EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1

Nombre del alumno: Fecha: Clase: Evaluación:

..../100

1. ORGANIZAR UN VIAJE
A. Una escuela de idiomas organiza un fin de semana en un hotel en la montaña para estudiantes
..../10
de diferentes cursos. Vas a escuchar a cuatro estudiantes que explican qué llevan en la maleta para
ese fin de semana. Escribe el número de conversación en el dibujo que corresponde.

A B

C D

B. Imagina que estudias en esa escuela. ¿Qué llevarías en la maleta para pasar el fin de semana en
..../20
la montaña? Explícaselo a tu profesor.

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EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6
C. En el hotel, los estudiantes comparten habitación en grupos de tres o cuatro. Casi todos
los alumnos ya tienen grupo, pero necesitamos poner a seis alumnos más en dos grupos de
tres. Lee sus fichas y haz los dos grupos. Luego, comenta con un compañero por qué los has
agrupado de esta manera.
FIDEL RUIPÉREZ
24 años, mexicano.
Idiomas: Estudia inglés y alemán.
Carácter: Serio e inteligente.
Costumbres: Se levanta a las ocho todos los
días, hace yoga durante media hora y después
desayuna. Casi siempre lee antes de acostarse.
Gustos e intereses: Le gusta el cine, el
teatro, la música clásica y la música new age.
ALBERTO RUIPÉREZ
21 años, mexicano. Es el hermano
pequeño de Fidel Ruipérez.
Idiomas: Estudia inglés.
Carácter: Abierto y muy sociable.
Costumbres: Normalmente se levanta
pronto, a las ocho u ocho y media, y le encanta
salir a caminar.
Gustos e intereses: Siempre escucha música
hip hop y le encantan las películas de acción.
LOIS DYKES
19 años, inglesa.
Idiomas: Estudia español e italiano.
Carácter: Alegre y agradable.
Costumbres: Hace gimnasia dos veces a la
semana. Los fines de semana le gusta desayunar
en la cama.
Gustos e intereses: Le encanta el fútbol y los
deportes en general. Su música preferida es el
hip hop. Le gusta caminar por la montaña, charlar
con los amigos y leer.
GRUPO 1
GRUPO 2
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AULA 1
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VALERIA CAPELLI
22 años, italiana.
Idiomas: Estudia alemán y español.
Carácter: Divertida, simpática y muy sociable.
Costumbres: Normalmente se levanta y se
acuesta tarde, no desayuna y no come nada
hasta la hora de comer.
Gustos e intereses: Va al cine todas las
semanas y una vez al mes al teatro. Le gusta el
yoga, el taichi y salir a bailar por la noche. Su
música favorita es el pop y la música clásica.
SÉRGIO LUGANDA
18 años, brasileño.
Idiomas: Estudia español y alemán.
Carácter: Es muy majo, pero un poco tímido.
Costumbres: Va al gimnasio dos veces por
semana. Normalmente se levanta tarde y no
desayuna. Por las noches le gusta ver la tele o
escuchar música.
Gustos e intereses: Le gusta el baloncesto y la
música pop y electrónica.
THOMAS STRAATMAN
25 años, austríaco.
Idiomas: Estudia español e inglés.
Carácter: Abierto y simpático.
Costumbres: Normalmente se acuesta muy
tarde y se levanta también muy tarde.
Gustos e intereses: Es muy juerguista, le gusta
salir con los amigos, la música electrónica y
organizar fiestas en casa.
– 15 – PARA EL ALUMNO • 2
EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1
D. Y tú, ¿con quién quieres compartir grupo? Escribe un correo electrónico a la persona que
organiza el fin de semana y explícale con quién quieres compartir grupo y por qué. Puedes elegir
..../20
uno de los grupos del apartado C o bien formar uno nuevo. Para ello, tendrás que explicar en el
correo tu carácter, tus gustos, y las cosas que tienes en común con los compañeros que eliges.

Hola, _______________:
Soy y me gustaría

Un cordial saludo,

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EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1

2. TEST ..../20

1. l ¿Vamos mañana al cine? 9. A mi hermano 15. l ¿A qué hora de casa

m No puedo, encanta leer. para ir a trabajar?
trabajar. a. le m A las 8:30 h más o menos,

a. tienes que b. se ¿por qué?

b. tengo c. te a. sales
c. tengo que b. te levantas
10. l Tu tío Juan, ¿es de c. vas
2. ¿Qué compra esta persona?: tu padre?
l «Me llevo las marrones.» No, de mi madre.
m 16. l ¿Haces mucho deporte?
a. Una falda a. hermano m No, no mucho, solo

b. Unas sandalias b. nieto a. todos los días.

c. Unos pantalones c. marido b. una vez por semana.
c. a menudo.
3. ¿Con qué te lavas los dientes? 11. l ¿Cuál es tu ciudad ?
a. Con un cepillo del pelo. a. favorito 17. l Todo el mundo se lava los
b. Con gel de baño. b. preferida dientes después de desayunar.
c. Con pasta de dientes. c. más favorita m Pues yo no, yo me
lavo los dientes y
4. l ¿Cuánto estos 12. l Me encantan las películas de desayuno.
zapatos? David Lynch. a. luego / después
a. cuesta ¿Ah sí?
m b. después / primero
b. costan a. A mí tampoco. c. primero / luego
c. cuestan b. A mí también.
c. A mí sí. 18. l Siempre hago la cama
5. l De las dos faldas, antes...
a. ¿cuál te gusta más? 13. ¿Cuál de estas cosas no a. desayunar.
b. ¿cuáles te gustan más? hacemos normalmente? b. de desayunar.
c. ¿qué te gusta más? a. Planchar la ropa. c. de desayuno.
b. Afeitar la ropa.
6. l zapatos son muy c. Comprar la ropa. 19. l ¿Te gustan...
bonitos, ¿no? a. los conciertos de música
a. Estes 14. l Yo nunca leo revistas. No clásica?
b. Estos tengo tiempo. b. ir a karaokes?
c. Eses m c. el flamenco?
a. Ah, pues yo también. Me
7. l Y tú, encantan. 20. l ¿Qué hora es?
m Pues, bueno, me gusta b. Yo tampoco. Pero porque no me m

bastante la fotografía. gustan. . Las media y seis.

a
a. ¿cuál es tu deporte favorito? c. Yo no porque no tengo tiempo. b. Los seis y treinta.
b. ¿a qué te dedicas? c. Las seis y media.
c. ¿qué aficiones tienes?

8. l Oye, ¡tu amigo Juanjo

simpático!
a. es un poco
b. parece muy
c. está un poco

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Centro de Investigación y – 17 – PARA EL ALUMNO • 4
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EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1
OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
Para evaluar la marcha del curso tras las unidades 4, 5 y 6 de AULA 1 NUEVA EDICIÓN proponemos la tarea Organizar un
viaje. Esta tarea supone la movilización de los recursos lingüísticos más relevantes presentados y trabajados a lo
largo de estas unidades. En cada apartado de la tarea se propicia y se evalúa, de manera específica, una actividad
lingüística diferente.

Tarea ORGANIZAR UN VIAJE

Recursos movilizados Actividades lingüísticas

4Vocabulario de prendas de vestir, colores y objetos cotidianos. Apartado A. Comprensión auditiva

4Expresar impresiones sobre el carácter de los demás: parece +
un chico + muy / bastante + majo / simpático. Apartado B. Expresión oral
4Expresar gustos e intereses.
Apartado C. Comprensión escrita
4Hablar de hábitos con verbos en presente y algunos
e interacción oral
irregulares: acostarse, hacer, preferir.
4 Expresar coincidencias: yo también / tampoco, yo sí / no.
Apartado D. Expresión escrita

Además, proponemos también un test orientado a evaluar la adquisición de los recursos funcionales,
gramaticales y léxicos presentados en dichas unidades.

PROCEDIMIENTOS
A. Antes de poner la grabación dé un tiempo a sus estudiantes para que observen los dibujos de las maletas
y se fijen en lo que hay en cada una de ellas. Si algún estudiante tiene dudas con alguno de los objetos o ropa
que aparecen en el dibujo, recuérdeles que usted no puede aclarárselo, ya que se trata del léxico que han visto
en estas unidades y se pretende evaluar en qué medida lo han asimilado. Adviértales de que van a escuchar la
grabación dos veces.

B. Pida a sus estudiantes que se imaginen que son alumnos de esa escuela y que ellos también van a ir el fin de
semana al hotel en la montaña. Infórmeles de que, de forma individual, van a hablar con usted explicándole
qué se llevarían ellos en la maleta. Acláreles que usted les formulará preguntas sobre las prendas y objetos que
se llevarían y los motivos y finalidades de la elección. Se trata de mantener una pequeña conversación similar a
las que han escuchado en la audición del apartado A. Deles unos minutos para que piensen y permítales, si lo
cree necesario, que hagan una pequeña lista, pero recuérdeles que no pueden usar el diccionario.

C. Pida a sus estudiantes que, de forma individual, lean las fichas elaboradas por la escuela con los datos de los
seis alumnos y decidan cómo los agruparían ellos en dos grupos de tres. Deles el tiempo que usted considere
necesario para que lean las fichas y decidan. Infórmeles ahora de que, en parejas o tríos, van a discutir con
sus compañeros las decisiones que han tomado, justificándolas. Se trata de que comparen si coinciden o no,
explicando los motivos.

D. Remita a sus estudiantes a las fichas del apartado C y pídales que escriban un correo a la persona que
organiza el fin de semana (un profesor de la escuela al que no conocen), explicando con quién quieren ellos
compartir grupo y por qué. Pueden decidir formar parte de uno de los grupos que han creado en el apartado
C o bien formar uno nuevo. Recuérdeles que, en el correo que escriban, deberán explicar los motivos de su
elección, fijándose en las similitudes y compatibilidades de carácter, hábitos, gustos… y también mencionar
sus propias características o hábitos para apoyar su decisión.

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EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1
CORRECCIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. ORGANIZAR UN VIAJE
A.
Solución:
A–3 B–1 C–4 D–2

Transcripción:
1. de vuelta! Yo llevo dos. 4.
l Jo, estoy hecho un lío, todavía no m Bah, tienes razón, tres está bien. l ¿Ya está lista tu maleta?

sé qué ropa llevarme. ¡Ah!, cojo también la cámara de m Sí, pero no sé cuál de estas dos

m Pues yo acabo rápido la maleta. fotos. faldas elegir. La larga me encanta y

l ¿Sí? ¿Y qué te llevas? m ¿Y el ipod? la corta me queda muy bien, no sé
m Un pantalón, dos camisetas, una l No, esta vez no lo quiero llevar. qué hacer… Bueno, creo que mejor
de manga larga y otra de manga Prefiero hablar con la gente. la corta.
corta y el jersey amarillo. Ah, y dos l Sí, también es muy bonita. Y

libros. 3. queda bien con esta camisa.

l Caray, ¡qué rápido! l Oye Clara, ¿tú te llevas algo para m Solo faltan el protector solar y

salir por la noche? las gafas de sol, porque el sol de la

2. m Sí, llevo un vestido. montaña es muy fuerte. Ah, y ¡el
l ¿Y tú? ¿Ya estás listo? l ¿Ah sí? ¿cuál, el amarillo? secador de pelo!
m Sí, bueno, me falta poner el jersey m No, me llevo el negro de mi cum- l Vale, pues si te llevas el secador no

de lana en la maleta, porque por la pleaños. llevo yo el mío, que es demasiado

noche seguro que hace frío. l Uau, ¡qué elegante! grande y pesa.
l ¿Y cuántas camisetas llevas? m Bueno, también llevo unos panta- m ¡Claro!, puedes usar el mío.

m Pues solo tres, quizá puedo coger lones vaqueros, una camiseta y las
otra. botas para caminar, ¿eh?
l ¿Tú crees? ¡Si en dos días estamos

Elementos evaluados Nota

2,5 puntos por cada ítem respondido correctamente
Total .../10

B.
Por tratarse de una producción que el alumno debe realizar aportando sus propias preferencias, no podemos
proporcionar una solución única. Lo esencial es que el aprendiz lleve a cabo el acto comunicativo solicitado,
siguiendo el modelo de las conversaciones escuchadas en la audición: enumerar qué cosas llevaría a un fin de
semana en la montaña dando, eventualmente, alguna explicación o explicitando la finalidad de llevar alguna
prenda u objeto. Para ello deberá utilizar los recursos lingüísticos adecuados, tanto los que han sido presentados
en las unidades 4, 5 y 6 como algunos que ya conocen de las unidades anteriores. Usted puede ayudar a la
producción del alumno haciéndole la pregunta inicial, preguntando por la finalidad de alguna de las prendas u
objetos que decide llevar y mostrando interés en sus respuestas. Tenga en cuenta, por otro lado, que las formas
condicionales me llevaría o llevaría no han sido presentadas, de modo que no serán objeto de evaluación.

Aspectos evaluados Indicadores Nota

1. Respeto de la intención
2. Respeto de las características del
género y de la situación comunicativa
3. Coherencia textual
El aprendiente…
• responde a la cuestión planteada, dando una lista plausible
de prendas y objetos. .../3
• justifica de manera coherente la finalidad de llevar una
prenda u objeto si el profesor se lo plantea. .../3
• respeta la interacción social: se dirige a su profesor en un
registro adaptado a una conversación informal. .../4
• estructura de manera simple su exposición usando, para ello,
pausas y / o conectores simples como y, o, también, etc. .../4

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Publicaciones de Idiomas, S. L.
EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1
4. Uso de los recursos • usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
lingüísticos adecuados para presentar su lista y explicar la finalidad de
algunas de las prendas u objetos: expresión de finalidad con
para + infinitivo, porque + verbo conjugado, por + sustantivo;
expresión de gustos y deseos con exponentes como quiero,
me gusta, prefiero... .../3
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad
de comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6
(léxico de prendas de ropa y colores y objetos de uso cotidiano). .../3
Total .../20

C.
Al tratarse de una interacción oral libre de los alumnos, aquí tampoco podemos proporcionar una solución única.
Lo fundamental es que los aprendientes lleven a cabo el acto comunicativo solicitado: discutir en parejas o tríos su
propuesta de agrupación para los seis alumnos descritos en las fichas. Para ello aportarán, previsiblemente, argu-
mentos basados en las coincidencias, similitudes y compatibilidades entre los seis estudiantes. En esta interacción
deberán usar los recursos lingüísticos adecuados, que han sido presentados en las unidades 4, 5 y 6, y adaptarse al
tipo de texto que están produciendo: una interacción oral informal con intercambio de opiniones y argumentos.

Aspectos evaluados Indicadores Nota

COMPRENSIÓN ESCRITA
1. Respeto de la intención
INTERACCIÓN ORAL
1. Respeto de la intención
2. R
 espeto de las caracte-
rísticas del género y de la
situación comunicativa
3. Coherencia textual
4. Uso de los recursos
lingüísticos
Total
El aprendiente…
• cita, en la discusión, informaciones pertinentes de los textos leídos
(las fichas). .../7
• expone su propuesta de organización. .../2
• está atento a la exposición y la argumentación de su compañero y,
eventualmente, tiene en cuenta dichos argumentos para modificar su
opinión y llegar a una solución consensuada. .../2
• toma la palabra, pero sin monopolizarla. .../2
• escucha y tiene en cuenta las intervenciones de su compañero. .../2
• usa un registro de lengua adecuado. .../2
• menciona de manera simple y lógica las coincidencias, similitudes
y compatibilidades que le llevan a optar por una propuesta de .../2
organización.
• introduce su propuesta de organización y sus argumentos y reacciona
ante la exposición y los argumentos de su compañero. .../2
• usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
adecuados para presentar su propuesta (Yo pongo a..., Yo creo que
Fidel, Lois y Thomas van en el mismo grupo / en el grupo 1); para
dar sus argumentos (porque + a los tres les gusta…, los tres hacen
/ prefieren… se levantan / se acuestan…) y para reaccionar ante la
intervención de su compañero (mm… no sé, pero Fidel es muy serio
/ formal, parece un chico aburrido / tímido, y Lois y Thomas
son más abiertos / divertidos; Sí, pero a los tres les gusta… / los .../5
tres hacen…; Yo pongo / prefiero poner a Sergio con Katia y con
Alberto porque parecen / son…). .../4
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de
comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6 (léxico de
carácter, hábitos y aficiones).
.../30

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Centro de Investigación y – 20 – PARA EL PROFESOR • 3
Publicaciones de Idiomas, S. L.
EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1
D.
También en esta producción escrita, lo esencial es que los aprendientes lleven a cabo el acto comunicativo solicitado:
exponer con quién les gustaría estar en el grupo para pasar el fin de semana en la montaña.

Aspectos evaluados Indicadores Nota

El aprendiente…
1. Respeto de la intención • expone de manera coherente con quién le gustaría estar en un
grupo para pasar el fin de semana. .../3

2. R
 espeto de las características
del género y de la situación
comunicativa
3. Coherencia textual
• utiliza un registro neutro y adapta el texto a su finalidad: informar
sobre con quién desea formar un grupo y las razones para ello. .../3
• escribe un discurso coherente aportando argumentos plausibles
para su elección. .../4
• menciona de manera simple y lógica las coincidencias, similitudes
y compatibilidades que le llevan a optar por unos determinados com- .../1
pañeros
• expone algunas de sus propias características o hábitos con la
.../1
finalidad de apoyar su decisión.

4. U
 so de los recursos • usa de manera adecuada los elementos léxicos y gramaticales
lingüísticos adecuados para presentar su decisión (me gustaría estar en el
grupo de... / con ...; Soy abierto / tímido; hablo…; me gusta… /
hago…; normalmente / casi nunca, etc.) y para dar sus argumen-
tos (porque a mí también me gusta…; yo también hago… / me .../4
levanto…; hablo…; escucho música…).
.../4
• usa un léxico suficientemente amplio en relación a la necesidad de
comunicación y a lo presentado en las unidades 4, 5 y 6.

Total .../20

Ejemplo de producción:

Hola,

Soy Anna y me gustaría formar grupo con Valeria, Alberto y Thomas. Tengo 21 años. Me gusta este grupo porque
los tres parecen personas muy alegres y divertidas y yo soy muy abierta y sociable. Los cuatro hablamos inglés
y español. Con Valeria puedo practicar el alemán, yo hablo un poco porque mi abuela es alemana, de Múnich.
A Alberto y a mí nos gusta la música y salir a caminar, pero creo que tenemos un problema porque él se levanta
muy pronto y a Valeria, a Thomas y a mí nos gusta levantarnos tarde. Me encanta el cine, el teatro y bailar. Soy
muy deportista, me gusta esquiar, jugar a tenis y a fútbol. Voy tres veces a la semana al gimnasio.

Un cordial saludo,
Anna

© Anna Méndez y Difusión,

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EVALUACIÓN Unidades 4, 5 y 6 AULA 1

2. TEST
1. c 2. b

3. c 4. c

5. a 6. b

7. c 8. b

9. a 10. a

11. b 12. b

13. b 14. b

15. a 16. b

17. c 18. b

19. a 20. c

Elementos evaluados Nota

1 punto por cada ítem respondido correctamente
Total .../20

PROPUESTA DE EVALUACIÓN TOTAL

Apartado A de la tarea (Comprensión auditiva) .../10

Apartado B de la tarea (Expresión oral) .../20
Apartado C de la tarea (Comprensión escrita) .../7
Apartado C de la tarea (Interacción oral) .../23
Apartado D de la tarea (Expresión escrita) .../20
Test .../20

TOTAL .../100

ATENCIÓN: el valor otorgado a cada uno de los apartados de la tarea Organizar un viaje (A,
B, C y D) y al test es orientativo y da un resultado total sobre 100 puntos. El profesor puede
decidir ponderar cada uno de estos apartados de manera diferente, según sus propios criterios,
las necesidades de sus alumnos, la manera en que se han desarrollado de sus clases, etc.

© Anna Méndez y Difusión,

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