Nombre: Unidad Didáctica N°3 “Fracciones en la vida cotidiana”

Docente Responsable: Alcanis Ailén

Residente: Salinas Garay Aida Natalia
Grado: 5° “A”,” B”, “C” y “D”
Tiempo: Quincenal, el 5 de junio hasta el 30 de junio.
Justificación: En la presente unidad didáctica se ofrece trabajar desde el uso
de las “Fracciones en la vida cotidiana” a fin de despertar la articulación de
contenidos estudiados en la escuela con el uso en la vida cotidiana de cada
alumno. A través de la misma se pretende trabajar con proyectos,
experimentos, representaciones y comparaciones, así fomentar y generar el
valor teórico de cada área trabajada.
Fundamentación: Se presenta el recorte de “Fracciones en vida cotidiana”
como punto de partida para generar un puente entre los contenidos escolares y
la vida diaria donde el alumno utilice de manera indirecta o directamente, los
temas abordados en la siguiente unidad. Busca generar habilidades de
comparación, exploración y representación de manera crítica y autónoma.
Desde el área de matemática, se trabaja con fracciones, como reparto
equitativo, medida y la relación entre la parte de un todo; con material concreto,
de esta manera crear el puente que busca el título. Comparación y
representación de fracciones; se trabajará desde situaciones problemáticas
posiblemente presentada en la vida cotidiana, así ofrecer la solución de manera
objetiva y pensante.
Desde el área de Lengua se trabajará con textos literario (obra de teatro). En
este apartado se busca a través de las obras (producidas en situaciones de la
vida cotidiana) generar el reconocimiento, importancia de su estructura y
producción de la misma, teniendo en cuenta los signos de puntuación y
respetando los componentes que esta posee.
Desde el área de Ciencias sociales se trabajará con circuitos productivos (del
vino) así reconocer las agroindustrias que se encuentran en el país, ubicación
de las misma y la importancia de ellas. Conectando estas agroindustrias con
las regiones estudiadas en la unidad anterior con espacios urbanos, tamaños y
producción. Ubicar nuestra provincia en esta clasificación, conocer su origen
desde las conmemoraciones (13 de junio), entrar en la comparación y
exploración con el pasado y el presente. También se realizará una lectura y
puesta en común sobre la efeméride (20 de junio), insertar esta
conmemoración en la vida cotidiana a través de preguntas problemáticas, que
den lugar a la importancia y efecto de las mismas, en el pasado y presente.
Desde el área de Ciencias Naturales, se trabajará con mezclas y soluciones.
Donde se realizarán actividades didácticas a través de experimentos con
elementos, materiales (creados en agroindustrias) y alimentos utilizados en la
vida cotidiana. Reconocer la clasificación de las mismas y tipos de soluciones

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que se presentan en la vida cotidiana como por ejemplo (ensalada de frutas,
leche con chocolate, etc.)
Desde el área de Formación Ética y Ciudadana, el contenido a desarrollar
serán las practica que representen la democracia. Se trabajará con una
problemática abordada en el aula con respecto a la limpieza del mismo, se
fomentará el trabajo en equipo, lluvia de ideas. Trabajaremos con la
democracia a través de un sistema de voto, para elegir el proyecto que la
mayoría vea conveniente.
Preguntas indagadoras sobre el objeto-recorte: “Fracciones en la vida
cotidiana”
¿Por qué utilizamos las fracciones en la vida cotidiana con respecto al
contenido a desarrollar en la Unidad Didáctica presentada, cómo sería
pertinente asociarlo a las distintas áreas? Para representar, además, obras de
teatro, proyectos, experimentos, democracia, países y provincias. Comparar,
ciudades, circuitos productivos, agroindustrias, insignias. Explorar, proyectos
para beneficio mutuo, tipos de mezclas a través de experimentos y
conclusiones. Repartir de manera equitativa material de estudio.
Propósitos:
Lengua:
 Promover el interés y reconocimiento de textos literarios (obras de
teatro)
Matemática:
 Reconocer y utilizar las fracciones en el uso cotidiano, para expresar
situaciones de: reparto, parte-todo y relaciones entre dos cantidades.
Ciencias Naturales:
 Favorecer la elaboración de conclusiones argumentadas a partir de
observaciones y experimentos realizados.
Ciencias Sociales:
 Promover la interpretación de fuentes de información.
 Incentivar el interés por las ciudades urbanas y los circuitos
agroindustriales.
 Propiciar el interés por conocer la realidad social pasada para
comprender el presente, reconociéndose como parte de la sociedad
argentina.
Formación Ética y Ciudadana:
 Promover el desarrollo de la participación en el aula, como sujeto de
derecho con responsabilidades y deberes.

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Contenidos:
Lengua:
Eje: La comprensión y la producción oral
 La escucha comprensiva de textos teatrales expresados en forma oral
por el docente y sus compañeros.
Eje: La lectura y la producción escrita
 Reformular el escrito, juntamente con el docente, con sus pares y/o de
manera individual.

Eje: La literatura
 La lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias de autor (obras de
teatro).
Eje: La reflexión sobre la lengua y los textos
 Signos de puntuación (dos puntos, punto y coma, punto, signos de
exclamación, interrogación y paréntesis)
Matemática:
Eje: Números y operaciones
 Fracciones. Usos en la vida cotidiana para expresar la fracción como:
a) El resultado de un reparto equitativo
b) Una medida
c) La relación entre una parte del todo y el todo
(Fracciones mayores y menores que la unidad). Numero mixto. Fracciones
equivalentes. Concepto. Comparación de fracciones. Representación en la
reta numérica.
Ciencias Naturales:
Eje II: Los materiales y sus cambios.
 Las mezclas y las soluciones. Diferencias entre mezclas y solución en
cuanto a las características visibles a simple vista.
Ciencias Sociales:
Eje: Las sociedades y los espacios geográficos.
 Los espacios urbanos de la argentina a través de los circuitos
agroindustriales. Los espacios urbanos ciudades pequeñas medianas y
grandes.
Eje: Las sociedades a través del tiempo.

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  Las conmemoraciones históricas para el afianzamiento de la identidad
nacional.

Formación Ética y Ciudadana:

Eje: En relación con la ciudadanía, los derechos y la participación.
 Prácticas que representen la democracia.
Red de contenidos:

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Criterios e indicadores:

Lengua
Criterios Indicadores
Distinguir las partes de Comprende que son los parlamentos y las
los guiones de las obras acotaciones mediante su identificación.
teatrales.
Reconoce los momentos de interrupción de
escenas.
Reconoce los personajes involucrados.
Identificar la estructura Describe e identifica el desarrollo del conflicto.
interna.
Identifica, fragmentos, escenas.
Identificar los signos de Describe los signos de puntuación y sus
puntuación. respectivos usos.
Realizar una producción Construye fragmentos respetando los signos de
de obra de teatro a partir puntuación, la estructura, las funciones y las
de un fragmento. partes de una obra.

Matemática
Criterios Indicadores
Divide el entero en partes iguales. Identifica
Reparte e identifica fracciones a través de la lectura y presentación
fracciones en un entero.
Establece relaciones de
la parte con el todo Identifica situaciones de reparto, realiza
operaciones de resolución.
Clasificación y
transformación de Reconoce fracciones propias, impropias las
fracciones convierte en número mixto
Realiza e identifica de manera gráfica las
Comparación y fracciones equivalentes y las representa en la
representación recta numérica.

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 Ciencias Naturales
Criterios indicadores
Comprende las mezclas según su Identifica mezclas y las clasifica en:
clasificación homogéneas y heterogéneas.
Reconoce los componentes Estados: sólido, líquido, gaseoso
A través de experimentos, observa y
Identifica una solución
reconoce una solución homogénea

Ciencias Sociales
Criterios indicadores
Comprende el circuito productivo a
Identifica los circuitos productivos
generales rasgos y objetivo final.
Identifica la ubicación de cada una en
Importancia de las agroindustrias las provincias y actividad de las
mismas.
Valora y relaciona la importancia de las
Conmemoraciones efemérides 13 y 20 de junio con la
realidad actual.

Formación Ética y Ciudadana

Criterios
Prácticas democráticas y
realización de un proyecto áulico.
Indicadores
Participa, comparte y respeta la
decisión tomada en grupo y la
importancia de las tres R (reutilizar,
reducir y reciclar)

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Día 1: lunes 5 de junio
Área: Matemática
Clase 1
“Fracciones, usos en la vida cotidiana”
La docente comenzará la clase ofreciéndoles tartas a los alumnos, que ya
están cortadas.
 Tarta de dulce de leche: 20 porciones
 Tarta de frutas: 10 porciones
 Tarta de coco: 8 porciones

Reparto equitativo:

¿Quedó alguna porción de tarta? ¿Cómo lo representarías en
forma numérica? ¿Quiénes comieron porciones más grandes?
¿Por qué sucedió?
1) Colorea la porción de tarta que quedó.

(imagen anterior será entregada en fotocopia).

2) Escribe la definición.
¿Qué es una fracción?

Si dividimos un objeto o una unidad (puede ser una cartulina, un alfajor,

cantidad de días en un mes, etc.) en partes iguales, a cada una de esas partes
se la conoce como fracción.
Por ejemplo: cuando dividimos el alfajor (unidad) en dos partes iguales y
tomamos una parte de ellas, esta cantidad es una fracción de la unidad.

a) Observa la fotocopia

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 3) Colorea las fracciones de los círculos de acuerdo a los colores que se
indican a continuación:

4) Estos rectángulos ya fueron plegados en muchas partes iguales.

 Representa 1/3 en A y 1/6 en B

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 b) ¿Por qué estás seguro de que la parte que marcaste es 1/3 o 1/6 del
rectángulo?

 ¿Cuántos cuadraditos hay que pintar para representar 1/3?

 ¿Y para representar 1/6?

 ¿Cómo se puede asegurar que en A está representado 1/3?

Área: Formación Ética y Ciudadana

Clase 1
¡Fracciones en el uso de la vida cotidiana!
Observa la limpieza del aula: ¿En qué condiciones está? ¿Se encuentra igual
que al comienzo de la jornada? ¿Cómo creen que podríamos cuidar la limpieza
del aula? ¿Cómo fraccionarias o reducirías la basura?
1) Analiza la imagen

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 2) Observa el video https://youtu.be/F61r1JIDo1w

En grupo piensa y escribe:

a) ¿Cómo podrían incentivar el uso de las Tres R en el aula?
b) Escribe la propuesta en una hoja y coloca los nombres.

(La docente presentará una propuesta para guiar a los alumnos en cómo
realizar el trabajo en casa)
Propuesta: A la vuelta de cada recreo levantar la basura del aula entre todos,
al cabo de una semana proponer premios por el trabajo en equipo, estos
podrían ser: momentos de recreación (dibujos, juegos de mesa), de música,
con una duración de 10’ en el último módulo de la jornada, que la docente vea
conveniente.

Día 2: martes 6 de junio

Área: Lengua
Clase 1
“Todos por igual, se abre el telón… 1er acto: comparando y explorando”

1) Disfruta y observa la representación por las docentes de un fragmento

de la obra “El reglamento es el reglamento”.

a) ¿Te gustó? ¿De qué se trató? ¿Dónde ocurrió? ¿Alguna vez

viviste algo parecido? ¿En qué otro lugar podría suceder?

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 2) Disfruta del video: https://youtu.be/EKM-KT93ORs

3) Analiza la obra de teatro “El reglamento es el reglamento”.

a) ¿Cuál es autor? ¿Sus personajes? ¿Qué representan las

imágenes?

4) Trabaja con el libro en la página 116 y 117.

a) Observamos el paratexto.
b) Responde en tu cuaderno. ¿Es una obra? ¿Por qué? ¿En qué se
parece a la obra anterior? ¿De qué se tratará, según su título?
¿Cuántos personajes observas? ¿Dónde ocurre? ¿Qué están
haciendo?
5) Lee el texto “Derechos torcidos”.

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Día 3: miércoles 7 de junio
Área: Ciencias Sociales
Clase 1
“Comparando y explorando”
1) Observa el circuito productivo del vino.
 La docente presentará la lámina con el circuito del vino donde
realizará la lectura de la misma.

a) Observa las regiones Vinícolas.

2) Lee la definición de agroindustrias

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 3) Ubica las agroindustrias en el mapa

a) Identifica las agroindustrias en el mapa e indica las provincias donde

se desarrolla.

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 b) En nuestra provincia ¿Qué referencias encontramos?
EFEMÉRIDE: 13 DE JUNIO.
“El origen de nuestra tierra, nuestro Querido San Juan”

En responde:
¿Por qué motivo se fundó San juan? ¿Qué pasaría actualmente si Juan Jufré
no hubiese fundado, San juan de la frontera? ¿Serías oriundo de San juan?
Explica, por qué si respondes SI o si respondes NO.
Área: Lengua
Clase 2
“Seguimos comparando y explorando”.
1) Responde de la obra “Derechos torcidos” ¿Qué pasaba con los chicos?
¿Qué querían? ¿Todos participan? ¿Qué les enseña Pocho?
2) Analiza las obras y observa como están compuestas:
a) ¿Personajes? ¿Autor? ¿Escenas?
3) Observa “La representación del texto teatral” de la página 123.

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 a) Responde en forma oral ¿Qué palabras están marcadas en
negrita? ¿Por qué crees que están remarcadas?
4) Lee el texto.
a) Realizamos un afiche entre todos con la estructura de una obra
de teatro y texto teatral.
b) Transcribe las palabras en negrita, además agregamos nuevas
palabras con su significado.

 Parlamentos: Lo que dicen los personajes. Están escritos para ser

dichos por los actores.
 Rayas: indican el diálogo.
 Acotaciones escénicas: Indicaciones para poner en escena el texto
teatral. Están destinadas al director, los actores y otras personas que
trabajan en la puesta en escena de una obra teatral. Se escriben entre
paréntesis y, por lo general, con distinto tipo de letra. No son
pronunciadas por los actores.
 Paréntesis: Se utiliza para las indicaciones del autor, para la
representación.
 Conflicto: Es un problema o un enfrentamiento que los personajes
deben resolver. El conflicto se presenta en forma de diálogo y a través
de las acciones de los personajes.
 Argumento: Nombra la síntesis mínima de la historia. De qué trata la
historia
 Acto: Cada una de las partes de una obra teatral. En la representación
se marca con el cierre y la apertura del telón.
 Escena: Cada parte de un acto teatral, marcada por la entrada o salida
de un personaje.

Día 4: jueves 8 de junio

Clase 3
“Seguimos explorando”.

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 1) Repasamos el afiche realizado en la clase anterior.

2) Observa la obra “El terreno” de la página 120, 121 y 122.

a) ¿Contiene todos los elementos que conforman una obra de

teatro? ¿Falta alguno? ¿Cuáles? ¿Por qué crees que faltan?

3) Leemos la obra “El terreno”.

4) Realiza en el cuaderno las actividades propuestas de la página 123.

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Área: Matemática
Clase 2
Una medida:
(En la clase anterior se les pedirá que lleven papel glasé).
1) Trabajo grupal.
 Deberán plegar 2 papeles de diferentes formas de modo que
quedan 2 partes iguales, y luego, en 4 partes de modo que se
noten las marcas del plegado.
a) Cada parte representa la mitad o un medio. Si sumamos:

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  1/2 más 1/2 obtendremos un entero.

b) Cada parte representa 1/4 del entero o de la cuarta parte

 ¿Qué sucede si sumamos 1/4 más 1/4? Respuesta:
Obtendremos 1/2 del entero.

c) Ahora deberán dividir el rectángulo en 8 partes iguales

 ¿Con cuántos pliegues se puede hacer? ¿Cuál es la menor
cantidad de pliegues posibles?

d) Cada parte representa 1/8 del entero o de la octava parte.

 ¿Cuántos octavos debemos tomar para obtener 1/4 del entero?
 ¿Cuántos debemos tomar para obtener 1/2 del entero?

2) Marca con una cruz aquellas figuras que tengan pintado 1/4 del entero.

e) Este cuadrado es 1/4 de un entero. Dibujen el entero ¿Todos lo hicieron

igual?

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Día 5: viernes 9 de junio
Área: Matemática
Clase 3
La relación entre una parte y el todo:
1) Las galletitas Limonrico vienen en paquetes de 12 Ana decidió comer
1/3 del contenido. ¿Cuántas comerá?

2) En esta caja de bombones 1/3 están rellenos con dulce de leche 1/2 son
de fruta y 1/6 son de chocolate blanco. ¿Cuántos bombones hay de
cada tipo?

3) En un 5° grado hay 18 nenas que representan 2/3 del total de los

alumnos de ese grado. ¿Cuántos varones hay?

4) Calcula en cada caso

Área: Ciencias Naturales

Clase 1
“Explorando y comparando”.

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 1) Responde en grupo ¿Qué tienen en común estas imágenes?
¿Contienen un sólo ingrediente? ¿En Ciencias Naturales cómo crees
que se llaman estos ingredientes? ¿Están compuestos por uno o más
materiales?

2) Observa con atención los elementos que presenta la seño.

 ¿En cuál o en cuáles te parece que hay distintos materiales mezclados?

 ¿Cuáles son esos materiales?
 ¿Te parece que, si pudieras ver con un microscopio el contenido de los
tres recipientes, cambiarías tus respuestas anteriores? Explica.

3) Escribe la definición de mezclas y componentes.

Cuando dos o más materiales se encuentran juntos o reunidos, estamos
en la presencia de una mezcla. Cada uno de los materiales que forman
una mezcla se denomina componente.

Día 6: lunes 12 de junio

Área: Matemática
Clase 4
Fracciones mayores y menores que la unidad:
1) Indica con una X qué fracción corresponde a la fracción escrita en letras.

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 2) Observa la clasificación de las fracciones:

3) Completa el siguiente cuadro.

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 4) Si se reparten 7 budines entre 4 amigos, lo que le toca a cada uno es
7:4, o sea 7/4. También se puede pensar que a cada uno le tocó 1 budín
entero y 3/4 más. Por eso 7/4 se puede escribir usando un número
entero y una fracción, es decir. Como número mixto así 1 ¾.

 También es posible representar el problema anterior de la siguiente

manera:

Área: Formación Ética y Ciudadana

Clase 2
1) La docente realiza la lectura de las propuestas:
 Se enumerará cada propuesta.
 Se realizará a través de votos la elección de una.
Propuest Propuest Propuest Propuest Propuest
a1 a2 a3 a4 a5

VOTOS
         
Total          

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Día 7: miércoles 14 de junio
Área: Ciencias Sociales
Clase 2
1) Ubica en el cuadro de información, las provincias que poseen

agroindustrias

1) Clasificación de los espacios urbanos

2) Clasifica las ciudades de las provincias que poseen agroindustrias.

Tipo de
Provincia ciudad Motivo
     
     
     
     
     
     
     
     
     

a) Realizamos una conclusión grupal

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 b) ¿Qué tienen en común estas provincias donde se encuentran las
agroindustrias con respecto a cantidad de habitantes?

EFEMÉRIDE: 20 DE JUNIO.
 ¿Por qué creen que es importante que un país tenga una bandera?
 En el mundial del 2022: ¿Usabas la camiseta? ¿Pintabas tu cara?
¿Tenías la bandera en tu casa? ¿Qué pasaría si no tuviésemos como
representarnos? Ya sea con colores e insignias que representen nuestro
país. ¿Cómo se vería la cancha, la hinchada?

1) Lee el siguiente texto.

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Área: Lengua
Clase 4
“Organización de información”
1) Observa las tres obras trabajadas en clases:

a) Responde ¿Todas tienen título? ¿Personajes? ¿Autor?

¿Conflicto? ¿Cuál te gustó más?
2) Organiza y completa con la información que presenta cada una en la
ficha de obras.

 “Derech
os
Título torcidos”    
Autor      
Característic ¿Cómo se
Nombre as sintió?
PERSONAJES
     
Argumento      
Conflicto      
¿Qué sentiste?      
¿Te gusto?
¿Por qué?      

 “El
Título terreno”    
Autor      
Característica ¿Cómo se
Nombre s sintió?
PERSONAJES
     
Argumento      
Conflicto      
¿Qué sentiste?      
¿Te gusto?
¿Por qué?      

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  “El
reglament
o es el
reglament
Título o”    
Autor      
Característic ¿Cómo se
Nombre as sintió?
PERSONAJES
     
Argumento      
Conflicto      
¿Qué sentiste?      
¿Te gusto?
¿Por qué?      

Día 8: jueves 15 de junio

Área: Lengua
Clase 5
“Repaso de estructura”
1) Elige una de las tres obras la que más te guste.
2) Completa el cuadro con los datos de la obra elegida.
a) Observa si falto algún dato por completar ¿Por qué sucedió?

Argumento:
Escena:
Parlamento:
Raya:
Acotación escénica:
Paréntesis:
Conflicto:

Área: Matemática
Clase 5
Número mixto y fracciones equivalentes:

1) Escribe la fracción impropia y el número mixto que corresponde en cada

caso.

PÁG. 26
 2) Lee la fotocopia

3) Varios amigos van a pintar las paredes que rodean la canchita de su

barrio. Primero se repartieron 4 hojas cuadradas iguales y cada uno hizo
un diseño. Ale pintó 2/4 de verde; Lucas, 3/6 de rojo; Diego, 3/8 de
amarillo, y Sergio 8/16 de azul.
 ¿Quiénes pintaron de la misma cantidad?

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 4) Anota la definición de fracciones equivalente:

Son aquellas fracciones que representan una misma cantidad, aunque el

numerador y el denominador sean diferentes.

5) Completa las siguientes fracciones equivalentes.

Día 9: viernes 16 de junio

Área: Matemática
Clase 6
Comparación y representación de fracciones en la recta numérica.
1) Pedro y Julián jugaron una carrera, pero ninguno de los dos se acordó
de ponerle nafta al auto. Pedro logró recorrer 4/5 en la pista y Julián
7/10.
a) Marca hasta dónde llegó cada uno.

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 b) Observa quien llegó más lejos y completa con < (menos) o > (mayor):
4/5…7/10

2) Ubica 3/2, 5/4, 3/4, 9/8, 1/4, 9/4, y 4/2 en la recta numérica

3) Responde mirando la recta numérica.

a) ¿Cuál es menor, 5/4 o 3/2?

b) ¿9/8 es mayor que 9/4 o es al revés?

Área: Ciencias Naturales

Clase 2
1) Lee los tipos de mezclas.

a) Realiza una lista de tres objetos que utilices a diario que sean
mezclas homogéneas y otros tres que sean mezclas
heterogéneas.
b) Explica, por qué consideras que es homogénea y por qué
heterogénea.

2) Realiza el experimento y responde las consignas.

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 1) ¿Qué tipo de mezcla se formó? ¿Por qué? ¿Los componentes en
qué estado se encuentran?
2) Escribe la definición de solución:
Cuando no podemos distinguir los componentes ni siquiera con la
ayuda de un microscopio, decimos que estamos frente a una mezcla
homogénea, a la que también podemos llamar SOLUCIÓN.

Día 10: miércoles 21 de junio

Área: Ciencias Sociales
Clase 3
1) Conversamos sobre los temas trabajados en clases
 Agroindustrias: ¿Dónde se encuentran? ¿Cuál es su función?
 Ciudades: pequeñas, medianas y grandes. ¿Cómo se clasifican?
 13 y 20 de junio: ¿Qué conmemoramos en estas fechas?

Área: Lengua
Clase 6
“Recordando signos de puntuación”
1) Observa el parlamento elegido en el cuadro de la clase anterior.
a) ¿Contiene signos de puntuación? ¿comas, puntos, signos de
exclamación, etc.? ¿Cuáles?
b) ¿Qué indican los signos de puntuación que posee?
c) En el caso de no poseer signos ¿Cuáles agregarías?
2) Observa los signos de puntuación.

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 3) Cambia del parlamento los signos de puntuación.
a) ¿Qué signo cambiaste? ¿Cambia el sonido del parlamento? ¿Por
qué?

Día 11: jueves 22 de junio

Área: Lengua
Clase 7
¡Ahora sí, somos dramaturgos!
1) Elige una obra de teatro:

 El reglamento es el reglamento
 Derechos torcidos
 El terreno

2) Selecciona un fragmento con tu compañero de banco.

3) Elige dos de las siguientes opciones y modifica el fragmento:

a) Conflicto
b) Escenografía (lugar donde ocurre la obra)
c) Nombres de los personajes
d) argumentos
e) Acotaciones
f) Signos de puntuación
g) Nombre de la obra

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Área: Matemática
Clase 7
1) María le regaló un chocolate a cada una de sus dos hijas y, para que no
se pelearan, los compró iguales. Cada uno probó una parte del suyo:
Luchi comió 1/5 y Mora 1/3.

a) ¿Quién comió más? ¿Cómo te das cuenta?

2) ¿Es cierto que 1/3 de esta tira será menor que 1/4 de la misma tira?

3) ¿Qué fracción es la mayor en cada caso?

4) Las siguientes fracciones están ordenadas de menor a mayor.

a) ¿Cuáles son mayores que 3?

b) ¿Cuáles son mayores que 1 y menores que 2 a la vez?

5) Ubica en los cuadros de la recta numérica estas fracciones:

Día 12: viernes 23 de junio

Área: Matemática
Clase 8
Repasamos lo aprendido
1) Reparto equitativo:

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 a) Pinta 5/8 de cada figura

2) La relación entre una parte y el todo:

a) Calcula.

3) Fracciones equivalentes.

4) Fracciones representadas en la recta numérica.

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 Área: Ciencias Naturales
Clase 3
1) Reúne todas las definiciones trabajadas en clase.
a) Con ellas realiza un esquema integrador.

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Bibliografía

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