“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIDAD DIDACTICA N° 02 – BIMESTRE I – 2023 – COAR PASCO

DISEÑO METODOLOGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 07
La Guerra Fría en américa (1945 – 1981)
Sección 16: Política exterior estadounidense de Kennedy: éxitos, fracasos, “La alianza para el progreso” y sus implicancias para la región.
AREA CURRICULAR FECHA N° DE SEMANAS N° DE HORAS GRADO Y SECCION
HISTORIA –NS Del 15 de abril al 19 de mayo 04 07 5° A, B, C, y D

x Vínculo con TDC x Creatividad, acción y servicio

x Interculturalidad x Monografía
x Mentalidad internacional x Principios pedagógicos

CONEXIÓN CON TDC:

“Para estimular el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante, se plantean preguntas (TdC) como por ejemplo referente a: ¿Cómo puede beneficiar al
conocimiento histórico la existencia de distintas perspectivas históricas?
CONEXIÓN CON LOS ATRIBUTOS DEL PERFIL COAR:
• El trabajo individual y en equipo
• El liderazgo compartido y rotativo en actividades de grupo.
• El respeto por opiniones o argumentos distintos.
• Una constante reflexión sobre su trabajo diario.
• La curiosidad por conocer qué ocurre en su entorno.
• El compromiso a participar en acciones de cuidado medioambiental.
El estudiante COAR debe ser:
• Constructor de su propio aprendizaje
• Crítico de la realidad, donde manifiesta su criterio personal con responsabilidad.
• Consciente de actuar en defensa de la integridad y dignidad de las personas.
• Comprometido con su rol de ciudadano, con respeto a la democracia participativa y las normas de convivencia en sociedad.
• Íntegro con sus principios y valores en el marco de los derechos humanos en su vida cotidiana.
• Conocedor de su realidad y comprometido con ser agente de cambio en su comunidad.
• Poseedor de una sólida autoestima, empático y capaz de valorar la diversidad de su entorno.
• Instruido ampliamente en las diversas áreas del desarrollo humano.
• Poseedor de una conciencia ecológica.
CONEXIÓN CON MENTALIDAD INTERNACIONAL:
➢ Las Guerras son eventos que obedecen a personas o líderes que conducen naciones, que los siguen ciegamente.

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS RETOS

Actividad 01: Observa y analiza la siguiente video y Caricatura

Corría la década del 60, el mundo dividido en dos bloques, la guerra fría en plena efervescencia. Mientras tanto la
URSS y EEUU…
.

Fuente A: Caricatura
realizada por el Galés
Leslie Gilbert Illingworth.
Se observa a John F.
Kennedy y el primer
ministro soviético Nikita
Jruschov luchando con el
brazo mientras estaba
sentado sobre bombas de
hidrógeno. Apareció en la
Link:
https://www.youtube.com/watch? edición del 29 de octubre
v=EXijvhBQ-u8&t=27s de 1962 del periódico
británico “Daily Mai”l

1.1. A partir de la Fuente A, responde:

¿Qué sugiere, según la Fuente A, sobre la postura política de John Kennedy presidente norteamericana
frente a la URSS durante la guerra fría?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Puntuación de la pregunta (b) de mensaje de la fuente (2 puntos)

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

N Descriptor de nivel P Puntuación

1 No señala ninguna idea válida sobre la fuente señalada 0
2 Señala una idea valida sobre la fuente señalada 1
3 Señala dos ideas validas sobre la fuente señalada 2

John F. Kennedy juró como el 35º presidente de EEUU el 20 de enero de 1961. En su discurso inaugural
habló de la necesidad de que los ciudadanos estadounidenses fueran más activos, pronunciando "No
preguntes lo que tu país puede hacer por ti; pregunta lo que tú puedes hacer por tu país”.

❖ Al asumir el gobierno John F. Kennedy ¿Cuál era la situación política y económica de EEUU?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Recuerda que… Al finalizar la sesión debemos elaborar posturas históricas con la siguiente consigna:

Pregunta Retadora: a través de esta pregunta se guiará durante la clase:

¿Cuál es la postura de los autores acerca de las Implicaciones de la “¿Alianza para el Progreso” de
Kennedy, para Latinoamérica?
……………………………………………………………………………………………………………

Te presentamos el propósito de la sesión. Conozca lo que aprenderás y cuáles serán tus logros, vinculado con el IB:

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados
Contrasta las interpretaciones
que se presentan acerca de la
política exterior
estadounidense de Kennedy,
evaluando la perspectiva del
historiador.
CAMPO TEMATICO Evidencia de aprendizaje Criterios de evaluación AD A B C
SESION 07
Posturas Interpretación crítica de
TEMA 07: La guerra fría en fuentes diversas.
américa (1945 – 1981): Históricas
Política exterior Elaboración de
estadounidense de INSTRUMENTO DE explicaciones sobre
Kennedy: éxitos, fracasos, EVALUACIÓN procesos históricos.
“La alianza para el progreso” Comprensión del tiempo
y sus implicancias para la Descriptor de Nivel histórico
región.

COMPETENCIA TRANSVERSALES CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales
Personaliza entornos virtuales.
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú
Educa.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que los
Disposición de elegir de manera
Enfoque de derechos Responsabilidad estudiantes ejerzan sus derechos individuales y
voluntaria
colectivos

II. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Kennedy llamó a su programa de política interna «La nueva frontera», este prometía fondos federales para
la educación, atención médica para la tercera edad y la intervención del gobierno para detener la recesión.
Prometió también poner fin a la discriminación racial. En 1963, propuso una reforma en los impuestos que
incluía su reducción, que fue aprobada por el Congreso en 1964, después de su asesinato.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Actividad 02: Analiza las siguientes Fuentes B y D, referidas a su política interna nivel económico y
social, haciendo uso de la técnica del subrayado

Fuente B: Extracto del libro “Como hemos llegado a aquí: The '70s” (2000), del comentarista
político canadiense-estadounidense David Frum, referida al plan económico de Jhon F.
Kennedy.

Kennedy puso fin a un período de una estricta política fiscal, relajó la política monetaria para mantener los
tipos de interés y estimular el crecimiento de la economía presidió el presupuesto del gobierno primero en
superar la marca de 100 mil millones dólares, en 1962, y su primer presupuesto en 1961 condujo a los
primeros déficit presupuestarios sin guerra y sin recesión. La economía, que había atravesado dos
recesiones en tres años y que se hallaba en otra cuando Kennedy asumió el poder, se aceleró
notablemente durante su breve presidencia. A pesar de la inflación baja y de las tasas de interés reducidas.
La economía giró y prosperó durante la administración de Kennedy. El PIB creció en un promedio del 5,5 %
desde principios de 1961 a finales de 1963 mientras que la inflación se mantuvo estable en torno al 1 % y el
desempleo comenzó a ceder; la producción industrial aumentó un 15 % y las ventas de automóviles saltaron
en un 40 %.Esta tasa de crecimiento del PIB y la industria continuó hasta alrededor de 1966, y todavía tuvo
que ser repetido por un período sostenido de tiempo. (p. 324)

2.1. A partir de la fuente B, se plantea la siguiente expresión: ¿Cuáles fueron los logros a nivel
económico de John F. Kennedy como parte de su política interna?
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______________________________________________________________________________________
Fuente C: Extracto del libro: John F. Kennedy y la Segunda Reconstrucción (1977) del historiador y
biógrafo estadounidense Carl M. Brauer, acerca de los derechos civiles.

Uno de los asuntos nacionales más agobiantes de la era Kennedy fue el turbulento final de las prácticas de
discriminación racial toleradas o incluso autorizadas por las autoridades estatales. Kennedy apoyó
la integración racial y los derechos civiles. El 11 de junio de 1963, el Presidente intervino cuando el
gobernador de Alabama, George Wallace bloqueó la puerta de la Universidad de Alabama para impedir
matricularse a dos estudiantes afro-estadounidenses, esa misma tarde, Kennedy dijo: “Debe ser posible, a
corto plazo, que todo estadounidense pueda disfrutar de los privilegios de ser estadounidense sin importar
su raza o color. A corto plazo, todo estadounidense debe tener el derecho de ser tratado como le gustaría
ser tratado, como a uno le gustaría que trataran a sus hijos”, Esta propuesta se convertiría en la Ley de
Derechos Civiles de 1964. También apoyó los postulados de su partido, de revisar y cambiar la política
gubernamental sobre inmigración. Estaba a favor de una mayor igualdad y protección de derechos tanto
para los ciudadanos nacidos en el país como para quienes obtuvieran la nacionalidad estadounidense.
Estas ideas se convertirían durante su presidencia en la Ley sobre Inmigración y Nacionalidad de 1965. La
ley cambió de manera drástica la procedencia de la inmigración, que pasó del norte y oeste de Europa a
Latinoamérica y Asia. (p. 125)

2.2. Según la Fuente C ¿Cuáles fueron los logros a nivel social de John F. Kennedy, como parte de
su política interna?
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Actividad 03: Utiliza las fuentes y obtén posturas históricas.

La Doctrina Truman estaba enfocada principalmente en contener el comunismo en Europa proveyendo

asistencia y ayuda económica a los países que luchaban contra el comunismo, por otra parte, la Doctrina
Eisenhower estaba enfocada en proveer ayuda militar y económica a las naciones que estaban resistiendo
la amenaza comunista en Medio Oriente. La Doctrina Kennedy se apoyaba básicamente en los mismos
objetivos, pero ésta doctrina estaba más enfocada en erradicar la amenaza soviética de Latinoamérica.

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Fuente D: Extracto del libro “World Politics and the Causes of War Since 1914” (1985) del
investigador norteamericano Amos Yoder, acerca de la doctrina de Kennedy, menciona:

Kennedy continuó con la política de contención, el interés en América Latina provenía del temor de que los
movimientos revolucionarios suscitados durante la última década en esta región, pudieran influenciar
fácilmente a otros países y éstos acogiesen la ideología comunista. En su discurso inaugural en 1961,
Kennedy dejó en claro el hecho de que Estados Unidos seguiría luchando e interviniendo en los lugares
donde el comunismo amenazará, tomando como bandera y misión el mantener la libertad de los pueblos.
Kennedy creía que, para lidiar con la amenaza comunista, Estados Unidos tenía que jugar un doble papel;
brindar ayuda humanitaria y económica a los países en vías de desarrollo y por el otro, impedir de manera
enérgica la expansión del comunismo; en otras palabras, ejercería la fuerza mediante el intervencionismo y
el uso de la amenaza militar y nuclear para evitar perder más terreno frente a la URSS. La llegada de Fidel
Castro al poder, era un gran problema, de manera que sus políticas hacia Latinoamérica tenían que
ser reforzadas. A principios de 1962, logró expulsar a Cuba de la Organización de Estados Americanos e
impuso un embargo económico a la isla. Por el contrario, las relaciones de Cuba con la Unión Soviética se
hicieron más estrechas. Para finales de 1962, la URSS estaba desplegando misiles en Cuba y en
respuesta, Kennedy consideró que un bloqueo, llamado “cuarentena”, a los barcos soviéticos era la mejor
opción para lidiar con esta situación. Finalmente, la Crisis de los Misiles, terminó con un acuerdo entre
Estados Unidos y la Unión Soviética. El 28 de octubre, Khrushchev aceptó el acuerdo público de retirar los
misiles a cambio de la promesa de Kennedy de no invadir Cuba. (p. 87)

3.1. Según la Fuente D, explica ¿En qué consistieron las medidas de contención de Kennedy?
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Fuente E: Extracto del libro “La Guerra Fría Estados Unidos y la Unión Soviética, 1917-1991”. (2000)
del historiador y maestro estadounidense Ronald E. Powaski, referida a las relaciones
entre Kennedy y Jruschov.

El 6 de enero de 1961 el dirigente soviético declaró que su país apoyaría las «guerras de liberación
nacional» en el mundo subdesarrollado. Arthur Schlesinger, confidente de Kennedy e historiador, escribió
que las palabras de Jruschov «alarmaron al presidente más de lo que le aliviaron las señales amistosas de
Moscú». Aunque Kennedy estaba dispuesto a negociar para poner fin a la guerra fría, primero tendría que
ocuparse del desafío sobre el Tercer Mundo que le lanzó Jruschov. En opinión de otro historiador, Bruce
Miroff, la reacción de Kennedy a las bravatas de Jruschov reveló un agudo complejo de inferioridad que el
presidente manifestó por medio de una malsana necesidad de demostrar sus capacidades como líder.
Debido a ello, en vez de hacer caso omiso de las amenazas de Jruschov o quitarles importancia, como solía
hacer Eisenhower, Kennedy se las tomó como algo personal y las convirtió en pruebas de voluntad que le
empujaron a fabricar crisis innecesarias. Miroff comenta que «en aquella época [la de Eisenhower] no hubo
realmente nada comparable con la crisis de Berlín en 1961 y la crisis de los misiles cubanos en 1962», las
dos ocasiones en que más cerca estuvieron las dos superpotencias de un conflicto nuclear durante la
guerra fría. Por las razones que fuesen, ya fueran principalmente ideológicas, políticas o psicológicas —y
todas fueron importantes—, al formular su respuesta inicial a la Unión Soviética, Kennedy optó por dar
mayor importancia a los actos belicosos de Jruschov que a sus gestos amistosos. Sólo después de que
Kennedy demostrara al dirigente soviético que no era blando con el comunismo avanzaría la diplomacia
durante su presidencia (p.172)

3.2. ¿Cuál es la perspectiva del investigador norteamericano Bruce Miroff acerca de la postura de
Kennedy frente a Jruschov?

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Actividad 04: Analiza e interpreta las siguientes Fuentes primarios, para dar con posturas:

La contención del comunismo en Latinoamérica tuvo uno de sus hitos en el programa que el presidente de
Estados Unidos John F. Kennedy expuso el 13 de marzo de 1961 ante el cuerpo diplomático
latinoamericano, denominado «Alianza para el Progreso». Se trataba de combatir la creciente pobreza del
área latinoamericana mediante la asignación de un fondo de 20.000 millones de dólares por diez años.

Fuente F: El 20 de enero de 1961 John F. Kennedy, ofrece un discurso de Asunción Presidencial en

Washington.

“[...] les ofrecemos un compromiso especial, -convertir nuestras palabras en acciones-, una nueva Alianza
para el Progreso con el fin de ayudar a hombres y gobiernos libres a deshacerse de las cadenas de la
pobreza. Pero esta pacífica revolución de esperanza no puede convertirse en presa de poderes hostiles.
Hacemos saber a todos nuestros vecinos que estaremos junto a ellos para oponernos a la agresión o la
subversión en cualquier lugar de las Américas. Y que otros poderes sepan que este hemisferio pretende
seguir siendo el amo de su propia casa.”

4.1. ¿Cuál es la postura de John F. Kennedy frente a sus “países vecinos”?

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Lee y analiza la siguiente cita textual:

Fuente G: Extracto del libro “La Guerra Fría Estados Unidos y la Unión Soviética, 1917-1991”, de
Ronald E. Powaski (2000), referida al programa “Alianza para el progreso”.
El programa de la Alianza para el Progreso empezó oficialmente en agosto de 1961 y contenía medidas
como la reforma agraria, la revisión fiscal, la aceleración de la construcción de viviendas en las ciudades y
en el campo, la mejora de la salud y la higiene pública y la eliminación del analfabetismo. La Alianza para el
Progreso también pedía planes de desarrollo nacionales que produjeran salarios razonables, precios
estables, mayor integración de las economías latinoamericanas y una tasa de crecimiento per cápita del 2,5
por 100 anual. El gobierno preveía que la Alianza para el Progreso no sólo impediría la expansión del
comunismo en América Latina, sino que, además, estimularía el crecimiento de la democracia en una región
que todavía estaba dominada por dictaduras militares. Si bien la Alianza para el Progreso mejoró un poco
las condiciones sociales y económicas de América Latina, no alcanzó ninguno de sus objetivos. En opinión
de un veterano funcionario del departamento de Estado, Thomas Mann, uno de los motivos del fracaso de la
Alianza para el Progreso fue la «ilusión de omnipotencia», Estados Unidos había reconstruido Europa; por
tanto, no había ninguna razón para creer que era imposible reformar América Latina. Pero América Latina
no era Europa. El rápido crecimiento demográfico en América debilitaba la mayor parte de los progresos
que hacía la Alianza en lo que se refería a reducir la pobreza y los problemas asociados con ella. Además,
América Latina carecía de la pericia financiera y técnica. (pp. 173 – 174)

4.2. Según la fuente G. ¿Cuál es la posición de Ronald E. PowaskI, frente al fracaso de la Alianza
para el progreso en Latinoamérica?
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Actividad 05: Lee atentamente y analiza las fuentes para extraer posturas:

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 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Fuente H: Extracto del libro “Modernization as Ideology American Social Science and "Nation
Building" in the Kennedy Era” (2000), del investigador norteamericano, Dr. en Historia
Michael E Latham. La fuente está referida la postura de Kennedy frente a Latinoamérica.

Durante el transcurso del gobierno del presidente Kennedy, en América Latina, fueron derrocados gobiernos
constitucionales y se cancelaron o pospusieron elecciones, que potencialmente podrían ser ganadas por
candidatos sobre quienes pesaba la sospecha de ser comunistas. Sirven de ejemplo los casos de Perú y
Guatemala. Las elecciones presidenciales de Perú en 1962, dejaron un resultado incierto; Víctor Raúl Haya
de la Torre consiguió la mayor cantidad de votos, pero no alcanzó el número requerido por la Constitución,
entonces la elección quedó en manos del Congreso. La existencia de una posibilidad de acuerdo entre
Haya y alguno de los otros dos candidatos, llevó a los militares peruanos, el 18 de julio de 1962, a
encabezar un golpe de estado. Inicialmente EE.UU. interrumpió relaciones diplomáticas, canceló un envío
de 81 millones de dólares de ayuda y expresó: “La declaración de los pueblos de América aprobada en
Punta del Este establece el objetivo de mejorar y fortalecer las instituciones democráticas por medio de la
aplicación del principio de la auto-determinación, dentro de un marco de instituciones democráticas en
desarrollo. En el caso de Perú, esta gran causa ha sufrido una grave regresión.” Veintinueve días después
de esta declaración, y con la simple promesa de las autoridades militares peruanas de llamar a elecciones
para el año próximo, los Estados Unidos restablecieron y reanudaron la ayuda económica a Perú. (p. 229)

5.1. Según, Michael E Latham ¿Kennedy condicionó la ayuda a los países latinoamericanos a través
de la Alianza para el Progreso? ¿En qué basa su postura?
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III. TRANSFERIMOS Y NOS EVALUAMOS

Actividad 06: A continuación, los estudiantes analizan, interpreta la fuente H y la fuente I; también utilice
tus propios conocimientos.

Explica las perspectivas de LeFeber frente a los objetivos de Kennedy con la ejecución del plan
“Alianza para el progreso” y contrástala con la postura de Michael E Latham (Fuente H).

Fuente I: Extracto del libro “The Alliances in retrospect” (1986), de Walter LaFeber, con referencia a
los objetivos del plan “Alianza para el Progreso” aplicada por John F. Kennedy.

Existieron dos Alianzas para el Progreso. La primera de ellas fue la que los funcionarios del gobierno de
Kennedy publicitaron ostentosamente y tuvo por objeto lograr el desarrollo de las economías
latinoamericanas, a través de una revolución democrática basada en el crecimiento de los sectores medios.
Esta política estuvo basada en la suposición de que el crecimiento político de estos sectores, evitaría
revoluciones de la izquierda más radicalizada. El programa propuso para América Latina una mejor
distribución de los frutos de este crecimiento, pero oculto tras la magnitud de objetivos bien intencionados
se desenvolvió la segunda Alianza. Esta última tuvo por objeto mantener la estabilidad política de la región.
El apoyo dado por Nikita Krushchev a las luchas de liberación nacional en el Tercer Mundo provocó una
reacción que culminó con la orden de Kennedy de invadir Cuba. Tras el fracaso de Bahía de los Cochinos,
la segunda Alianza se convirtió en prioridad por sobre la primera, dejando de lado los esfuerzos por las
reformas y la distribución de la riqueza. Aparentemente, hasta este punto las motivaciones de la Alianza no
difieren de las posturas anticomunistas, pero en oposición a ellos, estableció que el mantenimiento de la
estabilidad política sólo se consigue al precio de sostener la estabilidad de las estructuras socioeconómicas,
sin embargo, las élites propietarias que dominan la política latinoamericana no estaban inclinadas a
satisfacer un compromiso, que era equivalente a su suicidio económico y político. (p. 346)

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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE N° 07_ UNIDAD II

“POSTURAS HISTÓRICAS”
Tema 7: Política exterior estadounidense de Kennedy: Explica las perspectivas de LeFeber frente a los
objetivos de Kennedy con la ejecución del plan “Alianza para el progreso” y contrástala con la
postura de Michael E Latham (Fuente H).

Año: 5TO …..”

Estudiante: _________________________________________________________________________
Redacta la postura histórica, teniendo como referencia las fuentes utilizadas y las indicaciones.

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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Concreción de la evidencia

¡Vamos a evaluar nuestra evidencia mayor!

Se presenta el descriptor de nivel, de esta manera cada estudiante autoevaluara su evidencia.

Sugiero marcar con una (X) en cada fila de la rúbrica y colocar tu puntaje en los casilleros vacíos.

INSTRUMENTO PARA EVALUAR POSTURAS HISTORICAS

COMPETENCIA Construye interpretaciones históricas.

CAPACIDAD Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, para obtener posturas históricas sobre los desafíos
DESEMPEÑO
posteriores a la transición democrática en Chile y Perú

EVIDENCIA Texto de posturas históricas: económicas, sociales y políticas.

Puntos Descriptor de nivel

AD A B C

▪ Reconoce la perspectiva de cada uno de los historiadores, Identifica las

interpretaciones de cada uno de los historiadores según su perspectiva, Selecciona
Destacado aspectos relevantes de las interpretaciones de cada uno de los historiadores,
(18 - 20) Establece diferencias entre las interpretaciones de cada uno de los historiadores
según su perspectiva.

En ▪ La respuesta evidencia comprensión de perspectiva, aunque estas exigencias se

Esperado abordan solo parcialmente. Los conocimientos de interpretación no se ubican en su
contexto histórico, y se observa cierta comprensión analítico.
(14 - 17)

En ▪ La respuesta evidencia comprensión de perspectiva, aunque estas exigencias se

abordan solo parcialmente. Los conocimientos de interpretación no se ubican en su
Proceso contexto histórico, y se observa cierta comprensión analítico, la respuesta carece de
(11 – 13) claridad y coherencia.

En Inicio (0 ▪ La respuesta no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores
– 10) anteriores.

C: En inicio B: En Proceso A: En esperado AD: Destacado

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IV. REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 07: Reflexiona sobre tu aprendizaje de manera comparativa y autónoma

7.1. El o la docente de “manera estratégica” socializa y retroalimenta el producto de dos o más

estudiantes. Todos aportan en referencia a los puntos donde se presentan limitaciones y
fortalezas.

❖ ¿Qué debilidades has identificado para analizar la perspectiva de un autor?

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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
❖ Este es un momento de autoevaluación: ¿Qué harás al respecto?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------

Actividad de Metacognición: Es permanente

7.2. Finalmente se evalúa los desempeños en el desarrollo de la ficha. Para ello, responde las siguientes
preguntas.
❖ ¿Qué estrategias debo emplear para lograrlas?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
❖ ¿Fue necesario hacer algún cambio?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------
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BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS,
PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)

Brauer, M. (1977). John F. Kennedy y la Segunda Reconstrucción. EEUU: Columbia University Press
Frum, D. (2000). Como hemos llegado a aquí: The '70s. New York, New York: Basic Books.
LaFeber, W. (1986). “The Alliances in retrospect”. Madrid: Adler & Adler.
Latham, M. E. (2000). Modernization as Ideology American Social Science and "Nation Building" in the Kennedy Era, EEUU:
Chapell Hill
Powaski , R. (2000). La Guerra Fría Estados Unidos Y La Unión Soviética, 1917-1991 Barcelona: Editorial Crítica
Yoder, A. (1985). World Politics and the Causes of War Since 1914. New York: University Press of America
AUTORÍA:

- Ricaldi Ríos, Fredy Rubén (2021). Historia – NS. 5to grado. Docente, COAR PASCO
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