EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1 AMÉRICA

Nombre del alumno: Fecha: Clase: Evaluación:

..../100

1. ORGANIZAR UN VIAJE
A. Una escuela de idiomas organiza un fin de semana en un hotel en la montaña para estudiantes
..../10
de diferentes cursos. Vas a escuchar a cuatro estudiantes que explican qué llevan en la maleta para
ese fin de semana. Escribe el número de conversación en el dibujo que corresponde.

A B

C D

B. Imagina que estudias en esa escuela. ¿Qué llevarías en la maleta para pasar el fin de semana en
..../20
la montaña? Explícaselo a tu profesor.

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C. En el hotel, los estudiantes comparten habitación en grupos de tres o cuatro. Casi todos
los alumnos ya tienen grupo, pero necesitamos poner a seis alumnos más en dos grupos de
tres. Lee sus fichas y haz los dos grupos. Luego, comenta con un compañero por qué los has
agrupado de esta manera.
FIDEL CORDERO
24 años, ecuatoriano.
Idiomas: Estudia inglés y alemán.
Carácter: Serio e inteligente.
Costumbres: Se levanta a las ocho todos los
días, hace yoga durante media hora y después
desayuna. Casi siempre lee antes de acostarse.
Gustos e intereses: Le gusta el cine, el
teatro, la música clásica y la música new age.
ALBERTO CORDERO
21 años, ecuatoriano. Es el
hermano menor de Fidel Cordero.
Idiomas: Estudia inglés.
Carácter: Abierto y muy sociable.
Costumbres: Normalmente se levanta
temprano, a las ocho u ocho y media, y le
encanta salir a caminar.
Gustos e intereses: Siempre escucha música
hip hop y le encantan las películas de acción.
LOIS DYKES
19 años, inglesa.
Idiomas: Estudia español e italiano.
Carácter: Alegre y agradable.
Costumbres: Hace gimnasia dos veces a la
semana. Los fines de semana le gusta desayunar
en la cama.
Gustos e intereses: Le encanta el fútbol y los
deportes en general. Su música preferida es el
hip hop. Le gusta caminar por la montaña, charlar
con los amigos y leer.
GRUPO 1
GRUPO 2
© Emma Ariza, Anna Méndez,
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AMÉRICA
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VALERIA CAPELLI
22 años, italiana.
Idiomas: Estudia alemán y español.
Carácter: Divertida, simpática y muy sociable.
Costumbres: Normalmente se levanta y se
acuesta tarde, no desayuna y no come nada
hasta la hora del almuerzo.
Gustos e intereses: Va al cine todas las
semanas y una vez al mes al teatro. Le gusta el
yoga, el taichi y salir a bailar por la noche. Su
música favorita es el pop y la música clásica.
SÉRGIO LUGANDA
18 años, brasilero.
Idiomas: Estudia español y alemán.
Carácter: Es muy agradable, pero
un poco tímido.
Costumbres: Va al gimnasio dos veces por
semana. Normalmente se levanta tarde y no
desayuna. Por las noches le gusta ver televisión o
escuchar música.
Gustos e intereses: Le gusta el baloncesto y la
música pop y electrónica.
THOMAS STRAATMAN
25 años, austríaco.
Idiomas: Estudia español e inglés.
Carácter: Abierto y simpático.
Costumbres: Normalmente se acuesta muy
tarde y se levanta también muy tarde.
Gustos e intereses: Es muy fiestero, le gusta
salir con los amigos, la música electrónica y
organizar fiestas en casa.
PARA EL ALUMNO • 2
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AMÉRICA

D. Y tú, ¿con quién quieres compartir grupo? Escribe un correo electrónico a la persona que
organiza el fin de semana y explícale con quién quieres compartir grupo y por qué. Puedes elegir
..../20
uno de los grupos del apartado C o bien formar uno nuevo. Para ello, tendrás que explicar en el
correo tu carácter, tus gustos, y las cosas que tienes en común con los compañeros que eliges.

Hola, _______________:
Soy y me gustaría

Un cordial saludo,

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2. TEST ..../20

1. l ¿Vamos mañana al cine? 9. A mi hermano 15. l ¿A qué hora de casa

m No puedo, encanta leer. para ir a trabajar?
trabajar. a. le m A las 8:30 h más o menos,

a. tienes que b. se ¿por qué?

b. tengo c. te a. sales
c. tengo que b. te levantas
10. l Tu tío Juan, ¿es de c. vas
2. ¿Qué compra esta persona?: tu padre?
l «Me llevo las cafés.» m No, de mi madre. 16. l ¿Haces mucho deporte?
a. Una falda a. hermano m No, no mucho, solo

b. Unas sandalias b. nieto a. todos los días.

c. Unos pantalones c. marido b. una vez por semana.
c. a menudo.
3. ¿Con qué te lavas los dientes? 11. l ¿Cuál es tu ciudad ?
a. Con un cepillo del pelo. a. favorito 17. l Todo el mundo se lava los
b. Con jabón de baño. b. preferida dientes después de desayunar.
c. Con pasta de dientes. c. más favorita m Pues yo no, yo me
lavo los dientes y
4. l ¿Cuánto estos 12. l Me encantan las películas de desayuno.
zapatos? David Lynch. a. luego / después
a. cuesta m ¿Ah sí? b. después / primero
b. costan a. A mí tampoco. c. primero / luego
c. cuestan b. A mí también.
c. A mí sí. 18. l Siempre hago la cama
5. l De las dos faldas, antes...
a. ¿cuál te gusta más? 13. ¿Cuál de estas cosas no a. desayunar.
b. ¿cuáles te gustan más? hacemos normalmente? b. de desayunar.
c. ¿qué te gusta más? a. Planchar la ropa. c. de desayuno.
b. Afeitar la ropa.
6. l zapatos son muy c. Comprar la ropa. 19. l ¿Te gustan...
bonitos, ¿no? a. los conciertos de música
a. Estes 14. l Yo nunca leo revistas. No clásica?
b. Estos tengo tiempo. b. ir a karaokes?
c. Eses m c. la cumbia?
a. Ah, pues yo también. Me
7. l Y tú, encantan. 20. l ¿Qué hora es?
m Pues, bueno, me gusta b. Yo tampoco. Pero porque no me m

bastante la fotografía. gustan. a. Las media y seis.

a. ¿cuál es tu deporte favorito? c. Yo no porque no tengo tiempo. b. Los seis y treinta.
b. ¿a qué te dedicas? c. Las seis y media.
c. ¿qué aficiones tienes?

8. l Oye, ¡tu amigo Juanjo

simpático!
a. es un poco
b. parece muy
c. está un poco

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AMÉRICA

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Para evaluar el avance del curso tras las unidades 4, 5 y 6 de AULA AMÉRICA 1 proponemos la tarea Organizar un viaje.
Esta tarea supone la movilización de los recursos lingüísticos más relevantes presentados y trabajados a lo largo de
estas unidades. En cada apartado de la tarea se propicia y se evalúa, de manera específica, una actividad lingüística
diferente.

Tarea ORGANIZAR UN VIAJE

Recursos movilizados Actividades lingüísticas

4Vocabulario de prendas de vestir, colores y objetos cotidianos. Apartado A. Comprensión auditiva

4Expresar impresiones sobre el carácter de los demás: parece +
un chico + muy / bastante + agradable / simpático. Apartado B. Expresión oral
4Expresar gustos e intereses.
Apartado C. Comprensión escrita
4Hablar de hábitos con verbos en presente y algunos
e interacción oral
irregulares: acostarse, hacer, preferir.
4 Expresar coincidencias: yo también / tampoco, yo sí / no.
Apartado D. Expresión escrita

Además, proponemos también un test orientado a evaluar la adquisición de los recursos funcionales,
gramaticales y léxicos presentados en dichas unidades.

PROCEDIMIENTOS
A. Antes de poner la grabación dé un tiempo a sus estudiantes para que observen los dibujos de las maletas
y se fijen en lo que hay en cada una de ellas. Si algún estudiante tiene dudas con alguno de los objetos o ropa
que aparecen en el dibujo, recuérdeles que usted no puede aclarárselo, ya que se trata del léxico que han visto
en estas unidades y se pretende evaluar en qué medida lo han asimilado. Adviértales de que van a escuchar la
grabación dos veces.

B. Pida a sus estudiantes que se imaginen que son alumnos de esa escuela y que ellos también van a ir el fin de
semana al hotel en la montaña. Infórmeles que, de forma individual, van a hablar con usted explicándole qué
se llevarían ellos en la maleta. Acláreles que usted les formulará preguntas sobre las prendas y objetos que se
llevarían y los motivos y finalidades de la elección. Se trata de mantener una pequeña conversación similar a
las que han escuchado en la audición del apartado A. Deles unos minutos para que piensen y permítales, si lo
cree necesario, que hagan una pequeña lista, pero recuérdeles que no pueden usar el diccionario.

C. Pida a sus estudiantes que, de forma individual, lean las fichas elaboradas por la escuela con los datos de los
seis alumnos y decidan cómo los agruparían ellos en dos grupos de tres. Deles el tiempo que usted considere
necesario para que lean las fichas y decidan. Infórmeles ahora que, en parejas o tríos, van a discutir con sus
compañeros las decisiones que han tomado, justificándolas. Se trata de que comparen si coinciden o no,
explicando los motivos.

D. Remita a sus estudiantes a las fichas del apartado C y pídales que escriban un correo a la persona que
organiza el fin de semana (un profesor de la escuela al que no conocen), explicando con quién quieren ellos
compartir grupo y por qué. Pueden decidir formar parte de uno de los grupos que han creado en el apartado
C o bien formar uno nuevo. Recuérdeles que, en el correo que escriban, deberán explicar los motivos de su
elección, fijándose en las similitudes y compatibilidades de carácter, hábitos, gustos… y también mencionar
sus propias características o hábitos para apoyar su decisión.

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CORRECCIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. ORGANIZAR UN VIAJE
A.
Solución:
A–3 B–1 C–4 D–2

Transcripción:
1. m Bueno, tienes razón, tres es 4.
l Tengo un problema, todavía no sé suficiente. ¡Ah!, y la cámara de l ¿Ya está lista tu maleta?

qué ropa llevarme. fotos. m Sí, pero no sé cuál de estas dos

m Pues yo ya tengo la maleta hecha.
l ¿Sí? ¡Pero qué rápido! ¿Y qué te
llevas?
m Pues dos playeras, una de manga
larga, otra de manga corta… Y el
l ¿Y el ipod? ¿Lo llevas?
m No, esta vez no lo quiero llevar.
Prefiero hablar con la gente.
3.
faldas elegir. La larga me encanta y
la corta me queda muy bien, no sé
qué hacer… Bueno, creo que mejor
la corta.
l Sí, también es muy bonita. Y

suéter amarillo. ¡Ah!, y dos libros. l Oye, Paula, ¿tú te llevas algo para queda bien con esta camisa.
salir por la noche? m Solo falta el protector solar y las

2. m Sí, llevo un vestido. gafas de sol, porque el sol de la

l ¿Ya estás lista? l ¿Ah sí? ¿cuál, el amarillo? montaña es muy fuerte. Ah, y ¡el
m Sí, bueno, me falta poner el suéter m No, me llevo el negro de mi cum- secador de pelo!
en la maleta, porque en la noche pleaños. l Vale, pues si te llevas el secador no

seguro hace frío. l Uy, ¡qué elegante! me llevo el mío, que es demasiado
l ¿Y cuántas playeras llevas? m Bueno, también llevo unos jeans, grande y pesa.
m Pues solo tres. Quizá puedo poner una camiseta y las botas para m ¡Claro!, puedes usar el mío.

otra. caminar.
l ¿Tú crees? Yo solo llevo dos.

Elementos evaluados Nota

2,5 puntos por cada ítem respondido correctamente
Total .../10

B.
Por tratarse de una producción que el alumno debe realizar aportando sus propias preferencias, no podemos
proporcionar una solución única. Lo esencial es que el aprendiz lleve a cabo el acto comunicativo solicitado,
siguiendo el modelo de las conversaciones escuchadas en la audición: enumerar qué cosas llevaría a un fin de
semana en la montaña dando, eventualmente, alguna explicación o explicitando la finalidad de llevar alguna
prenda u objeto. Para ello deberá utilizar los recursos lingüísticos adecuados, tanto los que han sido presentados
en las unidades 4, 5 y 6 como algunos que ya conocen de las unidades anteriores. Usted puede ayudar a la
producción del alumno haciéndole la pregunta inicial, preguntando por la finalidad de alguna de las prendas u
objetos que decide llevar y mostrando interés en sus respuestas. Tenga en cuenta, por otro lado, que las formas
condicionales me llevaría o llevaría no han sido presentadas, de modo que no serán objeto de evaluación.

Aspectos evaluados Indicadores Nota

1. Respeto de la intención
2. R
 espeto de las características del
género y de la situación comunicativa
3. Coherencia textual
El aprendiente…
• responde a la cuestión planteada, dando una lista plausible
de prendas y objetos. .../3
• justifica de manera coherente la finalidad de llevar una
prenda u objeto si el profesor se lo plantea. .../3
• respeta la interacción social: se dirige a su profesor en un
registro adaptado a una conversación informal. .../4
• estructura de manera simple su exposición usando, para ello,
pausas y / o conectores simples como y, o, también, etc. .../4

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4. Uso de los recursos • usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
lingüísticos adecuados para presentar su lista y explicar la finalidad de
algunas de las prendas u objetos: expresión de finalidad con
para + infinitivo, porque + verbo conjugado, por + sustantivo;
expresión de gustos y deseos con exponentes como quiero,
me gusta, prefiero... .../3
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad
de comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6
(léxico de prendas de ropa y colores y objetos de uso cotidiano). .../3
Total .../20

C.
Al tratarse de una interacción oral libre de los alumnos, aquí tampoco podemos proporcionar una solución única.
Lo fundamental es que los aprendientes lleven a cabo el acto comunicativo solicitado: discutir en parejas o tríos su
propuesta de agrupación para los seis alumnos descritos en las fichas. Para ello aportarán, previsiblemente, argu-
mentos basados en las coincidencias, similitudes y compatibilidades entre los seis estudiantes. En esta interacción
deberán usar los recursos lingüísticos adecuados, que han sido presentados en las unidades 4, 5 y 6, y adaptarse al
tipo de texto que están produciendo: una interacción oral informal con intercambio de opiniones y argumentos.

Aspectos evaluados Indicadores Nota

COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Respeto de la intención
INTERACCIÓN ORAL
1. Respeto de la intención
2. R
 espeto de las caracte-
rísticas del género y de la
situación comunicativa
3. Coherencia textual
4. Uso de los recursos
lingüísticos
Total
El aprendiente…
• cita, en la discusión, informaciones pertinentes de los textos leídos
(las fichas). .../7
• expone su propuesta de organización. .../2
• está atento a la exposición y la argumentación de su compañero y,
eventualmente, tiene en cuenta dichos argumentos para modificar su
opinión y llegar a una solución consensuada. .../2
• toma la palabra, pero sin monopolizarla. .../2
• escucha y tiene en cuenta las intervenciones de su compañero. .../2
• usa un registro de lengua adecuado. .../2
• menciona de manera simple y lógica las coincidencias, similitudes
y compatibilidades que le llevan a optar por una propuesta de .../2
organización.
• introduce su propuesta de organización y sus argumentos y reacciona
ante la exposición y los argumentos de su compañero. .../2
• usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
adecuados para presentar su propuesta (Yo pongo a..., Yo creo que
Fidel, Lois y Thomas van en el mismo grupo / en el grupo 1); para
dar sus argumentos (porque + a los tres les gusta…, los tres hacen
/ prefieren… se levantan / se acuestan…) y para reaccionar ante la
intervención de su compañero (mm… no sé, pero Fidel es muy serio
/ formal, parece un chico aburrido / tímido, y Lois y Thomas
son más abiertos / divertidos; Sí, pero a los tres les gusta… / los .../5
tres hacen…; Yo pongo / prefiero poner a Sergio con Katia y con
Alberto porque parecen / son…). .../4
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de
comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6 (léxico de
carácter, hábitos y aficiones).
.../30

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D.
También en esta producción escrita, lo esencial es que los aprendientes lleven a cabo el acto comunicativo solicitado:
exponer con quién les gustaría estar en el grupo para pasar el fin de semana en la montaña.

Aspectos evaluados Indicadores Nota

El aprendiente…
1. Respeto de la intención • expone de manera coherente con quién le gustaría estar en un
grupo para pasar el fin de semana. .../3

2. R
 espeto de las características
del género y de la situación
comunicativa
3. Coherencia textual
• utiliza un registro neutro y adapta el texto a su finalidad: informar
sobre con quién desea formar un grupo y las razones para ello. .../3
• escribe un discurso coherente aportando argumentos plausibles
para su elección. .../4
• menciona de manera simple y lógica las coincidencias, similitudes
y compatibilidades que le llevan a optar por unos determinados com- .../1
pañeros
• expone algunas de sus propias características o hábitos con la
.../1
finalidad de apoyar su decisión.

4. U
 so de los recursos • usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
lingüísticos adecuados para presentar su decisión (me gustaría estar en el
grupo de... / con ...; Soy abierto / tímido; hablo…; me gusta… /
hago…; normalmente / casi nunca, etc.) y para dar sus argumen-
tos (porque a mí también me gusta…; yo también hago… / me .../4
levanto…; hablo…; escucho música…).
.../4
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de
comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6.

Total .../20

Ejemplo de producción:

Hola,

Soy Anna y me gustaría formar grupo con Valeria, Alberto y Thomas. Tengo 21 años. Me gusta este grupo porque
los tres parecen personas muy alegres y divertidas y yo soy muy abierta y sociable. Los cuatro hablamos inglés
y español. Con Valeria puedo practicar el alemán, yo hablo un poco porque mi abuela es alemana, de Múnich.
A Alberto y a mí nos gusta la música y salir a caminar, pero creo que tenemos un problema porque él se levanta
muy temprano y a Valeria, a Thomas y a mí nos gusta levantarnos tarde. Me encanta el cine, el teatro y bailar.
Soy muy deportista, me gusta esquiar, jugar a tenis y a fútbol. Voy tres veces a la semana al gimnasio.

Un cordial saludo,
Anna

© Emma Ariza, Anna Méndez,

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2. TEST
1. c 2. b

3. c 4. c

5. a 6. b

7. c 8. b

9. a 10. a

11. b 12. b

13. b 14. b

15. a 16. b

17. c 18. b

19. a 20. c

Elementos evaluados Nota

1 punto por cada ítem respondido correctamente
Total .../20

PROPUESTA DE EVALUACIÓN TOTAL

Apartado A de la tarea (Comprensión auditiva) .../10

Apartado B de la tarea (Expresión oral) .../20
Apartado C de la tarea (Comprensión escrita) .../7
Apartado C de la tarea (Interacción oral) .../23
Apartado D de la tarea (Expresión escrita) .../20
Test .../20

TOTAL .../100

ATENCIÓN: el valor otorgado a cada uno de los apartados de la tarea Organizar un viaje (A,
B, C y D) y al test es orientativo y da un resultado total sobre 100 puntos. El profesor puede
decidir ponderar cada uno de estos apartados de manera diferente, según sus propios criterios,
las necesidades de sus alumnos, la manera en que se han desarrollado de sus clases, etc.

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