Propuesta de actividad

Titulo de la propuesta: “Interacciones que integran”

Asignatura: Física

Grupo: 3ºEE de turno nocturno

Docente: Cristhian Diaz Quintana

Abril 2019
Introducción

Luego de realizado el diagnóstico socioeducativo a los estudiantes del grupo

tercero ciclo básico extra edad en el turno nocturno, y en función de las
expectativas personales de los estudiantes, motivaciones y sus pasatiempos
preferidos. Pude extraer como conclusiones que el grupo presenta ciertas
características generales, donde la gran mayoría apunta a carreras identificadas
con el ayudar a otros, a mejorar su estado y su entorno, los pasatiempos de los
más jóvenes del grupo están relacionados con el deporte.
Por tanto considero la oportunidad de abordar la asignatura física vinculada a
una película comedia-dramática llamada “Campeones”, donde podremos
trabajar, el análisis de todas las estructuras tomando como eje las Leyes de la
Dinámica, donde se trabajaran las interacciones (fuerzas existentes) y los
movimientos que los efectos de esas interacciones provocan, y además el
formar en valores de respeto por el otro de tolerancia y de pensamiento crítico.

Desarrollo

Fundamentación
La película “Campeones” trata de un entrenador de basquetbol profesional, que
luego de conducir bajo la influencia del alcohol y protagonista de un accidente
con la policía, se le impone por parte de la justicia la tarea de entrenar un
equipo con discapacidad, lo que comienza siendo un reto difícil termina
convirtiéndose en una lección de vida.
En las últimas décadas, se ha intensificado una tendencia consistente en utilizar
ejemplos de cine para ilustrar principios científicos. Los pioneros han sido los
estudiosos de la ciencia ficción. Ya en 1968, el escritor Isaac Asimov abogaba
por la idea de utilizar relatos de ciencia ficción como ayuda a la enseñanza
(Asimov 1968). 1
Es por tanto que las consideraciones para la elección de este elemento
audiovisual como apoyo didáctico son dos:

1
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 8 (3), 334-340, 2011

2
 - Objetivos específicos: en primer lugar que nos permitirá abordar la
actividad deportiva principal que en ella se desarrolla (basquetbol) llevar
a cabo el andamiaje de la dimensión formativa del curso “una
aproximación a una teoría física, la mecánica newtoniana, que forma al
estudiante en la descripción e interpretación del mundo físico que lo
rodea”2, las leyes de la dinámica con un apoyo en el libro del Profesor
Fernando Moreno “La Física en el deporte”.
- Objetivos generales: la segunda línea de acción está relacionada con la
visualización de un tema en que “más de medio millón de uruguayos y
cerca de 50000 niños y adolescentes viven con discapacidad”3. y donde la
mayoría de esos niños viven en exclusión social”. Lo que nos da la pauta
además de que alguno de los estudiantes del grupo conviva o convivirá
con esta temática.

Respecto a la actividad deportiva y la asignatura, será necesario adaptar y

jerarquizar los contenidos curriculares, “se debe, por lo tanto, favorecer el
desarrollo del pensamiento científico, entendiendo que dicho pensamiento es
sobre todo “un saber ser”; un modo de abordar los problemas, “un saber hacer”;
y un modo de conocer y producir conocimiento, “un saber conceptual”.
Tomando como base de que física “una ciencia experimental que estudia desde
la base todos los procesos naturales, nos ayude a entender los mecanismos que
regulan la actividad deportiva”4 .
Se abre un abanico de posibilidades el de trabajar la asignatura con los
estudiantes mediante este recurso audiovisual, tal como expresa la
fundamentación del programa de tercero de ciclo básico “un conocimiento que
resultará significativo si se contextualiza a la experiencia de los alumnos”5,
particularmente en este grupos extra edad, “la experiencia de vida” de los
estudiantes hacen un rico intercambio con el docente, y reconocen el estudio de
la física “les aportará un conjunto ordenado y coherente de conceptos para
entender como “funciona” el universo” 6. Es así como mencione anteriormente
los estudiantes demostraron interés en los deportes, les dará la posibilidad de la
“la comprensión del movimiento del cuerpo humano y su interacción con el

2 ANEP- CES- Programa 3º PROGRAMA DE FÍSICA TERCERO CICLO BÁSICO.

3 UNICEF- La situación de niños, niñas y adolescentes con discapacidad en Uruguay. Sergio Meresman. (2013)
4 Física en el deporte. Prof. Fernando Moreno.
5 ANEP-CES- Programa 1º CIENCIAS FÍSICAS PRIMER AÑO – CICLO BÁSICO.
6 ANEP- CES- Programa 3º PROGRAMA DE FÍSICA TERCERO CICLO BÁSICO.

3
entorno durante la actividad deportiva” (lanzamiento de objetos, movilidad
dentro de fluidos, etc.) es muchas veces muy compleja, nos aproximaremos a las
situaciones reales con simplificaciones más o menos “gruesas” de las mismas.” 7
Además no solo podremos vincular con el actividad deportiva, sino también
analizar otras escenas o situaciones que puedan servir de ejemplo para
conceptualizar la física, y complementar con acciones tareas de situación-
problema.
Como mencione en anteriores párrafos, la segunda línea acción en la que se
motiva este trabajo con los estudiantes, está abocada en la temática de la
discapacidad. El aporte que pretende brindar el docente no procura ser un
estudio especifico, es un aporte a este tema que en los últimos años y nuestro
país ha comenzado a ocuparse con distintas leyes que se han promulgado, y se
ha pretendido ir dejando de lado las barreras culturales y combatir prejuicios
sociales que surgen sobre las personas con discapacidad apuntando a la
inclusión en diversidad, creo importante como un pequeño aporte educativo que
puede resultar de esta película además del contenido curricular de física
mencionado anteriormente.
Nos dará la posibilidad de continuar con un desafío que asumió Uruguay como
el de sensibilizar «sensibilizar a la sociedad, incluso a nivel familiar, para que
tome mayor conciencia respecto de las personas con discapacidad y fomentar el
respeto de los derechos y la dignidad de estas personas» y «promover la toma de
conciencia respeto de las capacidades y aportaciones de las personas con
discapacidad».8

Recursos
La actividad será llevada a cabo en la sala de video del liceo, y en las clases
siguientes al visionado, será necesaria la utilización de la televisión en el salón
de clases para trabajar sobre escenas puntuales.

7 Física en el deporte. Prof. Fernando Moreno.

8 UNICEF- La situación de niños, niñas y adolescentes con discapacidad en Uruguay. Sergio Meresman. (2013)

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 Consideraciones finales

De lo anteriormente expresado podemos tomar unas palabras de Philipe Meireu

donde se puede ver reflejadas el buen rumbo de nuestra idea, y el beneficio que
tendrá esta, como parte del proceso enseñanza- aprendizaje que construimos
junto a los estudiantes “el alumno no es "una página en blanco". Tiene un
pasado, conocimientos, habilidades. Hay que buscar en cada alumno los
recursos, las entradas sobre las cuales articular y organizar el aprendizaje; hay
que buscar sobre qué punto el docente se puede apoyar para hacer evolucionar y
adelantar al alumno, para hacerlo crecer y que sienta que la educación y sus
contenidos no solo son agradables sino también significativos...” 9

ESQUEMA DE LA ACTIVIDAD

Película “Campeones”

Titulo de actividad Interacciones que integran

Grupo 3ºEE. Turno nocturno.

Tiempo de Película

Entorno educativo Liceo “Joaquín Suarez”- Canelones.

Objetivo - El estudio de las leyes de la dinámica, a partir de la actividad deportiva y

otras escenas.

Actividades relacionadas (1- - A consideración del centro del estudios

10)

Actividades de pre visionado. Se da a los estudiantes ficha de película, y los contenidos principales de la misma,
repaso de los aportes conceptuales de física que trabajaremos durante el visionado.

Actividades durante el Observar película, y completar la ficha.

visionado.

Actividades del post visionado. - Co evaluación de la ficha entregada.

- Análisis de escenas, y construir con los estudiantes las situaciones
problemas.
- Trabajo en grupos en el laboratorio.

Observaciones Al ser un curso semestral, la cantidad de horas que efectivamente se puedan trabajar
en el aula, determinaran la extensión de las actividades del post visionado.

9 Aprender sí, pero ¿cómo? Philippe Meirieu.

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