INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JEC N° 6019
“Mariano Melgar”
V.M.T. - UGEL 01 – CONO SUR

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° __ 9 __UNIDAD 4

I.-DATOS GENERALES
1. UGEL : N° 01 – Cono Sur
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 6019 – “Mariano Melgar”
3. ÁREA : MATEMATICA
4. CICLO : VII
5. GRADO Y SECCIONES : 4to
6. DOCENTE RESPONSABLE : ESTEVES RAMIREZ, MANUEL
7. FECHA : AGOSTO 2019
8. DURACIÓN/SEMANA : 90 MIN

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: USO DE COMBUSTIBLE

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reducción de galones de combustible en un determinado
recorrido al finalizar la sesión..

COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad.
Enfoque intercultural
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en entornos
INSTRUMENTOS
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
TANGIBLES Ficha de cotejo
-Matematiza
situaciones Expresa en que situaciones se emplea la
. proporcionalidad. INTANGIBLES Prueba oral
-Elabora y usa
estrategias.
-Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas..
ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar
la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que
a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
• Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los estudiantes.
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
CAPACIDAD
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
 Personaliza entornos virtuales  Gestiona
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virtuales generados por las información del entorno virtual
TIC  Interactúa en entornos virtuales  Crea objetos
virtuales en diversos formatos

RECURSOS Y
MOMENTOS (PROCESOS PEDAGÓGICOS) MATERIALES TIEMPO
INICIO: Generar condiciones de aprendizaje
• El docente da la bienvenida a los estudiantes, 10 min
• Un estudiante sale a realizar la oración de agradecimiento a Dios. Solaperos
• Un estudiante reparte los solaperos a cada uno de sus compañeros.
• El docente reparte alcohol en gel para la limpieza de manos.
Alcohol en gel
El docente les muestra a los estudiantes una imagen de grifos que reparten
combustible.
En donde los estudiantes con la dinámica de lluvia de ideas participan, diciendo en Pizarra.
que consiste dicha imagen. los estudiantes responden a las interrogantes. ¿Qué es Imagen
combustible? ¿Qué es gasolina? ¿Qué es GNV? ¿Qué GLP?
DESARROLLO: Interactuación del estudiante para aprender
70 min
Los estudiantes se organizan en grupos y fijan sus normas de convivencia.
El docente hace ver a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=QqHMS2Vk0Lw
En donde científicos polacos convierten el plástico en combustible.
Los estudiantes prestan atención y escriben un comentario en su laptop usando el laptop
formato de Word. Posteriormente dan sus opiniones.

Los estudiantes observan el siguiente video: pizarra

https://www.dailymotion.com/video/xq77xp
De ejercicIos resueltos. Y ellos después formularan un ejercicio y lo resolverán en
su laptop.

El docente guía el trabajo realizando el acompañamiento de los equipos de trabajo.

El docente evalúa a los estudiantes mediante la ficha de cotejo.

CIERRE: Fortalecimiento y reflexión de los aprendizajes

Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres a los estudiantes. 10 min
• Finalmente se hace la reflexión con los estudiantes sobre lo aprendido en la
sesión:
Pizarra.
¿Qué recursos y estrategias apliqué para resolver la situación? ¿Cuál de las
estrategia que usé me resulto mas sencilla? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las
superé?.

FICHA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES IDENTIFICAN DATOS CREACION DE RESOLUCION DE

EJERCICIOS PROBLEMAS
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