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Investigación Arte Terapia

“Danza” aplicada a niños con TDAH

Presentado por:

Álvarez Leiby Yurany ID. 626721

Ayala Leidy Yate ID. 603911

Robayo Mónica Isabel ID. 598693

Rubio Angie Paola ID. 597441

Zarate Yury Mckenzy ID.627746

Ethna Beatriz Gaitán Rodríguez

Corporación Universitaria Minuto de Dios.

Psicología III

Neuropsicología

Abril 2018-2
OBJETIVOS

Objetivo general

Dar a conocer el plan de intervención para el Trastorno Déficit de Atención con

Hiperactividad (TDAH) usando técnicas por medio de la danza

Objetivos específicos

- Dara conocer la sintomatología que presentan los niños con TDAH

- Analizar las conductas por medio de Danza terapia, de los niños que presentan

TDAH

- Mostrar actividades por medio de la danza que generen calma, confianza, respeto,

reducción en la persistencia motora y motivación en los niños con TDAH

- Afianzar en los niños, por medio de movimientos, sentimientos positivos que les

permita mejorar sus procesos cognitivos (atención, memoria, aprendizaje)

MARCO TEORICO

Investigación sobre técnicas de Danza Terapia en pacientes con Trastorno Déficit de

Atención con Hiperactividad (TDAH)

La atención, se define como la capacidad que se tiene para detectar señales o estímulos

externos, esta permite realizar cualquier tipo de actividad de manera correcta ya que se

posee la facultad de concentrarse en dicha acción. Dicho de otra manera se puede definir
atención como la toma de posesión por la mente, de un modo claro y vívido, de uno entre

varios objetos o cadenas de pensamiento simultáneamente posibles.

William James (1980) señala algunas de las funciones específicas de la atención, como son

a saber: 1. Activar y facilitar el funcionamiento de otros procesos psicológicos, 2. Permite

percibir estímulos de manera adecuada, 3. permite recibir información adecuada que

proviene del ambiente y 4. Realizar actividades de manera correcta lo cual exige esfuerzo

mental. Por otra parte, existen diferentes factores que pueden influir para que este proceso

no se dé de manera eficaz; estos son: estrés, fatiga, consumo de drogas o alcohol,

cansancio, lesión cerebral o alteraciones fisiológicas.

Desatención, Hiperactividad e Impulsividad Como “Trastorno” El TDAH representa uno de

los diagnósticos de salud mental más frecuentes en nuestro país, sobre todo en niños de

edad escolar; 8% al 12% (Moyano, Torres, Eyheramendy & Barrera, 2011 , ubicando el

TDAH dentro de un tipo de discapacidad transitoria (Moyano et al, 2011).

Asimismo, para muchos profesionales de la salud mental el aumento de este diagnóstico y

el etiquetamiento nosológico resulta ser una real controversia.

Se han propuesto diferentes definiciones para Trastorno Déficit de Atención con

Hiperactividad (TDAH) estudiadas por diferentes autores, es por eso que en el presente

trabajo se hablaran de ellas y se hará mención de los criterios de diagnóstico del DSM-5 y

del CIE-10 (1992), por otra parte se tendrá en cuenta las consecuencias educativas,

familiares y sociales que los niños atraviesan por dicho trastorno y finalmente se hablará de

los protocolos de detección e intervención.


Según Barkley y Murphy (1998) el TDAH es un fallo en el sistema ejecutivo del cerebro

en sus sistema de inhibición el cual afecta la capacidad visual, como una forma de rescatar

información de acciones pasadas; lenguaje interno; capacidad emocional, como forma de

controlarlas, ajustarlas y moderarlas; y capacidad de innovación, como forma de enfrentar

los problemas. Por otra parte Ramos Quiroga, Bosch, Nogueira (2005) plantearon que es un

trastorno genético o ambiental presentado en la infancia. Quintero y Gómez establecen que

este trastorno está acompañado por trastorno negativista desafiante, trastorno de

coordinación del desarrollo, trastorno de ansiedad o aprendizaje y trastorno depresivo o de

tics en la mayoría de los casos.

Los criterios de clasificación se refieren a los ítems que los niños deben cumplir para ser

diagnosticado con dicho trastorno. El manual estadístico y de diagnóstico de los trastornos

mentales, quinta edición (DSM-5) Publicado en el 2013 y CIE-10 citan los siguientes:

Falta de atención:

- no presta atención a los detalles y comete errores en las tareas por descuido

- tiene problemas para concentrarse en las tareas

- parece que no escucha cuando se le habla directamente

- no sigue instrucciones y no termina las tareas

- tiene dificultades para organizar las tareas

- evita hacer cosas que requieren mucho esfuerzo mental

- tiende a olvidar las actividades cotidianas

Hiperactividad e impulsividad

- juega con manos y pies y se mueve cuando está sentado

- se levanta de la silla cuando debe permanecer sentado


- no puede participar en actividades de manera tranquila

- habla demasiado

- está en constante movimiento

- da una respuesta antes de escuchar toda la pregunta

- interrumpe los diálogos

De ahí se destacan tres tipos de TDAH Como son a saber: combinado, cuando se presentan

síntomas de falta de atención e hiperactividad en los últimos 6 meses; predominantemente

inatento: cuando presenta falta de atención pero sin hiperactividad compulsiva en los

últimos 6 meses y predominantemente hiperactivo impulsivo: cuando presenta síntomas

de hiperactividad compulsiva pero sin falta de atención en los últimos 6 meses

Los niños que presentan el TDAH, sufren consecuencia a nivel educativo y personal; es así

como se nota un retraso escolar y poco dominio de los temas con respecto a su grupo,

dificultad en la regulación de impulsos emociones, baja atención, se distraen fácilmente,

problemas motores y dificultad para esperar una recompensa, rechazo y baja autoestima,

problemas de escritura, lectura, matemáticas, coordinación motora y alteración en el

lenguaje.

Dentro del protocolo de detección por parte del maestro se puede identificar: les cuesta

adquirir hábitos de higiene y escolares, hacen ruidos y se mueven de la silla, realizan

comentarios inapropiados, tiene problemas de relación, presenta tareas incompletas, olvida

objetos, baja autoestima.

Por otra parte en cuanto a la lectura es evidente mediante la detección de omisiones,

adiciones y sustituciones, comprensión lectura deficiente, y desmotivación por fatiga. En

cuanto a la escritura se evidencia: unión de letras, fragmentaciones, adición, omisión y

sustitución de letras, pobre caligrafía, faltas ortográficas y ningún orden en la escritura


Porque se origina?

El trastorno de atención es una patología que se produce en la infancia y produce problemas

de comprensión y comunicación; es un problema de comunicación intercerebral que hace

que el coeficiente intelectual no se entere de problemas auditivos visuales y de tipos

abstracto generando problemas de comprensión y comunicación ocasionando fracaso

escolar en los niños. Generalmente es hereditario y se produce en los niños prematuros, y

que nacen con bajo peso.

Como saber si se tiene TDAH?

Generalmente los padres son los primeros que se dan cuenta, se le comunica a los

profesores y ellos detectan señales de desobediencia, impulsividad, inatención, memoria a

corto plazo, tareas inconclusas, dificultades de relación social con el entorno, dificultades

de aprendizaje de lectoescritura, no logran concentrarse en una actividad y hay un

aumento de la actividad física etc.

El diagnóstico es único y exclusivamente clínico, al niño no se le puede hacer ninguna

prueba específica para saber si tiene o no un trastorno de atención, allí se evalúa la historia

clínica, donde el médico procede a preguntarle al padre acerca del comportamiento del

niño, relacionándolo con lo visto en la consulta; el diagnóstico es prácticamente inmediato,

diagnosticándolo con un trastorno de atención, con o sin hiperactividad. por otra parte se ha

considerado dicho trastorno como curable, pues es un problema de neurotransmisores que


hace que la zona de donde está el coeficiente intelectual no tenga una conexión adecuada

con el resto del cerebro produciéndolo.

Para lograr resultados significativos se utilizan una serie de fármacos cuya variedad es

demasiada, son psicoestimulantes que aunque ponen nervioso al paciente, estimulan el

cerebro y por tanto ayudan en su capacidad atencional y dificultades en el aprendizaje, por

otra parte mejora su autoestima y disminuye en un grado considerable la frustración de

paciente.

Aunque solamente el 10% de ellos no se curan y pueden estar prácticamente toda la vida

con el tratamiento, del 80% o 90% presentan una cura total con la pubertad entre los 16 y

los 20 años y se puede suspender el tratamiento.

En síntesis, el sufrimiento de un niño diagnosticado con TDAH deviene en el significante

síntoma, el paso al acto en un niño con desatención y/o hiperactividad revela que hay algo

en el orden de lo no dicho, tal comprensión marca los lineamientos y el inicio de un

tratamiento psicoterapéutico, lo cual también conlleva una significativa tarea para el

sistema familiar; el predisponerse a la escucha, esto es lo que en realidad va más allá del

diagnóstico y/o la simple administración de fármacos.

“Viven en el presente, el pasado no existe y el futuro no lo entienden, y cuando piensan en

una idea, eso lo lleva a otra idea y otra, entonces no puede entender lo que le dicen”
LA DANZA

Sus principios se encuentran en Estados Unidos en los años 40 , emergiendo la “psicología

y la danza moderna”, Una de sus pioneras más importantes fue Marian Chace quien en la

costa este de los Estados Unidos fue llamada por el prestigioso Hospital Federal St.

Elisabeth en el área de Washington D.C. para que trabajara con los pacientes de la unidad

psiquiátrica después de que vieran la respuesta y los efectos tan positivos que se estaban

consiguiendo tras introducir un espacio de danza y movimiento improvisado y creativo.

Chace tenia a sus espaldas veinticinco años de experiencia como profesora de danza

dirigida a todas las edades, y su sensibilidad, intuición y creatividad eran muy reconocidas.

Se acercaba a los pacientes y se comunicaba a través del movimiento y la danza

ajustándose al nivel en el que éstos se encontraran. Muchos no utilizaban la comunicación

verbal y el movimiento era un canal de comunicación que abría multitud de posibilidades.

A través de un movimiento empático y sincronizado transmitía al individuo un mensaje

crucial: te acepto como tú eres y quiero estar contigo donde tú estás. Una de las ideas

fundamentales que dejó como legado Chace fue que la terapia a través de la danza y el

movimiento utiliza una de las formas básicas de comunicación, ofreciendo al individuo un

medio para relacionarse consigo mismo, con su entorno y con aquellas personas que por

enfermedad, o diferentes discapacidades están menos capacitadas en otras formas de

comunicación o relación.

En los años cincuenta Mary Whitehouse dio origen a lo que hoy se conoce como

"Authentic Movement". Esta técnica, toma la idea psicoanalítica de dejar fluir el material

inconsciente a través de la relajación del "ego" y sus mecanismos de defensa, para que se
dé una expresión espontánea de sentimientos, ideas y emociones, poniendo énfasis en la

comunicación no verbal

Rudolf Laban descubrió como el movimiento puede utilizarse como medio expresivo de

pensamientos, emociones y conflictos tanto conscientes como inconscientes y hacia 1970,

junto con Warren Lamb, desarrollaron un marco teórico llamado "Laban Movement

Analysis" LMA (Método Laban de Análisis Corporal). Este marco teórico describe la

cualidad de los cambios en el movimiento y la habilidad para adaptarse en el espacio.

Así, Danza Movimiento Terapia utilizaría el movimiento para integrar física y

psíquicamente al individuo, aportando una estructura gracias a la cual las diferentes formas

de abordar las emociones, comportamientos y conflictos (de forma no verbal y/o verbal)

den paso a una forma única e integradora de tratar al individuo.

DANZA TERAPIA O DANZA TERAPEUTICA

El foro Iberoamericano de Arte – Terapia, define el Arte Terapia, como una “disciplina

especializada en acompañar, facilitar y posibilitar un cambio significativo en la persona

mediante la utilización de diversos medios artísticos: atendiendo a su proceso creativo, a las

imágenes que produce y a las preguntas y respuestas que estas les suscitan.”

De igual manera ayuda a desarrollar e integrar todo tu potencial físico, mental, emocional y

espiritual, en un proceso que Jung llamaba de Individuación, y que la Psicología Humanista

denomina “el ser humano integrado

Por otra parte esta técnica tiene un gran paralelismo con el Yoga, pues considera la

integración de la mente, el cuerpo y el alma, en la cual cada postura adoptada al momento

de bailar tendría una determinada influencia en el cuerpo y en el pensamiento.


La danza terapia tiene un campo de acción amplio, por lo que puede trabajar en áreas como

la rehabilitación física y la neurología, así como también puede ser usada en la terapia

familiar, en el campo de la psiquiatría e incluso en el de la pedagogía, puede hacer un

cambio significativo en la vida de la persona que practica esta actividad, la cual es

divertida, saludable y una excelente forma de trabajar tanto con nuestro cuerpo como el

modo en el que nos relacionamos con otros.

Así La finalidad de la Danza terapia, como de las otras terapias creativas, es la de ofrecer

un instrumento alternativo para integrar las experiencias previas al idioma y memoria

corporal, estimular la percepción corporal, desarrollar una imagen corporal real, estimular

el movimiento personal y el auténtico, desarrollar la percepción personal y hacia los demás.

LA DANZA COMO TERAPIA PARA LOS NIÑOS CON TDAH

El THAD desde hace muchos años atrás y en la actualidad ha estado presentes en niños,

adolescentes y adultos en donde hay impulsividad, hiperactividad y falta de atención.

En muchas ocasiones el TDAH puede generar un deterioro en la calidad de vida se puede

tratar con medicamentos como lo habíamos mencionado anteriormente, sin embargo

existen métodos que pueden ayudar a mejorarlo por ejemplo la música y la danza.

Podemos hablar de otros síntomas que puede llegar a padecer un niño que tiene Déficit

de atención con hiperactividad por ejemplo hablar de manera excesiva, presenta dificultad

para lograr relajarse de manera completa, cambia de actividades de manera continua sin

finalizar la anterior.
Uno de los síntomas por los que más se consulta es el déficit de atención y por lo general

aparece en la etapa escolar pero puede persistir en la adolescencia y en la edad adulta.

El niño con TDAH debe aprender a ser una persona sociable, teniendo en consideración

sus características personales y cómo estas encajan con su entorno social, hay que trabajar

el autoconocimiento, a través de aquellas cosas que le cuestan a la hora de relacionarse,

aquellas situaciones que tiende a evitar, aquellas situaciones que le genera incertidumbre,

aquellas situaciones donde siente rechazo (Tapia, 2011) la música y la danza es utilizada

como una terapia para ayudar al niño en su proceso de desarrollo social, personal y en

donde puede vincular sus movimientos y emociones; logrando una concentración,

equilibrio, adaptabilidad.

A través del movimiento y la danza, permite relacionar con otros y expresar sentimientos y

más seguridad al expresarse, la danza ha demostrado que los niños puede superar esta

enfermedad sin necesidad de utilizar medicamentos y el efecto que deja la danza puede

durar por horas; Los padres y profesores de los niños que han trabajado estas técnicas

como por ejemplo en España han dicho que les han notado una gran mejora en la

concentración y atención. Los análisis realizados también demuestran ese progreso. Esto es

espectacular. La danza es una técnica física muy interesante porque hace una fortaleza con

los dos hemisferios cerebrales y gracias a esos movimientos ayuda a madurar mucho mejor

el cerebro y a desarrollar cualidades que de otra forma no se podrían desarrollar (TEJADA,

2015) podemos correlacionar la danza con el TDAH implementando movimientos que les

permita expresar sus emociones y ayudar a superar esta enfermedad sin tener que recurrir a

medicamentos.
Resultan innumerables los beneficios del uso terapéutico de la danza y el movimiento

expresivo para el tratamiento no farmacológico de enfermedades y trastornos neurológicos.

Dentro de las terapias posibles para tratar el Trastorno por Déficit de Atención e

Hiperactividad TDAH, la música puede ser muy útil para mejorar las relaciones sociales del

niño, ayudar a la relajación, fomentar la creación de esquemas mentales o coordinar y

armonizar sus movimientos ya que, aunque presentan una mayor movilidad que otros

niños, tienen la motricidad gruesa (se tropiezan o golpean con facilidad) y fina menos

precisa.

INVESTIGACIONES REALIZADAS
“LA DANZA COMO TERAPIA”

El Psicoballet es una rama de la Danza Terapia donde se utiliza el Ballet Clásico como

método de intervención psicológica. Esta investigación trabajó en un estudio de caso único

con una niña de 8 años de edad diagnosticada con Trastorno por Déficit de Atención

(TDA), con quien se realizó una intervención por medio del Psicoballet. Se utilizó un

diseño pretest; postest aplicando pruebas neuropsicológicas tanto a la niña como a la mamá,

antes y después de la intervención. Se miraron los cambios en las conductas propias del

TDA, donde se identificó una mejoría general en el post-test, cambió después de la

intervención del Ballet Clásico. (Storino Chirolla, Lorena, Bogotá 2015) .

Este trabajo trata de explicar unos de los escritos que se han elaborado en torno a la Danza

Terapia, cómo se ha avanzado a lo largo del tiempo,

Ya que la danza es una disciplina que se ha ido desarrollando a lo largo de la historia

dependiendo de distintos factores contextuales, encontrando varios escenarios de


proyección y crecimiento (Baiocchi, 2006). Esta disciplina ha sido usada en conjunto con

otras áreas del conocimiento como la psicología, generando la corriente de la Danza

Terapia, la cual en los últimos años ha ido creciendo y creando algunos tipos de

intervención (Chaiklin y Wengrower, 2008). Se ha utilizado de manera particular el Ballet

Clásico de forma independiente o como complemento a la terapia psicológica con diversos

grupos y diferentes fines, como en Trastornos del Comportamiento o el Déficit de Atención

(Fariñas, 2004).

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Danza Terapia con niños con TDAH

El TDAH es un trastorno que no tiene una cura definitiva pero puede llegar a controlarse y

hasta recuperarse por medio de tratamientos como pautas y actividades que se pueden

trabajar con los niños portadores; además El INTEF defiende en sus postulaciones que es

importante tener en cuenta el tratamiento farmacológico para disminuir los síntomas, entre

ellos se encuentran los estimulantes que potencian la acción de ciertos neurotransmisores

que actúan sobre el sistema de acción reticular, sistema límbico y regiones del cerebro

relacionadas con la atención que ayudan al correcto desarrollo intelectual social y familiar

del paciente . Según Barkley (2002) dice que la medicación es el único tratamiento que

normaliza la conducta desatenta, impulsiva e intranquila de los niños mejorando la

conducta del 70 al 90%

Por otra parte dentro del tratamiento es importante realizar ejercicio por medio de la

danza ya que incrementa la calma y reduce la persistencia motora mejorando la conducta y

el comportamiento; con esto se trabaja la adquisición de confianza, respeto y motivación.


En añadidura se pueden realizar actividades de relajación que constituyen un conjunto de

procedimientos con el objetivo de luchar contra las emociones negativas que presentan los

niños y así se pueda controlar la ansiedad y la conducta mejorando la capacidad de escucha,

mayor participación y receptividad.

Por otra parte ayuda al desarrollo de la lateralidad y les proporciona diferencias espaciales.

En cuanto al manejo que el docente le da es importante tener en cuenta que se debe

aprender a interpretar en positivo todo lo que realiza el alumno, no dar órdenes de

obligación, premiar al alumno cuando consiga un objetivo, dejar claras las normas e

implementar una voz suave. En cuanto a la lectura es importante ubicar al niño en un lugar

lejos de la distracción y permitirle que lea en voz alta para que logre escuchar su propia

voz y mejorar la concentración, ofrecer al niño la oportunidad de explorar el texto, asignar

un compañero de lectura, potenciar la búsqueda de vocabulario por si mismo, seleccionar

textos de carácter relevante para el niño, dibujar secuencialmente una historia, presentar

gráficos del relato, escribir el nombre del personaje de la lectura grande en el tablero, leer

de forma dramática e ir haciendo preguntas en la medida que se va desarrollando la lectura.

En cuanto a la escritura se debe trabajar en una adecuada posición frente al papel, no debe

moverlo continuamente, la mirada debe ser de unos 20 a 25 mc, debe sujetar el papel con

seguridad con la mano contraria a la que escribe, para la ortografía usar palabras que

maneje frecuentemente, realizar juegos de ensartar piezas, actividades con plastilina,

colorear espacios pequeños y recortar figuras.

En cuanto a hablar y escuchar estos niños demuestran peores habilidades lingüistas

interfiriendo en la conversación a nivel expresivo y comprensivo propiciando dificultades

de aprendizaje que requieren manejo del lenguaje como resolución de problemas; estos

niños tienden a ahorrar palabras o fragmentos enteros de información presentando


incoherencia en el discurso; por eso es importante mantener el contacto ocular mientras se

le habla, plantearle preguntas frecuentes durante la conversación y dar una respuesta

enseguida, hacerle partícipe en la explicación de los temas, continuar la explicación desde

su mesa si se está distrayendo apoyando una mano en su hombro y memorizar secuencias

de números para que mejore su capacidad de escucha.

En cuanto a atención y memoria de trabajo se define como el sistema cognitivo encargado

de manipular y almacenar temporalmente la información necesaria para realizar tareas

complejas, como la comprensión del lenguaje o razonamiento. Está compuesta por tres

elementos: el ejecutivo central, el bucle fonológico y en la agenda viso espacial.

Para desarrollarlas se debe reducir los distractores del ambiente, es mejor que trabaje solo

cuando debe concentrarse, no hablar en frente de él cuándo está realizando una actividad,

que escuche música relajante mientras realiza un actividad, simplificar las explicaciones de

las tareas, reducir la dificultad en las actividades, estructurar las tareas en tiempos cortos y

alternar actividades para eliminar la fatiga.


PROPUESTA DE INTERVENCION
En el Centro de Integración Social y Niño con TDAH

Objetivo general:

Desarrollar la memoria, atención, concentración, control de impulsos y coordinación en los

niños con TDAH.

Objetivos específicos:

- efectuar dinámicas que potencien la memoria de los niños con TDAH

- Afianzar la concentración en los niños con TDAH por medio de movimientos

controlados

- Reducir los impulsos en los niños con TDAH por medio del juego en la danza

- contribuir con el desarrollo de la coordinación de los niños con TDAH

Contexto

La propuesta de intervención se hará con 10 niños del centro de Integración Social cuyas

edades oscilan aproximadamente entre los 8 y 12 años, diagnosticados con trastorno de

“Déficit de Atención con Hiperactividad” dichos niños reciben clases diarias en el centro

de integración de acuerdo a su tiempo de aprendizaje.

Se utilizaran recursos como el salón lúdico para desarrollar la propuesta


Por otra parte se trabajara específicamente con un niño de 6 años quien es tratado en su

hogar a quien llamaremos paciente (C.G) diagnosticado con TDAH asociado a déficit de

atención moderado con secuelas de noxa prenatal por retardo del desarrollo se cuenta con

consentimiento de los padres para poder realizar con él estas actividades.

Este paciente actualmente vive con su abuela quien es la encargada de ayudarle en su

desarrollo y recibe terapias ocupacionales, fue medicado, sin embargo lo dejo por signos

secundarios.

Ámbito en que se desarrollara la actividad

Con los niños de integración social se trabajara en la concha acústica del mismo ya que se

cuenta con la autorización para realizarlo en la instalaciones, allí se hace uso de algunos

elementos como colchonetas, globos de colores, y pañoletas, a lo que explicaremos como

procederemos con ellos más adelante.

La intervención con el paciente (C.G) se realizara en el parque del conjunto donde vive

disponiendo de un tiempo de 1 hora y se llevara a cabo por medio de igual manera con

elementos como globos de colores , bloques didácticos y fichas.

Posteriormente luego de haber realizado estas actividades como terapia a estos niños se

llevara todo aquello que se registró con ellos a través de un video no mayor a 10 min donde

explicaremos todos estos procesos realizados con ellos expuesto y proyectado a los

estudiantes una muestra vivencial el día 28 de abril 8:00 am del presente año como

proyecto final en Neuropsicología en el auditorio de la Universidad Minuto de Dios (Sede

San Camilo)
Actores

Los participantes que darán desarrollo a este proyecto tanto practica como teórica está dado

por los estudiantes de psicología de III semestres de la universidad Uniminuto y aquellos

niños a los que se les aplico esta técnica de la aplicación de la Arte – terapia enfocado en la

danza llamada Danza – Terapia como intervención a la que fue aplicada a 11 niños con

TDAH de los cuales diez (10) son del Centro de Integración Social y uno(1) de ellos es un

paciente particular (C.G).

Aplicando este Arte tomando como base los conceptos vistos en la materia de

Neuropsicología.

Acciones

La actividad deportiva (Danza) propiciara que mejoren su atención, auto control y que se

desarrollen motrizmente, para ello se propondrán diversas estrategias, que permitan

eliminar tensiones y energías, ya que estos alumnos con TDHA tienen una constante

impulsividad y tendencia a estar siempre en movimiento y realizando actividad.

La práctica de la danza supondrá un esfuerzo en el sujeto que le ayudara a estar más

calmado y tener autocontrol de sí mismo.

Para desarrollar la intervención con los niños del centro de integración social se comenzara

con un acercamiento hacia ellos, conociéndolos y rompiendo el hielo. se hará inicialmente

un trabajo de propiocepción en donde reconocerán el movimiento de sus extremidades pues


hace referencia a la capacidad del cuerpo de detectar el movimiento y posición de las

articulaciones; el calentamiento previo ayudara a poder identificar sus capacidades

motrices y con cuales movimientos se familiariza el niño, de esta manera se dará paso al

trabajo del reconocimiento del espacio, en donde exploraran el lugar haciendo un

desplazamiento de extremo a extremo, gateando, caminando y luego corriendo.

se hará uso de herramientas como bombas de colores para motivar y hacerles conscientes

de que pueden llevar está a realizar el movimiento con ellos, pues sujetarán el globo con

sus dos manos llevándola junto con su cuerpo adelante, luego atrás , lado izquierdo y lado

derecho, en seguida se les indicara lanzar el globo hacia arriba dando una vuelta y lo

vuelvan a coger, esto con el fin de determinar su equilibrio y tiempo de reacción, lanzarlo

nuevamente y saltar para motivarlos a que realicen saltos y así ver hasta dónde pueden

llegar identificando sus fortalezas y debilidades.

De igual manera se hará con pañoletas de colores en donde la actividad se basa en que el

niño se enrolle en ella y con ayuda se desenrolle, generando movimientos de

desplazamiento y equilibrio.

Posteriormente se procede a implementar el sonido musical para unificar los movimientos

realizados anteriormente pero con el valor agregado de la música dejando que la reacción

hacia sus impulsos sean de manera libre, el sentir la música movida, los lleva a realizar

movimientos provocados por la misma.

Seguidamente se les darán las indicaciones de los pasos a lo que ellos responderán cada uno

desde sus propias capacidades.


Para realizar la intervención con el paciente (C.G) se hará un trabajo de acción-relajación

musical en el que se alternan periodos cortos de música animada, el niño se mueve y libera

su necesidad motriz, con otros de música tranquila en la que debe intentar respirar

acompasadamente. En este ejercicio poco a poco se irán incrementando los periodos de

reposo con respecto a los de acción para que el niño aprenda a sentir su cuerpo en calma.

En seguida con el objetivo de que el pequeño realice trayectorias correctas y bien definidas,

se pinta en el suelo los trazos de baile que debe seguir; esta actividad supone el esfuerzo de

tener que mantener la concentración en varios estímulos simultáneos, ya que mientras se

realizan las trayectorias, los pasos deben estar rítmicamente acordes con la música. En

seguida se le preguntara que hizo, para que focalice su atención y sea consciente de los

impulsos que ha recibido sin que le controlen a él y el los controle. Después la estudiante

hará un movimiento de baile, y el niño lo copiara e inventara otro, así mismo ella realizara

el movimiento inicial, el del niño, e inventara otro, y así sucesivamente; esto con el fin de

desarrollar la atención y la memoria. En seguida el niño quedaran en estatua mientas la

estudiante cuenta en desorden de intervalos los números de 1 a 6, se colocara la música y

realizara baile libre hasta nuevamente quedar en estatua sin música y realizar la misma

actividad, con el fin de obtener un control en sus impulsos. Por medio de estas actividades

se trabajara patrones de movimiento: ejecución de actividades mano cabeza, mano cuello,

mano hombro, mano mano, mano cintura, mano cadera, mano rodillas, mano, tobillos;

patrones integrales: agarre a mano llena: agarre de enganche, agarre palmar, lanzar a

propulsión, alcanzar; equilibrio dinámico y freno inhibitorio donde debe detenerse ante la

presencia de obstáculos y acatar normas.


Como se había mencionado anteriormente se realizara una intervención con los estudiantes

de la universidad como parte vivencial en donde les llevaremos una breve proyección en

video como en la parte vivencial, todo lo trabajado con estos niños que actualmente

presentan TDAH para que de igual manera experimenten estas emociones y sensaciones

que provocan la danza y la música, se trabajara en el auditorio a lo que utilizaremos uno de

los elementos más utilizados como lo son los globos de colores y telas coloridas , llevando

a cabo y de manera similar estas actividades donde las emociones estarán al latente pues los

llevaremos junto con la música a experimentar emociones de alegría con movimientos

alternos que combinan diversos ritmos y melodías que los transportaran a recordar y vivir

una experiencia única.

Al final escucharlos como se sintieron que tipo de sensaciones u emociones pudierón

experimentar con la Danza – Terapia

Formas de evaluar

Los niños se evaluaran por medio de la observación del avance en el desarrollo de las

actividades, tomando nota de sus comportamientos y conductas cada vez que escuchan la

música y aplican movimientos según sus capacidades.

Y en la actitud y disposición que van presentando a medida que ya generan un vínculo de

confianza con la actividad de la danza, en donde podemos determinar sus debilidades y

fortalezas.
REFERENCIAS

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ediciones educativas de México.

Tornays mejías, f., de torres, j. s., & Gómez Milán, E. (2006). Procesos psicológicos

Básicos. Madrid: Mc Graw Hill.

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