar de atención y estado de salud de la niña o niño al padre, madre o acudiente
del niño(a) para que se acerque a la Institución Prestadora de Servicios de Salud.
 Informar sobre el lugar de atención y estado de salud del niño(a) al Centro Zonal que
corresponda la modalidad de acuerdo a su ubicación.
 Hacer seguimiento a la evolución del niño(a) y reincorporarlo al Servicio Social una vez se
haya recuperado de la lesión.
 En caso de no haber requerido traslado a una Institución Prestadora de Servicios de Salud,
se debe informar al padre, madre o acudiente del niño(a) todo acerca de la ocurrencia del
accidente y registrarlo en el libro de novedades.

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 La brigada de primeros auxilios o el agente educativo capacitado en primeros auxilios debe
realizar el seguimiento e indagación del accidente, en ningún momento debe desarrollarse
con el deseo de encontrar culpables o responsables para castigarlos, de ser así no tendrá
éxito en la investigación del accidente. Utilice la siguiente secuencia para efectuar el
seguimiento e indagación del accidente:

 Acuda al lugar del accidente lo más pronto posible.

 Hable con los testigos del hecho o cualquier persona que pueda conocer las circunstancias
del suceso.
 Indague acerca de las actividades que realizaba el niño(a), descripción del accidente, tipo
de lesión, la parte del cuerpo afectada, el agente que ocasionó el accidente (elemento que
causó la lesión) y otras circunstancias relevantes del accidente.
 Escuche las posibles causas que originaron el accidente, las cuales se clasifican en
Acciones inseguras (cuando una persona realiza una acción que origina un accidente) y/o
Condiciones inseguras (cuando las causas del accidente son provocadas por elementos
o condiciones inseguras del entorno), preguntar sobre el porqué de cada uno de los
hechos, así como de sus antecedentes llegando a determinar las causas principales
desencadenantes del accidente.
 Anime a las personas a aportar ideas para prevenir futuros accidentes.
 Analice las posibles causas (factores de riesgos).

4. NORMAS GENERALES PARA EL CUIDADO DE NIÑOS Y NIÑAS DENTRO DE LA

UNIDAD DE ATENCION:

Uso de material didáctico, Materiales recomendados:

Materiales recomendados para juguetes y material didáctico que pueden utilizar los niños y
niñas:

 Plástico blando y de alta resistencia.

 Insumos o pinturas no tóxicas y resistentes a la abrasión (desgaste por fricción).
 Material resistente a las rasgaduras y a la manipulación.
 Madera

Condiciones de seguridad:

 Las instalaciones, el mobiliario y los utensilios (pisos, paredes, puertas, ventanas, baños,
cocinas, alacenas, gabinetes, neveras, mesas, sillas, cunas, juguetes, loza, etc) deben
mantenerse en óptimas condiciones higiénicas.

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 A la unidad de atención se le debe realizar una buena limpieza diaria desinfectando baños,
pisos, paredes, de todos aquellos lugares que sean áreas de trabajo con los niños y las
niñas. y la cocina.

 Las superficies para el cambio de pañales no deben ser porosas, y deben limpiarse y
desinfectarse con una solución de Hipoclorito, antes y después de usarlas con otro niño o
niña.

 El lugar destinado al cambio de pañales nunca debe ser el mismo en el que se preparan
alimentos. Y nunca debe utilizarse para la colocación momentánea de alimentos.

 Cada vez que se realice un cambio de pañal, la persona que lo realizó debe lavarse bien
las manos.

 Las neveras y las alacenas deben ser lavadas una vez a la semana, preferiblemente un día
antes de recibir el nuevo pedido.

 Las mesas utilizadas para preparar y servir los alimentos deben limpiarse y
desinfectarse entre una utilización y la siguiente y antes y después de servir los alimentos.
Lo mismo aplica para los comedores para bebe.

 Los utensilios usados para preparar y dar alimento a los niños y las niñas deben ser lavados
con agua y jabón, cada vez que sean usados.

 Los juguetes y el material didáctico deben lavarse al menos una vez a la semana. Para los
que utilizan los niños y niñas menores de 1 año el lavado debe hacerse con más frecuencia.

 Las cunas deben ser limpiadas diariamente y lavadas a profundidad al menos una vez al
mes.

 Los juegos de sabana (sabana, sobre sabana y funda) deben ser lavados al menos una vez
a la semana y cada vez que se requiera.

 Los protectores de la cuna deben ser lavados al menos una vez cada 15 días y cada vez
se requiera.

 Las cobijas deben ser lavadas al menos una vez al mes y cada vez que se requiera.

 Las colchonetas deben ser limpiadas y aireadas, por lo que se debe de realizarse al menos
una vez al mes.

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 El almacenamiento de basuras debe estar lo más alejado posible de! área de juego y
alimentación de los niños y las niñas.

 En todo caso, se debe garantizar que todas las instalaciones, el mobiliario y los utensilios
se mantengan en perfectas condiciones de higiene.

Condiciones mínimas de seguridad que se debe tener en cuenta con los juguetes y material
didáctico:

 No deben tener puntas agudas ni filos cortantes.

 No poseer piezas pequeñas removibles, tales como ojos mecánicos, botones, pitos, u otros
elementos que puedan ser ingeridos por los niños y niñas.
 El material que se suministre debe cumplir la Norma Técnica NTC 4894, parte1; NTC71-3.
Resolución 3388 de 2008 y la Resolución 3117 de 2015 emitidas por el Ministerio de Salud
y Protección Social, la cual exige aplicación antes de la comercialización y distribución de
todos los juguetes destinados al uso humano: Ensayo de Piezas Pequeñas.
 El diseño de piezas mecánicas de abrir y cerrar, subir y bajar, se debe evitar el riesgo de
aprisionamiento de dedos.
 Las costuras y uniones deben ser firmes para evitar la salida del relleno.
 Las uniones de las piezas deben ser fuertes, evitando que se desensamblen con facilidad.
 En el caso de que el juguete tenga ruedas con ejes metálicos, estas deben girar con
facilidad, ser seguras y sin filos, bordes cortantes.

 Los ensambles deben estar libres de tachuelas, puntillas, grapas o elementos que puedan
llegar a generar riesgo para los niños y niñas.

 Si son elementos de abrir y cerrar, que cumplan esta función con facilidad y sin generar
riesgos.

 Deben ser resistentes y en lo posible no requerir reparación o mantenimiento especializado

y deben ser de fácil limpieza e higienización

 Tenga en cuenta que no todos los juguetes son apropiados para todos los niños y niñas,
Mantenga los juguetes diseñados para niños mayores fuera del alcance de los más
pequeños, y enséñeles a guardar sus juguetes adecuadamente.

 Tenga precaución con elementos como un globo desinflado o roto puede asfixiar o
atragantar a un niño o una niña.

 Siga las instrucciones de las etiquetas de los juguetes que hacen recomendaciones acerca
de la edad de uso.

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 Tenga la precaución de que cuando llegue un juguete nuevo, deseche enseguida las
envolturas plásticas. Enseñe a los niños y niñas a utilizar los juguetes de forma adecuada:
cómo jugar con ellos, cómo sacarlos con cuidado de las cajas o los estantes en los que
están guardados, cómo y dónde volver a ubicarlos y los cuidados que deben tener para
usarlos.

 No permita que los bebes o niños pequeños jueguen con piezas que los puedan asfixiar al
tragárselas. El tamaño de las piezas de los juguetes para bebés y niños pequeños deben
tener por lo menos 3.5 cm de diámetro y más de 5.8 cm de largo. Usted puede elaborar un
medidor con estas dimensiones utilizando el tubo del papel higiénico, y realizar las pruebas
con los elementos que tenga en el hogar para el juego de los niños. Cualquier juguete o
pieza que encaje totalmente en este tubo medidor representa un riesgo para que los niños
la traguen.

5. LLEGADA Y SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LAS UNIDADES DE SERVICIO DE

ATENCIÓN DE PRIMERA INFANCIA

Estos momentos pueden considerarse como “inestables”, es decir, momentos durante los
cuales la organización habitual del Servicio de atención de Primera Infancia se altera, en
función de la simultaneidad de las acciones, la presencia de un mayor número de personas
y el contacto con la calle, entre otras cosas, por esta razón es necesario establecer acciones
preventivas, así:

Con respecto a la llegada:

El sentido general de este momento es acoger afectuosamente a los niños y las niñas, de
tal manera que se sientan seguros-as y bienvenidos-as a la unidad de Servicio de atención
de Primera Infancia.
 Defina una persona responsable con funciones específicas en cuanto a la seguridad de las
niñas y los niños.
 Es importante que la persona que recibe a los niños y niñas, hable con la persona
responsable que los entrega, para indagar sobre las condiciones generales físicas y de
salud en que se encuentran en el momento de ingreso a la unidad de servicio.
 Recuerde registrar en el libro o cuaderno de novedades, observaciones y recomendación
cualquier información especial que deba ser tenida en cuenta sobre el estado general del
niño o la niña y que esta información sea firmada por la persona que entrega a la niña o
niño.
 Durante el periodo de recepción, disponga de actividades para los niños y niñas, que les
permitan disfrutar el encuentro diario con sus compañeros y compañeras.

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 En caso de que los niños y niñas muestren temor, tristeza o cualquier otro sentimiento
adverso a la llegada o permanencia en la unidad de servicio, realice actividades que faciliten
su proceso de vinculación al programa, a sus compañeros y al talento humano vinculado a
la unidad operativa.

Con respecto a la salida:

El propósito general de este momento es despedir a los niños y niñas, y generarles

expectativa positiva con respecto a su asistencia al día siguiente. Igualmente informar al
padre, madre o acudiente de manera general lo que ocurrió con el niño o la niña durante su
permanencia en los Programas de Atención Integral a la Primera Infancia ICBF.

 Entregue al niño o niña a su padre, madre o acudiente registrado como su acudiente. Nunca
lo haga a una persona menor de edad, a excepción en los casos en los que la madre o el
padre del niño o niña sean menor de edad.

 La persona adulta responsable que acude a retirar al niño o niña, debe acreditarse como
autorizada mediante la presentación del documento establecido para tal fin. La presentación
de este documento debe ser requisito indispensable para la retirada de los niños y niñas.

 En caso de que se haya presentado cualquier novedad durante el tiempo de atención del
niño o la niñas, sin importar el tipo o la magnitud de la misma, registre el hecho y las
actuaciones desarrolladas en el libro consecutivo e informe a la persona que recibe al niño
o la niña, quien a su vez deberá firmar el libro de novedades, observaciones y
recomendaciones, en constancia de que fue informado.

 Solicite a los padres, madres o acudientes que en caso de que requieran retirar a los niños
y niñas en horarios diferentes a los habituales, lo avisen con suficiente antelación.

¿Cómo actuar cuando los padres, las madres o responsables NO recogen a los niños y
niñas en los horarios establecidos?

 Defina, describa y divulgue las acciones que se seguirán en el momento que se presente
retraso en la recogida de los niños y las niñas. Ponerse en contacto con el padre, madre o
acudiente para informarse del motivo de retraso, si no hay contacto de un margen de dos
horas, después del horario del servicio e intente nuevamente de no lograrlo, proceda a
contactarse con la Policía de Infancia y Adolescencia para que acompañe el
desplazamiento a la Comisaria de familia o permanente más cercana. Informar a los

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 padres de familia al inicio, Advertir del procedimiento que se ha establecido en el manual
de convivencia.
 Envíe durante la primera semana de atención una circular o realice una reunión en la que
se informe sobre los horarios de atención y las acciones que se tomarán cuando se presente
demora en la recogida de los niños y niñas. Esta información se debe recordar a los padres,
madres y responsables de los niños y las niñas periódicamente. o En ningún caso los niños
y las niñas podrán ser dejados con otras personas que no sean las autorizadas para su
recogida.
 En ningún caso los niños y las niñas podrán ser dejados con otras personas que no sean
las autorizadas para su recogida.
 Agote los recursos para contactar a los padres, las madres o responsables; en caso de no
ubicarlos, deberá llevar al niño o niña a la Comisaría de Familia más cercana o a la
Comisaría permanente. Por ningún motivo puede llevar los niños y niñas a un lugar diferente
al establecido por la ley.

Aspectos claves para la seguridad de niñas y los niños durante el ingreso a las instalaciones
de personal ajeno a la unidad de servicio.

Defina a una persona responsable con funciones específicas en cuanto a la seguridad de

las niñas y los niños que asisten a la unidad de servicio.

Se debe contar con una ficha de registro de visitantes a la unidad de servicio (Donde se
registre la hora de ingreso, nombre, número de cédula, que actividad realizará, firma y hora
de salida)

Se debe solicitar un carné o documento que lo acredite (ICBF, servicios públicos, alcaldía,
padre de familia, otro).

Mientras esté la persona visitante en las instalaciones de la UDS los niños y niñas NO
pueden permanecer solos.

Verificar durante la visita que todo esté en condiciones normales. De lo contrario se deben
activar las rutas de atención.

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6. SALIDAS PEDAGÓGICAS

Todas las actividades deben tener una función determinada dentro del proceso pedagógico.
Las salidas pedagógicas deben contribuir claramente al cumplimiento de los objetivos
previstos con los diferentes grupos de niños y niñas. Para la realización de salidas deberán
garantizarse al menos las siguientes medidas de seguridad.

CON RESPECTO A LAS PERSONAS ADULTAS RESPONSABLES:

 Se debe destinar un número de adultos no inferior a uno por cada diez niños y niñas.

 Asignar funciones específicas a cada adulto responsable con el fin de atender los eventos
que se presente durante la salida transporte, baño, alimentación, actividades.

 Realiza conteos frecuentes de los niños y niñas sobre todo cuando cambian de lugares (de
la unidad de atención al bus, del bus al lugar del lugar al baño, al comedor, etc.)

 Porta un botiquín para atención de primeros auxilios adecuada y suficientemente dotado.

 Realice visita previa al sitio a visitar y evalúe los posibles riesgos que se pueden presentar,
diseñé las actividades a realizar de acuerdo con el propósito definido, elabore un mapa de
riesgo y evalúe los posibles riesgos que se pueden presentar.

 En salidas a parques o sitios que cuenten con juegos, tenga en cuenta que las caídas están
entre las causas más frecuentes de accidentes. Permita a los niños y niñas el uso de los
juegos bajo la supervisión de un adulto.

 Realizar cronogramas de salidas para informar y dar a conocer a los madres, padres de
familia y cuidadores las actividades y lugares donde se realizará la salida pedagógica.

 Realizar reuniones con las familias antes de las salidas para hacerlos participes de éstas e
informar el propósito, el horario, las personas acompañantes en la salida.

 Según la edad, los niños y niñas deben conocer y ser conscientes de las señales de tránsito
y las precauciones en la vía.

 En el lugar visitado en las salidas pedagógicas defina puntos de encuentro en caso de

pérdida o extravío de una niña o niño.

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 CON RESPECTO A LOS NIÑOS Y NIÑAS

 El Informar a los padres y madres de familia el objetivo, la fecha, el lugar y el horario de la

actividad.

 Solicitar una autorización por escrita de los padres de familia de los niños y las niñas, previa
a la salida.

 Igualmente, cada niño y niña debe portar una escarapela con su nombre, apellidos y grupo
sanguíneo, dirección y teléfono de la vivienda, nombre, dirección y teléfono.

CON RESPECTO AL TRANSPORTE

 En caso de contracción de transporte este debe cumplir estrictamente las normas para el
transporte de niños y niñas menores de 6 años y todas aquellas que sean aplicables.

 Igualmente, los adultos responsables deben velar por que se cumplan las normas de
seguridad y transito durante los recorridos.

 En todos los casos los adultos responsables deben verificar que al finalizar cualquier
recorrido no haya niños y niñas en el bus (es frecuente que los niños y niñas se queden
dormidos y no se vean fácilmente)

 Se deben establecer con antelación la ruta y horarios de recorridos. Adicionalmente deberá

establecer protocolos de seguridad para la recogida y entrega de los niños y niñas, y así
como para los recorridos.

 Es necesario tramitar la autorización de las madres, padres o responsables de los niños y

las niñas para asistir al sitio de la actividad y para ser trasladados en trasporte vehicular.

 Se sugiere transportar a los niños y niñas en vehículos que no excedan un cupo de 20 niños
y niñas.

Tenga siempre la siguiente información a la mano:

 Póliza de seguro vigente contra riesgos.

 Un listado actualizado de los teléfonos de las madres, padres o de cuidadores, de los
agentes educativos comunitarios y de los familiares de los niños y niñas y personas
vinculadas a la modalidad de atención.
 Un listado de teléfonos de las instituciones cercanas para la atención de emergencias y las
debe verificar antes de realizar la salida pedagógica: Bomberos, Cruz Roja,

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  Hospitales, Centros de salud EPS, IPS, Policía

7. En casos de Extravío

Los momentos más vulnerables para la ocurrencia de un extravío son la llegada y la salida
de los niños y niñas a la unidad de servicio y las salidas pedagógicas. Ninguna medida es
excesiva a la hora de prevenirlos.

En la eventualidad de que este hecho se presente, se debe actuar CON CALMA de la

siguiente manera:

 Indague con la persona responsable y/o personas cercanas las circunstancias presuntas
en que se extravió el niño o la niña, y el último lugar y momento en que fue visto-a.

 Recorra los posibles lugares en los que puede encontrarse, busque al interior del servicio,
indague con los niños y niñas respecto a los lugares que posiblemente puede ocultarse
para jugar.

 Con el apoyo de otros adultos responsables, inicie un proceso de búsqueda exhaustiva

desde el lugar donde se presume el extravío, hacia la periferia, en forma concéntrica o de
espiral (situaciones como esta ameritan simulacros para que sean entendidas claramente).

 Verifique si el niño o la niña fue recogido por el padre, madre o acudiente y entregado por
una persona vinculada al servicio de atención integral y ésta no dio aviso al responsable
del grupo al que pertenece el niño o niña.

 En caso de existir en el sitio del extravío, puntos de información o celaduría, avise

rápidamente para garantizar el cierre de las salidas del lugar.

 Informe de inmediato a:

- El Centro Zonal del ICBF

- La Policía de infancia y adolescencia
- La familia

 Informe y solicite apoyo a los referentes de Primera Infancia del centro Zonal del ICBF
correspondiente, los cuales deberán acudir o enviar una persona que apoye las labores de
búsqueda e información y disponer toda la coordinación interinstitucional necesaria para la
pronta ubicación del niño o la niña.

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 Para las modalidades integrales se deben establecer roles para cada uno de los integrantes
del equipo para garantizar la efectividad de las labores de búsqueda.

 La persona responsable asignada del Centro Zonal y la Madre Comunitaria o la

coordinadora de la unidad de servicio de Primera Infancia serán el canal de comunicación
oficial con la familia y con las autoridades.

 Acoja rigurosamente las recomendaciones de la Policía y de otras autoridades

competentes.

 No abandonar a los demás niños que se encuentran a su cargo. Deben dejarse a cargo de
otra(s) persona(s) que pueda(n) cuidarlos mientras el niño o la niña extraviado es
encontrado.

8. MUERTE

Este procedimiento se refiere a cómo actuar en casos de presentarse la muerte de un niño

o niña durante el tiempo que la niña o el niño están bajo la responsabilidad de la fundación
se debe actuar con calma de la siguiente manera:

 Solicite un servicio de ambulancia

La coordinadora debe informar de inmediato a:

 La Familia
 La fiscalía
 Pedir a la coordinadora y además personas adultas que estuvieron presentes durante la
muerte que relaten por escrito su versión de lo sucedido de tal manera que lo recurran a
este escrito toda vez que sea necesario informar a las diferentes instancias lo ocurrido.
 La coordinadora, será el canal de comunicación oficial con la familia y con las autoridades.
Ninguna otra persona podrá dar información, a menos que tenga autorización explícita de
una de estas tres instancias.
 La docente que se sienta más preparada para hacerlo, deberá informar en términos muy
sencillos a las compañeras y compañeros del niño o la niña fallecida, lo ocurrido.
 La posición que debe asumir todas las personas de la unidad de atención, es de respeto y
acompañamiento al a familia del niño o la niña, En caso de que la familia lo solicite la
coordinadora debe remitir a la familia a los servicios de apoyo a la secretaría de Integración
Social u otras entidades que ofrezcan.
 Únicamente en caso de que la familia este de acuerdo es aconsejable que los compañeros

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 más cercanos al niño o niña fallecido y a las docentes, asistan al sepelio

para que esto facilite la adecuada elaboración del duelo. En los siguientes 15 días al
fallecimiento la coordinadora debe invitar a una reunión a los padres y madres de familia
del grupo del niño o niña fallecido y a otros interesados para informar de manera sucinta lo
ocurrido y resolver las inquietudes que se presenten. Es muy importante evitar emitir juicios
sobre lo sucedido pues esto son competencias de las autoridades respectivas. La causa de
la muerte y la responsabilidad o no de las personas de la unidad de atención, de la familia
o de un tercero solamente podrán ser establecidas por las autoridades mediante los
procedimientos legalmente establecidos.

 Durante los siguientes meses el equipo pedagógico local, deberá apoyar con actividades
concretas, la elaboración del duelo por parte de los compañeros-as, las educadoras y debe
ser posible de la familia. Son normales reacciones de negación, ira dolor culpa y aceptación.
Es aconsejable permitir la expresión de todos estos sentimientos leer cuentos alusivos a la
muerte, recordar las características y gustos de la persona fallecida hablar de lo ocurrido.

RECUPERACIÓN

Una de las consecuencias de los accidentes son los daños psicológicos en la niña o el niño,
las familias y los agentes educativos que se encontraba con él al ocurrir el evento. Las
personas que se vean afectadas por un accidente que en sí es una situación traumática se
podrían encontrar en un estado de vulnerabilidad y desorganización emocional, que
requiere la acción corresponsable entre la familia, la comunidad y el Estado representado
por sus entidades para que la crisis sea abordada desde un enfoque integral que busque el
fortalecimiento del tejido social en que se encuentran las personas afectadas, a través de
la participación conjunta, definida y pertinente de las redes de soporte social, que permitirá
que ellas retornen a unas condiciones similares a las que tenían antes del evento.

BIBLIOGRAFIA

Guía N° 7 para la Prevención y Atención de Accidentes y Situaciones de Emergencia

Protocolo para la Gestión de los Riesgos en la Primera Infancia.

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