Revista

ARUTAICNECILL
Diversity

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AÍGOLOCISP
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SCUC
EDUCA TU INCLUSIÓN

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GDU

LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA

DE TODOS Y PARA TODOS
 AUTORES

CADENA BARAJAS MARITZA ISABEL

GALLARDO SALCEDO MARIA FERNANDA
GUDIÑO NAVARRO ANA PAULA
MERCADO JARA JAVIER SAUL
TEODORO LÓPEZ JACQUELINE ALEJANDRA
 ÍNDICE
Acerca de la revista

¿Qué es la inclusión?

Importancia de la inclusión

Educación Especial.

Historia de la educación especial

Accesibilidad Universal

Términos obsoletos

Ley General de los Derechos de Niños y Adolescentes

Diseño Universal para el aprendizaje DUA

Barreras para el aprendizaje y la participación

Estrategia Nacional de educación inclusiva

Autismo

EDUCA TU INCLUSIÓN
Autismo Nivel 1

Autismo Nivel 2

Autismo Nivel 3

Ley General para la atención y protección a

personas con la condición del espectro autista

Ley Autismo

Centro de Atención Múltiple (CAM)

EDUCA TU INCLUSIÓN
 Acerca de
nuestra
revista
¡Creada para ti!
Diversity es una revista
diseñada con la intención
de mejorar la cohesión
social a través de la
inclusión.
Creemos que transmitirte
información inclusiva
puede ser una excelente
herramienta para entender
la diversidad en el mundo,
y comprender que las
diferencias generan
experiencias más
enriquecedoras.
¡Que la disfrutes!
 ¿Qué es la
inclusión?

Veamos la siguiente
definición...

De acuerdo a la Organización
de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO), la inclusión
es un enfoque que responde
positivamente a la diversidad
de las personas y a las
diferencias individuales,
entendiendo que la diversidad
no es un problema, sino una
oportunidad para el
enriquecimiento de la sociedad
a través de la activa
participación en la vida familiar
en la educación, en el trabajo y
en general en todos los
procesos sociales, culturales y
en las comunidades, (UNESCO,
2005).
 ¿Por qué es
importante hablar
de inclusión?

Porque busca que las personas

en riesgo de exclusión tengan
una vida digna y con los
recursos básicos para un
desarrollo personal, laboral,
educativo y familiar adecuado.

En un contexto educativo, la
inclusión se ocupa de aportar
respuestas apropiadas a toda
la serie de necesidades
educativas en contextos
pedagógicos, escolares y
extraescolares (Díaz, S. 2018).
¿Cómo logra la educación aportar

respuestas apropiadas a las

necesidades de los alumnos?

 PÁG 10

¡Generando una educación

especial!
Así, se ofrece una
variedad de servicios que
ayudan a los niños con
necesidades educativas
diferentes.

Además, no es un
enfoque "único para
todos": la educación
especial está diseñada
para satisfacer las
necesidades particulares
de cada niño. (Morin, A.
2014).

Todos diferentes, todos iguales

También es importante entender

que la educación especial no es un
lugar, sino un conjunto de servicios
que pueden ser proporcionados en
muchos lugares diferentes en
función de las necesidades del niño.
¿CONOCES LA HISTORIA DE
LA EDUCACIÓN ESPECIAL?
Ortiz, G., 2021

1
MODELO REHABILITATORIO 1990
6

En México inicia como un Se habla de una integración,

modelo rehabilitatorio y
médico terapéutico para la
atención de las personas. Lo
que significa que se veía
como una enfermedad, y los
querían curar en función de
lo que estaba "correcto.
es decir, todos los alumnos
dentro de un mismo círculo,
aunque presenten
necesidades particulares.
Se hablan de necesidades
educativas especiales.

Surgen Centros de Atención

LUIS ECHEVERRÍA ÁLVAREZ
2
múltiple (CAM).
Llegó como presidente, y crea
la primer escuela de
educación especial.
7
2000-2010
1970 Nueva política: inclusión
Ofrecer una atención de
3

Año que marca la diferencia, calidad respondiendo a la

a partir de ahí se empieza a diversidad
dar mejor atención a la
población especial. Impulsar la atención de las
necesidades educativas
especiales en la vinculación
4
1980 entre niveles y modalidades
Se crea un modelo pedagógico educativas de educación
para las escuelas, el cual debe básica.
ser accesible para toda persona
que lo necesitara. Surgen los La educación inclusiva
centros de atención múltiple, plantea el logro de una
(apoyos de la educación regular cultura sin discriminación, ya
donde van personas con sea por acción u omisión.
diferentes capacidades).
¿SABÍAS QUE...

Algunos términos utilizados para definir el panorama de la

educación especial, ya son obsoletos?
A continuación te mostramos una lista de ellos para que
recuerdes y puedas aplicarlos en su mejor versión:

1
NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES
Se sustituye por "niños
con necesidades
educativas diferentes".
INCAPACITADOS, IMPEDIDOS,
EXCEPCIONALES
5

2
DISCAPACIDAD MENTAL Se sustituye por "personas que
Se sustituye por presentan una condición de
"discapacidad intelectual". discapacidad".

APTITUDES SOBRESALIENTES INADECUADOS, ANORMALES,

NIÑOS ATÍPICOS
6
3

Es un término que se utiliza

únicamente en México, Se sustituye por "personas que
pero internacionalmente se enfrentan barreras para el
utiliza "altas capacidades". aprendizaje y la participación
escolar".

4
NIÑOS DOTADOS
Este término hace referencia a
un niño premiado por los
dioses, por lo que se sustituye
a "altas capacidades".

Ortiz, G. 2021
Además del contexto educativo, ¿Qué

más puede favorecer un entorno

inclusivo?
LA ACCESIBILIDAD
UNIVERSAL

Pues es aquella
condición que deben
cumplir los entornos,
procesos, bienes,
productos y servicios,
así como los objetos o
instrumentos,
herramientas y
dispositivos, para ser
comprensibles,
utilizables y
practicables por todas
las personas en
condiciones de
seguridad y comodidad,
de la forma más
autónoma y natural
posible.

Cabrera, L. 2018
La accesibilidad es un
derecho de la persona
y, como tal, debe ser
tratado para conseguir
la equiparación de
oportunidades.
Así mismo, la persona
tiene derecho a la
autonomía y la
movilidad, como
corresponde a una vida
plenamente
independiente.

Cabrera, L. 2018
 ACCESIBILIDAD UNIVERSAL

El incumplimiento
del principio de

accesibilidad

universal y de la

obligación de

realizar ajustes

razonables son

considerados por ley

como supuestos de

violación del derecho

a la igualdad de

oportunidades de las

personas con

discapacidad.

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), 2019.

Sin embargo, existe

una Ley que protege

los derechos de los

niños y niñas cuando

se ven vulnerados.
 LEY GENERAL DE LOS
DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
¿POR QUÉ SE CREÓ?

Creada el 4 de Diciembre del 2014, con el

objetivo de reconocer a niñas, niños y
adolescentes como titulares de derechos, de
conformidad con los principio de
universalidad, independencia, invisibilidad y
progresividad.

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), 2014.

 ¿CUÁL ES SU
OBJETIVO?
Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección y
promoción de sus derechos humanos, conforme a
lo establecido en la Constitución.

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), 2014.

Artículos que queremos que

conozcas...

Artículo 1.
Reconocer a niñas, niños y
adolescentes como titulares de
derechos, con capacidad de goce
de los mismos, de conformidad con
los principios de universalidad,
interdependencia, indivisibilidad y
progresividad

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), 2014.

 Artículo 2.
I. a III.

El interés superior de la niñez deberá ser

considerado de manera primordial en la
toma de decisiones sobre una cuestión
debatida que involucre niñas, niños y
adolescentes.

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), 2014.

 Artículo 6.
I. a XII.

XIII. El acceso a una vida libre de

violencia;
XIV. La accesibilidad, y
XV. El derecho al adecuado
desarrollo evolutivo de la
personalidad.

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), 2014.



Artículo 29
Corresponde al Sistema
Nacional para el Desarrollo
Integral de las Familias (DIF), así
como a los Sistemas de las
Entidades y los Sistemas
Municipales, en coordinación
con las Procuradurías de
Protección, en el ámbito de sus
respectivas competencias.

Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), 2014.

 Además, la Ley

General de Educación

Establece que todo habitante del

país tiene iguales oportunidades de
acceso, tránsito y permanencia en el
sistema educativo nacional.

"Para consagrar la educación

gratuita, obligatoria y laica, y que
todo niño Mexicano tenga acceso a
ella". Diario Oficial de la Federación,
2017 (DOF).
 Regula la educación que imparten el
Estado-Federación, entidades
federativas y municipios, sus organismos
descentralizados, y los particulares.

Obliga al Estado a prestar servicios

educativos de calidad que garanticen el
máximo logro de aprendizaje de los
educandos, para que toda la población
pueda cursar la educación preescolar,
primaria, secundaria, y media superior.

Ley abrogada en 2019 por el decreto del 30 de

septiembre de 2019.

SITEAL, 2018
ARTÍCULOS
Artículo 8
Toda persona tiene

derecho a recibir

educación de

calidad y mismas

08
oportunidades de
Artículo 3
acceso a ella.
En Ciudad de

México y municipios

se garantiza

educación inicial:

03
preescolar, primaria,

secundaria, media
Artículo 15
superior y superior.
El ayuntamiento

de cada

municipio podrá

promover y

15
ofrecer

servicios

educativos de

cualquier tipo o

modalidad.

DOF, 2017
 DISEÑO
UNIVERSAL PARA
EL APRENDIZAJE
(DUA)
Es un enfoque basado en
la investigación para el
diseño del currículo ―es
decir, objetivos educativos,
métodos, materiales y
evaluación― que permite
a todas las personas
desarrollar conocimientos,
habilidades y motivación e
implicación con el
aprendizaje. (Pastor, 2014.)

En este modelo, los planes de estudio buscan reducir al mínimo las

barreras para así maximizar el aprendizaje. Va más allá de la accesibilidad,
porque se diseña el currículo desde los apoyos y los retos del estudiantado,
considerando su contexto.
El Diseño Universal para el
Aprendizaje, nace en el
campo de la neurociencia,
para que en el propio salón
de clases, se apoye la
diversidad, permitiendo al
estudiantado expresarse de
múltiples formas, asimilan y
acomodan en su estructura
cognitiva los nuevos
aprendizajes. (Segura Castillo,
2019).

La diversidad es un concepto
aplicado a todo el estudiantado
con diferentes capacidades, por lo
que cada cual aprende mejor de
una forma única y diferente. Así,
ofrecer distintas opciones para
acceder al aprendizaje no solo
beneficia a quien tenga alguna
discapacidad, sino que también
permite que cada estudiante
escoja aquella opción con la cual
va a aprender mejor.

DUA
Con el DUA, uno de los mitos a
derribar es que el docente se
forma para enseñar a una única
clase de estudiante. Ante la
diversidad de las personas y lo
cambiante de sus entornos, la
diversidad en el salón es
innegable, es en este marco
situacional donde el DUA
aparece como una opción real y
aplicable, la cual propicia la
eliminación de las barreras para
el aprendizaje y la participación
de la población estudiantil
(Segura Castillo, 2019).
Principios del DUA
El Principio 1
Permite presentar la
información
y los contenidos en múltiples
formatos proporcionando
distintos apoyos (gráficos,
animaciones, señalar las
ideas principales, activar el
conocimiento previo y
ofrecer vocabulario que
complemente los contenidos
que se enseñan).

El Principio 2
Brinda varias formas para la
acción y la expresión. Se
basa en las diferentes
maneras que el alumnado
puede desenvolverse y
mostrar lo que sabe en un
entorno de aprendizaje.


El Principio 3
Permite proporcionar
múltiples formas de
participación, ya que lo que
interesa o motiva a un
estudiante no le sirve a
otro. Si encuentran gusto
en aprender, persistirán en
los retos y no abandonarán
la tarea.

Estos principios buscan minimizar las barreras para el

aprendizaje y la participación a las que el estudiantado
se enfrenta, para así, brindar a éste un mejor
aprovechamiento de los recursos que el sistema
educativo puede aportarle.

Principios del DUA

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
B A R R E R A S P A R A E L

A P R E N D I Z A J E Y L A

P A R T I C I P A C I Ó N
B A R R E R A S P A R A E L A P R E N D I Z A J E Y L A P A R T I C I P A C I Ó N

COVARRUBIAS, P. (2019).
¿ Q U É S O N ?

La presencia de factores del

contexto que dificultan o
limitan el pleno a la
educación y a las
oportunidades de
aprendizaje de niñas, niños
y jóvenes.

La inclusión implica
identificar y minimizar esas
barreras que pueden estar
impidiendo el acceso o
limitar la participación del
alumnado dentro del
centro educativo (Booth y
Ainscow, 2000).

E J E M P L O S

Transporte o acceso al centro

insuficientes.
Falta de apoyos, recursos y materiales
específicos para la participación y/o el
aprendizaje.
Ausencia de recursos tecnológicos.
 EL PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
ES PERMITIR QUE LOS MAESTROS Y
ESTUDIANTES SE SIENTAN CÓMODOS ANTE LA
DIVERSIDAD Y LA PERCIBAN NO COMO UN
PROBLEMA, SINO COMO UN DESAFÍO Y UNA
OPORTUNIDAD PARA ENRIQUECER LAS
FORMAS DE ENSEÑANZA Y APRENDER"

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y

DEPORTE, ESPAÑA, 2012 P.121

PÁGINA 20
SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA

ESTRATEGIA NACIONAL DE
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Los sistemas educativos sólo
Es una respuesta a la
pueden ser genuinamente
lógica de exclusión
inclusivos si todos sus centros
social
educativos son capaces de
y educativa que ha
reconocer que la exclusión
prevalecido durante
no es un problema de los
décadas, (SEP, 2019).
educandos, sino de las

barreras que el sistema.

(ENEI, 2019)
ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA

CARACTERÍSTICAS
Las características que consideramos más relevantes son:
Acoge comunidades educativas inherentemente diversas y atender
las diferentes expresiones de esa diversidad, no sólo las más
visibles.

Es el eje alrededor del cual ha de estructurarse todo el sistema

educativo.

Promueve una forma de convivencia basada en el valor de la

diversidad, para aprender a relacionarse con respeto y valorar a
todas las personas, a través de la eliminación de estereotipos,
prejuicios, segregación, exclusión o cualquier otra práctica
discriminatoria.
AUTISMO
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
 AUTISMO

¿QUÉ ES?
Es una afectación
relacionada con el
desarrollo del cerebro
que impacta de la
manera en la que una
persona percibe y
socializa con otras
personas.

Implica alteraciones en
la comunicación e
interacción social y en
los comportamientos,
los intereses y las
actividades. (Bonilla, M,
2016).

23
El término del "espectro autista"

hace referencia a una amplia

variedad de trastornos del

desarrollo.

Estos trastornos pueden

aparecer en diferentes

combinaciones y con distintos

niveles de gravedad. (Rhonda S.

2016)
 Nivel
1
Se correspondería con lo que comúnmente se denomina autismo
leve. Este grado recoge a personas con habilidades para la
comunicación verbal y motivadas por interactuar con otros, pero
que sus intentos de acercamiento pueden resultar peculiares a los
demás.

Literalmente el DSM 5 recoge el grado 1 como “Necesita ayuda”

tanto en la comunicación social como en el área de
comportamientos restringidos y repetitivos. Para el área de la
comunicación social dice:
Sin ayuda in situ, las deficiencias en comunicación social causan
problemas importantes.

Dificultad para iniciar interacciones sociales y ejemplos claros de

respuestas atípicas o insatisfactorias a la apertura social de otras
personas. Puede parecer que tiene poco interés en las interacciones
sociales.
CARACTERÍSTICAS
COMPORTAMIENTOS
RESTRINGIDOS Y
COMUNICACIÓN
REPETITVOS
SOCIAL
Las deficiencias de la La inflexibilidad del
comunicación social comportamiento causa
causan problemas una interferencia
importantes. significativa con el
Dificultad para iniciar funcionamiento en uno
interacciones sociales o más contextos.
y respuestas atípicas Dificultad para alternar
o insatisfactoriasa la actividades. Los
apertura social de problemas de
otras personas. Puede organización y de
parecer que tiene planificación dificultan
poco interés en las la autonomía
interacciones sociales
 NIVEL 2
En el grado dos podemos encontrar el

autismo “regresivo”. Este grado de autismo

tarda más en aparecer. El niño se ha

desarrollado aparentemente de forma

normal hasta aproximadamente tener uno o

dos años.

A partir de ese momento, aparece una

pérdida de las capacidades que el niño

había adquirido. El niño empieza a mostrar

síntomas parecidos a los del trastorno

autista de grado 3, pero más leves. Empieza

a evitar la mirada, pierde la capacidad de

comunicarse con el lenguaje.

 TERÍSTICAS
CARAC
COMUNICACIÓN
SOCIAL

Deficientas notables en COMPORTAMIENTOS

las aptitudes de RESTRINGIDOS Y
comunicación sociel, REPETITVOS
verbal y no verbal;
problemas sociales La inflexibilidad del
obvios incluso con comportamiento, la
ayuda, inicio limitado de dificultad para hacer frente
interacciones sociales, y a los cambios y a los otros
respuestas reducidas o comportamientos
anormales a la apertura restringidos/ repetitivos
social de otras personas resultan con frecuencia
evidentes para el
observador causal e
interfieren con el
funcionamiento en diversos
contextos.
Las personas en el grado más
profundo del espectro son
Nivel 3
aquellos que presentan síntomas
más graves que los otros dos
tipos de autismo.

En este caso, varias capacidades se ven afectadas de forma

más intensa, como las relaciones sociales, la cognición y la
lingüística. Otro factor bien común es la presencia
intensificada de los comportamientos repetitivos.

Tienen la comunicación verbal limitada a pocas palabras y su

respuesta a la iniciativa de los demás para interactuar es
escasa en la mayoría de los casos.

Las principales señales que indican la condición son:

1. falta de contacto con los ojos.

2. comportamientos repetitivos como golpear o balancear
las manos.
3. dificultades en hacer pedidos usando el lenguaje.
4. desarrollo tardío del lenguaje.
 Características

Comunicación social.

Las deficiencias graves de las

aptitudes de comunicación
social verbal y no verbal causan
alteraciones graves del Comportamientos
funcionamiento, inicio muy
restringidos y repetitivo.
limitado de las interacciones
sociales y respuesta mínima a la
La inflexibilidad de
apertura social de otras
comportamiento, la extrema
personas.
dificultad de hacer frente a los
cambios u otros comportamientos
restringidos/repetitivos interfieren
notablemente con el
funcionamiento en todos los
ámbitos. Ansiedad
intensa/dificultad para cambiar el
foco de acción.

(El Trastorno del Espectro Autista (TEA): Su clasificación, 2016)

 AUTISMO

Causas y
tratamiento
¡

Para el tratamiento, aunque

No se conocen las causas del

actualmente no existe un
trastorno del espectro
método estándar para el TEA,
autista. Las investigaciones

sugieren que tanto los genes hay muchas maneras de

como los factores

maximizar la capacidad del
ambientales juegan un rol
niño para crecer y aprender
importante.

nuevas habilidades.

Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano, (2020).

 Ley General para la
Atención y Protección a
Personas con la Condición
del espectro Autista

Con la promulgación de la Ley General para

la Atención y Protección a Personas con la

Condición del espectro Autista se tiene el

marco jurídico que permitirá implementar

acciones coordinadas en materia de salud,

educación, capacitación, empleo, deporte y

recreación, logrando la inclusión de estas

personas a la sociedad
¿PARA QUÉ?

AUTISM
Para la atención,
visibilización e
inclusión social de las
personas con la
condición del
espectro autista.

¿CÓMO?
Mediante la protección de
sus derechos y necesidades
fundamentales que les son
reconocidos en la
Constitución Política de los
LEY

Estados Unidos Mexicanos

y en los tratados
internacionales, sin
perjuicio de los derechos
tutelados por otras leyes u
ordenamientos.
 ARTÍCULOS

06 Los principios

fundamentales que
deberán contener las
políticas públicas en
INCLUSIÓN
materia del fenómeno
autístico son: INVIOLABILIDAD DE
LOS DERECHOS

AUTONOMÍA
JUSTICIA

DIGNIDAD
LIBERTAD

IGUALDAD
RESPETO

Nueva Ley DOF, 2015

 ARTÍCULOS

10
IX. Recibir una educación
o capacitación basada en
criterios de integración e
inclusión, tomando en
cuenta sus capacidades y
potencialidades,
mediante evaluaciones
pedagógicas, a fin de
fortalecer la posibilidad
de una vida
independiente.
X. Contar, en el marco de
la educación especial a
que se refiere la Ley
General de Educación,
con elementos que
faciliten su proceso de
integración a escuelas de
educación regular.

Nueva Ley DOF 30-04-2015

CENTRO DE

ATENCIÓN

MÚLTIPLE (CAM)

Es un servicio educativo donde se brinda

atención escolarizada integral a niños, niñas y
jóvenes con discapacidad, discapacidad
múltiple o trastornos graves del desarrollo,
condiciones que dificultan su ingreso en
escuelas regulares.

Tiene la responsabilidad de
escolarizar a aquellos
alumnos que presentan
discapacidad severa,
múltiple, trastornos
generalizados del desarrollo, Su objetivo es
o que por la discapacidad Desarrollar entornos
que presentan, requieren de favorables y dignos que
adecuaciones curriculares garanticen una
altamente significativas y de educación de calidad en
apoyos generalizados y/o los Centros de Atención
permanentes. Múltiple del Estado,
Atiende a población desde los desde un enfoque de
43 días de nacidos hasta los derechos, igualdad de
18 años. oportunidades y

equidad; a fin de
favorecer su autonomía,
convivencia social e
inclusión laboral.
 REFERENCIAS

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niñas, niños y adolescentes. 2021, de cndh.org Sitio web:
ttps://www.cndh.org.mx/sites/default/files/doc/Programas/Ninez_fa

milia/Material/ley-guarderias-ninos.pdf

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2021, de H. Congreso de la Unión Sitio web:
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-

4724-83e4-0bb4884af388/ley_general_educacion.pdf

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México . 2021, de EDOMEX
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participación: u n a p r o p u e s t a p a r a s u c l a s i f i c a c i ó n . E n J . A . T r u j i l l o
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Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el

escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Chihuahua,

México: Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano R.

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Secretaría de Educación Pública Sitio web:
https://www.animalpolitico.com/wpcontent/uploads/2019/11/ENEI.pdf

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Universidad Nacional de Colombia.
Sitio web: https://scp.com.co/wp-content/uploads/2016/04/2.-

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Sitio web: http://ceril.net/index.php/articulos?id=406

Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano. (2020).

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Sitio web:

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Cámara de diputados del H. Congreso de la Unión. (2015). Ley

general para la atención y protección a personas con la condición
del espectro autista. 2021, de Diario Oficial de la Federación
Sitio web:

https://www.fgjcdmx.gob.mx/storage/app/uploads/public/5ce/47f/0

0a/5ce47f00a26c7287467959.pdf
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educadua. es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf.

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Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se
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https://www.redalyc.org/journal/440/44057415032/44057415032.pdf

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talk-about-inclusion

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