REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERECTORADO ACADEMICO
PROGRAMA: POSTGRADO
MAESTRÍA: DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Autora: Lcda. Milagros Sthormes

CI: 13660647
FacilitadorA: DrA Jennifer Linares

Altagracia, 7-2023.

PROBLEMAS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 Teniendo en cuenta, los aspectos tratados en las actividades de clases
anteriores, considero que la ética como normas de comportamiento humano
aplicada a la investigación educativa, guía los elementos que permiten
administrar con respeto y honestidad los fundamentos teóricos y metodológicos
que llevan a realizar una investigación en el área educativa, siguiendo las
normas morales que permiten valorar la labor y resultados obtenidos en
función del desarrollo científico, concordando al respecto con
Martin(2002:56)quien afirma que la ética nos enseña cómo comportarnos de
una manera correcta ante otras personas, así como en la sociedad donde nos
desarrollamos, juzgando de manera sistematizada el comportamiento que el
ser humano realiza de una manera consciente, considerándola Rodríguez
(2007:2),como el conjunto de principios y normas morales que regulan las
actividades humanas de acuerdo con la recta razón, de tal manera que es la
primera entre todas las ciencias prácticas.

En ese orden de ideas, investigar es una característica propia del ser

humano, al preocuparse por indagar sobre los fenómenos de la realidad,
siendo en este caso referido a la realidad educativa venezolana, para
explicarse el porqué de los hechos o fenómenos educativos, lo cual va siempre
acompañada de ética y valores que llevan al docente investigador a tener una
actitud correcta y crítica para lograr obtener un verdadero trabajo profesional de
investigación con carácter científico que goce de plena confiabilidad y
credibilidad en el amplio abanico paradigmático.

    Dentro de ese marco pienso que, el investigador debe poseer al mismo

tiempo un pensamiento lógico, crítico y analítico, acompañado de una postura
moral que genere una posición axiológica que conlleve al conocimiento
racional y otros tipos de conocimiento propios de la ciencia, que exige según
Morín (2005: 58) el uso de la razón, para aplicar principios de coherencia a los
datos proporcionados por la experiencia. Sigue argumentando este autor que,
la ética que subyace en el investigador, no en la ciencia, que es un tipo de
conocimiento interesado en el “ser” d las cosas y que no incluye la dimensión
axiológica (el deber ser), pero que el científico no puede dejar de lado.SI bien
la ciencia se ocupa del ser de las cosas, no funciona en un contexto
completamente aséptico, sin implicaciones éticas.

Problemas de la investigación educativa

La investigación como actividad racional en el campo educativo, es un

proceso serio, que se lleva a cabo a través del cumplimiento de normas que
ayudan a lograr feliz término con resultados confiables que de alguna forma,
pueden contribuir con el desarrollo de la ciencia o en la solución de cierta
problemática que afecta el proceso educativo.

En consecuencia, investigar en ese campo, requiere de formalidades

éticas en todos los aspectos, ya que de no seguirlos, se cae en el campo de las
desviaciones informales, que al seguirlo, lleva al campo de la informalidad
dentro de lo formal, conociéndose esa actitud como vicio, vicios de la
investigación educativa como lo contemplan Villalobos, Romay y Urdaneta
(2013:26)se observan algunos vicios éticos o lo que suele ser reconocido como
violación a la norma que demandan ser reorientadas con base en principios de
carácter ético, manifestando Martínez (2002:56) al respecto que, la ética
persigue asegurar la honestidad con el fin de compaginar la realidad social,
además intenta responder a patrones tanto sociales como morales que influyen
no sólo en la conducta individual sino también en el comportamiento de la
sociedad y la estructura de sus instituciones.

De ahí, pues, que, el no seguir los aspectos éticos, dentro de la

investigación educativa, es estar propenso a caer en el campo de la
informalidad, vicios o problemas de credibilidad y veracidad. Dentro de esa
perspectiva, Morín (2005:47) manifiesta que el problema ético surge cuando
dos deberes antagónicos se imponen, lo cual asumo en este caso, como
decisiones en el campo de la moralidad, lo bueno o lo malo, dos vías
descartables dentro de la toma de decisiones, siendo una de ellas la que
desemboca en el campo ético para sellar formalmente la autenticidad del
esfuerzo de indagación educativa que asume el docente dentro de ese campo
de la ciencia.
 Atendiendo a los aspectos reseñados del que hacer investigativo en el
campo de la educación, hay que reseñar que no todo ocurre dentro del
cumplimiento de las pautas éticas puntualizadas, reconociendo por lo tanto, la
presencia de vicios éticos dentro de esas acciones educativas, que llevan a
pensar en la necesidad de fortalecer a los investigadores, para que adquieran
competencias en investigación que les permita desarrollar sus actividades sin
el menor contratiempo.

Dentro de ese espectro, sostiene Marín (2002:19)

……entre los vicios éticos de la investigación en la

educación, podemos reconocer la deshonestidad
intelectual, una de cuyas manifestaciones radica en el vicio
del plagio, la confusión de voces entre autores reseñados y
análisis propios del autor, así como la apropiación de
marcos conceptuales sin conceder crédito alguno. Destaca
igualmente la infidelidad a los datos, a hechos,
acontecimientos sociales o manipulando resultados,
comprobando artificialmente las hipótesis planteadas. Junto
a ello destaca el vicio de la interpretación sesgada de los
datos, hechos y marcos conceptuales, en orden a justificar
orientaciones ideológicas predeterminadas.

 
 Dentro d ese contexto, para que una investigación científica sea considerada
como ética, dicen O’Brian y Broughton (2007:135) las hipótesis deben de ser
razonables, aptas para el desarrollo honesto, que tengan una gran capacidad
de ser completada, obtener respuestas y que tenga un riesgo mínimo al
momento de realizarlas En consecuencia pienso que es importante destacar,
que lo ético de la investigación depende de pende de la ética del investigador al
afrontar el fenómenos de su interés siendo condición indispensable, poseer
competencias investigativas en educación, que le ayuden a los fenómenos a
los fenómenos a investigar, saber observar, elaborar y
investigar, saber observar
emplear las técnicas e
instrumentos, recolectar los datos, analizar la información,
estructurar el marco teórico, seguir la metodología que indique su diseño,
analizar los datos y estructurar el informe final entre otros. Esas fortalezas se
logran cuando el investigador es sometido a un entrenamiento riguroso, en el
plan de formación de investigadores.

REFERENCIAS BIBILOGRÁFICAS

Martin (2002), La doble moral de las organizaciones. Madrid: Mc Graw Hill

México
Martínez, M.(2002).Epistemología y metodología cualitativa. Editorial Trillas. México

Morín, E. (2005). O Método VI. Ética. Sulina . Brasil

O'Brien, P y Broughton, F.(2007).Introducción a la metodología de la investigación
para especialistas en formación. London: RCOG.

Rodríguez (2007), Los valores organizacionales en la formación de la visión

corporativa de los institutos universitarios de tecnología del sector oficial. Tesis
de grado no publicada. Universidad del Zulia.

Salazar, M y Icaza. M.(2018).Importancia de la ética en la investigación

científica
Villalobos M; Romay, L y Urdaneta, L.(2013). Problemas éticos de la
investigación educativa. UNERMB. Maracaibo. Venezuela.