EVALUACIONES

EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6

Nombre del estudiante: Fecha: Clase: Evaluación:

..../100

1. ORGANIZAR UN VIAJE

A. 02-05 Una escuela de idiomas organiza un fin de semana en un hotel en la

montaña para estudiantes de diferentes cursos. Vas a escuchar cuatro ..../10
conversaciones en las que unas personas explican qué llevan en la maleta para ese
fin de semana. Escribe el número de conversación en el dibujo que corresponde.

A. B.

C. D.

B. Imagina que estudias en esa escuela. ¿Qué llevarías en la maleta para pasar el
..../20
fin de semana en la montaña? Explícaselo a tu profesor/a.

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EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6

C. En el hotel, los/as estudiantes comparten habitación en grupos de tres o

..../30
cuatro. Casi todos ya tienen grupo, pero necesitamos poner a seis estudiantes más
en dos grupos de tres. Lee sus fichas y haz los dos grupos. Luego, comenta con otra
persona de la clase por qué los/as has agrupado de esta manera.

FIDEL RUIPÉREZ VALERIA CAPELLI ALBERTO RUIPÉREZ

24 años, mexicano.
IDIOMAS: Estudia inglés y alemán.
CARÁCTER: Serio e inteligente.
COSTUMBRES: Se levanta a las
ocho todos los días, hace yoga
durante media hora y después
desayuna. Casi siempre lee antes de
acostarse.
GUSTOS E INTERESES: Le gusta el
cine, el teatro, la música clásica y la
música new age.
22 años, italiana. 21 años, mexicano. Es el hermano
pequeño de Fidel Ruipérez.
IDIOMAS: Estudia alemán y español.
CARÁCTER: Divertida, simpática y
IDIOMAS: Estudia inglés.
muy sociable.
CARÁCTER: Abierto y muy sociable.
COSTUMBRES: Normalmente
se levanta y se acuesta tarde, no COSTUMBRES: Normalmente se
desayuna y no come nada hasta la levanta pronto, a las ocho u ocho y
media, y le encanta salir a caminar.
hora de comer.
GUSTOS E INTERESES: Va al cine GUSTOS E INTERESES: Siempre
escucha música hip hop y le
todas las semanas y una vez al mes
encantan las películas de acción.
al teatro. Le gusta el yoga, el taichi y
salir a bailar por la noche. Su música
favorita es el pop y la música clásica.

SÉRGIO LUGANDA LOIS DYKES THOMAS STRAATMAN

18 años, brasileño. 19 años, inglesa. 25 años, austríaco.

IDIOMAS: Estudia español y alemán.
CARÁCTER: Es muy simpático, pero
un poco tímido.
COSTUMBRES: Va al gimnasio dos
veces por semana. Normalmente se
levanta tarde y no desayuna. Por las
noches le gusta ver la tele o escuchar
música.
GUSTOS E INTERESES: Le gusta
el baloncesto y la música pop y
electrónica.
IDIOMAS: Estudia español e italiano.
CARÁCTER: Alegre y agradable.
COSTUMBRES: Hace gimnasia
dos veces a la semana. Los fines de
semana le gusta desayunar en la
cama.
GUSTOS E INTERESES: Le encanta
el fútbol y los deportes en general.
Su música preferida es el hip hop.
Le gusta caminar por la montaña,
charlar con los amigos y leer.
IDIOMAS: Estudia español e inglés.
CARÁCTER: Abierto y simpático.
COSTUMBRES: Normalmente se
acuesta muy tarde y se levanta
también muy tarde.
GUSTOS E INTERESES: Es muy
fiestero, le gusta salir con los amigos,
la música electrónica y organizar
fiestas en casa.

GRUPO 1

GRUPO 2

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EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6

D. Y tú, ¿con quién quieres compartir grupo? Escribe un correo electrónico a ..../20
la persona que organiza el fin de semana y explícale con quién quieres compartir
grupo y por qué. Puedes elegir uno de los grupos del apartado C o bien formar uno
nuevo. Para ello, tendrás que explicar en el correo tu carácter, tus gustos, y las cosas
que tienes en común con los/as compañeros/as que eliges.

Para

Asunto

Hola, :

Soy y me gustaría

Un cordial saludo,

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EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6

2. TEST ..../20

1. • ¿Vamos mañana al cine? 8. Oye, ¡tu amigo Juanjo 15. • ¿A qué hora de
•N o puedo, simpático! casa para ir a trabajar?
trabajar. a. es un poco • A las 8:30 h más o
a. tienes que b. parece muy menos, ¿por qué?
b. tengo c. está un poco a. sales
c. tengo que b. te levantas
9. A mi hermano c. vas
2. ¿Qué compra esta encanta leer.
persona?: a. le 16. • ¿Haces mucho deporte?
• «Me llevo las marrones.» b. se • No, no mucho, solo
a. Una falda c. te
b. Unas sandalias a. todos los días.
c. Unos pantalones 10. • Tu tío Juan, ¿es b. una vez por semana.
de tu padre? c. a menudo.
3. ¿Con qué te lavas los • No, de mi madre.
dientes? a. hermano 17.• Todo el mundo se lava
a. Con un cepillo del pelo. b. nieto los dientes después de
b. Con gel de baño. c. marido desayunar.
c. Con pasta de dientes. • Pues yo no, yo
11. ¿Cuál es tu ciudad me lavo los dientes y
4. ¿Cuánto estos ? desayuno.
zapatos? a. favorito a. luego / después
a. cuesta b. preferida b. después / primero
b. costar c. más favorita c. primero / luego
c. cuestan
12. • Me encantan las 18. Siempre hago la cama
5. De las dos faldas, películas de David Lynch. antes...
a. ¿cuál te gusta más? • ¿Ah sí? a. desayunar.
b. ¿cuáles te gustan más? a. A mí tampoco. b. de desayunar.
c. ¿qué te gusta más? b. A mí también. c. de desayuno.
c. A mí sí.
6. zapatos son muy 19. ¿Te gustan...
bonitos, ¿no? 13. ¿Cuál de estos verbos no a. los conciertos de música
a. Estes tiene relación con la comida? clásica?
b. Estos a. Cenar. b. ir a karaokes?
c. Eses b. Madrugar. c. el flamenco?
c. Almorzar.
7. • Y tú, 20. • ¿Qué hora es?
•P ues, bueno, me gusta 14. • Yo nunca leo revistas. No •
bastante la fotografía. tengo tiempo. a. Las media y seis.
a. ¿cuál es tu deporte • b. Los seis y treinta.
favorito? a. Ah, pues yo también. Me c. Las seis y media.
b. ¿a qué te dedicas? encantan.
c. ¿qué aficiones tienes? b. Yo tampoco. Pero porque
no me gustan.
c. Yo no porque no tengo tiempo.

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EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6 FICHA PARA DOCENTES

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Para evaluar la marcha del curso tras las unidades 4, 5 y 6 proponemos la tarea Organizar un viaje. Esta tarea
supone la movilización de los recursos lingüísticos más relevantes presentados y trabajados a lo largo de estas unida-
des. En cada apartado de la tarea se propicia y se evalúa, de manera específica, una actividad lingüística diferente.

Tarea ORGANIZAR UN VIAJE

RECURSOS MOVILIZADOS ACTIVIDADES LINGÜÍSTICAS

Vocabulario de prendas de vestir, colores y objetos cotidianos. Apartado A. Comprensión auditiva

Expresar impresiones sobre el carácter de los demás: parece +
un/a chico/a + muy / bastante + simpático/a. Apartado B. Expresión oral
Expresar y contrastar gustos e intereses.
Apartado C. Comprensión escrita
Hablar de hábitos con verbos en presente, verbos pronominales y
algunos irregulares. e interacción oral
Expresar frecuencia: normalmente, a menudo, a veces, siempre,
nunca, etc. Apartado D. Expresión escrita
Expresar coincidencias: yo también, yo tampoco, yo sí, yo no.

Además, proponemos también un test orientado a evaluar la adquisición de los recursos funcionales, gramaticales
y léxicos presentados en dichas unidades.

PROCEDIMIENTOS
A. Antes de poner la grabación, dé un tiempo a sus estudiantes para que observen los dibujos de las
maletas y se fijen en lo que hay en cada una de ellas. Si alguien tiene dudas con alguno de los objetos o
ropa que aparecen en el dibujo, recuérdeles que usted no puede aclarárselo, ya que se trata del léxico que
han visto en estas unidades y se pretende evaluar en qué medida lo han asimilado. Adviértales de que van a
escuchar la grabación dos veces.

B. Pida a sus estudiantes que se imaginen que estudian en esa escuela y que ellos/as también van a ir
el fin de semana al hotel en la montaña. Infórmeles de que, de forma individual, van a hablar con usted
explicándole qué se llevarían en la maleta. Acláreles que usted les formulará preguntas sobre las prendas
y objetos que se llevarían y los motivos y finalidades de la elección. Se trata de mantener una pequeña
conversación similar a las que han escuchado en la audición del apartado A. Deles unos minutos para que
piensen y permítales, si lo cree necesario, que hagan una pequeña lista, pero recuérdeles que no pueden
usar el diccionario.

C. Pida a sus estudiantes que, de forma individual, lean las seis fichas elaboradas por la escuela con los
datos de seis personas y decidan cómo las distribuirían en dos grupos de tres. Deles el tiempo que usted
considere necesario para que lean las fichas y decidan. Infórmeles ahora de que, en parejas o tríos, van a
discutir con sus compañeros/as las decisiones que han tomado. Insista en que justifiquen su decisión. Se
trata de que comparen si coinciden o no, explicando los motivos.

D. Remita a sus estudiantes a las fichas del apartado C y pídales que escriban un correo a la persona que
organiza el fin de semana (un/a docente de la escuela al que no conocen), explicando con quién quieren
compartir grupo y por qué. Pueden decidir formar parte de uno de los grupos que han creado en el
apartado C o bien formar uno nuevo con agrupando a esas personas de manera diferente. Recuérdeles
que, en el correo que escriban, deberán explicar los motivos de su elección, fijándose en las similitudes y
compatibilidades de carácter, hábitos, gustos… y también mencionar sus propias características o hábitos
para apoyar su decisión.

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EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6 FICHA PARA DOCENTES

CORRECCIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. ORGANIZAR UN VIAJE

A.
Solución:
A–3 B–1 C–4 D–2

Transcripción:
1. m Bah, tienes razón, tres está bien. 4.
l Jo, estoy hecho un lío, todavía no sé ¡Ah!, cojo también la cámara de l ¿Ya está lista tu maleta?

qué ropa llevarme. fotos. m Sí, pero no sé cuál de estas dos

m Pues yo acabo rápido la maleta. l ¿Y el ipod? faldas elegir. La larga me encanta y

l ¿Sí? ¿Y qué te llevas? m No, esta vez no lo quiero llevar. Pre- la corta me queda muy bien, no sé
m Un pantalón, dos camisetas, una de fiero hablar con la gente. qué hacer… Bueno, creo que mejor
manga larga y otra de manga corta la corta.
y el jersey amarillo. Ah, y dos libros. 3. l Sí, también es muy bonita. Y queda

l Caray, ¡qué rápido! l Oye Clara, ¿tú te llevas algo para bien con esta camisa.
salir por la noche? m Solo faltan el protector solar y las

2. m Sí, llevo un vestido. gafas de sol, porque el sol de la

l ¿Y tú? ¿Ya estás listo? l ¿Ah sí? ¿cuál, el amarillo? montaña es muy fuerte. Ah, y ¡el
m Sí, bueno, me falta poner el jersey m No, me llevo el negro de mi cum- secador de pelo!
de lana en la maleta, porque por la pleaños. l Vale, pues si te llevas el secador no

noche seguro que hace frío. l Uau, ¡qué elegante! llevo yo el mío, que es demasiado
l ¿Y cuántas camisetas llevas? m Bueno, también llevo unos panta- grande y pesa.
m Pues solo tres, quizá puedo coger otra. lones vaqueros, una camiseta y las m ¡Claro!, puedes usar el mío.

l ¿Tú crees? ¡Si en dos días estamos botas para caminar, ¿eh?
de vuelta! Yo llevo dos.

ELEMENTOS EVALUADOS NOTA

2,5 puntos por cada ítem respondido correctamente
Total .../10

B.
Por tratarse de una producción que su estudiante debe realizar aportando sus propias preferencias, no podemos
proporcionar una solución única. Lo esencial es que lleve a cabo el acto comunicativo solicitado, siguiendo el
modelo de las conversaciones escuchadas en la audición: enumerar qué cosas llevaría a un fin de semana en la
montaña dando, eventualmente, alguna explicación o explicitando la finalidad de llevar alguna prenda u objeto.
Para ello deberá utilizar los recursos lingüísticos adecuados, tanto los que han sido presentados en las unidades
4, 5 y 6 como algunos que ya conocen de las unidades anteriores. Usted puede ayudarle haciéndole la pregunta
inicial, preguntando por la finalidad de alguna de las prendas u objetos que decide llevar y mostrando interés en
sus respuestas. Tenga en cuenta, por otro lado, que las formas condicionales me llevaría o llevaría no han sido
presentadas, de modo que no serán objeto de evaluación.

ASPECTOS EVALUADOS INDICADORES: el/la estudiante… NOTA

1. Respeto de la intención • responde a la cuestión planteada, dando una lista plausible de prendas y
objetos. .../3
• justifica de manera coherente la finalidad de llevar una prenda u objeto si
el/la docente se lo plantea. .../3

2. Respeto de las caracter- • respeta la interacción social: se dirige a su docente en un registro

ísticas del género y de la adaptado a una conversación informal. .../4
situación comunicativa
3. Coherencia textual • estructura de manera simple su exposición usando, para ello, pausas y / o
conectores simples como y, o, también, etc. .../4

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EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6 FICHA PARA DOCENTES

4. U
 so de los recursos • usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
lingüísticos adecuados para presentar su lista y explicar la finalidad de algunas de las
prendas u objetos: expresión de finalidad con para + infinitivo, porque
+ verbo conjugado, por + sustantivo; expresión de gustos y deseos con
exponentes como quiero, me gusta, prefiero...
.../3
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de
comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6 (léxico de
prendas de ropa y colores y objetos de uso cotidiano). .../3

Total .../20

C.
Al tratarse de una interacción oral libre de sus estudiantes, aquí tampoco podemos proporcionar una solución
única. Lo fundamental es que los aprendientes lleven a cabo el acto comunicativo solicitado: discutir en parejas
o tríos su propuesta de agrupación para las seis personas de las fichas. Para ello aportarán, previsiblemente,
argumentos basados en las coincidencias, similitudes y compatibilidades entre esas seis personas. En esta
interacción deberán usar los recursos lingüísticos adecuados, que han sido presentados en las unidades 4, 5 y 6,
y adaptarse al tipo de texto que están produciendo: una interacción oral informal con intercambio de opiniones y
argumentos.

ASPECTOS EVALUADOS INDICADORES: el estudiante… NOTA

COMPRENSIÓN ESCRITA

1. Respeto de la intención • cita, en la discusión, informaciones pertinentes de los textos leídos (las
fichas). .../7
INTERACCIÓN ORAL

1. Respeto de la intención • expone su propuesta de organización. .../2

• presta atención a la exposición y la argumentación de su compañero/a
y, eventualmente, tiene en cuenta dichos argumentos para modificar su
opinión y llegar a una solución consensuada. .../2

2. Respeto de las características • toma la palabra, pero sin monopolizarla. .../2

del género y de la situación • escucha y tiene en cuenta las intervenciones de su compañero/a. .../2
comunicativa • usa un registro de lengua adecuado. .../2

• menciona de manera simple y lógica las coincidencias, similitudes y

.../2
compatibilidades que le llevan a optar por una propuesta de organización.
3. Coherencia textual
• introduce su propuesta de organización y sus argumentos y reacciona ante
la exposición y los argumentos de su compañero/a. .../2
• usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales adecuados
para presentar su propuesta (Yo pongo a..., Yo creo que Fidel, Lois y
Thomas van en el mismo grupo / en el grupo 1); para dar sus argumentos
(porque + a los tres les gusta…, los tres hacen / prefieren… se levantan
/ se acuestan…) y para reaccionar ante la intervención de su compañero/a
4. Uso de los recursos (mm… no sé, pero Fidel es muy serio / formal, parece un chico aburrido /
lingüísticos tímido, y Lois y Thomas son más abiertos / divertidos; Sí, pero a los tres
les gusta… / los tres hacen…; Yo pongo / prefiero poner a Sérgio con
Valeria y con Alberto porque parecen / son…).
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de .../5
comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6 (léxico de carácter,
.../4
hábitos y aficiones).

Total .../30

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EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6 FICHA PARA DOCENTES

D.
También en esta producción escrita, lo esencial es que sus estudiantes lleven a cabo el acto comunicativo
solicitado: exponer con quién les gustaría estar en el grupo para pasar el fin de semana en la montaña.

ASPECTOS EVALUADOS INDICADORES: el/la estudiante… NOTA

1. Respeto de la intención • expone de manera coherente con quién le gustaría estar en un grupo
para pasar el fin de semana. .../3

2. Respeto de las características
del género y de la situación
comunicativa
3. Coherencia textual
• utiliza un registro neutro y adapta el texto a su finalidad: informar sobre
con quién desea formar un grupo y las razones para ello.
.../3
• escribe un discurso coherente aportando argumentos plausibles para su
elección.
• menciona de manera simple y lógica las coincidencias, similitudes y com- .../4
patibilidades que le llevan a optar por unas determinadas personas
.../1
• expone algunas de sus propias características o hábitos con la finalidad
de apoyar su decisión. .../1

• usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales adecuados

para presentar su decisión (me gustaría estar en el grupo de... / con ...;
Soy abierto / tímido; hablo…; me gusta… / hago…; normalmente / casi
4. Uso de los recursos
nunca, etc.) y para dar sus argumentos (porque a mí también me gusta…;
lingüísticos
yo también hago… / me levanto…; hablo…; escucho música…). .../4
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de comuni-
cación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6. .../4

Total .../20

Ejemplo de producción:

Hola,

Soy Anna y me gustaría formar grupo con Valeria, Alberto y Thomas. Tengo 21 años. Me gusta este grupo
porque los tres parecen personas muy alegres y divertidas y yo soy muy abierta y sociable. Los cuatro
hablamos inglés y español. Con Valeria puedo practicar el alemán, yo hablo un poco porque mi abuela
es alemana, de Múnich. A Alberto y a mí nos gusta la música y salir a caminar, pero creo que tenemos un
problema porque él se levanta muy pronto y a Valeria, a Thomas y a mí nos gusta levantarnos tarde. Me
encanta el cine, el teatro y bailar. Soy muy deportista, me gusta esquiar, jugar a tenis y a fútbol. Voy tres veces
a la semana al gimnasio.

Un cordial saludo,

Anna

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EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 y 6 FICHA PARA DOCENTES

2. TEST

1.c 2.b

3.c 4.c

5.a 6.b

7.c 8.b

9.a 10.a

11.b 12.b

13.b 14.b

15.a 16.b

17.c 18.b

19.a 20.c

ELEMENTOS EVALUADOS NOTA

1 punto por cada ítem respondido correctamente
Total .../20

PROPUESTA DE EVALUACIÓN TOTAL

Apartado A de la tarea (Comprensión auditiva) .../10

Apartado B de la tarea (Expresión oral) .../20

Apartado C de la tarea (Comprensión escrita) .../7

Apartado C de la tarea (Interacción oral) .../23

Apartado D de la tarea (Expresión oral) .../20

Test .../20

TOTAL .../100

ATENCIÓN: el valor otorgado a cada uno de los apartados de la tarea Organizar un viaje (A, B, C y D)
y al test es orientativo y da un resultado total sobre 100 puntos. El/la docente puede decidir ponderar
cada uno de estos apartados de manera diferente, según sus propios criterios, las necesidades de sus
estudiantes, la manera en que se han desarrollado de sus clases, etc.

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