Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

UNIDAD DIDÁCTICA No 03. BIMESTRE II - 2022 – COAR PASCO

DISEÑO METODOLOGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 10

Tema de historia mundial 12: LA GUERRA FRÍA: TENSIONES Y RIVALIDADES ENTRE LAS SUPERPOTENCIAS
(SIGLO XX). “económico, social y cultural de la guerra fría: Rusia y EEUU”

ÁREA / ASIGNATURA FECHA N° DE HORAS GRADO Y SECCIÓN

HISTORIA NS Del 20 al 24 de junio 05 5° A, B, C, D

NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 01: Observa y lee los titulares de las noticias

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

A partir de lo observado ahora responde:

1. ¿Los titulares que están desbordando los diferentes medios de comunicación, tiene una explicación
en la guerra fría? Responde brevemente.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2. ¿La guerra entre Rusia y Ucrania puede generar un impacto en la economía peruana?
Escribe una hipótesis:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En este DMPA, Planteamos la consigna que guiará el desarrollo del diseño

metodológico. Evalúa el impacto, económico, social, cultural de la guerra fría
en EEUU y Rusia.
Ahora. Te presentamos el propósito del diseño metodológico. Conozca lo que
aprenderás en este Diseño y cuáles serán tus logros.

¡Recuerda! al finalizar esta sesión debes tener claro sobre la redacción de una argumento y
contraargumento.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeño Evidencia de aprendizaje Criterios de evaluación AD A B C

Establece relaciones entre Interpretación crítica de fuentes

diversos impactos sociales, Argumento y diversas.
económicos y culturales de la contrargumento Elaboración de explicaciones
guerra fría en dos países Rusia Y INSTRUMENTO DE
sobre procesos históricos.
Estados Unidos, tomando en EVALUACIÓN
cuenta las categorías temporales a Descriptor de nivel Comprensión del tiempo
través de fuentes válidas. histórico

INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

contextualización. Al hablar de Guerra Fría se puede estar haciendo referencia simultánea al menos,
tres aspectos interrelacionadas pero distintas. Puede ser un periodo de tiempo determinado: a grandes rasgos,
1945 a 1991, o sea, desde el fin de la II Guerra Mundial a la eclosión de la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS). Otra acepción apunta hacia el proceso histórico en el que EEUU y la URSS defendieron
modelos sociales, políticos y económicos mutuamente excluyentes y buscaron sentar su supremacía sobre su
oponente sin llegar a un conflicto bélico abierto entre ellas; de ahí lo “frío” de la confrontación. También se
puede estar haciendo referencia a la Guerra Fría como concepto, que puede incluir (o no) dentro de sí las
dimensiones ya descritas e incluir otras más.

Los Estados Unidos y la Unión Soviética cooperaron y se apoyaron mutuamente en la guerra contra la
Alemania liderado por Hitler durante la segunda guerra mundial, pero este acuerdo se termina en el momento
que José Stalin decide utilizar el ejército soviético para controlar gran parte de los países de Europa oriental,
esto ocurre debido a que Estados Unidos, en el gobierno del presidente Truman, estaba haciendo lo mismo con
los países de Europa occidental, reuniéndolos bajo su poder militar como también económico, mediante los
préstamos conocidos como el plan Marshall. El objetivo de las dos potencias era instaurar su

ideología económica, “lo que funcionaba en casa, suponían sus líderes, también serviría para el
resto del mundo”.

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Actividad 02: En referencia a la fuente B, C, D, E, F y G analiza el impacto de la guerra fría, en los

aspectos económicos, sociales y culturales resaltando los argumentos y contrargumentos que te
ayudarán a responder preguntas de tipo prueba 2.

FUENTE B: Redactor en Economipedia. Licenciado en Administración de empresas y Máster de

Profesorado por la Universidad de Burgos (España). Máster de Asesoría Jurídica por la Universidad
Internacional de la Rioja.
El final de la Segunda Guerra Mundial precipitó de manera inmediata la Guerra Fría. Entre los
vencedores de la guerra existía un clima de desconfianza. Tanto Estados Unidos como la Unión Soviética
eran dos regímenes completamente distintos. Mientras que Estados Unidos era una democracia
occidental con economía de libre mercado, la Unión Soviética era un país comunista con una economía
de planificación centralizada.
Mientras que los aliados occidentales buscaban establecer gobiernos democráticos con economías de
libre mercado, la Unión Soviética pretendía hacer respetar sus fronteras. Por tanto, para la
supervivencia del régimen soviético era imperativo que Europa oriental fuese controlada por Rusia. Así,
se estableció lo que el primer ministro británico Churchill denominó “el telón de acero”. Este “telón de
acero” era una frontera geográfica que agrupaba a la Unión Soviética y a sus aliados de Europa del Este
bajo el sistema político comunista.
Por su parte, Estados Unidos veía en el comunismo una amenaza para Europa. Francia y Gran Bretaña
habían quedado demasiado maltrechas tras la Segunda Guerra Mundial, por lo que Estados Unidos
apostó por una estrategia de contención del comunismo mediante lo que se denominó doctrina
Truman.
Lopez D. 2020, Guerra Fría, España
PARAFRASEA LAS CITAS DE LA FUENTE B QUE TE PUEDEN AYUDAR A LA RESPONDER LA CONSIGNA: Evalúa el impacto
de la guerra fría en el plano económico, social y cultural de Rusia y Estados Unidos en la Guerra fría.
ARGUMENTO CONTRAARGUMENTO ¿La cita se enfoca en el aspecto
PAÍSES
económico, social o cultural?

RUSIA

EEUU

FUENTE C: CRISTHIAM SARAVIA AVILÉS, Historiador, especialista en estudios sobre la guerra fría

La ruptura definitiva entre Estados Unidos y la URSS llegó en 1947. Entonces, resurgieron las desconfianzas
que ya existían desde la Revolución rusa de 1917, cuando Estados Unidos apoyó a las fuerzas zaristas para
expulsar a los bolcheviques del poder, y que se habían dejado de lado para luchar contra el nazismo. Europa
estaba exhausta tras la Segunda Guerra Mundial, lo que generó un vacío de poder que aprovecharon

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Washington y Moscú, vencedores principales, para expandir su influencia y convertirse en las potencias
económicas y militares hegemónicas.

Ante el temor de que las ideas socialistas y comunistas se extendieran en la Europa de posguerra,
Estados Unidos presentó en 1947 el Plan Marshall, que pretendía apoyar la reconstrucción de
Europa occidental para frenar a la URSS. Este plan se enmarcaba en la doctrina Truman, que
determinó la política exterior del país durante la Guerra Fría. La doctrina Truman consideraba que
el mundo estaba dividido en dos bloques irreconciliables, donde Estados Unidos defendía la
democracia y la libertad frente a una URSS totalitaria y hostil a los valores occidentales, que
suponía una amenaza a contener.

Esa estrategia estadounidense contrarrestó el crecimiento de los partidos comunistas en Europa

occidental y estableció las bases de sus economías liberales. La respuesta soviética al Plan Marshall
fue el Consejo de Ayuda Mutua Económica (Comecom), con el que buscaba promover la
cooperación económica y comercial entre los nuevos países comunistas de Europa del Este.

Saravia C. 2010, La guerra Fría, Perú

PARAFRASEA LAS CITAS DE LA FUENTE C QUE TE PUEDEN AYUDAR A LA RESPONDER LA CONSIGNA: Evalúa el impacto de
la guerra fría en el plano económico, social y cultural de Rusia y Estados Unidos en la Guerra fría.
PAÍSES ARGUMENTO CONTRAARGUMENTO ¿La cita se enfoca en el aspecto
económico, social o cultural?

RUSIA

EEUU

FUENTE D: NORMAN LOWE. Es escritor, conferencista y profesor de historia. Durante 20 años fue jefe del
Departamento de Historia en el Nelson and Colne Tertiary College, en Lancashire, Reino Unido. Es autor de
Mastering Modern British History (1998) y Mastering TwentiethCentury Russian History (2002).
EL ANTICOMUNISMO Y EL SENADOR MCCARTHY

a) Sentimientos anticomunistas
Después de la segunda Guerra Mundial, los Estados Unidos asumieron la tarea de evitar la difusión del comunismo en el
mundo, de modo que el país se involucró profundamente en Europa, Corea, Vietnam, Latinoamérica y Cuba. Desde que el
comunismo asumió el poder en Rusia, en 1917, el movimiento anticomunista en los Estados Unidos había sido intenso, lo
cual sorprende, en cierta forma, pues el Partido Comunista Estadunidense (formado en 1919) tuvo poco apoyo. Incluso
durante la Depresión de los años treinta, cuando hubiera sido de esperar un giro hacia la izquierda, los miembros del
partido nunca fueron más de 100 000 y nunca se dio una verdadera amenaza comunista. Algunos historiadores
argumentan que el senador Joseph McCarthy y otros de derecha que fomentaron el anticomunismo intentaban proteger
lo que consideraban el tradicional estilo de vida estadunidense, con énfasis en la “autoayuda” y el “individualismo
austero”, que suponían amenazado por los rápidos cambios sociales y desarrollos como el New Deal y el Fair Deal, que les
disgustaban porque su financiamiento equivalía a impuestos más elevados.

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Muchos eran profundamente religiosos, algunos hasta fundamentalistas, que deseaban volver a lo que llamaban el
“verdadero cristianismo”. Era difícil que señalaran al verdadero responsable de esta “declinación” de los estadunidenses,
de modo que se enfocaban en el comunismo como fuente de todo mal. La difusión del comunismo en Europa del este, el
inicio de la Guerra Fría, la victoria del comunismo en China (1949) y el ataque de Corea del Norte, comunista, contra Corea
del Sur (1950) hizo entrar en pánico a la “derecha radical”.
El legado del comunismo
Cualquier régimen que esté en el poder durante más de 70 años por fuerza deja su marca, buena o mala, en el país. La
mayoría de los historiadores parece pensar que los logros del comunismo superan sus efectos negativos. Aun así, ningún
sistema podría sobrevivir tanto tiempo nada más por la fuerza. Un logro importante fue que el sistema benefició a un
número importante de personas de “clase baja”, que habían estado excluidas de tal situación durante la época zarista, con
ascensos y empleos razonablemente bien pagados. Se difundió la educación y la alfabetización; se fomentó la “cultura”
soviética, igual que el deporte; las artes interpretativas, en especial la música, fueron subsidiadas por el Estado, además de
que la ciencia recibió trato y subsidios especiales. Quizá el logro más importante del comunismo haya sido su papel clave
en la derrota del régimen maligno de Hitler y los nazis. Después de la muerte de Stalin, si bien el país estaba estancado en
cierto sentido, el sistema dio estabilidad y mejoró el nivel de vida de la mayoría.
Por otra parte, el sistema soviético dejó una serie de problemas que el siguiente régimen difícilmente lograría resolver. El
sistema en sí era rígido y estaba exageradamente centralizado, la iniciativa se había sofocado durante generaciones y la
burocracia se oponía a cambios radicales. Al país le pesaba enormemente el gasto militar. Boris Yeltsin desempeñó un
papel importante en la destrucción del sistema soviético
Fuente: Guía Ilustrada de la historia moderna. (2016). La caída del comunismo. Fondo de cultura económico. México.

PARAFRASEA LAS CITAS DE LA FUENTE D QUE TE PUEDEN AYUDAR A LA RESPONDER LA CONSIGNA: Evalúa el impacto
de la guerra fría en el plano económico, social y cultural de Rusia y Estados Unidos en la Guerra fría.
PAÍSES ARGUMENTO CONTRAARGUMENTO ¿La cita se enfoca en el aspecto
económico, social o cultural?

RUSIA

EEUU

FUENTE E: Andrea Hormaechea Ocaña, Máster en Historia Contemporánea por la Universidad Autónoma de Madrid.
Actualmente realiza una tesis doctoral en esta Universidad sobre la inclusión del cómic en el modelo propagandístico
desarrollado por Estados Unidos durante la Guerra Fría. Ha presentado ponencias y comunicaciones en numerosos
encuentros científicos.

Con el final de la Segunda Guerra Mundial se inicia una etapa en la que el mundo quedará dirigido por dos grandes
bloques, cuyos gobiernos van a sustituir las armas por la política cultural en una nueva tipología de enfrentamiento
conocida como “guerra psicológica”. Estados Unidos usará distintas herramientas para exacerbar los valores de
democracia, libertad o capitalismo con las que atraer a aquella parte de la ciudadanía que había resultado decepcionada
por las políticas desarrolladas a raíz de la Segunda Guerra Mundial, y demostrar a las élites europeas que poseía una “alta
cultura” y la necesidad de extender su modelo de way of life por el Viejo Continente.

Para llevar a cabo esta nueva campaña no sólo recurrió a mecanismos como el Plan Marshall o el Fiar Deal, sino que hizo
de la cultura un elemento más dentro de la industria exportadora con la que vender el ideal estadounidense al otro lado

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

del océano. Dentro de esa industria destaca la presencia propagandística en el cómic, especialmente en el de superhéroes
al personificar, en muchos casos, su propia identidad. Se trata de un sector cuyo mensaje calaba en un amplio espectro de
la población, por tratarse de un producto realmente económico consumido por un importante porcentaje de la
ciudadanía estadounidense. A través de este medio de entretenimiento se pueden extraer distintas percepciones en
torno a la realidad estadounidense: la reformulación de su identidad y la del Otro, junto a la construcción del American
Way of Life o su convergencia dentro del sistema de relaciones internacionales. En este caso, se va a exponer cómo desde
los distintos gobiernos estadounidenses de la “primera guerra fría” (1947-1960) –momento de mayor tensión entre EEUU
y la URSS- se va a potenciar el miedo al comunismo como una forma de aunar a la población en torno al rechazo a un
enemigo común, que estaba ganando en Europa la batalla por “conquistar los corazones y las mentes” de la
población. Para ello se recurre a los elementos culturales más potentes, como es el cómic utilizando a sus personajes
como vehículo de transmisión ideológica. Todo ello en un contexto de reconversión de su identidad, con el
replanteamiento de conceptos como la Frontera o el Destino Manifiesto.

Hormaechea A. 2018, El cómic como propaganda anticomunista durante la Guerra Fría (1947-1960)

PARAFRASEA LAS CITAS DE LA FUENTE E QUE TE PUEDEN AYUDAR A LA RESPONDER LA CONSIGNA: Evalúa el impacto
de la guerra fría en el plano económico, social y cultural de Rusia y Estados Unidos en la Guerra fría.
PAÍSES ARGUMENTO CONTRAARGUMENTO ¿La cita se enfoca en el aspecto
económico, social o cultural?

RUSIA

EEUU

FUENTE F: Robert J. McMahon es un historiador estadounidense de las relaciones exteriores de los Estados Unidos y un
destacado estudioso de la Guerra Fría. Actualmente ocupa la cátedra de Profesor Distinguido Ralph D. Mershon en la
Universidad Estatal de Ohio.

En 1945, los Estados Unidos entraron en un período de auge económico que consolidaría su jerarquía interna y duraría 25
años.

En ese momento, los estadounidenses no sabían que duraría y muchos todavía temían un regreso a la Gran Depresión de
los años 30. El anticomunismo consolidará el nacionalismo intervencionista y justificará ante el público que los Estados
Unidos están enviando a sus "muchachos" a la guerra fuera de los Estados Unidos. Con esta retórica anticomunista, los
Estados Unidos siguieron enviando jóvenes a luchar fuera de los Estados Unidos.

Este auge se basa principalmente en la construcción de edificios y automóviles y en la industria armamentista. Va a

beneficiar a los americanos en ¾.
A partir de 1945 hay un baby boom, en los Estados Unidos 63,5 millones de niños nacieron entre 1945 y 1961. En 1940
había 132 millones, en 1960 casi 189 millones.

Cuando se compara con otros países, siempre hay un boom de nacimientos al final de una guerra. Lo que es interesante
en los Estados Unidos es que durará hasta la década de 1960. Esto se reflejará en la industria de la construcción con la
construcción de casas y escuelas, al mismo tiempo que se construyen fábricas, supermercados, aeropuertos, y una gran
parte de estas construcciones se encuentran en nuevas áreas llamadas "suburbanas" con zonas de villas.

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Esto va a generar el auge de la construcción de automóviles, que requiere una densificación de las redes de transporte
entre las viviendas y los centros de consumo. Es una economía y una sociedad basada en el automóvil que se está
formando, con los autocines en particular como su símbolo.

También es el auge de los gastos militares, que se cuadruplicaron entre 1949 y 1954, y que han seguido aumentando
desde entonces. Una gran parte del presupuesto militar se gasta en la investigación y la producción de armas cada vez
más sofisticadas como resultado de la globalización de la Guerra Fría - la llamada "carrera de armamentos", que fue
principalmente con la Unión Soviética.

En los Estados Unidos, la industria de la guerra es de propiedad privada, pero depende de contratos con el gobierno
federal. Por eso las industrias de armamento tienen un gran interés en aplicar la doctrina Monroe a todo el mundo
creando una sensación de inseguridad.

Mc Mahon, R. 2003, La Guerra Fría, Madrid España

PARAFRASEA LAS CITAS DE LA FUENTE E QUE TE PUEDEN AYUDAR A LA RESPONDER LA CONSIGNA: Evalúa el impacto de
la guerra fría en el plano económico, social y cultural de Rusia y Estados Unidos en la Guerra fría.
PAÍSES ARGUMENTO CONTRAARGUMENTO ¿La cita se enfoca en el aspecto
económico, social o cultural?

RUSIA

EEUU

FUENTE G: Roberto Mesa Catedrático «Relaciones Internacionales» Universidad Complutense de Madrid

La inquietud de la sociedad acerca de la amenaza que el comunismo representaba dentro de los estados unidos,
una inquietud cultivada por unas elites concretas para su propio beneficio, es una de las manifestaciones más
inmediatas y llamativas de la guerra fría en ese país. Sin duda había comunistas en Estados Unidos, pero no eran
muchos. El partido Comunista Americano tenía solamente 3000 miembros en 1950, el año en que el más
famoso de los anticomunistas estadounidenses, el senador por Wisconsin Joseph McCarthy, lanzo su sensacional
cruzada contra las supuestas hordas rojas que, según él, se ocultaban en el seno del gobierno norteamericano.
Para hacernos una idea del significado de esa cifra, basta decir que la Iglesia Evangélica Luterana de Finlandia en
Estados Unidos contaba en 1950 con un número de miembros equivalente al de los comunistas que pagaban su
cuota en el país.

Sin embargo, McCarthy y otros políticos parciales exageraron deliberadamente los problemas, manipulando los
temores del público para impulsar sus carreras.

Una reflexión sobre la Sociedad Internacional y su evolución en los últimos cincuenta años es, directamente, una
aproximación a las relaciones bilaterales entre Estados Unidos y la Unión Soviética. La política exterior de las dos
súper potencias es, sin ningún género de tópicos, casi la política internacional en su totalidad. Podría afirmarse,
con todas las cautelas y excepciones precisas, que las relaciones internacionales, en el período de tiempo

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

indicado, han girado en torno a los planteamientos diplomáticos y a los problemas y necesidades —económicos,
políticos, defensivos, culturales, etc.— de Estados Unidos y de la Unión Soviética. Por el contrario, esta media
centuria ascendente, en la que emergen y se consolidan las súper potencias americana y la euro-asiática es,
asimismo, aquella en la que Europa conoce su decaimiento y su división. Cincuenta años durante los cuales los
europeos tienen la clarísima percepción de que sólo empresas globales, unitarias, posibilitarán que el Viejo
Continente recupere no sólo su identidad, sino también la autonomía debida para su quehacer político y su
reestructuración socio-económica. Mientras, a lo largo de este prolongado espacio temporal, que quizá
solamente ahora comience a finalizar, Europa ha sido un objeto, una baza a jugar, en las relaciones
rusoamericanas. Sin embargo, aún está reciente en ta memoria colectiva de los pueblos el momento estelar en
que se produjo la gran alianza de los países democráticos, capitaneados por Estados Unidos y por la Unión
Soviética, contra los totalitarismos fascistas alemán, italiano y japonés.
Mesa R. 1989, GUERRA FRÍA, DISTENSIÓN Y SOLUCIÓN DE CONFLICTOS, Universidad complutense de
Madrid

PARAFRASEA LAS CITAS DE LA FUENTE E QUE TE PUEDEN AYUDAR A LA RESPONDER LA CONSIGNA: Evalúa el impacto
de la guerra fría en el plano económico, social y cultural de Rusia y Estados Unidos en la Guerra fría.
PAÍSES ARGUMENTO CONTRAARGUMENTO ¿La cita se enfoca en el aspecto
económico, social o cultural?

RUSIA

EEUU

Actividad 03

B, C, D, E, F y G. Indaga sobre las palabras que son nuevas y consideres que son
De las fuentes
importantes para entender la relación que tiene con el resto del párrafo.

FUENTES Escribe la palabra o la afirmación e indaga como parte de tus habilidades investigativas
De la fuente B

De la fuente C

De la fuente D

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

De la fuente E
Por ejemplo, de la fuente E: DESTINO MANIFIESTO

De la fuente F

De la fuente G

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 04: A continuación desarrolla la actividad de transferencia: La cuál consiste en Responder la
siguiente consigna con una respuesta tipo ensayo tipo prueba 2: Evalúa el impacto de la guerra fría
en el plano económico, social y cultural de Rusia y Estados Unidos en la Guerra fría.

 Para desarrollar la respuesta ensayo (tipo prueba 2) se debe tener en cuenta la siguiente
estructura:

1. ESTRUCTURA DEL ENSAYO

 La estructura se comienza con el plan de ensayo ya que con ello se organiza las ideas para dar respuesta de
manera coherente, quien direcciona el ensayo.
 Definir el propó sito de la investigació n, dar un orden ló gico y relacionar ideas en esta se debe tener una estructura
clara ya que con ello se podrá escribir el argumento y la prosa.
INTRODUCCIÓN:
Contextualiza el hecho en el tiempo y el espacio (debe incluir un breve reseñ a de lo que se va tratar
en el cuerpo) ó sea, introduzca el personaje, el acontecimiento o la temá tica, periodo y/o país a
trabajar en la pregunta explicando de manera concreta, con datos exactos.
Debe indicar claramente el enfoque del ensayo y debe ser fuerte para que llame la atenció n del examinador.
Aspectos o á mbitos que utilizara para responder la pregunta (enfoque: econó mico, político,
o social entre otros)
Plantea la Afirmación: “Es la idea a defender, nuestra opinión, llámese tesis, aseveración o
punto de vista”. La afirmación responde al ¿Qué decimos?
Para el caso: “Con referencia a dos Estados autoritarios, ¿En qué medida las políticas
internas exitosas ayudaron a combatir la oposició n interna?”
 Empezar por enunciar el tema general y señalar que ejemplos o casos se ejecuta
 Mencionar las ideas principales que vas discutir (2 casos tanto positivo como negativo)
forman parte del desarrollo, pero se debe tener en cuenta que todavía no se explican
 Conectar el termino de instrucción con el objetivo de lo que va a hacer por ejemplo a
continuación se procederá.
DESARROLLO:
 Por consiguiente, el cuerpo debe tener suficientes argumentos y evidencias verídicas que den respuesta a la
pregunta de investigació n, se debe escribir en tiempo pasado cada pá rrafo debe abordar una idea/tema y
argumento en las cuales se va desarrollando la pregunta de investigació n.
 Presentar afirmació n con evidencias, argumentos só lidos y pertinentes y bien fundamentadas
con el apoyo de las fuentes y ejemplos claros. Se presenta la Evidencias: “Son las pruebas y/o hechos que

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

permiten sostener nuestra argumentación”. La evidencia responde a las preguntas ¿Cómo lo sabemos? ¿Cómo
podemos respaldar la información?
 El desarrollo de la prueba se enuncia primero tu premisa o tesis que punto vas a DISCUTIR
(CRITICA POSITIVA 1: evidencia puntos positivos en relació n a lo que se te pide en la pregunta)
 Presentar una crítica equilibrada (examen o juicio que se formula en relació n a una situació n,
hecho, impacto, evidenciado puntos positivos y negativos), bien fundamentada (en hechos,
eventos, profesionales especializados) que incluyen una serie de argumentos, factores o
hipó tesis.
 Razonamiento: “Es la justificación que permite llegar a afirmar nuestro punto de vista. El
razonamiento da respuesta a la pregunta y al tema ¿Por qué lo decimos?
Puedes comenzar: EN PRIMER LUGAR, EN RELACION A… LOS PUNTOS POSITIVOS DEL… YA
QUE, O DEBIDO A QUE, O COMO SOSTIENE: Tratar de mantener argumentos equilibrados
sin evidenciar TU APEGO A ESTE PUNTO.
 Demuestra conocimientos histó ricos detallados, exactos, conceptos claves y se ubica en su
contexto, incluye un aná lisis crítico, coherente, preciso y evalú a distintas perspectivas.
 La respuesta de la pregunta de investigació n se va desarrollando en el cuerpo mediante ideas, argumentos, citas y
la utilizació n de fuentes secundarias y primarias fuertes y solidas que respalden
 Vincula tus pá rrafos para que cada uno sea parte de un argumento
en desarrollo que se construya hasta tu conclusió n
2. USO DE LAS FUENTES
Un ensayo histórico debe tener varias fuentes para que pueda ser fuerte o verídico respaldados por fuentes y evidencias
sólidas y fuertes; hay dos tipos de fuentes las cuales son: primarias y secundarias. La fuente primaria son libros,
textos, películas, imágenes, etc… las cuales son escritas en el periodo histórico investigado. Las fuentes secundarias son
aquellas que los historiados investigan de hechos históricos los cuales se conocen como historiografía. Luego de encontrar
las fuentes en bibliotecas, internet, revistas, etc… se debe evaluar la fuente se debe hacer lo posible para encontrar al autor
que escribió, la editorial, el año de publicación si es un libro. Al encontrar las fuentes se debe evaluar en el cual se debe ir
tomando nota para tener idea y leer de manera crítica.
4. APLICACIÓN DE LAS CITAS

Hay diferentes tipos de cita que se puede utilizar algunas de ellas son: citas cortas, citas

largas, citas directas o cita parafraseada, etc. esta cita se debe utilizar adecuadamente para dar referencia al autor de las
ideas o fragmentos de textos que utilizamos en el ensayo como un argumento de nuestras ideas con las cuales compramos
que sea verídico lo que argumentamos. Si no utilizamos en un ensayo adecuadamente las citas se corre el riesgo de tener
plagio en el ensayo la cual no nos permite obtener una calificación alta
5. RESPUESTA (CONCLUSION)
La respuesta de la pregunta de investigación se va desarrollando en el cuerpo mediante ideas, argumentos, citas y la
utilización de fuentes secundarias y primarias fuertes y solidas que respalden y en la conclusión se da la repuesta clara a la
pregunta de investigación en el cual se afirma o se niega a la pregunta según lo investigado para llegar a esa conclusión. Por
lo tanto, la conclusión debe estar en forma resumida clara y preciso y que esta debe remitirse a resumir lo desarrollado en el
cuerpo en esta parte se responde la pregunta, pero no de forma directa sino da argumentos y se puede dejar un misterio
que se puede desarrollaren el futuro

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE N° 09_ UNIDAD III

“Redacción de argumento y contraargumentos”
Consigna planteada: Evalúa el impacto de la guerra fría en el plano económico, social y cultural de Rusia
y Estados Unidos en la Guerra fría. y Plantea la Tesis.
Año: 5TO …..”

Estudiante: _________________________________________________________________________
Redacta un ensayo corto, teniendo como referencia las fuentes utilizadas y las indicaciones.

El impacto que causó lo económico, social y cultural de Rusia y Estados Unidos durante la Guerra fría
conllevó a una división irreconciliable.

ESTRUCTURA DEL ENSAYO (elabora el planificador con ideas fuertes, que respalda a la pregunta y que tome la dirección tu
argumento)
INTRODUCCION Introduce el personaje, acontecimiento, periodo, tema y país a trabajar, plantea la tesis y enfoque)

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

DESARROLLO (Evidencia, argumentos sólidos y pertinentes, ejemplos en orden lógico y cronológico, 2ª y 1ª )

RAZONAMIENTO(da respuesta a la pregunta con análisis interpretativo, postura propia y critica equilibrada)

CONCLUSION (ideas más relevante a partir de los argumentos y confirmación a la tesis)

REFERENCIAS (empleo de la norma APA)

NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

Concreción de la evidencia
¡Vamos a evaluar nuestra evidencia mayor!
Se presenta la rúbrica de esta manera cada estudiante autoevaluara su evidencia.
Sugiero marcar con una (X) en cada fila y colocar tu puntaje en los casilleros vacíos.

Ten en cuenta los criterios de evaluación de la banda de calificación

Rúbrica para evaluar en ensayo corto

Criterios de Niveles de logro
evaluación
Destacado Logrado En proceso En inicio Total

(4 – 5) (2- 3) (2 – 1) (0)

Introducción Contextualizó en el tiempo y el Contextualizó los Intentó contextualizar los hechos No contextualizó en el
espacio los hechos de manera hechos en el tiempo y en el tiempo y espacio de tiempo y el espacio los
excelente en relación a la el espacio de manera acuerdo a la pregunta planteada hechos en relación a la
pregunta plateada adecuada de acuerdo pregunta plateada
a la pregunta
planteada

Argumento La postura del autor lo cito de La postura del autor lo Intentó citar La postura del autor No cito la postura del
manera excelente teniendo en cito de manera lo teniendo en cuenta el estilo de autor
cuenta el estilo de normas APA adecuada teniendo en normas APA
cuenta el estilo de
normas APA

Contraargum La postura del autor es opuesta La postura del autor La postura del autor es opuesta La postura del autor no es
ento y lo redacto de manera clara y es opuesta y lo al argumento e intento redactar, clara ni coherente
tiene coherencia con el redacto de manera pero carece de claridad y
argumento clara y es coherente coherencia
con el argumento

La conclusión es precisa, La conclusión es La conclusión es precisa, concreta La conclusión carece de

concreta y coherente porque precisa, concreta y se y coherente porque se precisión, concreción,
se fundamenta en el fundamenta en el fundamenta en el argumento y coherencia, no se
argumento y contraargumento argumento y contraargumento fundamenta en los
contraargumento argumentos y
conclusión
contraargumentos
presentados

Fuente: Elaboración propia

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 05: Reflexiona sobre tu aprendizaje de manera comparativa y autónoma
5.1. El o la docente de “manera estratégica” socializa y retroalimenta el producto de dos o más estudiantes. el
estudiante podrá reflexionar sobre lo desarrollado en clases la cual le permitirá aportar referente a los puntos
donde presenta limitaciones y fortalezas y extraer conclusiones positivas y negativas de la temática
desarrollada.
 ¿Pudiste generar un análisis adecuado de las fuentes? ¿Cómo lo lograste?
 ¿Qué conceptos te parecieron más importantes para entender la temática?
Actividad de Meta cognición: Es permanente

5.2. Finalmente se evalúa los desempeños en el desarrollo de la ficha. Para ello, responde las
siguientes preguntas.
Criterios Respuestas

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Qué habilidades y estrategias he

mejorado?
¿Qué atributos del perfil de IB utilice
en mi construcción de aprendizaje?
¿Qué derechos individuales se
practicó en el desarrollo de la clase?

BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (LIBROS,

PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB, ETC)

- McMahon R. 2016, Breve Introducción a la Guerra Fría, Madrid España

- Kagan D.1995, Sobre las causas de la guerra y la preservación de la paz, Madrid, España
- Hobsbawn E. 2015, Historia del siglo XX, Buenos Aires, Argentina
- Lowe N. 2005 Guia Ilustrada de la Historia Moderna, México
AUTORÍA:

- Ricaldi Ríos, Fredy Rubén (2022). Historia – NS. 5to grado. Docente, COAR PASCO

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Plan de redacción de la Prueba 2

Introducción: Escribe una contextualizació n adecuada vinculada con la tesis y el
propó sito o el enfoque del ensayo.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Desarrollo: (presentar varios argumentos en párrafos)

Argumentos 01: (principal)

Afirmación: (contextualización histórica a desarrollar inherente con una cita textual) .............................
Idea de apoyo: Fuente(s): (utiliza posturas de la fuente que apunta a la PI y tu conocimiento aprendido)
● “……………..". (Autor…) cita textual
● Razonamiento (explicación interpretativa, análisis crítica y equilibrada y perspectiva propia)
● Conclusión parcial (es la proposición final que le da validez al argumento de forma parcial)
● Se va hilvanando el argumento, con conectores….

Argumentos 02: (Complementaria y de apoyo)

Afirmación: (contextualización histórica a desarrollar inherente con una cita textual) .............................
Idea de apoyo: Fuente(s): (utiliza posturas de la fuente que apunta a la PI y tu conocimiento aprendido )
● “……………..". (Autor…) cita textual
● Razonamiento (explicación interpretativa, análisis crítica y equilibrada y perspectiva propia)
● Conclusión parcial (es la proposición final que le da validez al argumento de forma parcial)
● Se va hilvanando el argumento, con conectores….

Párrafo 1 Cada párrafo debe abordar un nuevo punto

Párrafo 2 Aclara cual es el tema del párrafo
Párrafo 3 Asegúrate de que cada párrafo se refiera directamente a la pregunta, usa los términos de la pregunta
si es posible
Párrafo 4 Apoya todas las declaraciones generales con ejemplos específicos
Párrafo 5 Vincula tus párrafos para que cada uno sea parte de un argumento en desarrollo que se construya
hasta su conclusión.
Párrafo 6 Demuestra tu conocimiento de la histografía

Contrargumentos: (si se da el caso, de acuerdo a la forma de investigación)

Afirmación: (contextualización histórica a desarrollar inherente con una cita textual) .............................
Idea de apoyo: Fuente(s): (utiliza posturas de la fuente que apunta a la PI y tu conocimiento aprendido)
● “……………..". (Autor…) cita textual
● Razonamiento (explicación interpretativa, análisis crítica y equilibrada y perspectiva propia)
● Conclusión parcial (es la proposición final que le da validez al argumento de forma parcial)
● Se va hilvanando el argumento, con conectores….
Conclusión General:

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

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CONECTORES PARA LA REDACCIÓN DEL MARCO TEÓRICO O TEXTOS ACADÉMICOS

No todos solemos tenemos habilidad para redactar, sin embargo, esta puede
desarrollarse en la medida que ponemos atención en la lectura de artículos científicos
y el estilo de redacción que adopta el autor de cada uno de los textos que leemos. Los
siguientes conectores pudiesen servir como ejemplo para ser utilizados en la redacción
de textos:

PARA PARAFRASEAR

Es decir; en otras palabras, de hecho, cabe decir que, en efecto, etc.

PARA INDICAR ORDEN

Primero, segundo, por otra parte, por la otra, en primer (segundo, tercer) lugar, en primer
(segundo, tercer) término, seguidamente, luego, para empezar, para continuar, para dar
continuidad, se expone, seguidamente, finalmente, posteriormente, etc.

PARA INDICAR CONCLUSIÓN O CONSECUENCIA

En consecuencia, por lo tanto, como resultado de, como consecuencia de esto (eso, aquello) de
acuerdo con, de todo esto se desprende que, por todo lo anterior, en tal sentido, como
resultado de, tanto… que, en síntesis, por esta razón, en suma, etc.

PARA ESTABLECER COMPARACIONES

De la misma manera que, igualmente, de igual forma, en las mismas (mejores o peores)
circunstancias, mejor (peor) que esta situación, mayor (menor) que, comparativamente con, de
manera semejante.

PARA INDICAR RELACIÓN TEMPORAL

Posteriormente, entonces, después, al mismo tiempo, antes, ahora, hoy día, actualmente, en
estos (esos, aquellos) momentos, ulteriormente, en la actualidad, en la posterioridad, en otra
época, pasado el (este, ese aquel) tiempo, prospectivamente, mientras tanto, luego, etc.

PARA AÑADIR IDEAS

Además, asimismo, también, de nuevo, por su parte, otra vez, al mismo tiempo, igualmente, en
igual forma, por, sobre todo, sobre la base de, con base en la misma forma, en adelante, como
afirmaremos, pues, ahora bien, es conveniente (preciso, necesario…) que, adicionalmente, de
igual manera, etc.

PARA PRESENTAR UNA IDEA QUE LIMITA, OPONE O NIEGA LA IDEA ANTERIORMENTE
EXPRESADA

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Sin embargo, no obstante, en otro orden de ideas, pero, de otro modo, por el contrario, aun
cuando, a pesar de, no obstante, si bien es cierto que…, no es menos cierto, en oposición a,
enfrentando (enfrentando a), contrariamente lo que se ha expresado, en cambio, etc.

PARA EJEMPLIFICAR

Para ilustrar esto, por ejemplo, cómo apreciarse (verse, suponerse, inferirse, entenderse… ),
como se puede entender, ver, suponer, constatar, comprobar, para ejemplificar tal (tales)
consideración (es) el autor (periodista, escritor, poeta) nos explica (expone, ofrece, aclara,
explícita) que, un ejemplo de esto, etc.

PARA ENUNCIAR TÓPICOS

Con respecto a, con (en) a, en lo tocante a, en relación con, en lo que se refiere a, en lo que
respecta a, en (con) referencia a, etc.

PARA INDICAR RELACIONES ESPECIALES

Aquí, en lugar de, más adelante, sobre, más abajo, en este (ese, aquel) lugar, etc.

PARA INDICAR RELACIONES MODALES

Así, de la misma manera, del mismo modo, a propósito de, tal modo (manera, forma…), de tal
suerte (que, etc.)

PARA INDICAR RELACIONES CAUSALES

Debido a esto (eso, aquello), por esto (esa, aquella) causa (situación, labor, razón…), puesto que,
dado que, visto que supuesto que, ya que, por esto (eso, aquello).

PARA EXPRESAR OPINIONES ENFÁTICAS

A mí (nuestro) juicio, sostengo, creo, propongo, afirmo, niego que…, desde mi punto de vista, es
conveniente (preciso, necesario) recalcar que, difiero que (de), concuerdo con, etc.

PARA INDICAR QUE SE VA CONCLUIR

Finalmente, para concluir (finalizar, terminar), a manera de colofón (conclusión), en conclusión,

para dar por concluido (finalizado, terminado, acabado), en fin, en último lugar, etc.

ENLACES ORACIONALES

Más Así Que Tan… que

Pero Si bien Porque Tanto… que

Aunque Aun cuando Pues Tal… que

Sigo A pesar de que Ya que Así… que

Sin embargo Bien que Como De modo que

No obstante Aunque Como que De manera que

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 Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”

Con todo No por Como quiera que Así

Más bien Puesto que Así pues

Fuera de Supuesto que Por es

Excepto Motivado a que Por consiguiente

Salvo No es que Por tanto

Mientras que Es que En consecuencia

Cuando

En tanto que

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