SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Santa Rosa de Lima” 2006
GRADO y SECCIÓN : Cuarto “D”
ÁREA : Comunicación
PROFESORA : ROSARIO VIVES RAMIREZ FECHA: 09 / 08 / 22
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN : LEEMOS UNA HISTORIETA LA LLAMA
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

.
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA

Escribe diversos Obtiene información -Subraya en el texto hechos importantes de la historieta Ficha de
tipos de textos del texto escrito. -Reconoce los personajes de la historieta comprensión
-Identifica el lugar donde ocurren los hechos de la lectora.
en lengua
historieta.
materna Menciona las consecuencias del diluvio según la
historieta.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Ambiental Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental

de su comunidad, tal como los desastres naturales y desastres ocasionados por
el hombre etc.

I. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

PROCESOS DIDÁCTICOS MATERIALES

MOMENTOS O RECURSOS

 El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes recordando los protocolos de

bioseguridad ante la nueva ola del COVID 19, los cuales debemos tener en cuenta
antes, durante y después de la sesión, para no contagiarnos.
MOTIVACIÓN:

 Los estudiantes observan la siguiente imagen: (ANEXO 01:

 https://mobile.facebook.com/seres.animal/photos/siempre-habr%C3%A1-bajo-la-lluvia-un-
perro-esperando-amor/2764527293826750/?_rdc=1&_rdr

INICIO

MIS SABERES PREVIOS:

- A partir de lo observado, los estudiantes responden oralmente a las siguientes

interrogantes:
 ¿A quiénes observamos?
¿Qué está sucediendo?
¿Cómo es el clima? ¿Cómo lo sabes?
¿Qué le puede suceder al niño? ¿Y al perrito?
¿Cómo crees que se sienten? ¿Por qué?
- El/la docente enfatiza sus respuestas en el diálogo.

CONFLICTO COGNITIVO:

- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente

interrogante: ¿Cómo afecta en la vida de las personas y los animales una
lluvia torrencial? ¿Cómo cuidas tu vida frente a las lluvias?
- (Los estudiantes mencionan sus posibles ideas).
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación de los estudiantes:

Identificar información sobre un fenómeno natural a través de una historieta.

- El/la docente mencionamos los criterios a tener en cuenta durante el

desarrollo de la sesión:
-Subraya en el texto hechos importantes de la historieta
-Reconoce los personajes de la historieta
-Identifica el lugar donde ocurren los hechos de la historieta.
-Menciona las consecuencias del diluvio según la historieta.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.
Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y
lograr el propósito de aprendizaje.

DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: .

- Los estudiantes leen y analizan una historieta sobre: “La llama y el gran diluvio”
ANTES DE LA LECTURA
-Leen el título y observan las siguientes imágenes: (Anexo 02)

- Responden de forma oral las siguientes preguntas:

¿De quiénes tratará la historia?
¿En qué lugar del Perú sucederá esta historia: costa, sierra o selva? ¿-Cómo lo
sabes?
-¿Qué les sucederá a los personajes?
-¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué?

DURANTE LA LECTURA

-El/la docente entrega el texto impreso para realizar la primera lectura

individual. (Anexo 03)
-Recuerda: Para leer bien la historieta, necesitamos entender qué le ocurre a
cada personaje e imaginar cómo se siente de acuerdo con sus gestos en la
viñeta. Así podremos leer sus diálogos con la entonación adecuada.

Dialogamos sobre cómo está organizada la historieta.

- Practica con tu compañero los diálogos de la historia.
- Explica según el texto el significado de DILUVIO- VALLE.
- Subrayan los animales que se mencionan en la historieta.
- Subraya hechos importantes de la historieta.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Los estudiantes realizan actividades en su Ficha de Comprensión Lectora. (anexo
3: ficha de aplicación)
- Subrayan en el texto y responden:
¿Dónde y cuándo ocurren los hechos de la historieta?
¿Qué soñó la llama?
- Ordenan imágenes según el orden de los hechos en la historieta.
- Completan el mapa de araña sobre la historieta: “La llama y el gran diluvio”
- Completan los diálogos según la historieta leída.
- Identifican el tema de la historieta: “La llama y el gran diluvio”
- Comentamos sobre el mensaje que trasmite la historieta leída.
El/la docente indica que deben compartir la historia analizada en sus hogares
con sus familias y grabar un video realizando su presentación.
 EVALUACIÓN / RETROALIMENTACIÓN

El/la docente en plenario indica que en la sesión se comentó sobre el tiempo, el lugar,
los personajes y el orden de los hechos que ocurrieron en la historieta; además se
analizó sobre el tema, el propósito y mensaje que transmite; luego realiza las siguientes
AUTOEVALUACIÓN - COEVALUACIÓN:

- El/la docente indica que los estudiantes que comparen los mapas de araña sobre la
historieta:” La llama y el gran diluvio”
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
CIERRE ¿Cómo lo superé? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
- preguntas para clarificar, valorar, expresar inquietudes y valorar lo
aprendido:

¿De qué trato el tema de hoy?

¿Me puedes decir en qué tiempo y lugar ocurrieron los hechos?
Qué es lo que más te gusto de la historieta?
¿Para qué hemos leído la historieta: “La llama y el gran diluvio?
Puedes contar ¿Cuál de las actividades te pareció más complicado realizar antes,
durante o después de la lectura? ¿Por qué?
Les sugiero que para un buen análisis de una lectura; debemos leer respetando los
signos de puntuación y darle entonación de acuerdo a los gestos y sentimientos que
trasmiten los personajes.

Profesora de aula VO BO Subdirección

 FICHA DE COTEJO comunicacion

-Subraya en el Reconoce los Identifica el Menciona las

texto hechos personajes de lugar donde consecuencias
NOMBRES Y APELLIDOS importantes la historieta ocurren los del diluvio
de la hechos de la según la
historieta historieta. historieta.

01 ANGULO MEZA, FABIA LIBANY

02 AZAÑERO VARGAS, JESÚS ADRIAN

03 BARRAZA YAJAHUANCA, JORDAN GABRIEL

04 CASIMIRO RAMOS, WILLIAN KIRS DAYIRO

05 CHANGANA CHAVEZ, DAYNARA KRISTEL

06 CORTEZ BENITES, MARILYN CRISTINA

07 DAZEVEDO MONTES, MARK STEFANO

08 FLORES GALLEGOS, SANTIAGO BENJAMIN

09 FLORES POLO, ENZO RODRIGO

10 GARCIA BRAVO, RODRIGO

11 HUAMAN ROJAS, MARYORI BRIGITH

12 LAZARO GAMARRA, JHOSELYN YASURI

13 LEON BOJORQUEZ, BENJAMIN LEANDRO

14 LOPEZ CORNEJO, GIANELA AURORA

15 LOZADA SALAZAR, HANNAH YAIZA

16 MENDOZA RUIZ, ANGEL MATHEO

17 PERALTA CERON, FABRICIO MANUEL

18 PEREZ GUEVARA, LUZ ENEIDA

19 PEREZ HUERTAS, MATHIAS VALENTINO

20 PINAUD LOPEZ, FERNANDO MAXIMO

21 PINEDO PAREDES, MEGAN PARIS

22 PIRELA VASQUEZ, CLEIVER JESUS

23 QUIROZ BARRERA, NICOLAS ELIAS

24 RODRIGUEZ ESPINOZA, MATEO GABRIEL

25 SALDAÑA FIGUEROA, MILAGROS ZEANNY

26 TARAZONA GUZMAN, ALEXANDRA NICOLE

27 VASQUEZ JULCA, CAMILA ANTHUANET

28 VILCHERREZ HONORIO, KILLARI LUANA

29 VILCHES PEREYRA, XIOMARA

30 ZAMORA ROJAS, ARIADNA DARLENE

31 ZAPATA HERNANDEZ, ALEXIS JOSSYMAR

32
ANEXO 01
ANEXO 02
ANEXO 03