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tl

Al terminar esta unidad, serás capaz de.

* Leer, escuchar y hablar sobre la ciencia y la ciencia flcción.

*Expresar relaciones temporales en indicativo y subjuntivo con nuevos recursos.
*Usar nuevas fórmulas para establecer comparaciones.
u Hacer un resumen para t'uitteaflo.
, Reconocer el mal humor en las preguntas.
u Reconocer y usar las palabras formadas por el sufljo -dor.

*Descubrir falsas creencias sobre Ia ciencia.

*Interpretar el humor de algunos chistes gráflcos.

" Escribir un texto argumentativo o explicativo sobre Ia ciencia y/o la flcción.

176 NueuoAuanceSuperior
 § lr*v¿is ds fer c§e¡¡sds

¿§o&í«sqele,.,
. . r,:¡ i:,¡';':;¡'¡¡; j*¡' l1:' i;l;";*fi;.;

l* $*rc*, s,qrsfí#fs

eiesq&:&g{i *i deJ6l**t*rxca &x*:*x*, s* *&r¿*y*¡r 3*s

a*#r*-¡m*rcf*sP
)

*fr*as r*g§#s d* §§*cfie§**Í

.. "§"* *;rxgí*

.
. ,-¡
i'r't,'' i-.

: ,42
1 Escucha, lee y contesta. at ffi Ahorareflexiona.
. :l Señala los conectores temporales que aparecen
¿Conocías algunas de estas afi.rmaciones?
en el texto. ¿De qué tiempos verbales van
¿Cuáles?
propia lista Sabías acompañados? ¿Por qué? ¿Qué marcador
r-r ¿Puedes continuar con tu
que...? temporal expresa una acción simultánea con otra?
* ¿Cuál expresa la idea de anterioridad?
,l Señala las oraciones comparativas. ¿Son todas
iguales o hay diferentes tipos de comparación?
En esta unidad ampliar'ás ttls recursos para
establecer diferentes tipos de comparaciones.

,.....::..i1:r. . ..,:::1,...,

Nueao Aaance SuPerior

 Á 8r*y¿is de fe¡ rde¡¡ejs

ffi Oraciones temporales con cuando.

Marcan el momento en que ocurren dos acciones ylas relacionan
entre sÍ.
Esta relación puede ser en presente, pasado o futuro.
Lo que ya sabes
Lo que vas a aprender
PRESENTE

3, Presente + cuando+ presente

I Cuundo+ Cuando + presente + imperativo / Imperativo +
presente + presente
cuando + presente
: Auundn .Leo unz artí,aala ci,enffiea, a ueces no Lo En estos casos el imperativo tiene carácterhabifud
pSyW:Wtotatmenta. No me distrai,gas cuand,a astu Ld,,i,o.
2 Presente con valor de pasado + cuando
+ presente Cuando + presente
/ con valor de
- {
pasado + presente
s üuands el hombye lLaga a Ahoratú:
La, Luna, eay"ni,ewa la üuandotermine*,
era espaci,ttl,.
ae.ccr ['^
fheü{ y ap«t^ 0^ 0rr,
a
PASADO
Lo que ya sabes
Idea o expresión de pasado + cuando + pasado
*,\, ¿;s ¿tr.i ¡ I o,: ;.¡ ¡i :.1.,,s r:¿{dgr¿¿J{} 1l., ¡l¡.," / Cuando + pasado + pasado
i n¡,{ y;11 ijl t t t t
t Pad,ro llegó a la rzuni,ón euundn tada l0 xrup11,y.ya rsn unü" ernpra s a farmae éuttc a.
t ü,txt€ l,t abía acab acl,a.

Ahoratú:
Guand,o terminó de estud,iar toclas Lrss tanxü.s
d,€'ftsi,ca, de,,r &q :r"t"f Con >ru,, an^iq16r
Noshemasleaantadacuand,o:4q-.*_na--'-*b^!ú.^
?tto^t^do d de.ol',rn o

FUITIRO
Lo que ya sabes 't%
Lo que vas a aprender
Futuro + atando+presente/p. perfecto de subjuntivo/
Usamos el imperativo en la oración principal
Cuanda + presente / p. perfecto de subjuntivo + cuandcr
futuro expresarnos instrucciones, consejos u órdenes.
t
XSW!,i,,Wgel tema defai"ca cuando lqaga tietnpo
. Y-ry o-rqybiar Imperativo + cuando + presente/p. perfecto
de
eL laboraLorio cuanao"iniir,gan lá subjuntivo/ atando + presente/p.perfecto de
zubusnción
subjuntivo + imperativo
la9 oraciones temporales el presente y ei perfecto (En estos casos el imperativo se reflere
!n al futuro).
de subjuntivo alternan cuando,,o § ¡'!'¡¡7.¡¡ii ¡r¡'1 :¡t, t,{ i iir: ¡¡ tlt,
r. p.oárce ambi_
güedad en la información. Bi,oLogíu,cuund,o Lo
. lrsrnas ds aar;o,mones euarrda tl,p,,pqp{_erylqppd:q,
nos hagax d.icho
tios d,igus tas,fecl¿,as eru las qua ytued,eá.
/ s üuundn se, q§* el resultad,o
d,e Los a:r¿d,Lisis, lLdmame,
t Í{ablay.e,rnos sobre Lu, subuenc,ian cuando me i)!;! !{! i'{)).
I

iffi rme / me hag a irqformado. Ahoratú:

fiscttchame cuando
| \ ,r'
-t.€-.h^\l(.- ... . *..-. ...'*
JfS Nueao At¡ance Supertor
 ñA &----:-
$uve, §eJ- t- -:- -.-:-
tu uenLtu 0

ffi Otras construcciones temporales. §) Siempre que.

Expresa la idea de costumbre.
Algunas pueden construirse con inflnitivo.
Funcionan igual que cuando, es decir, llevan Con indicativo: üe pequenq siempre gae udaa
indicativo y subjuntivo en los mismos casosT
excepto antes de que. noch,e,

Con subjuntivo
,{ Después de (que).
En algunos casos adquiere un matiz condicional:
Expresa la idea de posterioridad-
§[empre gu e qriwas ]t abla,r coxwig o, ü$!Wf#",
Con infinitivo
Con el mismo sujeto: Despues fu trSp-l'(lla.) Ahoratú:
lavi.io sobr"e €ss l€$?"ü,, esfoy [yoJ h«rta de é1,.

Con indicativo: ?t¡rJos los r"{¿:l l*.óorado'¿¿o. fiL:l

l:_,.1:
§
a ¡sr a ¿¿J,irs¿r ci¡,a*u d.rrm daspads d,e que d:i,o rs, una a otra.
l.t.L:.
Con indicativo: &fienürus tú, Te §::qsgs las nruestras,
Con subjuntivo: f{¿¿&la.rsn¿os txis tru:r tr¡u,il.n- grs'wll,ena las i"nJarwos. (Aquí sí que es temporal.)
rftent€ d¿spuds de $¡e ?tnyam,posad,o esfos A medida qlae p?§.:e el ti,rrnpo, uair??,os d,esawallr¡,rt-
msYrle'r¿tas d,e'neruiasisyno. do técn:icas reds preczsas.
Ahoratú:
Con subjunüvo
En este caso,m'ientras adquiere matiz
§§ Hasta (que), condicional: Mientrus.esté usted m esta erwBreso"
Señala el limite de una acción. t€n{t{ó, qrse ueruir a traba¡jur caw bata blamca.
Coninfinitivo Mientrws na tg pf€Wry|q{!, w úigas nada.
Con el mismo sujeto: No uairnüs a ddLr un,a Jrernüs bt¡scando sal,¿¡ci,snes u mad,idn qae sa
'presen ten Lo s problurnas.
opiwi,un hastu pS'g lu uers,i.an d,e§ni,tina dnl,
laborato't'i¡¡. Ahoratú:
Con indicativo: La clase no am,p,iezafir¿sfa
qu.e l_Vss la praJes ora.
§": Antes de (que).
Con subjuntivo Se comporta de manera distinta a los otros
También aparece con eI mismo marcadores: no admite eI indicativo. Expresa
sujeto: fyg#"§_ qaedarte €n üa,sü, Ia idea de anterioridad.
hasta que ffijwxes, pero, p or
Con infinitivo
§*uof ü,pü,gtltodas las htces.
Con eI mismo sqleto: ?odos Los thías saca (yo) al
Ahoratú: parra antes dfri?mÉ cs,ttrabqjur {go).
I Con subjuntivo: ?i,snes qts,e terrwinar este i,qforme
¿nü¿s d,e qae LLeEue el j€f€.
{'l Tan pronto como / En cuanto / Apenas La jefa se rna,rcluó antes de qae l)leEsr-a-el *tractov
(formal). g vneral d,al lab oral,or io.
Expresan la idea de inmediatezitnaacción
ocurre a continu¿ción de otra. Ahora tú:
a
Con indicativo: Tanpronto cowo Wkinrya_§l,ct, si, -
tua,ci,ún §nam,c'i,erq las ca sa,s wr¿,peqgtrolx a msj orw.
I

Con subjuntivo: §n cuunto llegu,e el ped;ido, aútsame.

Ahoratú:
 A fr«vds de f« eier¡eío

§ Oraciones comparativas.
T
Lo que ya sabes Lo que vas a aprender
I Superioridad S Cuando comparamos algo con una idea preú:
Verbo + mas Eue una suposición, usamos:
s En aLgunos pakes se i,nuestiga mós que en otros. mrás/ menos/ mejor/ peor / mayor /menor
2 Inferioridad
... de lo que
Verbo + rnenos que
t Ese tru,bTo es mds,rnteresanzte ile kt que creí,c
o Es uerdad que trabaja menos que mi, jefa, pera,
o Todo lza salido mejor d.e lo que irn.aginabamr
s Lo, Bioquí.mi,ca es rnenas d,irtcil de lo que me
¡claro! elkr, ganaruucho mas q%e Ao.
habír¡,n di,ck¡:.
3 Igualdad Ahoratú:
Verbo + tanto co,rno
t En muchas areos ci,entí,ficas en rJi,ez ufzas se L¿,a
6 Oraciones comparativas proporcionales.
aaanzadotanto como entodo elsiglo xx más más
menos menos
4 Comparativos inegulares mejor mejor
bueno * mejor Cuanto
peor
+... +
peor
grande * mayor
mayor mayor
malo * peor menor menor
pequeño * menor
Funcionan igual que las oraeiones temporalr
Ahoratú: o Cwnnto mús osüul"ü es Lanache más cerca es;ta,
o El aaance sn la creación t)e nueuas uacunas
ha aetlt:u?€ cer (Presente/presente. )
sido menor que o Antes utanto músme inu'itaban a rf,ar usn;ferm
cuts sobre elADN, mqiorw¿e,sei,tírL. Ahorq
no ?ne apetece 11a casi,nada. (Pasado/pasado.)
t üuankt mús auatzce fctArqueotogía, más
so',p. escxs nos l,üull.am,os sabre tas cntigtns

ciniliaut ¿onertiesente de subjuntivo/fu turo.)

3. Practicamos los contenidos

ffi e fon elverbo entre paréntesis en el tiempo correeto (puede haber m¡ás de una

L
It Cuando Juan Sebastián Elcano (dar, él) cl,í,ola 6 Las nuevas tecnologías (desarrollarse)
vuelta al planeta en barco por primera VEZ EN de Io que (pensar'
\.Lr!VO
7522, (tener, éD ____"-__,**. que pasar por
-i muchas diflcultades. _, _ ---.más
En el departamento de Biología Nuclear (tener,
{oi.,r¡*r>faron H Cuando los romanos (conquistar, ellos)
I ellos) . tantos proyectos que no
tñ."du4:oo Hispania, (introducir, ellos) (poder, ellos) con todos
su lengua. Antes de que el hombre (llegar) ... .. a
,"tY Cuando en el futuro cualquier tipo de cáncer Marte, no se sabÍa si (haber)
g^"4.. \?,ü' (poder) .. agua.
oqurftaq
. curarse, es probable que Cuando en el futuro se (saber) ... más
(aparecer) otras enfermedades. de las células madre, (ser) .. más fácj
&d/ iamdn]" 4 Cuando el hombre (tlegar).___"__-_.-._.' a la curar enfermedades.
kt^ / torrri0atá;.,.] Luna, (comenzar) ____****_._ la era espacial. En los próximos siglos cuanto mejor se (conoce
¿.¡. u*-¡r iP"5 Actualmente cuanto más se (investigar)
t i.turde el Cosmos, más posibilidades de
, mayores avances (aparecer) explicación (haber) sobre su origer
Cr',,.Lu 1ry"'o
il Si no estáis de aeuerdo con algiunos de estos enunciados, expresad vuestra
opinión.

J§f,¡ Nueoo Auance Superior

 {-,,. l,.r,.,,' * -;r-.
t0
I
¡
A tr«vds de lCI eiemcio

coJ*r.n s,a.i n '

Jc oc'¡'ó..
iler- UJ*te de t''no-
Completa el texto con los conectores del recuadro' ca n»b¡ ,""'b re-

ñG €,
o* ol*o

¿si?
¿Cariño? Hola, soyyo, te llamo
porque no podré volver a casa haya terminado

en el laboratorio.

¿Qué pasa? ¿Tienes mucho trabajo?

¿Que si tengo mucho trabajo? ¡Qué risa me da!
Tengo muchísimos análisis y . no

haga todos los informes, no puedo moverme de aqui.

Quizá deberÍas ser un poco más rápida.
¿Más rápida? ¡Qué fácil es hablar! En este laboratorio
te querúa ver yo, alguien

necesita algo: Marisa, ven; Marisa te necesito; Marisa haz esto, Marisa hazlo otro, pero ya
estoy harta y vea aljefe se lo digo. Es que estoy a punto de estallar.
Pero, Marisa, ya te dije que ese trabajo...
Si, ya sé que me advertiste empezara, pero, ¿qué quieres? A mí me gUsta y
. algo te gusta, pues lo aceptas casi todo, pero esto ya es demasiado. Bueno te
dejo. Aver si consigo adelantar algo'
chao, Marisa, y tranquilízate un poco, que si no, te va a dar un ataque. un beso.

I Después, escúchalo y compruébalo. En pareias' repetid el diáiogo .o oo, ffi'*

alta poniendo toda la atención en la entonación. Becordad que la chica
está enfadada y estresada.

a
rce y completa esta entrevista. Hay seis huecos y diez opciones. Después, escúchah y
jS
I ffi .+
I corúgela En parejas, repetid la entreüsta en voz alta poniendo toda la atención en la
entonación.

tanto como qrrlb*r%,rilgá; q* tr!gi!.b--.) ' ,¡s¡srgs <QPtas mái

,-mensslque po-dían imaliñ¡rffi¡¡e¡q¡6 'tan como

Margorito Solos es uno de los grondes de la ciencio espoñolo.

La biólogo Estos díos está
preocupodot después del recorte definanciación de lo investigoción.

Pregunta: ¿Cómo ve la situación actual? R. Sí. Creo que los jóvenes científlcos que están
Respuesta: Es muy preocupante que el presupuesto empezando la investigación son los que más van a
destinado a la investigación sea el sufrir. Pero me preocupa mucho también eI gran
actual. desánimo que va a producir en ellos. Muchos que
P. ¿Tendrá esto impacto en los investigadores acaban los estudios y podrían elegir una carrera
jóvenes? investigadora, están desanimados; i :l] ..-,..-.,-.--,--.-. -

Nueao Avance Superior

I
 Í0 Á fr*yds de js efer¡ef*

tiempo pasa, hay jóvenes para hacer R. Mucha, es preocupante que pueda haber recor
la tesis doctor.al en los laboratorios. Si encima ahora
de becas y contratos.
se les desanima más con un recorte así, pensarán
Hayjóvenes que acaban el doctorado o que han ic
que la ciencia no tiene futuro en nuestro pais.
al exlranjero y que quieren regresar a lrabajar
P. ¿Son útiles los créditos para la cienciai aqr
pero si ganan todaúa menos
R. No, para nada. Los científlcos necesitamos . vam(
sub_ perder la oportunidad de contar con jóvenes
venciones porque los créditos hay que devolverlos cien
cos bien formados, ya que se van a quedar
y nosotros no tenemos oportunidad de en país
hacerlo. extranjeros. Espero que haya más sensibilidad
Sin embargo, subvenciones se den
en
debate parlamentario del presupuesto y se
oportunidades tendrán los jóvenes repÍ
un poco esto. Se siembra hoy para cosechar
investigadores. maña
y si no se siembra, no habrá nada que
P. ¿Hay inquietud en la comunidad cientÍflca,/ recoger den
de unos años.

B Tras escuchar y leer La enfoevista, quieres compartirra

eon firc colegas: haz un breve
resumen con los problemas de los que habla
Margarita salas para e"nviarto a foavés de Tkitte

üI po parejas o en grupos
de foes, unid correctamente las dos columnas
(en algunos casos hay
más de una posibilidad) y poned el infinitivo
en el tiempo verbal correcto.
Lo vido de la humanidad seró mejor...
utanda ha.ga agtut, poln&leparrl fodos

cuando a ser la preparación y la cultura de toda la poblacióndl,., .)ír

s
en cuanto b-dgg?p?tgg"gf las diferencias entre países ^.
ricos ypaÍsiJ pobres.
después de que c justos ser entre los seres humanos$
, tan prontocomo rl los niños nacer todos ,uro{f hal:*_4
',u.*rn.,
apenas * se _4§triblllf mejor la riqueia@ ¿[^r,t. ab*.l^
a medida que f _4gqej agua potable para todos.
mientras g
antes de que
se ac_abar el hambre en los países empobrecidod" I o.r*to.
1, Ggry, cuenta de que ,.r r""a"
cuanto más "bsohos)
e +yg!.lnf(te)másvacunas. ?e "-.ri.ir";;;;;r,
¡,\,eJr-,(..)'--'--rvv¡vz(
cuanto menos j sqf la violencia.$ r".-
cuanto menor k Lr-abg una guerra planetaria& hoy^
cuanto mayor § egoístas (ser, nosotros).@ :n^"-

cua¡rdo todos/as hayráis terminado el ejercicio,

leedlo en voz alta para comparar
los resultados con ras otras parejas o grupos y
debatidlos eon toda ra crase.

§ Recuerdalo que has reído y escuchado. Reflexlonay

contesta.
I Apenas se d,escu,bri,ó ol m,apa deL genorna
hzt-
ywzy¿q se abrientnkx ps,ertas ::::, Ahora fijate en estas oraciones y dinos qué
{ acanJLixtos áti,ca- crees que signiflca apenes en ellas.
w¿oyales.
t . Anunc,iaban, ry¿ucha
Lluuza para estefin cle
A¿Recuerdas lo que signiflca apmas? Danos seme,na, pero apenes ha llouido.
t dos
sinónimos de los que has estudiado. . Apenas hag luz
en esta lzabi,taczón.

cqr¡ .\ x

;&§ NueooAaanceSupertor
 ,& fr«v*ís efe f« cie¡¡cí«

Y ahora sustituye apenos por uno de los sinóni- 4 üuam,tas m,ás sztbuenüi,ones sü d€n, mirs aPa?"W
mos que hayas elegido antes. "tvidades tt¡'n d,rivn los i éue'nes inwestigad*res.
Apenas salí de casa, se puso a llover. A La palabra 'investiga dorf a' ,Ileva eI sttfrjo -clor/a,
que se usa para indicar la persona que realiza
bApenas sepa algo, te llamo. Q¿a¡,O\O
una acción. Investigador/a * persona que
investiga.
No puedo decirte cómo iba vestido porque il,¡
Completa esta lista y añade tus propios
apenas Io ü. ejemplos:

Apenas sale de casa. Me tiene muypreocupado. ' Persona que habla mucho: hdl^J""
bPersona que sueña: coñodef
c Persona que pesca: 9ac44O(
rt t mucha trabqio?
¿Qué pas¡¡i? ¿Ti,enes Persona que diseña:
y ¿Qwe si, tanga nxuetlo trabaio? ¡Qué risa'me
El sufljo -dor/a, también sirve para referirse a
d,a! Tenga vr¿aclldsim,os ünálisis A md,€nwa,s
Iugares y objetos.
na hagü Ísdos los infrsrmes, no puedo n'Loaer'
Completa esta lista y añade tus propios
nxe d€ ü,quí,.
ejemplos: ,
Aleed en parejas este diálogo. áQué tono será
el adecuado? @ '-o t"';^ a Lugar donde se come
V e.'t"J" b Lugar de la casa donde se recibe:
B La persona que pregunta)qué pasa?: c Máquina que ordena o computa: o{4 n¡.t^.k""
a Está preocupada. d Máquina que lava: ,-*,(*.'r*uu...
trPreguntapor cortesía. L-
C Y ahora piensa en eI primer grupo de palabras.
ü La persona que responde:
Algunas se han convertido en profesiones.
a Está de muymal humor. ¿-
l¡ No ha entendido bien Ia pregunta. ¿Cuáles? Elabora una lista. Te damos un
ejemplo: pescador.
§¿Por qué crees que repite la pregunta de su *&xeqdar/,.eq*i!d-"rr-{¿r'pt:t{,-1,*g:§eru.&*
interlocutor?

& Na,paran*da.
c iJ'¡¿¡:¡"r: tleberiu,s t; {t { Li. t ¡, 7;t; t:t :' itt.ti,s t ri¡ t'í'd.r t,.
AEsta claro que en este contexto, Ia construcción
Y .'rU¡!* rri,1'r ül*r', Qt. li -frÍ t i'! t t:; l t.r.t,t¡ l rs,t' ! ll r¡. ttst.t:
'para nada' sirve para negar rotundamente.
.¡ tl, ri't,,, i'. t, t¡Ueffíil t t, .lt;
¿Signiflca 1o mismo en este diálogo? Explica Ia
' Claro que recuerdas eI condicional y para qué se diferencia.
usa. En este diálogo lo usan los dos interlocutores. t para algct?
¿Te si,r-ue esto
Pero, ¿Io hacen con Ia misma intención comunica- YNo,pü,Yünad(r,. -- Ij,o-hí^¿ "
tiva?
B Y ahora, en parejas, escribid dos diáIogos en los
¿Cuál de los dos aconseja y cuál expresa un deseq? que aparezcan ambos sentidos.
::, Y ahora, con tu compañero/a escribe dos diálogos
usando ambas funciones del condicional.

5
ri{
Nueuo Aaance Su.t
 A través dc l« eíe¡¡rf«

4. Detodo un

I lnteractúa.
A Mitos, curiosidades y leyendas urbanas sobre la ciencia.
a Primero, tu compañeto/ate pregunta y tú le respondes sí o no razonando tu respuesta. fi (o ella) tiene Ia
solución. Después cambiáis: quien ha preguntado contesta, y quien ha contestado pregunta. Necesitáis
papel y lápízpara ir escribiendo los resultados.
AIumno A
1 Sí, o al menos sin buena parte de la cabeza. 2 No, en
1 Los pollos pueden üvir sin cabeza. realidad hay fuerzas mucho más poclerosas que intetwie-
2 El agua gira en dirección contraria en los desagües nen también. S No, en todas partes hay gravedad. 4 Casi
del hemisferio sur a causa de la rotación terrestre. con toda certeza usamos más de un 10% del cerebro y esta
3 trn eI espacio no hay gravedad. afirmación probablemente tenga su origen en una mala
4 Los humanos solo emplean el lO% de su cerebro. cita o en una mala interpretación de ciertos trabajos cien_
tíflcos. 5 No, pero sí es cierto que puedes dar positivo en
5 Comerse un panecillo con semillas de amapola tiene
un control de drogas. {i No, Ia resistencia del aire le impide
el mismo efecto que el opio. alcanzar una velociclad suflciente para eso. T Afbrtunada_
6 IJna moneda arrojada desde lo alto de un rascacielos mente no es cierto, aunque hasta hace no mucho se creía
puede matar a un peatón. que sí lo era. 8 No tanto como curar, pero a¡,rrda.
¡Cuánto
7 Los adultos no desarrollan nuevas neuronas. saben las madresl g No se sabe si hay algo fisiológico pero,
;
cuando nos aburrimos y alguien bosteza, inmediatamente
J B La sopa de pollo puede curar el resfriado común.
otraspersonas bostezan. l0No solo no es cierto, sirrc que
*
I El bostezo €s «co¡¿¿gimo,,. Ios rayos parecen pref'erir ciertos objetos v lugares como
10 Los rayos nunca golpean dos veces en el mismo sitio. el Empire State.

I Alumno B

'od.rcn¡ n1 opeuopur?qe EJqeq seJorl

tZ ap sgru o¡od ua o.rad ,uerar8rp o1 ou so;rrlse8 soEnl
sn1 anb apand .oN 0I .sErIJuE s€ur uos anb selsrclolne
-,(se;alarree serpnru as.ro,t anf¡ u€rJpual ,e¡on as rs,{ aIJrqJ un;uaBrp ua soUB olars epJel aS 0I
'a as ou pBpII?aJ ue ,o¡ 5 .BJJaIJ €l ap uorJt?url)Ltr BI 'or¡eds¿ l¿ apsap alqlsi^
uo) Jo^ anb uauarl peprIear ua ,o¡ g .sa-rls€sop solsi; euBrunq uorJJulsuoJ EJrug 3I sa Eurq) €IIeJnIN ur?JC erl
ua uoJanur sor{Dnru rse uge o"rad ,so.4sanu so1 anb 6
.IOS
sopn8e seur aluaruleluJou soprluas sns e sercelB selue Ie
o¡od un solJelou uapanrl oqDnru ouroc ,o¡ ¿ .oluauroru EJJoTJ BI ap p€purrxo"rd e1 -rod sepesneJ uos sauorJelsa sBrI g
IB EunueluoJ os
,ou sand g .o?JarJ 'saIEJn]€u sa4sesap so1 .rrcepa"rd uepand salerurue
sa -rs anb tracrp sorl ¿
so)gquarJ so1 g ¿atared a1 ou? ,ope.re8exo o.tod un 'asJ€u[u€]uoJ
a¡a.red ose¡ rarnblene ua o¡ad ,olreqorduroc ap €ruJoJ ua sopunEes oJurc BpJBI olans Ie aB) opuenJ oluarurle ufl g
treq oN t oluarJgns eJnll€ €I apsop LraE) rs ,-rg g .o1.rer:i
'souaru seloru e1 ,er,r.ng €I o[Bq saJJoJ opuenC g
se ou o.red'spun d solad uacarc anb a¡a¡ed seauolua,(
'sopun8as olars €pe) oxas ua uesuarcl saJqruoq
aelluoJ as anb o1 -rod trrour p alrrarua^al €leJpnlsap Ia so.I r
as larcl q pepl1ea.l ua ,o¡ 7 .o-re1l ,eurn;q eun sa oluqln 'ard ap uaec a-rdruars sole8 so'I g
o1 orrocl n1 ap se1.{ seqeq srU r€zrleue e .rE aII sapand 'o¡anru ep sgndsap opuor)aJJ uegurluoc seun sBI,{ olad
1g 7
'sa.rernb rs o.rad oJSo.rrJap olJaJ.iof, Bas olr alrrautalq 'ouetunq un dp E[ anb erdurr¡ sgru Blsa o"t.ted un ap eJoq B.I
-eqord anb rse 'arlaclsa epe) ap sErJalJBq se1 uos anb I
sec¡lrcadso o1 rod.rerecluro) op IrJlIrp sa p€pr1€al uU I

b ¿Conocéis algún mito o leyenda urbana más? En caso aflrmativo, contádselo a los/as
compañeros/as.

?-¿;jr Nueuo Atsance Superior

¡--
 § frev§s ds f* sfencj«

B Einstein.
Aquí tenéis unas citas de Einstein, comentadlas con vuestros/as compañeros/as.

uHay doe @sae infinitae: el uníverao y la eatupidez Íi:

humana, y del univeroo no eetoy aegurot. :il
;ill
; :

nHay una fuerza motríz máe poderoea que elvapo; :l I

:'
la eleo,tríoidad y la energía atómía: la voluntad,,,
it i
a i'
.¡
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l.
,
:
í

p nauh. I
u

A Primero lee este texto. Puedes consultar el diccionario,

preguntar al profesor o a la profesora o a los/as compañeros/as.
Sabes que tienes diez minutos para preparar este tema. Tienes que explicar por qué has elegido
un tema u otro. Exponlo durante cinco minutos, después el profesor o la profesora, Ios/Ias
estudiantes te harán preguntas sobre este tema durante cinco minutos aproximadamente.

Argumenta e intenta Ilegar a una conclusión.

Vagola o letros; empollón/o a ciencias

Los estereotipos condicionan Ia elección de estu-
dios en el bachillerato.
El alumno de letras es sociable, simpático y abier-
to, pero vago, incapaz, despreocupado e indeciso.
El de ciencias es inteligente, serio y responsable,
pero indiúdualista, insociable, aburrido y materia-
lista. Así opinan de sí mismos y de sus compañe-
ros 36 alumnos madrileños de entre 14 y 18 años
que fueron reunidos para hablar de Ia elección
de estudios que han hecho o Ia que están a punto
de hacer. Se trata de parte de una investigación
dirigida por la profesora de Sociología de la LINED
Mercedes Lopez Sáez, en Ia que los chicos repro-
ducen el estereotipo clásico: los vagos, a letras; los
Los estereotipos conllevan simpliflcación y gene-
ralización. Son injustos, pero acaban por introdu-
cirse en la realidad de manera que resulta dificil
saber si es así.
Los propios profesores, en otra parte del estudio
en eI que se entreüstó a once docentes madrileños,
1o constatan. La estadística dice que los alumnos
de Ciencias de la Naturalezay la Salud y Tecnolo-
gía repiten menos en 2.q de bachillerato (e122,9%
y 28,9%, respectivamente) que los de Sociales y
Humanidades (29,6%), y mucho menos que los de
Artes (45,5%).
(Texto adaptado de' ls, I ip : / / u tzLi tr. el1: rs,is. rc nt,)

empollones, a ciencias.

Superior
t0 A través de Is eiencís

3 Vuelve a escuehar la grabación

B Pasen, señores, pasen ami consulta. (seguramente necesitarás hacerlo dos
a Mirabienlasviñet¿s. veces mrás) y después contesta:
b Busca en eI diccionario las palabras que no sabes.
c Describeynarratodo lo queves.

I l-'

&
a a
i

a ¿Cómo se llama eI primer científlco?

,ffi, * rdl ¿Qué inventó? ¿Cuál era su especialidad?

w-

il ..' I ll -"n", r
ii:r:-q: I
E!t

-.im ru
b ¿Cómo
¿En qué
se llama el segundo científlco?
año nació? ¿En qué año recibió
el Premio Nobel de Medicina? ¿Cómo se llz
@ Quino
su teoría?

S Escucha. ,,s

A Científlcos españoles destacados. tt¡

I Antes de escuchar.
¿Podrías decir el nombre de algún científlco de
tu país?¿Y de España o Hispanoamérica?

2 Durante la primera audición.

Pon atención al nombre de los científi.cos y a la qt
c ¿Cómo se llama Ia tercera persona de
sus avances o descubrimientos. conür
se habla? ¿Qué inventó? ¿En qué se
su invento posteriormente?

?E{i Nueao Auance Superior

 A frav*ís de ls rfencio TO

d ¿Cómo se llama el cuarto científlco? e ¿Cómo se llama Ia quinta científlca?

¿Qué premio recibió? ¿En qué año murió? ¿De quién fue discipula? ¿Qué le ocurrió en
mayo de 2007?
4 Despues de escuchar.
Y a ti, ¿qué te gustaria inventar? ¿Cuándo te gustaría inventar algo, ahora, de mayor? Contesta
a estas dos preguntas y comprueba lo que han respondido tus compañeros/as. ¡Quién sabe si
en eI futuro tu invento se hará realidad!

B Cienciaflcción. lt'*
Y ahora hablemos de algo que podría ser ciencia o flcción, dependiendo de la época.

¿Sabía usted que la ciencia ficción tiene su origen en la Antigüedad?

¿Y que el primer viaje a la Luna fue imagínado por Luciano de Samósata en el siglo
rr, y no por Julio

Verne en el xrx? ¿Sí? ¿No? Pues escuche atentamente nuestro espacio de Onda Meridional «A través
de la ciencia», el programa de hoy titulado «Entre la ciencia y la ficción».

l Antes de escuchar.
a ¿Te interesa la literahrra fantastica? ¿Y la ciencia flcción?
b ¿Qué te interesa más la literatura de ciencia flcción o el cine de este género?
c ¿Puedes nombrar alguna obra escrita de ciencia flcción? ¿Y alguna pelicula?
d ¿Crees que la ciencia flcción es ciencia?
e Ahora mira las fotografias y los nombres de escritores que aparecen en la audición.

ffio- t9{4

,§ §r6?d
§
ll
; I'{* ó"{ t¿.,qr
¿ot,
iil ádr,r s,
J l9ll')o"F
Luciano de Samósata Julio Verne Jorge Luis Borges ArthurClarke g ú Robert Louis Stvenson Y e! *¡uu- u"
¿t t*he'rn I B(q -lqE6 ¡,rt
o¿i>rkM

)Eú-ng; [foo
H.G.Wells Jack London Conan Doyle Theodore Sturgeon MaryShelley
|Q tv ir*(
\á51-
Na qr* /t" *'r'
ht"
t Nuexo At'once Supertor
t0 A través de lc eíenelg

f todos, con a¡''uda de internet o, si no, con Ia de r'ttestro profesor o'u'uestra

¿Sabes quiénes son? Entre
profesora explicad quién es quién.

obras? cuéntaselo a tus

g ¿Has leído algunas de sus obras o has üsto alguna adaptación aI cine de estas
compañeros/as.

sa¡viifftiánrc*
ot','.t{'¿?o,T.,,.
e.. r,lou )'.'fl
UN4 OBR4 DI Atr¡T
* Yeittte mil.lWuqs
de viü.ie'sa#narhw
I

i:1:'

.; ,.

2 Durante la audición.
Tomad notas de lo más imPortante.

3 Después de escuchar.
V F
Di si son verdaderos o falsos los siguientes enunciados según el texto

que ya
x- La ciencia flcción es una rama de la llamada literatura fantastica
se escribia en Ia Antigüedad.

fue acuñado en 1939 por Hugo Gernsback, escritor de una de t

Ias primeras revistas del género.

3 En.Lr¿ Ocli,seo, se narran los üajes de Odiseo o Ulises'

j __-_-1".-* --;
I.t

4 La primera obra del género de ciencia flcción, tal y como Io conocemos ri

!r
hoy, es la obra,O/ m;uttd.o Perd,tdo. 1

i
:
*4-
que utiliza
5 Verne encarna el prototipo de autor de ciencia flcción actual, !

los últimos descubrimientos científlcos para desarrollar un mundo I

imaginario.

6 Este tipo de literatura nos ha seruido para imaginar y encontrar

respuestas ciertas a nuestras inquietudes, respuestas que parecen
tranquilizar nuestra alma.

L-r
^f"

-('
Jr
l, \'.
r
 § ^,"*"-i- J- r^- -:----.'-

! En las dos audieiones apaxecen una serie de 3 En la segunda audición encontramos «n&rra-
oraciones pasivas construidas con ser Qas ciones fantasticas entremezclad,as con hechos
estudiaste en la unidad 5 de Nuevo Avance 5). científicos y uisiones proféücqa,.
Aquí las tienes. ¿Puedes convertirlas en Imaginamos que comprendes el signiflcado de
activas? fiiate que en las dos primeras y en la tentremezeladas'.
ultima no hay complemento agente. Observa el Lo interesante es que elverbo estáformado
ejemplo para hacer lo mismo. así: entre + mezclar. Te damos otros verbos
formados de la misma manera. Busca su
:¿ fIna nueva y revolucionaria teoría que empezó
signiflcado en el diccionario yhaz una oración
a ser llamada la ndoctrina de la neuronar.
usándolos.
! t.ti t,,,t','t .1 t.tr); ,lt ¡rt¡,r¡¡.t!t,6¡itlQIAqAe
llrzprzutx¡n la " dar-t't'i¡ ct t{t ¿ Lr¡, r¿ct¡ rr:'ii.t t,. aEntresacar::1 :t'1'1!.r, Á¡" oa i;,1¡r- .-{.,,, ,, ,
§-: En mayo de 2007 fue nombradamiembro de la
Academia Nacional de Ciencias de Estados i,Entreabrir: |',, ¡,., .. l
Unidos. !,r r,...*"r..,*..
l.,A
r Y El primer viaje alaLnnafue imaginado por
LucianodeSamósata. Entrelazar: , ..,
if,,.ro¿r,.r.,; ¿1 - :., ,1.' ,,.\ .,, ,. 1 .,.-,.... r ^, .. -.i , -, . ,t -

ql EI término fue acuñado en 1929 por Hugo

Gernsback.

*r Este camino artístico aparentemente ilimitado

fue inicia.da en la Antigüedad.

' -......t-1...,',.t,l..;i. . .., :,.'. .,

!l lee.
AEI Semanal.Yia¿ar al futuro.
1 Antes de leer. 2 Después de leer.
almaginad de qué va a hablarse en el texto. a Comparad r,uestras hipótesis con lo que habéis leído.
bEnumerad los cambios que habrá en el futuro. b Señalad Ia opción correcta.

La máquina del tiempo, ia que nos transportaría a tra-
vés de los siglos, no está contemplada por la ciencia. No
obstante, usted se. habrá planteado alguna vez a qué lugar
del tiempq querría ir si ello fuera posible. La mayoría elige
momentos de esplendor de su ciudad o su país y, habi-
tualmente, iría al Jerusalén del siglo cero para saber todo
lo que no sabe de Jesucristo. Unos viajarían en el barco del
que bajó Colón poco después de que Rodrigo deTriana
gritara haber visto tierra; otros al día en que Cortés llegó
al centro de México; otros, a conocer personalmente a
Leonardo da Vinci, aunque fuese haciéndose pasar por su
lechero; otros, a la Roma imperial en una tarde cualquiera
de circo; otros, al periodo en el que se construía la Ciudad
Prohibida de la dinastía Ming en Pekín. Pocos, en cambio,
,viajarían hacia el futuro, cuando, realmente, es mucho
más desconocido y apasionante. Lo que ocurrió en el

l Nueao Auance Superior

,0 Através de l* cíencf«
Descubrimiento o lo que invéntó'DaVinci más o menos
lo sabemos, pero no somos capaces de imaginar lo que
de trescientos años. De la
que un gran científico que vivió a principios
mos cierta
limitación -no tanta, es cierto- para imaginar la vida den-
tro de tanto tiempo teniendo en cuenta la progresión con
laque avanza la ciencia. ¿Cómo será su ciudad en el año
231 0? ¿Existirá? ¿El criterio conservacionista permaneeerá
o le dará a todo el mundo por destruirlo todo y crear un
mundo nuevo? Sin embargo algunas cosas sabemos:los ,
científicos adelantan algunos de los esceirarios futuros
lU-iOlieO§
más inmediatos y queda claro que no habrá que esperar
tres siglos para presenciar innovaciones espectaculares.
Dentro de unos años, por ejemplo, viajar dejará de ser una
pesada espera y un largo recorrido entre lugares distantes:
bien saliendo de la atmósfera o bien viajando dentro de
ella, unir Moscú y Nueva York será cosa de menos de una
hora; de hechq algunos prodigios de la aeronáutica ya
unen Tokio y washington en sesenta minutos.
Cuenta un diario chileno especialista en estas cuestiones
que todo lo anterior es cosa de no más de diez años.
Olvídense de las dieciocho horas de Madrid hasta Shangai.
Los edificios ya no tendrán cables ni enchufes (los muros
seivirán de conductores electromagnéticos), las imáge-
nes saldrán de la pantalla al modo de hologramas y las
conversaciones en diferentes idiomas no serán problema
3 En el texto se afirma que:
1 a A todo eI mundo Ie gustaría üajar a los aconte
cimientos más importantes del pasado de su
lugar de origen.
b A muchos les molestaría venderle leche a
Leonardo daVinci.
c A una minorÍa no le gustaría viajar al pasado.
2 a Los científlcos de principios del siglo:x tenían
Ia misma capacidad de predicción que los del
si$oloo.
b Solo deberemos esperar una década para ver
prodigios aeronáuticos.
c El instinto de conserwación será de máxima
utilidad para Ia Humanidad.
J.§{,' Nueuo Auance Superior
los ha dado la cirugÍa- y la reparación de tejidos dañados
resultará accesible mediante las célebres'células madre',
la ceguera será un problema superado mediante ojos
y las adicciones se¡án superadas con facilidad
mediante el uso de vacunas de ultimísima generación.
Las fuentes de energía habJán cambiado,'dejarán de ser
altamente contaminantes y la contaminación será cosa del
pasado, es decir, de hoy. Conducir será infinitamente más
seguro que hoy en día:vehículos inteligentes permitirán
un tipo de piloto automático que hará posible hasta
dormir un poco entre Bilbao y Burgos.Todo ello es posible
que no ocurra en todas partes y al mismo tiempo, ya que
previsiblemente la velocidad de desarrollo tendrá desni-
veles territoriales, pero la distancia entre avance y retraso
que hoy se marca claramente en el mapa sociopolítico de
los países de la Tierra se acortará. Lo único que no nos dice
la previsión científica es si el ser humano será más feliz.
Tendrá instrumentos que le harán la vida más agradable,
pero no sabemos si será más justa, como esperamos y
deseamos. Lo apasionante, pues, es conocer lo que nos
espera, no solo lo que nos precede.
3 a Las 'céIulas madre' serwirán para recuperar
a los adictos de sus adicciones.
b Los edificios prescindirán de los sistemas
actuales de electricidad.
c Posiblemente los avances tecnológicos futur, .
ocurran al mismo tiempo en todo el planeta.
I C
L Lr
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h\r, r{,\- {;l ri.rr!.4-L.'r c."]: ,

ün ¡,i.,,, t'f, ¡,.i,,. § fr*y*§s de f* siescís 1

\{,b.rin La^^§ir^&" "1nr 1*% ü^tx

4 Entre todos/as comentad el final del artículo y expresad vuestra opiniónjustifi.crindola.

La úruica qwe ,r¿,o nos d:icü i,a previsian c'i,entíScer, as si et lza+nbvv sera nwsfet:ia. Terzd* ü i:vtstiru*nentos q?)e te
Purran lc¡, uid,e, w,os agrad*ble, pero na sa.b*ruas si serd, rw*s jztstq
caff¿"a esp€rü,nlas '§ d'ese&nlas. -Lo npcs'te
??ü:rlte, pues, es co?tücgr la qws't\os espsrq nü sü¿a {,a que n*s pr€ced,e"

>-l al -§rr r"!:L'

á En este texto aparecen muchos futuros; es ló- * Escribe aquí cuáles son: '-' :-.7:'¡:- ''
gico porque se habla de eso, del futuro. Pero
nosotras queremos que subrayes los futuros
h Vuelve a leer el texto y subraya los condicio
perfectos (hay tres) y que nos digas: ¿a qué son
nales que hay en é1. ¿Tienen la misma función
anteriores?
á- que los anteriores? a^ ul-
\ ..
h,tb',{r. ,'lJ¿,
i§ En el ejercicio 5 de Contenidos gramaticales r Escribe con tu compañero/a e;emflos en
hemos comparado dos funciones del condi- los que aparezcanesas funciones.
cional.

§ Escribe.
OpciónA
Aquí tienes una serie de citas escritas por autores españoles sobre la ciencia. Elige una de ellas
y coméntala. Puedes presentarlo como un texto explicativo o a"rgumentativo.

. Recuerda que los textos argumentativos expresan opiniones para convencer.

Los modelos suelen ser artículos de opinión, critica de prensa, discursos, publicidad, ensayos. Normalmente
se usan conectores explicativos, conectores de causa y consecuencia, conectores ordenadotes (en prin,er
Lugar, pri;meramente; en seg'u,ncLoftercet"/atarto... Lugar; 'por utl Lado, por otro Lctdo...; porunapat"te... por
otro,; aditros (asinr,isnzo, igucLlmente), intensiflcadores (itncLuso, h,astct, pa,ra coLmo), opositivos (ct ¡2esar
de todo,'pero, sitr, e'rnba'rgo, rto obsta,nte, en cierlo modo, por el contrario, en at"nt,bi,o).
Su estructura consta de presentación, desarrollo y conclusión.
EI registro es estándar y algunas veces culto.
. Los textos explicativos hacen comprender un tema y explican por qué es asÍ. Los modelos suelen ser los
Iibros de texto, los libros y artículos dir,'Lrlgativos, las enciclopedias y los diccionarios.
Normalmente se utilizan conectores explicativos, causales, consecutivos y ordenadores. Su estructura
consta de presentación, desarrollo y conclusión. El registro es el estándar.

a
La ciencia es, sin disputa, el mejor, el mós brillante adorno Cien.cia es todo aquello
' der hombre. sobre lo cual siempre cabe
discusión.
Gaspar de Jovellanos (t 744-I gr r ) literato, economista y político José ortega y Gosset BB3_t gss) fitis'oíoi
español. fi Jiroq¡rro
español.

, estó en quien.no la sabe' .

Ninguna cienc¡a, en cuanto a c¡encia, engaña;elengaño La verdadera ciencia enseña, por encima de
más fomoso es El Quiiote'
Mijuel de Cervontes (1 547-t 616) esqitor. Su obro todo, a dudary a ser ignorante.
Miguel de Unomuno (1 864-l 936) ñlósofo
,
y es«itor español.
' La ciencia no me interesa. rgnora er sueño,
er azar, ra risa, er sentim¡entoy ra
contradicción, cosas que me son preciosas.
Luis Buñuer (r900-19g3) ciÁeasta espoñol. :

Opción B
Ciencia fi.cción: ¿Cómo será el mundo dentro de quinientos años? ¿Habrácambiado mucho? ¿No habrá
cambiado casi nada? Si lo üéramos, ¿nos resultaría irreconocible? Escribe un texto exponiendo tus ideas.

Nueao Auance Superior