“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DIDACTICA N° 03 – BIMESTRE II – 2023 – COAR PASCO

DISEÑO METODOLOGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 09
Estados autoritarios siglo XX
Tema 10: “Condiciones que dieron lugar al surgimiento de los estados autoritarios: América (Cuba) y Europa (Alemania )”
AREA CURRICULAR FECHA N° DE SEMANAS N° DE HORAS GRADO Y SECCION
HISTORIA – NS Del 22 de mayo al 16 de junio 04 07 5° A, B, C, y D
CONEXIÓN CON TDC:

“Para estimular el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante, se plantean preguntas (TdC) como por ejemplo referente a: ¿Cómo puede beneficiar al
conocimiento histórico la existencia de distintas perspectivas históricas?
CONEXIÓN CON LOS ATRIBUTOS DEL PERFIL COAR:
• El trabajo individual y en equipo, El liderazgo compartido y rotativo en actividades de grupo, El respeto por opiniones o argumentos distintos, Una constante reflexión sobre su trabajo diario, La
curiosidad por conocer qué ocurre en su entorno, El compromiso a participar en acciones de cuidado medioambiental.
El estudiante COAR debe ser:
 Constructor de su propio aprendizaje
 Crítico de la realidad, donde manifiesta su criterio personal con responsabilidad.
 Consciente de actuar en defensa de la integridad y dignidad de las personas.
 Comprometido con su rol de ciudadano, con respeto a la democracia participativa y las normas de convivencia en sociedad.
 Íntegro con sus principios y valores en el marco de los derechos humanos en su vida cotidiana.
 Conocedor de su realidad y comprometido con ser agente de cambio en su comunidad.
 Poseedor de una sólida autoestima, empático y capaz de valorar la diversidad de su entorno.
 Instruido ampliamente en las diversas áreas del desarrollo humano.
 Poseedor de una conciencia ecológica.
CONEXIÓN CON MENTALIDAD INTERNACIONAL:
 Las Guerras son eventos que obedecen a personas o líderes que conducen naciones, que los siguen ciegamente.

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

Buen día estimad@ estudiante, recibe un cálido saludo deseando te encuentres bien al igual que tus familiares. Iniciamos la III Unidad de Aprendizaje en la
que desarrollaremos los temas referidos al Tema de Historia Mundial N° 10 cuyo contenido está referido al Surgimiento de Estados Autoritarios del siglo XX
(Prueba 2) en dos regiones: América (Argentina - Cuba) y Europa (Alemania - Italia). Te presento el DMpA N° 09 denominado “CONDICIONES QUE
DIERON LUGAR AL SURGIMIENTO DE LOS ESTADOS AUTORITARIOS: AMÉRICA (ARGENTINA-CUBA) Y EUROPA (ALEMANIA-ITALIA)”, en él
encontrarás diversas actividades y estrategias conducente al logro del propósito establecido.

Actividad 01: Observa y analiza las siguientes caricaturas.

FUENTE A: Caricatura publicada en un periódico alemán. (12 ene 1929 año – 12 ene 1929 año), Información extraída de:
http://www.claseshistoria.com

Caricatura de 1929 que representa

a Alemania como un paciente
aquejado de diversos males y
atendida por un perverso doctor
judío. Cada vendaje hace alusión a
un tratado internacional y la sangre
que vierte en el cubo se refiere a
reparaciones de guerra. La
traducción del texto sería: "Puedo
administrarle otra inyección. En el
estado en que se encuentra no
sentirá nada".

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FUENTE B: Viñeta de Bola a Bola, ahora le toca al FUENTE B: Don Fulgencio: Parece que no
“Batista” aprendiste nada de tus amiguitos

Fuente: Periódico El País. Cali 21 de marzo de 1958. Fuente: Diario El Tiempo, 11 de marzo de 1958.
Por Hernández Por Aldor.

Entrando el mes de marzo de 1958, las caricaturas publicadas en los periódicos El País y El Tiempo evidencian claramente a lo que se
estaba enfrentando el dictador. La primera es la representación de una posible democracia para Cuba que es personificada por una bola
de béisbol, que se acerca rápidamente mientras el inestable y temeroso general la espera. ¿Será que le llegó la hora al “Batista” ?, ¿será
que logrará dar un jonrón o saldrá ponchado en primera base? Tal vez, el arribo de esa democracia se deba a que “Don Fulgencio” no
aprendió nada de sus amiguitos (Perón de Argentina y Pérez de Venezuela), que en un momento dado se cayeron del triciclo llamado
dictadura y que está siendo imposible de controlar. Dos caricaturas, que estaban reforzando un imaginario de decadencia sobre los
últimos momentos del régimen dictatorial: “Nos hemos propuesto a derrocar a Fulgencio Batista y a todos sus altos agentes inmediatos,
arrestarlos y hacerlos comparecer ante tribunales revolucionarios especiales. Para sustituir el régimen de Batista, contribuiremos a la
instauración de un gobierno provisional, que será designado por una convención especial, integrada por delegados de diversas
organizaciones cívicas... preparación y dirección de comicios generales honestos que habrán de efectuarse en plazo de doce meses...”

1.1. A partir de lo analizado, responda:

 ¿Qué sugiere la fuente A sobre el factor primordial para el ascenso de Adolf Hitler como líder Nazi?

Puntuación de la pregunta (a) de identificación de ideas (3 puntos)

N Descriptor de nivel P Puntuación
1 No señala ninguna idea pertinente 0
2 Señala solo una idea pertinente de manera adecuada 1
3 Señala dos ideas pertinentes de manera adecuada 2
4 Señala tres ideas pertinentes de manera adecuada 3

 ¿Qué sugiere, según la Fuente B, sobre la caída de Batista y el ascenso de Fidel Castro en Cuba?

La dictadura será un factor que se eliminará por completo a futuro, como los antecesores que
figuraron en argentina y Venezuela, hace referencia al ingreso de la democracia en el gobierno
cubano con la representación del presidente batista como un beisbolista famélico y sin fuerza
contra una pelota grande que le tocara contrarrestar, esto le causa cierto terror debido a que teme
perder su estado totalitario cosa que le tocara asumir a futuro, suscitando de esta manera el
movimiento de castro con el apoyo de las clases vulnerables en el impulso revolucionaro.
Puntuación de la pregunta (b) de mensaje de la fuente (2 puntos)

N Descriptor de nivel P Puntuación

1 No señala ninguna idea válida sobre la fuente señalada 0
2 Señala una idea valida sobre la fuente señalada 1
3 Señala dos ideas validas sobre la fuente señalada 2

Ahora. Observa el siguiente vídeo: Totalitarismos (Fascismo, Comunismo

y nazismo), recuperado de: https://www.youtube.com/watch?

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v=emli2SPLSv4

Recuerda que… Al finalizar la sesión debemos elaborar un ensayo extenso con la siguiente consigna:

Pregunta Retadora: a través de esta pregunta se guiará durante la clase:

“Las condiciones que dieron lugar al surgimiento de estados autoritarios fueron determinadas principalmente por factores económicos y
otros.” Discuta esta afirmación con referencia a dos estados autoritarios.

……………………………………………………………………………………………………………
Te presentamos el propósito de la sesión. Conozca lo que aprenderás y cuáles serán tus logros, vinculado con el IB:

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeños Evidencia de
CAMPO TEMATICO Criterios de evaluación AD A B C
precisados aprendizaje
Interpretación crítica de
Explica los factores a nivel fuentes diversas.
político, social, económico
que dieron lugar al Ensayo con fuentes prueba 2 Elaboración de
SESION 09 explicaciones sobre
surgimiento del estado tipo IB (Evaluación formativa)
TEMA 09: Condiciones que procesos históricos.
autoritario en Cuba con
dieron lugar al surgimiento de Instrumento: Rúbrica con
Fidel Castro, y Alemania
los estados autoritarios: América descriptores de evaluación de la
(Adolf Hitler) demostrando
(Cuba) y Europa (Alemania )”
una comprensión detallada y prueba 2 Comprensión del tiempo
profunda de los procesos de histórico
causa-efecto y continuidad-
cambio.

COMPETENCIA TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales
Personaliza entornos virtuales.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú
Educa.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que los
Disposición de elegir de manera
Enfoque de derechos Responsabilidad estudiantes ejerzan sus derechos individuales y
voluntaria
colectivos

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 02: Lee y analiza el contexto Espacio – temporal de las condiciones del surgimiento de estado autoritario.

ALEMANIA (Adolf Hitler) CUBA (Fidel Castro)

Con la derrota de la Alemania en la IGM fue de gran impacto en las nuevas
condiciones políticas, la República de Weimar, creada en 1919, demostró ser
políticamente débil. Se enfrentó tanto a la rebelión comunista de izquierda
como a la oposición conservadora y nacionalista de derecha, centrada en el
humillante tratado de paz, el Tratado de Versalles. Las condiciones
económicas también resultaron desfavorables. Cuando los franceses y los
belgas invadieron el Ruhr en 1923, se produjo una hiperinflación que arruinó
los ahorros de la clase media. Cuando se retiraron los préstamos de EE. UU.,
Tras el colapso de Wall Street de 1929, Alemania cayó en depresión. El partido
nazi de Adolf Hitler prosperó gracias a las debilidades de la República de
Weimar. Las promesas de restaurar la prosperidad alemana, proporcionar
empleos y 'aplastar' el Tratado de Versalles demostró ser lo que los votantes
alemanes querían escuchar. En marzo de 1930, el último gobierno
democrático del país, la 'Gran Coalición', colapsó y los cancilleres posteriores
Antes de 1902, Cuba era una colonia española. Los cubanos
nacionalistas lucharon en dos guerras de independencia
contra España: de 1868 a 1878 y de 1895 a 1898. Después
de cuatro años de control de los Estados Unidos, Cuba se
independizó en 1902. Sin embargo, la Enmienda Platt de los
Estados Unidos de 1901, que la constitución cubana de 1902
tuvo que incluir, otorgó a los Estados Unidos poderes de
supervisión e intervención. La política cubana era corrupta y,
en la década de 1920, estudiantes y otros lanzaron
movimientos radicales de protesta. Desde 1927, Cuba fue
gobernada por el dictador Gerardo Machado, pero las
protestas y una huelga general en 1933 lo obligaron a huir.
Las esperanzas de los radicales de 1933 terminaron en 1934,
cuando el poder pasó cada vez más a Fulgencio Batista. De

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se basaron en el derecho del presidente a emitir decretos (según el artículo 48
de la Constitución de Weimar). Para julio de 1932, los nazis eran el partido
más grande en el Reichstag (parlamento). El presidente Paul von Hindenburg
fue persuadido para nombrar a Hitler como canciller el 30 de enero de 1933,
luego de una "intriga en las escaleras", que Hitler había trabajado para su
propio beneficio. El incendio del Reichstag permitió una nueva ley que permitió
el encarcelamiento de comunistas y ayudó a aumentar el apoyo a los nazis en
las elecciones de marzo de 1933. Hitler forzó una Ley de Habilitación, que le
otorgó poderes dictatoriales sobre Alemania.
1934 a 1959, Batista gobernó directamente o a través de una
serie de presidentes títeres. En 1953, Fidel Castro lanzó un
ataque infructuoso contra los cuarteles del ejército en
Moncada. En México, su Movimiento del 26 de julio planeó el
derrocamiento de Batista. En 1956, Castro aterrizó en Cuba
con un pequeño grupo de revolucionarios. El grupo incluía al
Che Guevara. Para 1959, su guerra de guerrillas había
obligado a Batista a huir de Cuba.

2.1. Después de analizar el contexto espacio – temporal y la siguiente afirmación:

TESIS: “Las condiciones que dieron lugar al surgimiento de estados autoritarios fueron determinadas
principalmente por factores políticos, económicos, militares, ideológicos y sociales”

Ahora. Estructura la contextualización Pregunta a resolver tipo IB. (70 a 100 palabras)

 Discuta esta afirmación con referencia al estado autoritario de Adolf Hitler (Alemania) y Fidel Castro (Cuba)

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-
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--
2.2. Teniendo en cuenta la Tesis a defender.
 Elaboremos la estructura de la redacción de P 2, para ello tome en cuenta la pregunta planteada en la actividad anterior.

ESTRUCTURA DEL ENSAYO Elabora el planificador con ideas fuertes, que respalda a la pregunta y que tome la dirección tu argumento de
manera lógica y coherente)
Discuta esta afirmación con referencia al estado autoritario de Adolf Hitler (Alemania) y Fidel Castro (Cuba)

Argumento 01: Tesis principal para tu ensayo relacionado con la Pregunta:

principal “Las condiciones que dieron lugar al surgimiento de estados autoritarios fueron determinadas
principalmente por factores políticos, económicos, militares, ideológicos y sociales”

Idea de apoyo: (fuentes y conocimiento aprendido)

Razonamiento: (análisis, interpretación, postura y critica equilibrada)

Argumento 02: Sub tesis: (deriva de tu tesis y pregunta) La claudicación de la republica Weimar en el tratado de Versalles fue una
complementario condición esencial en Alemania y la dictadura férrea de Batista en Cuba.
Idea de apoyo: (fuentes y conocimiento aprendido)

Razonamiento: (análisis, interpretación, postura y critica equilibrada)

Argumento 03: Sub tesis: (deriva de tu tesis y pregunta) La imposición de pago de indemnización con Versalles y la depresión de
complementario 1929 fueron vitales para el ascenso de Hitler y la sofocación Batista a los campesinos en cuba apertura al castrismo
en Cuba
Idea de apoyo: (fuentes y conocimiento aprendido)
Razonamiento: (análisis, interpretación, postura y critica equilibrada)
Argumento 04: Sub tesis: (deriva de tu tesis y pregunta)
complementario Idea de apoyo: (fuentes y conocimiento aprendido)
Razonamiento: (análisis, interpretación, postura y critica equilibrada)
Argumento 05: Sub tesis: (deriva de tu tesis y pregunta)
complementario Idea de apoyo: (fuentes y conocimiento aprendido)
Razonamiento: (análisis, interpretación, postura y critica equilibrada)

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Conclusión razonada Afirmación o respuesta a tu tesis, recapitulación breve de tus argumentos que conduce a una conclusión razonada.
Actividad 03: Analiza las fuentes C y D, sobre condiciones que se dieron para el surgimiento del estado
nazi (Alemania) y el ascenso de Castro en Cuba.

FUENTE C: Allan Todd y Sally Waller son docente historiadores e investigadores de Cambridge University Press, IB, asimismo, son
examinadores connotados.

El impacto del Tratado de Versalles en las fronteras de Alemania. ¿Cómo contribuyeron las circunstancias políticas de Alemania después de
1918 al surgimiento del nazismo?
Adolf Hitler, nacido en 1889 en el seno de la respetable clase media baja del pueblo fronterizo de Braunau, en Austria; Hitler en 1914 se
presentó voluntario en el ejército bávaro. Recibió, como cabo primero en un regimiento de infantería.
Antes de la Primera Guerra Mundial, Alemania había sido gobernada por el autoritario Kaiser Wilhelm II. Aunque la constitución alemana de
1871 había previsto un Reichstag (parlamento electo), nunca se permitió que se desarrollara de manera efectiva, lo que causó una gran
tensión política. Fue en parte para desviar la atención de los problemas políticos que el Kaiser había seguido una ambiciosa política exterior,
que a su vez condujo a la Primera Guerra Mundial en 1914.

La guerra destruyó el régimen imperial. Como la derrota amenazaba en 1918, el Kaiser intentó instalar un gobierno más liberal. Sin embargo,
el país descendió al caos con huelgas y motines. El Kaiser abdicó el 9 de noviembre de 1918 y se declaró una república.

Un nuevo gobierno socialista bajo Friedrich Ebert firmó un armisticio para terminar la guerra en noviembre de 1918 y, en enero de 1919, se
redactó una nueva constitución democrática en la ciudad de Weimar. El armisticio fue una sorpresa para los alemanes, quienes habían sido
alentados a creer que su país saldría victorioso. Los nacionalistas afirmaron que el ejército alemán había sido "apuñalado por la espalda" por
políticos que hicieron las paces cuando el ejército podría haber luchado.
los Tratado de Versalles en junio de 1919 causó más enojo. Alemania perdió el 13% de su territorio en Europa, además de todas sus colonias.
Se quedó con fuerzas armadas severamente restringidas, una Renania desmilitariza
da en el oeste y un corredor de tierra dado a Polonia, que divide a Prusia Oriental del resto de Alemania. Al forzar el Tratado de Versalles Este
fue el tratado de paz impuesto a Alemania después de la Primera Guerra Mundial por los aliados victoriosos: Gran Bretaña, Francia y Estados
Unidos.
Los alemanes aceptaron la culpa de la guerra y los obligaron a pagar reparaciones (finalmente fijadas en £ 6,6 mil millones en 1921), la
humillación de Alemania parecía completa. A pesar de que autodeterminación se aplicó a otras partes de Europa.
El bloqueo económico que padeció Alemania durante la guerra y las condiciones impuestas en el Tratado de Versalles hundieron la economía
alemana. Las manifestaciones más graves fueron la extensión del paro ente los soldados desmovilizados y la imposibilidad de hacer frente al
pago de las reparaciones de guerra. Como consecuencia de esto, las tropas francesas ocuparon en 1921 las cuencas mineras del Ruhr.
El gobierno alemán no disponía de dinero, por lo que ordenó la impresión de billetes. Esta fue la casa de la generación de una gigantesca
inflación, de un descomunal incremento de los precios, del periodo conocido como el de la “hiperinflación”. Entre sus consecuencias más
graves podemos señalar que   la clase media había perdido sus ahorros. Hacia 1924 la situación económica se estabilizó gracias a las
medidas del “Plan Dawes”, que facilitó la llegada de préstamos americanos. Pero eso supuso que la economía alemana quedara en su
situación de dependencia de la estadounidense, con letales consecuencias tras la crisis de 1929.
Del mismo modo, la derecha elite conservadora era tibio, si no hostil, hacia la República. El conservadurismo y el nacionalismo alemanes se
mantuvieron fuertes y la mayoría de los ex oficiales del ejército, jueces, altos funcionarios públicos y profesores universitarios resentían el
nuevo estilo de gobierno parlamentario. Esta continuación de los valores nacionalistas favoreció el desarrollo del extremismo de derecha, del
cual el nazismo sería un ejemplo, en Alemania en este período.

Fuente: Todd, A y Waller, S (2011), Estados autoritarios y de partidos Únicos. Editorial: Cambridge University Press, Reino Unido, p. 64 – 65

FUENTE D: Allan Todd y Sally Waller son docente historiadores e investigadores de Cambridge University Press, IB, asimismo, son
examinadores connotados.

¿Cómo contribuyó el contexto histórico de Cuba antes de 1953 al ascenso de Castro al poder?

Alejandro Castro Ruz nació en 1926 en la provincia oriental. Su padre, un inmigrante de Galicia española, poseía plantaciones de azúcar en la
región. En 1945, Castro se matriculó en la facultad de derecho de La Habana y pronto se unió al Partido Ortodoxo. Era un orador excepcional,
que tenía un recuerdo excepcional de todo lo que leía y escuchaba; También era un buen atleta. Todos estos factores lo ayudaron a ganar
popularidad y apoyo dentro de la fiesta. En 1952, Castro planeaba postularse para un escaño en el Congreso, pero nunca se celebraron
elecciones como resultado del golpe de estado de Batista contra Prío Socarrás. Desde el principio, Castro mostró su oposición al gobierno de
Batista y en 1953 trató de deponerlo por primera vez.
El ascenso de Castro al poder fue inesperado: el comienzo de su revuelta política estuvo marcado por la falta de recursos, los primeros
errores y percances. Sin embargo, en el lapso de tres años, su movimiento pudo superar con éxito las fuerzas armadas de una brutal
dictadura militar respaldada por Estados Unidos. Los orígenes de un estado de partido único en Cuba se encuentran en los problemas
políticos y económicos de Cuba antes de 1956, especialmente en el período posterior a 1933, y en la guerra de guerrillas de Castro de 1956-
1959. Batista fue elegido presidente en octubre de 1940. Sin embargo, como resultado de problemas económicos, Grau y su partido
Auténticos obtuvieron una victoria radical sobre el candidato preferido de Batista para el papel de presidente en las elecciones de 1944, y

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Batista, a cargo del ejército y con el apoyo de Estados Unidos: ¿volvieron a gobernar detrás de escena hasta 1952, ¿Cuáles fueron las etapas
clave en la lucha de Castro contra la dictadura de Batista en el período 1953-1959? El golpe de estado de Batista en 1952 se encontró con
poca resistencia de los partidos ortodoxo o Auténtico, o del público en general, especialmente cuando Batista prometió una elección en 1954.
Batista ganó las elecciones de 1954 sin oposición; en efecto, el control de Batista significaba que la oposición política moderada no tenía
forma de presentar una alternativa. Su regreso a la represión abrió el camino a la oposición armada. Durante 1955 y 1956, grupos armados
como Directorio Revolucionario Estudiantil (DRE) y el Organización Auténtica (OA) se crearon para resistir la brutal represión de Batista. Sin
embargo, fue Castro quien, al final, organizó el movimiento que acabaría con la dictadura de Batista. En este punto, Cuba estaba al borde de
la revolución. En febrero de 1958, el movimiento del 26 de julio de Castro había anunciado una guerra contra la propiedad y la producción,
para aislar aún más a Batista golpeando a las élites económicas, tanto nacionales como extranjeras. - que hasta entonces lo había apoyado.
A mediados de 1958, se habían abierto otros cuatro frentes guerrilleros, mientras que las fusiones con otras bandas rebeldes lograron obtener
más reclutas locales para el Movimiento del 26 de julio. En mayo de 1958, Batista lanzó una "campaña de liquidación" masiva para aplastar a
las fuerzas de Castro, involucrando a más de 12,000 soldados. Para entonces, las fuerzas de Castro eran aproximadamente 5000 fuertes. En
julio de 1958, mientras todavía se desarrollaba la ofensiva, representantes de los principales grupos de oposición se reunieron en Caracas,
Venezuela, para organizar un frente unido contra Batista. El 'Pacto de Caracas' resultante vio a Castro reconocido como el principal líder del
movimiento anti-Batista, con su ejército rebelde como el brazo principal de la revolución. El 1 de enero de 1959, después de un golpe fallido
respaldado por los Estados Unidos, el comando del ejército pasó al coronel Ramon Barguin, quien el 2 de enero de 1959 ordenó un cese
inmediato. El mismo día, en Santiago de Cuba, Castro pronunció un discurso en el que dijo que "La revolución comienza ahora", dejando en
claro que esta vez, a diferencia de 1898, Estados Unidos no podrá dominar la historia de Cuba. Una semana después, el 8 de enero de 1959,
después de un lento progreso entre las multitudes, Fidel Castro ingresó a La Habana como un héroe triunfante.
Fuente: Todd, A y Waller, S (2011), Estados autoritarios y de partidos Únicos. Editorial: Cambridge University Press, Reino Unido, p. 165 –
174

3.1. Compare y contraste las fuentes C y D. Su objetivo es identificar temas e ideas similares en dos fuentes, e identificar diferencias entre
ellas.

Comparaciones Contrastes
Guiase
Ambas fuentes mencionan … +elemento en común Mientras la fuente I menciona …, la fuente J afirma con el
Tanto la fuente A como la fuente B mencionan … + La fuente I sugiere…, mientras que la fuente J sostiene que… Compare cuadro y
elemento en común En cuanto la fuente I menciona…, por el contrario, la fuente J contraste lo que
revelan las fuentes
Ambas autoras mencionan… + elemento en común. indica…
C y D sobre las
La fuente I establece…, sin embargo, la fuente J sostiene …
condiciones que se
dieron para el surgimiento del estado nazi (Alemania) y el ascenso de Castro en Cuba.
Tanto en la fuente C Y D se mencionan el impacto de la manipulación emocional por parte de los dos
mandatarios Hitler y Fidel Castro para convencer apoyándose del resentimiento y la fatigamiento de sus
pobladores ante los estados totalitarios que sostenían del mismo modo, La situación económica de los
dos países era deplorable debido a la hiperinflación que se estaba originando en ambos países. Por otra
parte
Mientras en la fuente c mencionan la dependencia económica de Alemania en base al tratado de
Versalles por su derrota en la primera guerra mundial, la fuente D afirma que cuba se aferró de manera
estrecha con la Unión Soviética debido a los bloqueos económicos por parte del país americano.
Actividad 04: Explica los factores políticos, militares, económicos y sociales del ascenso de Adolf Hitler en
Alemania y el ascenso de Fidel castro en cuba.

FUENTE E: Allan Todd y Sally Waller son docente historiadores e investigadores de Cambridge University Press, IB, asimismo, son
examinadores connotados.

La República disfrutó de un período más estable entre 1924 y 1929, cuando los partidos moderados lograron ganancias. De 1928 a 1930, una
'Gran Coalición' comandó más del 60% de los escaños en el Reichstag. Sin embargo, los problemas políticos se habían sumergido, en lugar
de desaparecer. A partir de 1929, cuando los problemas económicos empeoraron, los partidos del Reichstag se dividieron tanto que en 1930 la
Gran Coalición colapsó, abriendo el camino para el colapso total de la democracia.
¿Qué papel jugaron las condiciones económicas del período 1919–29?

Los costos de la guerra y el impacto del bloqueo en tiempos de guerra, agravado por el Tratado de Versalles, socavaron la economía alemana.
Los soldados que regresaron no pudieron encontrar trabajo y se perdieron valiosas tierras industriales. En 1923, cuando Alemania no pudo
satisfacer las demandas imposiblemente pesadas de indemnización establecido por los aliados victoriosos en 1921, los franceses y belgas
ocuparon el Ruhr. Para pagar asistencia social a los trabajadores, a quienes se les ordenó enfrentar la invasión del Ruhr con resistencia
pasiva, el gobierno sobreimprimió el papel moneda. Esto, más la pérdida de producción, provocó hiperinflación. Aunque la hiperinflación se
curó con una nueva moneda en 1924, la pérdida de valor en los ahorros, que golpeó particularmente a las familias de clase media, causó
daños duraderos. Además, la escasez de inversión nacional, que obligó al gobierno a buscar préstamos de los Estados Unidos bajo el Plan
Dawes de 1924, fue colocar a la economía en una posición peligrosamente dependiente. Aunque los años 1925–29 vieron algunas mejoras, la
agricultura nunca compartió el auge. Los precios se mantuvieron bajos debido a que los agricultores enfrentaron la competencia de Canadá y

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Estados Unidos. Sin embargo, fue el colapso de Wall Street de octubre de 1929 lo que una vez más puso a la economía en crisis cuando
Estados Unidos retiró sus préstamos. Esto creó las desesperadas condiciones económicas en las que la democracia se derrumbó y los nazis
pudieron ascender al poder.

¿Cómo se desarrolló el movimiento nazi entre 1919 y 1929?

los NSDAP (Partido Nacional Socialista Alemán de los Trabajadores) o Partido Nazi fue solo uno de los varios grupos de oposición política de
derecha que se desarrollaron en Alemania en los primeros años de la República de Weimar. Fundada en Munich como el Deutsche
Arbeiterpartei o DAP (Partido Alemán de los Trabajadores) en 1919 por Anton Drexler, la fiesta pronto cayó bajo el hechizo de Adolf Hitler.

Después de la guerra, Hitler trabajó como informante del ejército, "espiando" a los grupos políticos de izquierda para las autoridades. El 12 de
septiembre de 1919, investigó la fiesta de Drexler. Su filosofía lo atrajo y decidió unirse. Para el 1 de abril de 1920, Hitler había abandonado el
ejército para convertirse en un agitador político a tiempo completo. Le dio al partido su nuevo nombre, su impulso y un nuevo programa de 25
puntos, que combina ideas nacionalistas, socialistas, racialistas, antisemitas y antidemocráticas En julio de 1921, se convirtió en el presidente
del partido.

Dado que los nazis se negaron a reconocer al gobierno de Weimar, no se presentaron candidatos para las elecciones antes de 1924, pero el
partido aumentó constantemente su membresía e influencia durante la década de 1920. En 1921, la SA ( Sturmabteilung - originalmente se
creó una 'división de gimnasia y deportes', aunque se convirtió en una fuerza paramilitar) y el Völkischer Beobachter (Observador de la gente)
se estableció como un periódico nazi. Sucursales regionales o Gau se establecieron y, a fines de 1923, el partido tenía 55,000 miembros,
aunque todavía era un número pequeño en comparación con un electorado nacional alemán de 38 millones.
Los nazis atrajeron a ex soldados y miembros de los Freikorps, quienes apoyaron las opiniones nacionalistas del partido y aprovecharon las
oportunidades que brindaba para obtener trabajo. También atrajo a trabajadores conservadores de clase media baja, funcionarios públicos
bávaros de menor rango y estudiantes despedidos con deseo de cambio político.
No fue sino hasta noviembre de 1923 que el nombre de Hitler se conoció a nivel nacional cuando intentó tomar el control del gobierno bávaro,
como un paso preliminar para marchar sobre Berlín. En 1922, Benito Mussolini había tomado el control en Italia a través de una "Marcha sobre
Roma". Hitler estaba ansioso por llevar a cabo un golpe similar.
El 8 de noviembre de 1923, los nazis interrumpieron una reunión política en una bodega de cerveza de Munich. Bajo coacción, tres líderes
bávaros de derecha, Gustav von Kahr, Otto von Lossow y Hans Ritter von Seisser, fueron persuadidos para que aceptaran el plan de Hitler de
marchar sobre Berlín y establecer un nuevo gobierno. Inmediatamente después, sin embargo, Kahr contactó a la policía y al ejército. El 9 de
noviembre, Hitler y el general Erich Ludendorff encabezaron una columna de alrededor de 2000 nazis armados a través de Munich. Se
dispararon y Ludendorff fue arrestado. Hitler se dislocó el hombro cuando le dispararon a su compañero y ambos cayeron. Hitler escapó, pero
fue encontrado y arrestado el 11 de noviembre.
El Munich Putsch, o Beer Hall Putsch, fracasó, pero resultó ser un éxito propagandista. En su juicio por traición, Hitler afirmó que sus acciones
habían sido tomadas por preocupación patriótica para su país. Fue declarado culpable de alta traición, pero solo fue condenado a la pena
mínima de cinco años, gracias a un sistema judicial de derecha comprensivo.
¿Hasta qué punto las circunstancias de 1929-1933 abrieron el camino para el ascenso de Hitler al poder?

La retirada de 1929–30 de los préstamos estadounidenses y el colapso del mercado de exportación tuvieron repercusiones catastróficas para
Alemania. La 'Gran Coalición', formada por el canciller Müller en 1928, parecía impotente ya que el desempleo aumentó de 2 millones en 1929
a 4,5 millones en 1931 y casi 6 millones en 1932.
Alrededor de un tercio de todos los alemanes se encontraron sin salarios regulares. Esto fue combustible para los partidos extremistas, como
los nazis (y también los comunistas), que se burlaron de la inacción del gobierno e hicieron promesas descabelladas de que tenían la clave de
la prosperidad futura.
Los nazis jugaron con su pretensión de ser un "partido nacional" que mantendría alejado al comunismo, mantendría la ley y el orden, volvería a
los valores tradicionales de la clase media y restablecería la fuerza nacional. Sin embargo, no tenían una fórmula específica para terminar con
la depresión y sus promesas de pleno empleo, los subsidios para ayudar a los campesinos alemanes y la ayuda a los comerciantes en
pequeña escala seguían siendo vagos.
Con la ruptura de la Gran Coalición en marzo de 1930, siguieron cinco elecciones al Reichstag en tres años. Los cancilleres Heinrich Brüning
(marzo de 1930 a mayo de 1932), Franz von Papen (junio de 1932 a noviembre de 1932) y Kurt von Schleicher (diciembre de 1932 a enero de
1933) lucharon por gobernar sin mayorías parlamentarias y fueron apoyados por el uso de los poderes del decreto del presidente.

Mientras tanto, los nazis mantuvieron la presión con, según el historiador Alan Bullock, "una muestra de energía, demanda de disciplina,
sacrificio, acción y no hablar". En las elecciones al Reichstag de septiembre de 1930, los nazis obtuvieron 107 escaños, un gran aumento con
respecto a los 12 anteriores. Hitler también obtuvo capital de las elecciones presidenciales de 1932 cuando desafió a von Hindenburg y forzó
una segunda votación.
En las elecciones al Reichstag de julio de 1932, los nazis ganaron 230 escaños y se convirtieron en el mayor partido alemán en el Reichstag.
Sin embargo, con solo el 37.3% de los votos, tenían menos de una mayoría absoluta y estaban agotados financieramente después de dos
elecciones en rápida sucesión. Hitler rechazó la oferta de Hindenburg de la vicerrectoría, queriendo solo el "trabajo principal", pero le resultó
cada vez más difícil contener a las impacientes SA, que creían que deberían tomar el poder de la revolución.
Hitler convocó elecciones inmediatas y montó otra campaña masiva de propaganda. Fue ayudado por el incendio del Reichstag el 27 de
febrero de 1933, lo que le dio una excusa para culpar a los comunistas y pedirle a Hindenburg que emitiera un decreto de emergencia, "Para la
protección de las personas y el Estado" (28 de febrero). Con el poder de buscar, arrestar y censurar 'hasta nuevo aviso', los nazis pudieron

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
eliminar a los opositores antes de que se celebraran las elecciones.

El 5 de marzo de 1933, los nazis obtuvieron el 43,9% del total de votos emitidos. Aunque impresionante, esto dejó a Hitler dependiente de
otros partidos para obtener la mayoría de dos tercios necesaria para cambiar la constitución. El conservador DNVP, que ganó el 8%, ofreció
apoyo, pero hubo que llegar a un acuerdo con el Partido del Centro Católico, que había ganado el 11,2 %. Esto comprometió al nazismo a
proteger a la Iglesia (ver página 107). El decreto de emergencia también se utilizó para expulsar a todos los comunistas del Reichstag.

Fuente: Todd, A y Waller, S (2011), Estados autoritarios y de partidos Únicos. Editorial: Cambridge University Press, Reino Unido, p. 66 - 79

FUENTE F: Allan Todd y Sally Waller son docente historiadores e investigadores de Cambridge University Press, IB, asimismo, son
examinadores connotados.
Factores militares y políticos.
Una razón para el éxito del movimiento guerrillero de Castro fue la calidad de sus comandantes, incluyendo Che Guevara , Raúl Castro y
Camilo Cienfuegos. Otra razón fue que, a pesar del inicio desastroso, el área en la que su pequeño grupo de sobrevivientes comenzó a
operar era una parte sin importancia de la isla, con solo unos pocos puestos de avanzada de la Guardia Rural (una fuerza policial paramilitar).
Además, la población local había sido aterrorizada por los comandantes de la Guardia Rural durante décadas, y estaba resentida
con el gobierno central en La Habana. El creciente éxito de las ofensivas militares del grupo guerrillero significó que Batista se vio obligado a
desviar tropas a las zonas rurales de las ciudades, lo que permitió la movilización de la oposición allí.
La brutalidad y la represión de Batista aumentaron la oposición a él y trajeron apoyo adicional para la guerrilla de Castro. Además, Batista
tenía otros problemas: a medida que el movimiento rebelde crecía, también lo hacía la disidencia dentro de las filas del ejército. Esto resultó
en una serie de conspiraciones del ejército que minaron la confianza de Batista. A fines de la década de 1950, Batista se enfrentaba a una
creciente oposición popular y resistencia armada, pero con un ejército cada vez menos confiable.
Desarrollos económicos.
Otra razón del éxito de Castro radica en la situación económica de Cuba en la década de 1950. Entre 1952 y 1954, el precio del azúcar
disminuyó, desencadenando la primera serie de recesiones en la economía cubana. Además, los efectos del tratado comercial de 1934 con
Estados Unidos, que eliminó los aranceles, contribuyeron en gran medida a la incapacidad de la industria cubana para desarrollarse. En
consecuencia, hubo un desempleo creciente: en 1957, el 17% de la fuerza laboral estaba desempleada, mientras que otro 13% estaba
subempleado.
Papel de los Estados Unidos.
Otra razón para el eventual éxito de Castro fue la actitud del gobierno de los Estados Unidos. A fines de 1957, el gobierno de los Estados
Unidos decidió que, para proteger las inversiones de los Estados Unidos en Cuba y evitar que Castro llegara al poder, era necesario que
Batista dejara paso a un gobierno provisional aceptable para los intereses de los Estados Unidos. El 9 de diciembre de 1957, un financiero
enviado por el Departamento de Estado de los Estados Unidos intentó, pero no logró convencer a Batista de que se retirara. En marzo de
1958, el gobierno de los Estados Unidos comenzó a reducir su apoyo a la dictadura de Batista. Su primer paso fue imponer un embargo de
armas a ambos lados; esto debilitó el control de Batista sobre sus partidarios militares y civiles, y dificultó la resistencia a las fuerzas de
Castro

Fuente: Todd, A y Waller, S (2011), Estados autoritarios y de partidos Únicos. Editorial: Cambridge University Press, Reino Unido, p. 173 – 174

FUENTE G: Eunice Price ha enseñado Historia del IB desde 1978 y es Jefe de Historia en el United World College of the Adriatic. Ella ha
enseñado en escuelas en los Estados Unidos, el Lejano Oriente y Oriente Medio. Su área principal de experiencia es la historia global del siglo
XX. Daniela Senés, ha enseñado Historia del IB y Teoría del Conocimiento durante veinte años en Argentina, donde también fue Directora de
Escuela Superior. Ella ha estado involucrada con el Programa IB desde 1996.

Factores económicos y sociales.

Los intereses de los Estados Unidos en Cuba estaban protegidos por políticas que beneficiaban las inversiones estadounidenses en la isla. El
capital estadounidense jugó un papel importante en la explotación. de recursos nacionales cubanos. Conocida como 'la azucarera del mundo',
Cuba era una economía de monocultivo. Aunque también producía tabaco, café y arroz, fue la producción de azúcar la que proporcionó los
ingresos más importantes para la república. Washington compró un porcentaje significativo de la producción cubana de azúcar a precios más
altos que los establecidos por el mercado internacional. A cambio, Cuba debía dar acceso preferencial a los productos estadounidenses. Cuba
no era una nación industrializada y dependía de los ingresos del azúcar exportado para comprar los productos manufacturados y el petróleo
necesarios. El desarrollo de las industrias cubanas de servicios y servicios, como el gas, la electricidad, las comunicaciones, los ferrocarriles y
el sistema bancario, dependió de grandes cantidades de inversión estadounidense. Aunque hubo ventajas económicas para Cuba en estos
acuerdos, También significaban que la economía cubana estaba vinculada a los Estados Unidos. Si Washington decidiera reducir la cantidad
de azúcar comprada a Cuba, la economía de la isla se vería seriamente afectada.
Los trabajadores cubanos disfrutaban de un mejor nivel de vida que los trabajadores de otras regiones del continente, pero había muchos
problemas sociales y económicos que los afectaban. Las condiciones de vida de los trabajadores eran precarias. Los salarios eran bajos; la
vivienda era limitada; El acceso a la salud y la educación no estaba disponible para todos. Pocas áreas rurales poseían agua corriente o
electricidad. El analfabetismo era generalizado, llegando al 50 por ciento en ciertas partes del campo. Los trabajadores azucareros eran
estacionales, lo que significaba que había meses en que no tenían un empleo estable. La propiedad de la tierra y de los ingenios azucareros
se concentró en gran medida en manos de la clase alta y las empresas extranjeras.
Debilidad del sistema político.
Entre la independencia y la revolución, Cuba fue liderada por una serie de gobiernos que mostraron altos niveles de corrupción y un éxito

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limitado en la resolución de problemas económicos y la desigualdad social. Para 1934, las fuerzas armadas bajo el mando del general
Fulgencio Batista controlaban la nación mediante el nombramiento de presidentes títeres. En 1940, el propio Batista se convirtió en presidente
de Cuba y gobernó hasta 1944.
Entre 1944 y 1952 hubo un retorno a la democracia, pero la corrupción continuó dominando todas las ramas del gobierno, mientras que Cuba
enfrentó la inflación y el desempleo. El 10 de marzo de 1952, Batista regresó a la escena política y derrocó al presidente Carlos Prío Socarrás.
Suspendió la constitución para gobernar como dictador.
El gobierno de Fulgencio Batista, 1952–59.
Durante el período de Batista como presidente, la corrupción política continuó reinando y en niveles impactantes. A medida que los problemas
económicos empeoraron, se desarrollaron disturbios sociales y políticos. Batista pasó de hacer concesiones a usar la represión para mantener
el control del país.
Una de las razones por las que la economía cubana empeoró fue el declive. en los precios del azúcar en el mercado internacional del azúcar.
Como el precio del azúcar cayó, a Cuba le resultó más caro comprar los bienes que hizo. No producir en casa. Esta situación se conoce como
el "deterioro de los términos de intercambio '. Sin embargo, debido a sus obligaciones internacionales con Estados Unidos, Cuba no pudo
desarrollar con éxito una industria para sustituir sus importaciones, una medida que muchos países latinoamericanos había tomado al final de
la Segunda Guerra Mundial. El aumento en el costo de las importaciones condujo a la escasez y la inflación. Además, el aumento del precio
del petróleo. transporte afectado y la operación de ingenios azucareros, aumentando desempleo a un alarmante 17 por ciento a fines de la
década de 1950, que se combinará con un nivel de subempleo del 13% y bajos salarios para quienes estaban empleados.

En estas circunstancias, la oposición a la dictadura de Batista se intensificó. Los trabajadores rurales, mal alojados y poco educados, no
apoyaban al régimen. Los trabajadores urbanos se vieron afectados por los problemas económicos de la inflación y el desempleo, y los
sindicatos de estudiantes exigieron libertad y democracia. Las clases sociales más altas, que estaban perdiendo su poder adquisitivo y cuyos
negocios estaban siendo afectados por la atmósfera de incertidumbre económica, eran otra fuente de oposición a Batista. Sin embargo, la
oposición no estaba organizada y aún no había encontrado una figura destacada.
El aumento de la oposición a Batista

Uno de los factores que contribuyeron al ascenso de Castro fue el hecho de que los partidos políticos cubanos no parecían ofrecer una
alternativa genuina al orden existente. El Partido Auténtico (Partido Auténtico) y el Partido Ortodoxo (Partido Ortodoxo) fueron los dos
principales partidos políticos en Cuba antes de la revolución. Los comunistas estaban representados por el Partido Popular Socialista (PSP).

[Fuente: Programa de Bachillerato Pearson Education Limited: Estados autoritarios, 2015 por Eunice Price y Daniela Senés. p. 75 - 77.]

4.1. A partir de las fuentes E, F y G Ahora explica las posturas políticas, económicas, militares y sociales del surgimiento de estado autoritario
con Hitler (Alemania) y Castro (Cuba)

País/ Líder
CONDICIONES
Alemania (Hitler) Cuba (Castro)

¿Qué papel jugaron

los factores
económicos?

Debilidad del
sistema político

División social o
circunstancias

Impacto de la guerra
(militares y
oposición)

Actividad 05: Evalúa el papel de la ideología en el ascenso de Hitler (Alemania) y de castro (Cuba)

FUENTE H: Allan Todd y Sally Waller son docente historiadores e investigadores de Cambridge University Press, IB, asimismo, son
examinadores connotados.

¿Cuán importante fue el papel de la ideología en la Alemania nazi?

La ideología emergente de Hitler y su visión para el futuro jugaron un papel clave en su ascenso al poder, atrayendo e inspirando seguidores.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Una vez establecido como canciller alemán (1933) y Führer (1934), ideó políticas acordes con sus creencias fundamentales.

Mediante Gleichschaltung (vea la página 72) coordinó todos los aspectos del estado para servir a sus fines, y la idea de Volksgemeinschaft se
extendió a través de organizaciones juveniles, comunitarias y de trabajadores como Beauty of Labor y Strength through Joy.
La creencia en la importancia de la competencia y la supervivencia del más apto se vio en la forma en que se llevaron a cabo las políticas. La
intolerancia impregnó al régimen en su consolidación política y políticas sociales. El nacionalismo sostuvo el desafío de Hitler al Tratado de
Versalles, mientras que el racialismo condujo a acciones contra grupos minoritarios y antisemitismo virulento, a través de una serie de
acciones y leyes antijudías.
Sin embargo, si bien las políticas se formaron a la luz de la ideología, a menudo se daba el caso de que la política práctica impedía que los
principios ideológicos se llevaran a cabo de inmediato, o en su totalidad. El crecimiento de las políticas antisemitas de Hitler, por ejemplo, no
mostró un patrón coherente. La persecución siguió siendo bastante discreta hasta 1935, y no hubo Holocausto hasta los años de guerra.
Incluso entonces, no llegó de inmediato. Del mismo modo, pasaron seis años antes de que Hitler llevara a su país a la guerra. Cuando lo hizo,
las mujeres, que habían sido expulsadas del lugar de trabajo en 1933–34, volvieron a ser alentadas a las fábricas.

Además, el nombre del partido en sí mismo (NSDAP - Partido Nacional Socialista de los Trabajadores Alemanes) ya no tenía sentido en la
década de 1930. Aunque el régimen nazi persiguió un "nacionalismo" persistente, en ese momento ya no había ningún "socialismo" en
beneficio de la clase trabajadora que dirigía su programa. Del mismo modo, aunque los nazis siguieron usando el eslogan Blut und Boden
(sangre y tierra) para enfatizar las cualidades raciales puras del trabajador agrícola alemán (ver página 108), se había convertido en mera
propaganda. Este último recibió poca consideración y una vez que Hitler se afianzó en el poder, los nazis proporcionaron poca ayuda estatal.
No hubo revolución nacional en Alemania, como se había prometido a principios de la década de 1920. En cambio, el nazismo negó la
existencia de diferencias de clase y canalizó la energía de las personas hacia la expansión nacional.
La ideología fue crucial para el éxito de Hitler como líder de un solo partido. Sin embargo, Hitler controlaba cómo se usaba la ideología para
promover sus propios fines políticos. No fue impulsado simplemente por el deseo de poner en práctica los principios ideológicos, sino que tenía
su propia agenda y moldeó la ideología nazi para que se ajustara a ella.
Fuente: Todd, A y Waller, S (2011), Estados autoritarios y de partidos Únicos. Editorial: Cambridge University Press, Reino Unido, p. 78 - 79

FUENTE I: Allan Todd y Sally Waller son docente historiadores e investigadores de Cambridge University Press, IB, asimismo, son
examinadores connotados.

¿Qué papel jugó la ideología en el ascenso al poder de Castro antes de 1959?

Castro adoptó aspectos de ideología comunista después de 1960, pero Richard Gott afirma que el nacionalismo era más importante en su
ideología que el socialismo, siendo Martí más influyente que la ideología marxista, con su énfasis en el conflicto de clases.
Si bien el factor principal en el ascenso de Castro al poder fue la guerra de guerrillas de su movimiento contra Batista, los objetivos declarados
del movimiento también fueron importantes para obtener el apoyo público. Estos objetivos fueron publicados en varios manifiestos emitidos
antes de 1959 Castro vio los manifiestos como esenciales: "La propaganda no debe ser abandonada por un minuto, porque es el alma de toda
lucha". Según Herbert Matthews, el ataque de Castro al cuartel Moncada en 1953 se inspiró en el patriotismo, con objetivos similares a los de
Martí y Guiteras. En las décadas de 1920 y 1930, Guiteras había abogado por un programa de reformas radicales con vagos matices
socialistas. Castro fue parte de esta tradición nacionalista cubana radical, como lo demuestra su primer manifiesto: Manifiesto de los
revolucionarios de Moncada a la nación, fechada el 23 de julio de 1953. Preparado antes del ataque, indica el tipo de revolución que tenía en
mente: independencia del control extranjero, justicia social basada en la modernización económica e industrial y restauración de la
Constitución de 1940 Segundo 'manifiesto' de Castro, su discurso 'La historia me absolverá' del 16 de octubre 1953, desarrolló estas ideas.
Incluía promesas de reforma agraria, reducciones de rentas, desarrollo industrial y modernización, expansión de la educación y la atención
médica, y tomar el control de los servicios públicos, que en su mayoría estaban en manos de empresas estadounidenses.
Durante 1957-1958, cuando Castro estaba en la Sierra, hubo una corriente continua de manifiestos, y, después de la primavera de 1958, se
habla de Radio Rebelde (la estación de radio ilegal de Castro y los rebeldes). Estos solo ofrecían líneas generales de políticas y reformas en
lugar de un programa coherente.
Un manifiesto emitido el 12 de marzo de 1958, para ayudar a prepararse para la exitosa huelga general del 9 de abril, principalmente
elementos repetidos de su 'Historia me absolverán 'habla. En julio de 1958, el Pacto de Caracas, que fue firmado por todos los grupos
opuestos a Batista, excepto el PSP comunista, dio lugar a la emisión de otro manifiesto. Este manifiesto mencionaba la reforma agraria, pero
no contenía políticas socialistas radicales.
Nacionalismo cubano.
La principal fuente de inspiración para la ideología de Castro fue la versión más radical del nacionalismo cubano, que se remonta a 1868 y la
Primera Guerra de la Independencia, las rebeliones estudiantiles de las décadas de 1920 y 1930, y la idea de cubiana . Castro creía en el
movimiento del 26 de julio, como custodio de cubiana y como vanguardia (el grupo líder que mantuvo y promovió los objetivos revolucionarios),
necesitaba lograr la independencia y modernización de Cuba. Las ideas políticas de Castro antes de 1959 parecen haber sido más
nacionalistas y menos radicales que las de sus dos aliados más cercanos: su hermano Raúl Castro y el Che Guevara.
Según Sebastian Balfour, incluso ellos (aunque más familiarizados con el marxismo que Fidel) eran "comunistas no ortodoxos". Si bien es
posible que una versión cubana del "socialismo en un solo país" (ver Capitulo 2, página 25) puede haber comenzado a emerger de las
discusiones políticas que Fidel tuvo con Raúl y el Che en la Sierra, esto no se reflejó en los manifiestos del movimiento ¿Castro se convirtió en
comunista después de 1959? Según Balfour, antes de 1959 Castro tenía un programa radical de reformas, pero no tenía una visión clara de la
dirección futura de su revolución, lo que sugiere que no era comunista antes de 1959. Fue solo después de 1959 que Castro vio al socialismo
como una estructura dentro de la cual lograr los objetivos nacionalistas radicales establecidos en sus manifiestos.
¿Estados Unidos convirtió a Castro en comunista? Después de la caída de Batista, Manuel Urrutia, presidente de Cuba de enero a julio de

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1959, nominó a un gabinete compuesto por miembros moderados del Movimiento del 26 de julio, que fueron aceptados por la mayoría de los
sectores de la opinión pública en Cuba e incluso en los Estados Unidos. Sin embargo, la actitud del gobierno de los Estados Unidos cambió
después de la Ley de Reforma Agraria de junio de 1959 (véase la página 198). Estados Unidos emitió una Nota de protesta y comenzó a
planear el derrocamiento de Castro. La amenaza de los EE. UU., Y los frecuentes ataques de sabotaje organizados por la CIA por parte de los
partidarios de Batista y los exiliados cubanos, llevaron a Castro a establecer vínculos comerciales con otros países, incluida la Unión Soviética,
para reducir la dependencia de Cuba de los EE. UU.

Fuente: Todd, A y Waller, S (2011), Estados autoritarios y de partidos Únicos. Editorial: Cambridge University Press, Reino Unido, p. 176 – 179

5.1. A partir de la fuente H e I. Elabora un análisis crítico del papel de la ideología en el ascenso de Hitler
(Alemania) y de castro (Cuba)
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Actividad 06: investigue e interprete las fuentes J y K; sobre el surgimiento de los Estados
Totalitarios o Estados Autoritarios del siglo XX.
Michael J. Lynch.  Es profesor en sociología e Historia de la Universidad de Cornell .  Sus obras están particularmente relacionadas con los
enfoques etnometodológicos.
Establecimiento de un estado autoritario con Hitler

La década de 1930 fue un período de recuperación internacional de la depresión económica, y Alemania compartieron esa recuperación. Esto
le dio a Hitler la reputación de tener creó una poderosa industria, que había terminado con el desempleo y restaurado el orgullo de Alemania.
Pero si bien es cierto que Alemania se desempeñó bien Hasta 1939, el aire de Hitler no era el crecimiento económico por sí mismo.
A los dos meses de convertirse en canciller, Hitler había eliminado en gran medida los límites constitucionales a su autoridad. Dos eventos
conectados formaron el preludio de esto: ¿el incendio del edificio del Reichstag y el éxito nazi en qué iba a probar la última elección del
Reichstag? Hitler estaba preocupado por consolidar su autoridad aparentemente por medios constitucionales. Quería que el Reichstag
aprobara un proyecto de ley habilitador dándole poder personal. Con ese fin, persuadió a Hindenburg para que llamara elecciones en marzo.
Piers Brendon, un erudito moderno, señala acertadamente: "Para consolidar su posición cuando el canciller Hitler insistió en celebrar unas
elecciones democráticas para acabar con la democracia.

En 1933, un comunista holandés incendió el edificio del Reichstag en Berlina. Fue una acción solitaria pero los nazis inmediatamente la
denunciaron como parte de un complot comunista a gran escala. Viendo el fuego en la noche del 27 de febrero, Hitler exclamó: “Es obra de los
rojos [comunistas]. debemos aplastar estas plagas asesinas con un ajuste de hierro. Joseph Goebbels, el nazi Ministro de Propaganda, y su
equipo inmediatamente captaron la señal del Führer. Usando hábilmente la atmósfera cargada que el fuego había creado en el antes de las
elecciones al Reichstag en marzo, montaron una agresiva campaña, afirmando que sólo un gobierno nazi fuerte dirigido por Hitler podría salvar
a Alemania de la revolución comunista. En las calles, las SA aterrorizaban las otras partes en un silencio virtual. El objetivo principal era el
KPD, cuyos líderes fueron arrestados, cuyo personal fue física y abiertamente atacado, y cuyas oficinas fueron destrozadas.
Las elecciones al Reichstag, marzo de 1933, según la constitución de Weimar, una mayoría de dos tercios en el Reichstag era necesario que
se aprobara el Proyecto de Ley Habilitante, era indispensable que las elecciones devuelven un Reichstag dominado por el NSDAP. Hitler
necesitaba evitar que los diputados del KPD y del SPD sean devueltos al nuevo Reichstag en nada parecido a sus números anteriores. La
elección persuasiva y agresiva campaña resultó ser un gran éxito. La participación del NSDAP en los votos aumentó del 33% al 44% y su
número de escaños pasó de 196 a 288.
Los nazis ahora tenían mucho más apoyo popular que cualquier otro partido. Sin embargo, dado que los nazis no tenían una mayoría absoluta,
la cuestión ahora era si el Reichstag le daría a Hitler la mayoría de dos tercios necesarios para impulsar un proyecto de ley de habilitación. Los
partidos de centro fueron cruciales: él todavía necesitaba Zentrum y el DNVP para votar con los nazis. En discusiones con los respectivos
líderes de estos partidos, Ludwig Kaas y Alfred Hugenberg, Hitler adoptó un enfoque conciliador, expresando su pesar por la violencia en torno
a las elecciones y sugiriendo que había ocurrido en contra de sus deseos. Aseguró a Kaas que los intereses católicos serían protegidos en la
Alemania gobernada por los nazis. Sus garantías convencieron a los líderes. Cuando se presentó el Proyecto de Ley Habilitante en el
Reichstag, el Zentrum y Los diputados de la DNVP votaron a su favor. Fue aprobada por 441 votos contra 94. La Ley Habilitante, de 1933
permitió a Hitler gobernar como Canciller. En efecto, el Reichstag había eliminado su poder por votación. Había ninguna restricción
constitucional a su autoridad personal o a la del partido que dirigía. En Mein Kampf, Hitler había insistido en que "una persona debe tener
autoridad absoluta y asumir toda la responsabilidad”. Era, dijo, un básico principio del nazismo. Ahora era libre de convertir los principios en
práctica. En 1934, Hitler había utilizado los poderes que le otorgaba la Ley Habilitante, para implementar un programa que convirtió a Alemania
en un estado autoritario. En un proceso conocido como Gleichschaltung que tenía: bajo total control nazi, destruyó los sindicatos como una
fuerza independiente, coaccionó a las iglesias para que aceptaran el régimen nazi y, Hitler lanzó una purga violenta en el verano de 1934. En

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lo que más tarde se llamó "la Night of the Long Knives', hizo arrestar a Ernst Röhm, el líder de las SA y disparó Miles más fueron detenidos y
ejecutados. Hitler se convierte en presidente, agosto de 1934, tras la muerte de Hindenburg, Hitler añadió la presidencia a su Cancillería. Su
poder supremo fue reconocido en su adopción del título de Führer (líder), que a partir de entonces fue quien dirigió hasta 1945.
[Fuente: Programa de Bachillerato Oxford Education Limited: Estados autoritarios, 2015 por Michael Lynch. Editorial: Intemational
Baccalaureat p. 79 - 91.]

FUENTE K: Eunice Price ha enseñado Historia del IB desde 1978 y es Jefe de Historia en el United World College of the Adriatic. Ella ha enseñado en
escuelas en los Estados Unidos, el Lejano Oriente y Oriente Medio. Su área principal de experiencia es la historia global del siglo XX. Daniela Senés, ha
enseñado Historia del IB y Teoría del Conocimiento durante veinte años en Argentina, donde también fue Directora de Escuela Superior. Ella ha estado
involucrada con el Programa IB desde 1996.

Establecimiento de un estado autoritario con Castro

El éxito de la guerra de guerrillas se debió en parte a los excesos del régimen de Batista. La policía y el ejército encarcelaron y torturaron a
cualquiera que sospecharan que era rebelde o que había ayudado a los rebeldes. Esta política condujo a la muerte y encarcelamiento de
muchos hombres y mujeres inocentes. Para reducir el apoyo a los rebeldes, Batista ordenó a los campesinos que evacuaran áreas enteras del
campo, y los que quedaron fueron tratados como traidores. En un intento por acabar con los rebeldes que no se podían ver en la espesa
jungla, se incendiaron plantaciones enteras, lo que provocó que los campesinos perdieran sus cosechas. El gobierno quería asustar a los
ciudadanos para que no ayudaran a los rebeldes, sino que la gente se sentía atraída por los rebeldes, por odio al gobierno. Batista no solo
alejó a la gente de él, Batista lanzó un gran ataque contra la guerrilla en las Sierras en julio de 1958, involucrando a más de 12,000 soldados,
pero la campaña Operación Verano (Ofensiva de verano) fracasó. Los soldados, temerosos de las fuerzas guerrilleras y a menudo aislados del
socorro, desertaron en grandes cantidades o se rindieron a los rebeldes sin disparar un tiro. Las armas y el equipo que dejaron los soldados
que desertaron fueron utilizados por la resistencia. Batista todavía se negó a negociar. Rechazó una propuesta de Estados Unidos para que
capitulara ante un gobierno interino, al que Estados Unidos podría brindar apoyo militar y diplomático para evitar que Fidel Castro llegara al
poder. Funcionarios estadounidenses temían que Castro pudiera recurrir al comunismo. Los intereses de los Estados Unidos en Cuba estaban
protegidos por políticas que beneficiaban las inversiones estadounidenses en la isla.
Por otro lado, la debilidad del sistema político, donde una serie de gobiernos que mostraron altos niveles de corrupción y un éxito limitado en la
resolución de problemas económicos y la desigualdad social. Durante el período de Batista como presidente, la corrupción política continuó
reinando y en niveles impactantes. A medida que los problemas económicos empeoraron, se desarrollaron disturbios sociales y políticos.
Batista pasó de hacer concesiones a usar la represión para mantener el control del país.
Al analizar el papel desempeñado por Fidel Castro en la Revolución Cubana, se deben tener en cuenta tres etapas:
 El ataque contra el Cuartel Moncada (1953), que le brindó la oportunidad de ser conocido po
sus conciudadanos y lanzar el Movimiento 26 de julio.
 El desembarco de la expedición Granma (1956), que marcó el comienzo de la lucha armada
nivel nacional.
 La campaña en la Sierra Maestra (1956-1959), que terminó con la entrada victoriosa de su ejércit
rebelde en la ciudad de La Habana en enero de 1959
Este último, marco la diferencia, la campaña en la sierra maestra (1956 - 1959) para castro y los rebeldes fu
de gran apoyo, desde el suministro de alimentos y refugio al ejército hasta unirse a los rebeldes. Hubo varia
razones por las cuales la gente de toda Cuba se sintió atraída por el Movimiento 26 de julio. Primero, lo
campesinos llegaron a conocer un tipo de ejército totalmente diferente al ejército nacional que Batista solí
utilizar para suprimir los disturbios. Las fuerzas de Castro no robaron a los campesinos y siempre pagaron po
la comida que les dieron. Respetaban a las mujeres, ponían a sus médicos al servicio de los Fidel Castro y su Fidelistas Celebran su campesinos
les enseñaban a leer y escribir e incluso ayudaban en las tareas domésticas. Los campesinos victoria en 1959. recibieron
más del ejército rebelde de lo que nunca habían recibido del gobierno cubano.
Otro factor que contribuyó a la popularidad y al apoyo del Ejército Rebelde fue que sus líderes explicaron por qué luchaban y qué tipo de
sociedad nueva esperaban lograr. El elemento más importante en el nuevo programa fue la Reforma Agraria. El movimiento del 26 de julio
prometió a los campesinos el fin de la propiedad de grandes propiedades por parte de un pequeño sector de la sociedad o las empresas, y se
comprometió a una distribución más justa de la tierra.
Después del éxito contra las fuerzas de Batista en la Sierra, Castro creía que había llegado el momento de extender la guerra a las otras
provincias cubanas. Confió en Camilo Cienfuegos, Raúl Castro y Che Guevara para dirigir las campañas. Mientras se movían, se les unieron
más voluntarios, que marchaban de noche o bajo la lluvia para esconderse de los aviones de Batista. Para la Navidad de 1958, la ciudad de
Santa Clara, capital de la provincia de Las Villas, había sido tomada. Raúl y Fidel Castro marcharon hacia Santiago de Cuba, mientras que en
La Habana los líderes rebeldes aumentaron sus actos de sabotaje y sus ataques contra las instalaciones del ejército. Políticamente aislado e
incapaz de controlar la situación, Batista huyó de Cuba el 1 de enero de 1959. El 8 de enero de 1959, las columnas guerrilleras de Fidel
Castro entraban victoriosas en La Habana, entre los vítores de las multitudes. La revolución había triunfado, dando comienzo a una nueva era
de la historia de Cuba
[Fuente: Programa de Bachillerato Pearson Education Limited: Estados autoritarios, 2015 por Eunice Price y Daniela Senés. p. 66 - 78.]

Fuente LL. La Victoria de castro Siguiendo la “La Operación Verano Batistas”

Las autoridades sabían que el final estaba cerca. Castro lanzó inmediatamente un contraataque para capitalizar la situación. Sus fuerzas
ahora se trasladaron al centro de Cuba• su número creció por campesinos y desertores del ejército. Para el 1 de diciembre de 1958 los
fidelistas sumaban casi 3000 • un crecimiento notable de los 18 sobrevivientes originales del Granma expedición. Los partidarios de Castro en
el extranjero lo ayudaron a pasar de contrabando nuevas armas y municiones en avión, pero la mayoría de las armas rebeldes provenían de

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
las propias fuerzas de Batista, que los habían entregado o dejado atrás mientras se alimentaban. Después de una agria lucha en las ciudades
de Santiago y Santa Clara y la muerte de la guarnición del ejército en Yaguaj el 30 de diciembre de 1958, Batista alimentó desde Cuba a la
República Dominicana. Castro entró triunfante en La Habana el 2 de enero de 1959.

[Fuente: Programa de Bachillerato Oxford University Press: Estados autoritarios, 2015 por Brian Gray Sanjay, Perera Verity, ylward Mariam,
Habibi. p. 76.]

6.1. A partir de la fuente J, K y LL Evalúa de manera comparativa el establecimiento de un estado autoritario tanto en Alemania y Cuba y luego finaliza con una
conclusión razonada.
¿Cuál fue las condiciones para el surgimiento de estados Autoritarios tanto en Alemania y cuba?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

III. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 07: Ahora vamos redactar la evidencia mayor ensayo tipo prueba 2. Para ello te invito conocer la instrucción de la redacción de una
pregunta tipo IB.

INSTRUCCIÓNES PARA REDACTAR LA PRUEBA 2.

La prueba 2 es una prueba con preguntas de desarrollo basada en los 12 temas de historia mundial. La prueba consta de 2 preguntas para
cada uno de los 12 temas. Los alumnos deberán responder dos preguntas, cada una sobre un tema diferente. Algunas preguntas comparativas
en esta prueba requieren el uso de ejemplos de más de una región. En las preguntas de la prueba 2 la palabra “región” se refiere a una de las
cuatro opciones regionales indicadas en el mapa mundial que aparece en la introducción a los temas de historia mundial. La puntuación
máxima para esta prueba es 30 puntos; la prueba se corrige utilizando bandas de calificación genéricas y un esquema de calificación
específico.
Los revisores de las pruebas IB cuentan con un esquema de respuesta para apoyarse en la corrección. Este esquema de evaluación, te
explica de manera general cómo abordar la respuesta. Incluye los conceptos, características, etc.

EVIDENCIA 01:
“Las condiciones que dieron lugar al surgimiento de estados autoritarios fueron determinadas principalmente por factores políticos y
económicos.” Discuta esta afirmación con referencia a dos estados autoritarios.
ESQUEMA DE CALIFICACION:
 Los alumnos deberán presentar una crítica equilibrada y bien fundamentada acerca de la hipótesis de que las condiciones que dieron
lugar al surgimiento de estados autoritarios fueron determinadas principalmente por factores políticos y económicos.
 Aunque las respuestas deben centrarse en el marco cronológico de esta unidad temática, no es necesario que el surgimiento de los
estados autoritarios en los dos países elegidos sea contemporáneo.
 Los alumnos deben abordar el papel de los factores económicos y considerar las formas en que influyeron en las condiciones en las
que surgieron los estados autoritarios.
 También pueden considerar otros factores que influyeron en dichas condiciones, por ejemplo, la estructura social y la organización
política de los estados.
 Puede examinarse cada estado por separado, o los alumnos pueden utilizar un enfoque temático si desean comparar la importancia
relativa de los factores económicos o de otros factores en cada estado
EVIDENCIA 02: EVIDENCIA MAYOR Y UNICA
Con las fuentes utilizadas en todas las actividades, te motivamos a que puedas integrar de manera clara, coherente y lógica una respuesta de
la prueba 2, ensayo extenso. Además, no te olvides utilizar tus conocimientos propios, el término de instrucción que debes abordar en tu
ensayo: “Discuta”. Considerar la eficacia u otros aspectos de un argumento o concepto. Las opiniones y conclusiones deberán presentarse de
forma clara y deben justificarse mediante pruebas apropiadas y argumentos consistentes., descriptor de nivel y las referencias bibliográficas.
(Prueba2, mayor 2022 IB)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE N° 09_ UNIDAD III

“Prueba 2 – Ensayo extenso P 2”
Tema de historia mundial 10: “Las condiciones que dieron lugar al surgimiento de estados autoritarios fueron
determinadas principalmente por factores políticos, económicos, militares, ideológicos y sociales” Discuta esta afirmación
con referencia al estado autoritario de Adolf Hitler (Alemania) y Fidel Castro (Cuba)
Año: 5TO “…..”
Estudiante: _________________________________________________________________________
Redacta el ensayo, teniendo como referencia las fuentes utilizadas y las indicaciones.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

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NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

Concreción de la evidencia

¡Vamos a evaluar nuestra evidencia mayor!

Se presenta el descriptor de nivel, de esta manera cada estudiante autoevaluara su evidencia.

Sugiero marcar con una (X) en cada columna de la rúbrica y resaltar tu puntaje en el casillero.

Para que tengas una idea clara de lo que se evaluará toma en cuenta los criterios de esta rúbrica
Instrumento de Evaluación N° 09

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO TIPO PRUEBA 2

Prueba 2 del nivel superior: Historia mundial Límites de calificación del componente
BANDAS DE CALIFICACION DE EVALUACION EXTERNA: PRUEBA 2
DESCRRIPTOR DE NIVEL – Máximo 15 punto por pregunta – total 30 puntos
Criterios
PUNTAJE OTORGADO
Calificación final 1 2 3 4 5 6 7
Rango de 1-3 4-6 7-9 10-13 13 - 15 B R D
puntuaciones: 0 - 10 11 - 13 14 - 17 18 - 20
COMPRENSIÓN Se observa una La respuesta La respuesta Se comprende y aborda La respuesta se centra
DE LA escasa evidencia cierta evidencia comprensión lo que exige la pregunta claramente en el tema,
PREGUNTA comprensión de lo comprensión de lo de lo que exige la y demuestra un alto
que exige la que exige la pregunta, aunque grado de conciencia
pregunta. pregunta. estas exigencias se de las exigencias e
abordan solo implicaciones de la
parcialmente. pregunta.
ESTRUCTURA La Si bien se observa Se intenta seguir un En general, la respuesta La respuesta está bien
respuesta tiene una un intento de seguir enfoque estructurado. está bien estructurada y estructurada y se
estructura deficiente una determinada organizada, aunque hay organiza de forma
o, cuando hay una estructura, la cierto grado de repetición eficaz.
estructura de respuesta carece de o falta de claridad en
ensayo reconocible, claridad y algunas partes.
apenas se centra en coherencia.
la tarea

CONOCIMIENTO Se demuestran Se demuestran Los conocimientos Los conocimientos Los conocimientos

DEL TEMA escasos conocimientos demostrados sobre el demostrados sobre el demostrados sobre el
conocimientos sobre el tema de tema de historia tema de historia mundial tema de historia
sobre el tema de historia mundial, mundial son son mundial son precisos y
historia mundial. pero estos carecen precisos y pertinentes precisos y pertinentes en pertinentes.
de precisión y en su mayor parte su mayor parte
pertinencia.

CONTEXTO La comprensión del Los acontecimientos Los acontecimientos se Los acontecimientos

HISTÓRICO contexto histórico generalmente se ubican en su contexto se ubican en su
es superficial ubican en su contexto histórico, y se observa contexto
histórico. cierta comprensión de histórico, y se observa
los conceptos históricos. una clara comprensión
de los conceptos
históricos
EJEMPLOS / El alumno identifica El alumno identifica Los ejemplos que el Los ejemplos que el Los ejemplos que el
EVIDENCIAS ejemplos para ejemplos concretos alumno elige para alumno elige para alumno elige para
analizar, pero estos para analizar, pero analizar son analizar son adecuados analizar son
se refieren a datos estos son adecuados y y pertinentes, y se adecuados y
incorrectos, carecen indefinidos o pertinentes. utilizan para respaldar el pertinentes, y se
de pertinencia o son carecen de análisis o la evaluación. utilizan de forma
poco concretos pertinencia eficaz para respaldar
el análisis o la
evaluación
ANÁLISIS La respuesta no Se incluye un La respuesta no se La respuesta incluye un La respuesta incluye
CRÍTICO incluye un análisis análisis limitado, limita a describir, sino análisis crítico, que en un análisis crítico claro
crítico o, si lo pero la respuesta no que incluye cierto general es claro y y coherente
incluye, este es es analítica sino análisis o coherente

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
escaso. principalmente comentario crítico,
Esta consiste narrativa o pero este no se
principalmente en descriptiva. fundamenta
generalizaciones y
afirmaciones
insuficientemente
fundamentadas.
PERSPECTIVAS Se observa cierta Se evalúan distintas
conciencia y evaluación perspectivas y esa
de distintas perspectivas evaluación está
integrada de manera
eficaz en la respuesta.
FUNDAMENTO, El ensayo presenta 1 o La mayor parte de los Todos, o casi todos,
ARGUMENTO Y 2 evidencias o puntos principales se los puntos principales
CONCLUSIÓN pertinentes, notándose fundamentan y la se fundamentan y la
escaso análisis de las respuesta respuesta presenta un
consecuencias presenta un argumento argumento equilibrado
económicas y que conduce a una que conduce a una
diplomáticas en conclusión coherente conclusión coherente.
EE.UU. y el Perú
durante la Segunda
Guerra Mundial.

REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 08: Reflexiona sobre tu aprendizaje de manera comparativa y autónoma

8.1. El o la docente de “manera estratégica” socializa y retroalimenta el producto de dos o más estudiantes. el estudiante podrá
reflexionar sobre lo desarrollado en clases la cual le permitirá aportar referente a los puntos donde presenta limitaciones y
fortalezas y extraer conclusiones positivas y negativas de la temática desarrollada.
 ¿Cómo te sentiste en esta sesión?
 ¿Qué estrategias empleadas te ayudaron a comprender el tema tratado?
Actividad de Meta cognición: Es permanente
8.2. Finalmente se evalúa los desempeños en el desarrollo de la ficha. Para ello, responde las siguientes preguntas.
Criterios Respuestas
¿Qué he aprendido?
¿Cómo lo he aprendido?
¿Qué habilidades y estrategias he
mejorado?
¿Qué atributos del perfil de IB utilice
en mi construcción de aprendizaje?
¿Qué derechos individuales se
practicó en el desarrollo de la clase?

BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

 FONTANA, J. (2017). El siglo de la revolución. Edición Digital.

- AROSTEGUI et al. (2013). Historia del mundo contemporáneo. Editorial Vicens Vives. España.
- ROJAS, R. (2015). Historia mínima de la revolución cubana. Turner Publicaciones. México.
- FERRO, M. (1985). La revolución rusa. Revista historia 16. España.
- SOLE, FORCADELL y GIL (1985). Hitler al poder. Revista historia 16. España
- DELGADO Gloria (2010) “Historia Universal De la Era de la Revoluciones al Mundo Globalizado”. México. Pearson
- FERNÁNDEZ, García (2013) “Historia del Mundo Contemporáneo”. Lima. Ediciones Vicens.
- HOBSBAWM, Eric (2015) “Historia del siglo XX”. Buenos Aires. Editorial Planeta.
- Estados Autoritarios file:///C:/Users/01/Downloads/APUNTES%20IB%20EA%20(1).pdf
- La Italia de Mussolini y la Alemania de Hitler, obtenido de https://pe.video.search.yahoo.com/search/video;_ylt=AwrtFPUbdm5gIusArjCmegx.;_ylu=c
2VjA3NlYXJjaAR2dGlkAw--;_ylc=X1MDMjExNDc0NzA0NgRfcgMyBGFjdG4DY2xrBGNzc

- “Fidel Castro, documental en español”, obtenido de: https://www.ssyoutube.com/watch?

v=Nf8FoQNUcCU
- “¿Que es un Líder? - Juan Domingo Perón” obtenido de:
https://www.youtube.com/watch?v=Fz4Ufy_sCYI

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- https://sites.google.com/site/sociales8y9oea/3-entreguerras-totalitarismo---fascismo--italia
- https://sites.google.com/site/sociales8y9oea/4-entreguerras-nazismo--alemania
- Guía IB. Primera evaluación 2020. Guía de Historia. Publicado 2015 y actualizado en agosto 2018.
AUTORÍA:
- Ricaldi Ríos, Fredy Rubén (2023). Historia – NS. 5to grado. Docente, COAR PASCO

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