Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
conocer y de la ciencia
La naturaleza
El conocimiento humano (el cerebro) como el producto más elevado de la
naturaleza
La forma de reflejo de la naturaleza en el conocimiento humano y esta forma
consiste precisamente en conceptos, leyes y categorías.
El conocer es un acto cognoscitivo que realiza el sujeto y por medio del cual, aprehende al
objeto a través de una representación. También presenta un pensamiento o idea, el sujeto
tiene “algo” en su conciencia. Tiene en su conciencia una representación del objeto que es
conocido y no tiene el objeto mismo.
Las categorías del conocimiento máximo alcanzadas por el hombre, ha sido la abstracción
de lo particular a lo general, respaldados y sustentados por leyes donde se da el paso de
previsión y la predicción.
El hombre ha sido siempre un ser preocupado por entender y desentrañar el mundo que lo
rodea, por orientarse hacia el futuro y descubrir el posible sentido de las cosas que existen
a su alrededor.
Qué es el conocimiento?
Es un proceso óntico (ente) que sucede en un individuo (sujeto) el cuál a través de ciertos
elementos (datos) adquiere un resultado (saber de algo, objeto).
Cómo conocer?
RAZON
Para Rattio implica facultad del pensar discursivo, del buscar, del abstraer, del
procesar, del concluir.
Es la capacidad de pensar y de abstraer.
Ámbito: es material
ENTENDIMIENTO=INTELECTUS
Para Aristóteles implica facultad del alma, el entendimiento es una de ellas, con la
cual el alma: conoce y piensa
Santo Tomás: es una virtud capaz de hacer inteligible lo que lo sensible posee de
inteligencia.
O intelectum es la capacidad de ver, de la intuición, de simple visión.
Ámbito: es espiritual
COGITATIVA: conocer implica como actuación conjunta de ambas: no se reduce
sólo al trabajo espiritual.
ES POSIBLE EL CONOCIMIENTO?
Es capaz el espíritu humano de alcanzar la verdad. Las soluciones las vamos a encontrar
en planteamientos filosóficos, antropológicos, epistemológicos y éticos.
IDEALISMO
REALISMO
Observador
Observa
Se somete
Su campo de acción es la recopilación, registro, clasificación de datos de la
realidad; tiende a medir y cuantificar la realidad.
La investigación como observación nos lleva, nos conduce a alcanzar el saber
como sinónimo de poder, dominación.
Contemplador
Es un ser comprometido con lo profundo para develarlo.
El campo de acción es la interpretación de los datos, corresponde a lo cualitativo
de la realidad.
La investigación, como contemplación, nos conduce a alcanzar el saber cómo
planificación.
Implica la asunción de un compromiso, la penetración en el conocimiento, un abrir
el corazón para una verdadera liberación.
El sujeto del conocer está implicado en la realidad y de ella no puede separarse. Se revela
un triple condicionamiento del conocimiento:
CONOCIMIENTO VULGAR
Modo común, corriente y espontáneo de conocer, se adquiere con el trato directo con el
hombre y las cosas, llena nuestra vida diaria y se posee sin haberlo buscado o estudiado,
sin haber aplicado un método, sin haber reflexionado sobre algo. Se caracteriza por ser
predominantemente superficial, sensitivo, subjetivo, no sistemático y acrítico.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
CIENCIA. DEFINICION
Conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables obtenidos metódicamente,
sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza.
OBJETIVOS DE LA CIENCIA
Son 4: analizar, explicar, prever y actuar. El primer objeto es saber cómo es la realidad,
que elementos la forman y cuáles son sus características. El segundo objeto es explicarla,
llegar a establecer como se relacionan sus distintas partes o elementos. Si la ciencia logra
saber cómo es un sector de la realidad y los factores que lo explican, está en condiciones
de prever los acontecimientos que tendrán lugar en él. El mismo conocimiento del cómo y
por qué, faculta también para actuar, da poder para transformar esa realidad, influir en ella,
en mayor o menor grado.
Ciencias Formales
Ciencias Fácticas
Junto con la ciencia nació una ideología: el cientificismo, aunque surgió con la ciencia es
ajeno a ella. Sólo reconoce como ciencias a las experimentales, considera a las ciencias
como un mundo cerrado. El único criterio para su trabajo es el avance, el progreso
científico.
La ciencia no hace progresar al hombre, sino que el hombre hace progresar a la ciencia.
Cuando la ciencia se vuelve cientificismo se hace ideología y se desubica de su lugar
propio.
OBJETIVIDAD DE LA CIENCIA
La ciencia no nos dice ni le preocupa cómo son las cosas sino cómo funcionan. Lo que
funcionan son las hipótesis. Cómo son o cómo se comportan las cosas, la ciencia no lo
sabe.
La ciencia sólo tiene algunas hipótesis que está dispuesta a cambiar constantemente, sin
preocuparse por algo tan complejo y diferente como el funcionamiento del mundo en sí.
AUTONOMIA DE LA CIENCIA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Se puede afirmar que la metodología resulta una condición necesaria para la investigación.
Puede tener dos interpretaciones:
La teoría posee una función explicativa y una función predictiva que intervienen
conjuntamente en la planificación y aplicación racional de las acciones prácticas. Uno de
los cometidos de la investigación científica es configurar y contrastar empíricamente las
teorías. Son esenciales para la ciencia y el proceso de la investigación científica. Sin teoría
no hay ciencia.
LOS MODELOS
Son la materia prima de las ciencias factuales, no hay ciencia sin hechos. Un hecho es
todo aquello que se sabe o se supone, con algún fundamento, que pertenece a la realidad.
Los hechos que tienen lugar en el espacio y en el tiempo se denominan acontecimientos.
Cuándo varios acontecimientos constituyen una serie, estamos ante un proceso.
El uso de los hechos por el lego y el científico: constituyen una ayuda útil para
las personas que no poseen formación científica, los utilizan para establecer
diferencias. los hechos constituyen aspectos coercitivos de la experiencia, a los
cuales todos debemos ajustarnos. Los hechos son descubiertos mediante la
investigación, cambian sin cesar a medida que la investigación avanza.
Definición de los hechos: Hecho es una experiencia, un acontecimiento, un
cambio, un evento. Los hechos pueden demostrarse mediante pruebas, que
existen.
Hechos de la experiencia inmediata: una clase de experiencia inmediata es la
que se llama “primaria” o “bruta”. Se refiere a experiencias no “perturbadas” ni
siquiera por los nombres. Porque han sido modificados por el pensamiento del
individuo acerca de ellos.
Hechos que describen la experiencia inmediata: son de naturaleza abstracta y
conceptual y describen e interpretan la experiencia inmediata. Implican la
combinación de varios significados en un compuesto. Los hechos que describen la
experiencia inmediata encuentran con facilidad sus equivalentes en la experiencia
sensorial con el recuerdo de los significados pasados.
Hechos alejados de la experiencia sensorial: se desarrollan fundamentalmente
mediante el uso de la razón. Una manera de llegar a un hecho de este tipo es
mediante la generalización. Cuando una proposición generalizada se apoya en
evidencia suficiente, se la considera como un hecho. Hay que clasificar los hechos
y a partir de ahí establecer generalizaciones y, como nivel más elevado del trabajo
científico, formular leyes.
CLASIFICACION Y GENERALIZACION
Formación de conceptos
Formación de Categorías
Elaboración de tipos
Deducción de constantes
Formulación de leyes
La ciencia se interesa por las relaciones entre los fenómenos, tiende a configurarse en
base a relaciones progresivamente más generales, necesarias y constantes. Dichas
relaciones se irán aceptando después de ser debidamente contrastadas en la realidad. Se
consideran leyes cuando sean relaciones constantes e invariables.
REGLAS Y PRINCIPIOS
El vocablo regla tiene siempre un sentido normativo, toda proposición que percibe algo con
vistas a obtener un cierto resultado. Un precepto al que se ha de ajustar el “hacer” para
que las operaciones ejecutadas sean rectas, es decir, conduzcan derechamente al fin
apetecido. Hay tres momentos lógicos:
Qué se ordena
Cómo se ordena
Para qué se ordena
SUPUESTOS Y POSTULADOS
Los postulados son proposiciones cuya verdad se admite sin pruebas y son fundamentos
necesarios de ulteriores razonamientos.
TIPOS. TIPOLOGIAS
PARADIGMA
El efecto paradigma en acción distorsiona, filtra los datos, para ajustarlos al paradigma
actual.
LA VUELTA A CERO
Los paradigmas son un conjunto de creencias y actitudes, una visión compartida por un
grupo de científicos que implica específicamente, una metodología determinada, un
esquema teórico.
Para Tomás Khun, un paradigma es una teoría que define un campo, un área de
problemas y métodos legítimos. Puede mantenerse durante siglos sin que surjan
anomalías, sin que se observen o descubran hechos que contradigan las afirmaciones
fundamentales del paradigma. Limitan al investigador y se encuentran arraigados en un
marco histórico social. Las consecuencias de los paradigmas de la ciencia, son la
inmovilización, el temor. Por temor o miedo a la transformación o al cambio se lleva a la
paralización de la investigación.
VENTAJAS DE LA EPISTEMOLOGÍA
Lógica: analiza la estructura lógica de las teorías científicas. Has dos lógicas, la
simbólica y la inductiva.
Semiótica: incluye la sintaxis y pragmática.
Historia de la ciencia: la materia prima de la epistemología.
Historia de la filosofía: sin el análisis de quienes nos precedieron, no podríamos
hacer hoy la síntesis.
Psicología de la ciencia: estudia el correlato psíquico del concepto y el acto
científico.
Sociología de la ciencia: estudia la función social de la ciencia y la responsabilidad
social del conflicto.
UNIDAD II
EL METODO
Es un camino hacia algo, un esfuerzo para alcanzar un fin o realizar una búsqueda. El
camino a seguir mediante operaciones y reglas fijadas para alcanzar un cierto fin. Entre
todos los métodos hay uno más adecuado al fin propuesto. Cubre varias significaciones:
La ciencia a efectos de la prueba en que consiste, toma sus datos y funda sus
conclusiones en la observación ordenada y sistemática de la realidad.
Los caracteres del método científico son teórico, problemático, hipotético, empírico,
inductivo-deductivo, crítico, circular, analítico- sintético, selectivo y abierto a la imaginación.
Cuándo los métodos habituales dejaron de ser satisfactorios, el hombre recurrió al ensayo
y error para buscar soluciones. Luego pudo perfeccionar los métodos de que se valía para
adquirir conocimientos. Se produjeron excitantes avances.
LA AUTORIDAD
La tradición:
El hombre se aferraba ciegamente a las erróneas teorías y combatía toda idea nueva que
contradijese a las autoridades establecidas. Desde los primeros tiempos hasta el presente,
el hombre ha buscado la orientación y ha solicitado información de sus oráculos, jefes y
gobernantes.
El hombre puede confundirse si recurre a las múltiples autoridades existentes para buscar
respuestas a sus preguntas. Es imprudente ignorar el acervo cultural acumulado a través
del tiempo, se progresaría muy poco si cada generación rechazara el juicio de las
anteriores y comenzara desde cero a reunir conocimientos, rehusarse siempre a
cuestionar las creencias aceptadas y depender totalmente de una autoridad dogmática
produciría un estancamiento social.
La experiencia personal:
Cuando se debe hacer frente a un problema, el hombre trata de recordar o hallar una
experiencia personal que lo ayude a encontrar la solución. La experiencia personal es un
método simple y útil para obtener conocimientos, el uso indiscriminado de la experiencia
puede llevar a conclusiones incorrectas. Una persona puede cometer errores:
El método deductivo:
Busca sus conclusiones partiendo de lo universal y arribando a lo particular. Así vimos que
la ciencia moderna parte de las leyes generales y de allí baja a explicar los fenómenos
particulares. La forma representativa es la demostración por el silogismo.
Aristóteles nos dice que si todo se debiera demostrar nada se podría demostrar,
estaríamos retrocediendo buscando una base de partida y así iríamos hasta el infinito sin
encontrar por dónde empezar. Para llegar a alguna conclusión hay que partir de algo
establecido. El objeto de la ciencia es lo necesario y lo universal. Aristóteles afirmaba que
no existía ciencia de lo individual, de lo particular. El individuo concreto, material y sensible
está sometido a los cambios, se escapa de las reglas necesarias. Esta visión se va a
revertir con el tiempo. El individuo concreto, el hecho experimental, va a ocupar el rol
principal. Así ganará preponderancia el método inductivo.
El método inductivo:
El mundo de las esencias se mostraba muy inseguro y muy lejano. Mucho más firme
parecía el suelo de la experiencia sensible. Surge un gran protagonista: “el experimento”,
reproducir un fenómeno artificialmente para poder observarlo. En qué consiste? Ir de lo
particular a lo universal.
Partir de los hechos concretos y remontarse a las leyes. Estas leyes ya no son
“universales”. No se aplican a todas las cosas y siempre han sido comprobadas
experimentalmente.
METODOLOGÍA CIENTÍFICA
Metodología es el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas. Los
supuestos, intereses y propósitos llevan a elegir una u otra metodología.
Formula cuestiones o problemas sobre la realidad del mundo y los hombres. Parte de la
observación de la realidad y la teoría para anticipar soluciones a estos problemas y
verificar con la realidad estas soluciones mediante la observación de los hechos, su
clasificación y su análisis.
Es inductivo porque clasifica los datos mediante la observación para determinar las
uniformidades o regularidades. La ciencia utiliza en gran medida la deducción, que
consiste en la derivación de conceptos o enunciados establecidos anteriormente.
Es circular porque los principios se prueban mediante datos empíricos y éstos se analizan
o interpretan sobre la base de aquellos. Existe una interacción entre la experiencia y la
teoría.
A vida social es el objeto de las ciencias sociales, puede ser estudiada aplicando el
método científico. Las dificultades de su aplicación según los distintos campos no impide
que sea uno y único el mismo en todos ellos. El método científico es falible, puede
perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los que llega y mediante el
análisis directo. No es autosuficiente: no puede operar en un vacío de conocimientos y
tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a las peculiaridades
de cada tema.
El sistema conceptual:
Los conceptos son abstracciones, construcciones lógicas que el científico produce,
expresadas de modo que pueden captar un hecho o fenómeno, que representan y que se
expresa en un signo conceptual.
La hipótesis:
Importancia de la hipótesis:
La definición:
Variables:
Indicadores:
DIVERSIDAD METODOLÓGICA
PERSPECTIVA EMPÍRICO-ANALÍTICO
Mantiene una visión objetiva y positivista de la realidad social, identificándola con el mundo
de los fenómenos naturales: reales, determinados, externos al sujeto. Predomina el
proceso hipotético- deductivo y se busca la generalización de los resultados a partir de
muestras de población representativas.
Participa de los supuestos del positivismo y de la ciencia nomotética, centrada en las
manifestaciones externas de la realidad social. Se reduce a los fenómenos observables
que sean susceptibles de medición, análisis estadístico y control experimental.
Además, muchas situaciones sociales son irrepetibles y sus resultados son de escasa
utilidad para la praxis social por su artificialidad.
METODOLOGÍA EXPERIMENTAL
Se caracteriza por:
Posibilidades:
El control permite que una gran especificidad en las definiciones operativas de las
variables, favorezca la precisión y la de réplicas necesarias. La investigación queda muy
bien delimitada, es inequívoca y los errores son mínimos. Como consecuencia, la validez
interna es alta.
Límites:
Existen limitaciones al aplicarla al campo de la psicología como son las selecciones de las
variables, la naturaleza reactiva de los sujetos, posibles sesgos introducidos por el
experimentador, limitaciones procedentes del muestreo, problemas deontológicos,
generalización por la artificialidad del control.
Puede ocurrir que el influjo de la variable independiente sobre la dependiente sea débil,
hay que tener en cuenta que los experimentos presentan poca generalización. Esta
circunstancia disminuye su validez externa y se interpretan o extrapolan erróneamente los
resultados.
Algunas limitaciones:
Grupos no equivalentes
Grupo único sólo postest.
Grupo único pretest-postest.
Dos grupos sólo postest.
Dos grupos pretest-postest
Series temporales interrumpidas
Diseño simple
Dos grupos no equivalentes
Retirada de tratamiento
Replicaciones múltiples
Sujeto único o intrasujeto
Se aplican los tipos de diseños enunciados en 1 y 2, pero no se aplican a un grupo
sino a un solo sujeto (es un estudio de caso)
Posibilidades:
Límites:
Unos de los inconvenientes de este enfoque es que muchas relaciones causa efecto han
podido producirse antes de la actuación del investigador y, por lo tanto, quedan fuera de su
alcance. Aunque siempre se manipula la variable independiente, al no provocar
directamente todo el fenómeno, la acción de algunas variables escapa a su control.
Existen muchas variables potenciales que pueden influir de forma diferenciada en cada
grupo y que escapan a nuestro control porque su influencia ya se ha podido producir con
antelación.
METODOLOGÍA NO EXPERIMENTAL
PERSPECTIVA HUMANÍSTICO-INTERPRETATIVA
La finalidad será comprender cómo los sujetos experimentan, perciben, crean, modifican e
interpretan la realidad social en la que se hallan inmersos.
Se define mejor en términos de su función instrumental que por los tópicos que estudia.
Nos referimos a la investigación social que diseña, realiza y comunica con el propósito
específico de proporcionar información para la toma de decisiones, de controlar la
implantación de una determinada política o de examinar los efectos de la política existente.
Se diseña para contribuir a solucionar los problemas o aportar directrices para la acción,
describiendo la complejidad de las situaciones y estableciendo marcos conceptuales. El
resultado final son las decisiones y recomendaciones para la acción, y no tanto su
contribución a la creación de conocimiento o teoría.
La investigación orientada a la política social tiene como fin optimizar la práctica social
mediante la adquisición de conocimiento práctico. Su propósito no es tanto cambiar la
teoría o generalizar los resultados como impactar sobre la política o práctica social para la
que fue diseñada.
Incluye:
Toda clase de estudios que aporten datos o evidencia empírica que orienten la
toma de decisiones informada por los resultados de la investigación y no por los
prejuicios o suposiciones.
Los estudios orientados a indagar las soluciones que presentan los acuciantes
problemas sociales, identificando y dando respuesta a los problemas implicados en
la implantación de decisiones políticas, el control y evaluación de las innovaciones
sociales, los estudios experimentales o la comparación de métodos alternativos.
Método:
Significa camino para intentar lograr un fin; es senda, dirección, medio, procedimiento.
Sirve de instrumento para alcanzar los fines de la investigación: su carácter regular,
explícito, repetible, racional, ordenado y objetivo para lograr algo.
Lo define su carácter de procedimiento o conjunto de pasos sucesivos para conseguir un
fin determinado. Entre sus rasgos: ser una actividad sistemática, que tiene un fin y procede
racionalmente.
Técnica:
Inicialmente tuvo dos sentidos: como arte práctico y como forma de actuación. En la
actualidad técnica son los procedimientos de actuación concretos y particulares, asociados
a las distintas fases del método científico. Ander Egg, matiza que el método es el camino y
las técnicas el arte o modo de recorrerlo. Podemos asegurar que el método no basta ni es
todo, se necesitan procedimientos y medios que hagan operativos los métodos. A este
nivel se sitúan las técnicas. Respuestas al “cómo hacer “ para alcanzar un fin o resultado
propuesto.
UNIDAD III
INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Es una actividad del hombre orientada a descubrir algo desconocido. Tiene su origen en el
deseo de conocer cómo y por qué son las cosas y cuáles son sus razones y motivos. Será
investigación científica si actúa según un método científico.
Según West, es el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método
científico de análisis.
El empirismo es una representación que concibe que la verdad está toda contenida en el
objeto, en los hechos reales que ocurren en la vida social, que se convierten en hechos
científicos que son reconstrucciones de los hechos reales del pensamiento.
El formalismo concibe que la verdad está toda contenida en el sujeto, o sea en la teoría.
Descripción: análisis descriptivo que tiene por objeto establecer ciertos criterios
para seleccionar los elementos que serán descriptos y recoger la información
pertinente para efectuar su sistematización y presentación. Tipos de análisis
descriptivos:
Caracterización global del objeto de estudio: para ello en la investigación
cuantitativa puede recurrirse a la estadística.
Determinación de los objetos sociales: establecer mediante definiciones e
indicadores apropiados una caracterización del objeto de estudio.
Descripción del contexto en el cuál se presenta el fenómeno de estudio: se señalan
las características sociológicas, económicas y psicológico-sociales. Dependerá del
caso que se estudia.
Descripción de la magnitud del fenómeno.
Descripciones de las propiedades que tiene el objeto de estudio: semejanzas.
Descripción de las diferencias que hay o se presentan entre dos o más subgrupos
de la población o muestra.
Descripción de las partes, categorías o clases que componen el objeto de estudio.
Descripción del desarrollo o evolución del objeto de estudio.
Descripción de las relaciones del objeto de estudio.
La clasificación: clasificación de los objetos que se estudian, es categorizar, se
construyen tipologías, sistemas de categorías denominados tipos.
La explicación: hacerse preguntas sobre los sucesos del acontecer social, tres
tipos:
La explicación funcionalista: explicar los hechos antropológicos sociológicos
determinando su función dentro del sistema social.
La explicación por leyes: ubicar un suceso dentro de un sistema deductivo en el
cual dicho suceso se deriva lógicamente de un conjunto de proposiciones
generales y de datos no contenidos en él.
La explicación causal: formula una serie de conexiones causales entre los datos
recogidos en un estudio empírico.
Características de la investigación social.
Paradigmas de la investigación: conjunto de creencias y actitudes, como una visión
del mundo compartida por un grupo de científicos que implica, específicamente,
una metodología determinada. Pueden identificarse tres grandes paradigmas:
Paradigma positivista: también denominado paradigma cuantitativo, empírico-
analítico, racionalista, se vincula a las ideas positivistas y empiristas. El positivismo
es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la
concepción del mundo y el modo de conocerlo:
El mundo natural tiene existencia propia.
Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los
fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descriptas de manera
objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos adecuados.
El conocimiento que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la
experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de
quien lo descubre.
Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las
ciencias.
Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
Según su finalidad
Según su profundidad
Descriptivas: tienen como objetivo central la medición precisa de una o más
variables dependientes, en una población definida o en una muestra de una
población.
Explicativas: no solamente pretenden medir variables sino estudiar las relaciones
de influencia entre ellas, para conocer la estructura y los factores que intervienen
en la dinámica de los fenómenos.
Exploratorios: pueden tener carácter descriptivo o explicativo, o ambos a la vez.
Lo que lo distingue es su carácter provisional, no definitivo, en cuánto se realicen
para obtener un primer conocimiento del campo donde se piensa realizar la
investigación definitiva.
Según su amplitud
Primarias: aquellas en que los datos o hechos sobre los que versan son de
primera mano.
Secundarias: son las que operan con datos y hechos recogidos por distintas
personas y para otros fines e investigaciones diferentes.
Según su carácter
El de casos y controles es aquél en el que se desea conocer que parte de la población que
presentó determinado problema o fenómeno estuvo expuesta a la causa o factor asociado
a ese problema, por lo que se dice que se parte del efecto a la causa.
Debe entenderse que la causa puede ser una característica, una variable condicionante o
un factor asociado; el efecto debe entenderse como un resultado de esa causa.
Los estudios descriptivos son la base y punto inicial de los otros tipos y son
aquellos que están dirigidos a determinar “cómo es” o “cómo está” la situación de
las variables que deberán estudiarse en una población; la presencia o ausencia de
algo, la frecuencia con que ocurre un fenómeno y en quiénes, dónde y cuándo se
está presentando determinado fenómeno.
¿Qué investiga?
Es un primer nivel de investigación; presenta los hechos o fenómenos pero no los explica;
el diseño no va enfocado a comprobación de hipótesis, aun cuándo se basan en hipótesis
generales implícitas; según las variables a estudiar, los estudios pueden ser transversales,
longitudinales, prospectivos y retrospectivos.
Da bases para otros estudios descriptivos; sugiere asociación de variables como punto de
partida para estudios analíticos; da bases para plantear hipótesis que conducen a otras
investigaciones.
Los estudios analíticos o explicativos están dirigidos a contestar por qué sucede
determinado fenómeno, cuál es la causa o “factor riesgo” asociado a ese
fenómeno, o cuál es el efecto de esa causa o “factor riesgo”. Se compara la
relación causa- efecto entre grupos de estudio y grupos control, lo que permite
explicar el origen o causa de un fenómeno. Los resultados están destinados a
probar hipótesis sobre esas relaciones de causa y efecto.
¿Qué investiga?
Validan o rechazan las hipótesis formuladas; dan bases para otros estudios analíticos o
experimentales.
Existe otro tipo de estudio denominado cuasi experimental. Se utiliza cuando el grupo
control no se puede dejar sin intervención y se hacen diversas variantes para medir el
efecto causal. Se aplica una combinación de variables a fin de que el grupo control no se
quede sin intervención. Se tiene un menor control de las variables y menos seguridad de la
relación causa efecto.
En el diseño experimental de dos o más grupos con medición antes y después, el control
de las variables es más efectivo. Todos los diseños son prospectivos y longitudinales.
Los primeros son del tipo descriptivo, porque en ellos se desea conocer el
funcionamiento de programas, técnicas o actividades que se desarrollan con el fin de
evaluar su eficiencia, eficacia y efectividad. Estos pueden ser retrospectivos, prospectivos
y transversales.
El segundo grupo introduce una variable en uno o dos grupos ambientes, para que a
través del tiempo o prospectivamente se evalúe periódicamente el efecto de esa
modalidad o variable. Se formulan las hipótesis pertinentes, las que después de la
medición son aprobadas o rechazadas; sobre esta base se toman las decisiones
administrativas y/o educacionales.
¿Qué investiga?
Eficacia, eficiencia y efectividad de las alteraciones; efectos de nuevas modalidades
educacionales, administrativas y de prestación de servicios.
Análisis evaluativo de las acciones que se están realizando; bases para introducir
modalidades; innovaciones en las acciones: servicios de salud, administrativos y
evaluativos.
Fuentes históricas
Fuentes bibliográficas
Fuentes estadísticas
Informes y estudios
Material cartográfico
Archivos oficiales
Archivos privados
Documentos personales
La prensa
Documentación indirecta (obras literarias)
Contacto directo con la problemática a estudiar: surge la necesidad de
establecer contactos directos con quienes se hallen en condiciones de
proporcionar informaciones sobre el tema de estudio del investigador. Se puede
realizar bajo dos modalidades diferentes:
Contacto global: captar las características más salientes del hecho por investigar.
Contacto individual: pueden establecerse en el transcurso del contacto global en
relación con personas representativas de la comunidad.
La teoría.
Los modelos.
Las hipótesis.
La realidad.
Las “ideas científicas”.
La verificación que relaciona los hechos y las ideas.
Las teorías son parciales, no explican toda la realidad, sino alguno de sus aspectos que se
creen significativos, y en gran parte, no están verificados totalmente.
No sólo tiene el papel de comprobar hipótesis sino que le corresponde una parte
significativa e insustituible en el desarrollo de la teoría y cumple por lo menos dos
funciones principales:
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
Se requiere el estudio del tema a fondo para informarse de las teorías o conocimientos
científicos sobre él y de las investigaciones antes realizadas en relación al mismo. Esta
información se debe completar con otra empírica sobre la realidad a que se va a referir
nuestra investigación para obtener un conocimiento genérico de ella.
Luego se debe enunciar el problema de forma concreta y con toda precisión y fijar los
objetivos de la investigación.
Observación.
Clasificación.
Análisis.
ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN
PLANIFICACIÓN
Una vez que el investigador decide lo que estudiará, se hace imprescindible la búsqueda
de los conocimientos que sirvan para la fundamentación de lo que se pretende estudiar.
Implica recurrir a una revisión bibliográfica a fin de que el investigador pueda formular
aspectos del problema a resolver.
La segunda fase tiene como función desarrollar la posición del investigador acerca de la
relación existente entre el problema y el cuerpo de conocimiento que lo contiene. Se
establece cual es la base teórica del problema, el marco teórico.
El marco teórico debe dar una explicación del problema en función del conocimiento o las
teorías que se poseen sobre él, investigaciones realizadas y datos disponibles. De esto se
parte a proponer explicaciones de las relaciones entre los hechos o diferentes aspectos
que se están estudiando (Variables) y a las relaciones entre ellos (Hipótesis).
En esta fase las variables sólo se mencionan, por lo que se plantean en términos más
operativos, a fin de que el investigador tenga idea clara sobre lo que pretende observar o
medir. Esta fase sirve de base para pasar a la tercera etapa de planificación, el diseño
metodológico, en la que se determina como se investigará el problema.
EJECUCIÓN
Luego hay una serie de pasos intermedios tales como su ordenamiento, su tabulación y su
clasificación, que permiten hacer una presentación de los datos en cuadros, gráficos o
forme descriptiva.
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Justificación
Justificación teórica, se explicita la teoría que sustentará la investigación.
Justificación metodológica, se detalla brevemente la metodología que se
empleará, las fuentes que se utilizarán, el método a emplear, las técnicas y los
mecanismos para recolectar la información.
Justificación práctica, se justifica brevemente la utilidad de la investigación a
realizar.
Origen del problema, se describe cómo se detectó o de dónde o cómo surge el
problema.
Antecedentes, se detallan los antecedentes encontrados sobre el tema.
Originalidad del problema, se enuncia cuál será el aporte específico de la
investigación.
Factibilidad del proyecto, se detalla porque será posible la investigación y cuáles
serán las limitaciones y/o condicionamientos más destacados (FODA).
Principios éticos y legales: deontología del investigador, se expone cuál será
el fin de la información recolectada, de qué forma se respetará a los partícipes de
la investigación, se consideran cuáles son los riesgos para los sujetos de estudio y
los límites y/o condicionamientos más importantes de la investigación.
Objetivos, se formulan en modo infinitivo los objetivos de la investigación. Se
establece el nivel de conocimiento que la investigación quiere alcanzar.
Marco teórico, se resume brevemente la teoría en que se sustentará la
investigación.
Formulación de la hipótesis, se formula la hipótesis de la investigación y en caso
de ser necesario, se enuncian las hipótesis secundarias o de segundo grado.
Deberán ser enunciados claros, breves y precisos, relacionar dos o más variables,
verificables o comprobables. De alcance limitado y deben referirse a un resultado
de la investigación.
Tipos de hipótesis:
Simples o complejas.
Direccional o no direccional.
De asociación o causal.
Tipos de fuentes:
Hay que tener en cuenta las siguientes pautas del proceso de su formulación:
Cómo definir el tema de investigación:
El diseño de investigación
El problema de investigación
Si bien toda investigación arranca con un problema, no todo problema origina una
investigación. Todo proceso de investigación parte de problemas resolubles que, es una
exigencia en su formulación.
Pueden generarse ante un obstáculo que nos impide la comprensión de una realidad
determinada que debemos describir o explicar, pero también puede surgir a partir de la
aparición de un obstáculo durante la intervención sobre la misma realidad. Podemos situar
el origen de un problema a partir de:
De describir la realidad.
De explicar la realidad.
De producir algo.
De elegir entre algo.
Trae aparejado:
Componentes de un problema
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Los objetivos son las especificaciones del objeto desde el punto de vista del nivel de
conocimientos que se quiere alcanzar con la investigación: descriptivo, explicativo o
interpretativo. Pueden expresarse en proporciones directas de las actividades a realizar, o
bien pueden expresarse mediante hipótesis.
Justificación de la investigación
Objetivo de la investigación
Justificación de la investigación: razones por las cuáles se plantea la
investigación.
Justificación teórica: razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o
aportar aspectos teóricos referidos al objeto de investigación.
Justificación metodológica: razones que sustentan un aporte por la utilización o
creación de instrumentos y modelos de investigación.
Justificación práctica: razones que señalan que la investigación propuesta
ayudará en la solución de problemas o en la forma de decisiones.
Una vez definidos los objetivos de la investigación, debe responder la pregunta de por qué
se investiga. A este interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva teórica,
metodológica o práctica.
Si contesta afirmativamente alguna o varias de las preguntas anteriores u otras que usted
quiera formular al respecto, explique cómo y por qué razón. Así usted ha respondido a la
justificación teórica.
Si contesta afirmativamente alguna de las preguntas anteriores u otras que usted formule,
explique en el contexto de su investigación cómo lo haría. Así usted está respondiendo a la
justificación metodológica.
Para responder a la práctica piense en los siguientes aspectos:
¿El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y puede mostrar
resultados?
¿El resultado de la investigación le ayudará a mejorar los sistemas y
procedimientos de una empresa u organización?
¿El resultado de la investigación le ayudará a resolver problemas en una empresa
u organización?
¿El resultado de la investigación será una respuesta o solución a problemas
concretos económicos, administrativos o contables, que al aplicar permita mejorar
la situación actual?
¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos de los anteriormente
señalados?
Justificación de la investigación
Marco de referencia de la investigación: la investigación que se realiza debe
tomar en cuenta el conocimiento previamente construido, pues forma parte de una
estructura teórica ya existente.
Marco teórico: es la descripción de los elementos teóricos planteados por uno o
por diferentes autores y que permiten al investigador fundamentar su proceso de
conocimiento.
Marco conceptual: el investigador define y delimita, según su criterio con su
marco teórico, algunos conceptos involucrados en las variables de investigación.
Formulación de hipótesis
Concepto: las hipótesis como planteamiento de las relaciones de hechos y
fenómenos, se incorporan a un cuerpo de conocimientos que explica los
fenómenos de un cuerpo cognoscitivo determinado, una vez verificadas o
rechazadas.
En la medida que las hipótesis están definidas será más fácil orientar la investigación hacia
los resultados que se desea obtener. Las funciones que desempeñan las hipótesis en el
proceso de investigación son:
Lenguaje:
Deben formularse en forma clara y precisa: es imprescindible usar el lenguaje
técnico unívoco; es preciso evitar palabras ambiguas o portadoras de
connotaciones emocionales.
Deben formularse en términos simples: ha de ser un enunciado sintético; valor real
de probabilidad.
Pueden adoptar distintas formas: “Si…entonces”; positiva; negativa; interrogativa.
Relación:
Han de ponerse en relación dos o más variables.
Deben ser coherentes con la mayoría de los hechos conocidos.
Deben estar bien fundamentadas.
Verificación empírica:
Las implicaciones derivadas de las mismas pueden ser sometidas a verificación
empírica.
Han de ser cuantificables.
Han de ser verificables-comprobables.
Han de ser generalizables.
Han de ser contrastables.
Investigación-investigador:
Han de tener alcance limitado.
Han de ser económicas.
Han de estar al alcance del investigador.
Deben referirse a un resultado de la investigación.
Una vez realizado el estudio deben contestarse una a una.
Tipos de hipótesis
Simples o complejas
Direccionales o no direccionales
De asociación o causales
Nulas y de investigación
La hipótesis simple enuncia la relación entre dos variables
La hipótesis compleja contiene más de dos variables
La hipótesis direccional especifica la naturaleza de la relación entre las variables
La hipótesis no direccional enuncia la existencia de una relación entre variables,
pero no precisa la naturaleza exacta de dicha relación
La hipótesis de asociación enuncia la relación entre las variables sin necesidad de
establecer dependencia entre unas y otras
La hipótesis causal identifica la relación causal entre variables; la variable
independiente puede generar un efecto sobre la dependencia que indica la
dirección. Todas las hipótesis causales son hipótesis direccionales.
La hipótesis de investigación enuncia las relaciones entre las variables de manera
afirmativa. Puede ser direccional o no, simple o compleja, de asociación o causal.
La hipótesis estadística enuncia la no relación o diferencia entre las variables
implicadas.
Hipótesis de relaciones causales, cuando se expresan suponiendo que el
comportamiento o variación de una variable es el efecto del comportamiento o
variación de otra variable.
Hipótesis de relaciones de producción, cuando se parte del supuesto de que el
comportamiento o variación de una variable influye en el comportamiento de la otra
variable.
Hipótesis de relaciones de covariación, cuando se predice que existe una
determinada correspondencia o correlación entre el comportamiento de los valores
de ambas variables.
Hipótesis generales son aquellos supuestos que engloban, ordenan y sistematizan
las relaciones que se esperan encontrar entre las variables principales del estudio.
Hipótesis operacionales son aquellas que plantean relaciones específicas y
particulares entre cada una de las categorías, dimensiones o variables secundarias
de las variables principales del estudio.
Hipótesis nula, se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado
en el universo, una muestra o una variable en particular, no difiere del encontrado
en el otro universo, en la otra muestra o en la variable o parámetro de análisis.
Hipótesis alterna, los valores observados en el universo, muestra o en una de las
variables de estudio no son equivalentes a los encontrados en el otro universo,
muestra o en la otra variable bajo análisis.
Cómo formular las hipótesis
Es necesario definir previamente el planteamiento del problema, los objeticos y el
marco de referencia.
Identificar aquellos hechos o situaciones que caracterizan su problema de
investigación, señalando la relación causa-efecto.
Tome las afirmaciones más sencillas y obvias y reafirme esa relación causa-efecto;
así identifica las variables dependiente (efecto) e independientes (causa).
Proceda a realizar un ordenamiento de estas hipótesis de primer grado y
establezca que variables quiere relacionar. Puede unir dos o más hipótesis de
primer grado y establecer una multirrelación. Lo importante es que defina esa
causalidad que caracteriza a cualquier hipótesis. Puede plantear hipótesis en las
cuáles una variable independiente tenga muchas variables dependientes o
viceversa.
Construya su(s) hipótesis de segundo grado teniendo en cuenta las reglas
previstas para ese propósito.
Revise la construcción gramatical de sus hipótesis, su sencillez y su relación de
causalidad y de dependencia de variables.
Para formular las hipótesis de tercer grado, identifique las variables más complejas
que caracterizan su problema de investigación y establezca una causa-efecto, la
cuál puede ser de una o más variables interrelacionadas.
Tenga en cuenta las reglas básicas para la construcción de hipótesis; haga los
ajustes del caso con tales reglas y elabore su lista total de hipótesis de primero,
segundo y tercer grado, según sea el caso.
Recuerde que las hipótesis son proposiciones afirmativas de hechos que usted
espera demostrar en la investigación.
Evalúe la relación de las hipótesis planteadas con su problema, su objetivo y su
marco teórico.
Si no encuentra relación entre las hipótesis que usted formuló y su problema,
objetivos y marco teórico, inicie el proceso porque su diseño no marcha bien.
Si las hipótesis tienen relación con el problema, objetivos y marco teórico, inicie
ahora la lectura sobre aspectos metodológicos de la investigación.
Concepto
Una nominación
Algún tipo de definición verbal
Un conjunto de categorías
Un procedimiento para llevar a cabo su clasificación
Tipos de variables
Criterio de medición
Variables cualitativas: cuando las modalidades que toma son el resultado del
establecimiento de unas formas o categorías por clasificación. Son dicotómicas
cuando sólo pueden asumir dos modalidades distintas y politómicas cuando
presentan más de dos formas o modos distintos.
Variables cuantitativas: se obtienen por recuento o medición y pueden ser
expresadas mediante una cifra o valor numérico, referido a una determinada
unidad de medida. Pueden presentarse como cuantitativas continuas, siendo éstas
ciertos rasgos o caracteres referidos a dimensiones físicas pudiendo asumir todos
los valores en su escala de medida. Son discretas o discontinuas cuando sólo
pueden asumir determinados valores dentro de su escala de medida.
Medición de variables
Las variables cualitativas son aquellas que se refieren a propiedades de los objetos en
estudio, no puede ser medida en términos de la cantidad de la propiedad presente, sino
que sólo se determina la presencia o no de ella.
Las variables cuantitativas son aquellas cuya magnitud puede ser medida en términos
numéricos, los valores de los fenómenos se encuentran distribuidos a lo largo de la escala.
Las variables discontinuas, también llamadas discretas, son las que pueden tomar
solamente un número finito de valores, debido a que la unidad de medición no puede ser
fraccionada.
Escala nominal: nivel más elemental de medición, consiste en clasificar los objetos
de estudio según la categoría de una variable. El alcance de esta escala es el
conteo, que permite la aplicación de técnicas estadística como la distribución de
frecuencias y el modo. Para la elaboración se determinan las categorías de la
variable y puede asignársele cada una de ellas.
Escala ordinal: se utiliza para clasificar los objetos, hechos o fenómenos en forma
jerárquica, según el grado que posea una característica determinada, sin
proporcionar información sobre la magnitud de las diferencias entre los casos así
clasificados. Las técnicas más utilizadas son la tendencia central, especialmente la
mediana, debido a que no es afectada por los cambios de puntaje que están por
encima o por debajo de ella.
Escala de intervalo: poseen las características de las escalas nominales y de las
ordinales. Las distancias numéricas iguales representan distancias iguales con
respecto a la propiedad que se está midiendo. Se caracteriza por una unidad de
medida común y constante que asigna un número real a todos los objetos en un
conjunto ordenado; dónde se da una relación de mayor, igual o menor. El punto
cero es arbitrario y convencional.
Escala de proporción o razón: constituye el nivel más alto de medición; contiene
las características de una escala de intervalo con la ventaja adicional de poseer el
cero absoluto, lo cual permite determinar la proporción conocida de dos valores de
la escala.
En cuánto a la delimitación temporal permite distinguir los estudios sobre hechos pasados,
referentes al momento presente y sobre procesos sociales.
Universo es el conjunto de individuos y objetos de los que se desea conocer algo en una
investigación. La totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse
determinada característica susceptible de ser estudiada.
Definir en forma concreta cuál es el universo que interesa estudiar. Las unidades
de observación o de análisis son aquellas a las que se aplicarán los instrumentos
de medición, y las muestrales son los elementos que permiten identificar la unidad
de observación y que en general son los elementos que constituyen la muestra.
Tiene que ser representativa de esa población para poder hacer generalizaciones
válidas. Reúne las características principales de la población en relación con la
variable o condición particular que se pretende estudiar. Es necesario tomar en
cuenta la proposición de respuestas o valores de cada una de las dimensiones o
categorías de las variables, tratando de asegurar que en esa muestra seleccionada
se tomen en cuenta las variables posibles de encontrar. El tamaño de la muestra
debe ser proporcional al tamaño del universo.
En general, para asegurar un poco más la representatividad muestral lo conveniente es
utilizar técnicas para que las unidades sean seleccionadas al azar. Estas técnicas o
procedimientos se denominan tipos de muestreo.
Tipos de muestreo
Son los hechos o documentos a los que acude el investigador y que le permiten tener
información.
Tratamiento de la información
Tabla de contenido
Bibliografía preliminar
En orden alfabético deben listarse todas aquellas obras consultadas previamente y que
han servido para fundamentar el planteamiento del problema, el marco teórico y las
hipótesis de trabajo.
Cronograma de trabajo
Deben señalar las diferentes etapas del proyecto y el tiempo estimado para cada una de
ellas. Las fases en su orden lógico son:
Etapas:
Diseño proyecto
Observaciones
Encuestas
Fuentes secundarias
Clasificación material
Tratamiento información
Análisis e interpretación
Redacción preliminar
Mecanografía
Presentación
Tiempo (semanas)
El presupuesto
UNIDAD IV
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS
Introducción
Objetivos:
¿Qué datos son necesarios? Habrá que reparar en las propias necesidades de la
investigación, hipótesis planteadas, así como variables implicadas.
¿Con qué instrumentos recogeremos la información? Habrá que decidir acerca de
los instrumentos más adecuados, idóneos, pertinentes y válidos para recoger la
información necesaria.
¿Dónde, cuándo, cómo obtendremos la información? Planificar el momento,
circunstancia, contexto y procedimiento para obtener los datos necesarios. Hemos
de precisar dicha realidad puesto que de lo contrario pueden aparecer muchas
fuentes de error.
¿Quién obtendrá los datos? No es gratuito reparar en la persona que ha de
obtener, registrar, medir, etc. Los datos de la investigación, porque tal persona
necesita una competencia técnica, una capacitación para ello.
La selección del instrumento parte del supuesto que existen ya instrumentos que permiten
captar la información necesaria. Algunos otros criterios:
Utilidad
Recogida de información: aspectos sobre los que recaba información, fuentes de
información, procedimientos de información, responsables de recoger información,
momento de recogida de información.
Organización y análisis de la información
Papel del investigador
Costo (tiempo/economía)
En relación con la construcción del instrumento habrá que asegurarle una serie de
características técnicas:
Validez: como grado de precisión con el que el instrumento mide lo que está
destinado a medir.
Fiabilidad: como el grado de constancia con la que el instrumento mide una
variable dada.
Validez
1. Tipos de instrumentos
Espontánea
Forzada
Listas de control
Escalas de estimación
Análisis de tareas
Medios tecnológicos
Diarios
Registros anecdóticos
Entrevistas
Pruebas sociométricas
Plantillas
Etc……
Observación
Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el problema
que se estudia.
Se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los hechos
observables se realicen en la forma más natural posible y sin influencia del investigador u
otros factores.
La encuesta
Pueden plantearse objetivos como los siguientes: describir y analizar situaciones únicas,
generar hipótesis que contrastar posteriormente en otros estudios más rigurosos, adquirir
conocimientos, diagnosticar una situación, para orientar, llevar a cabo un asesoramiento,
recuperación, acción terapéutica, reeducación, completar la información aportada por
investigaciones estrictamente cuantitativas. La naturaleza del caso puede ser muy
heterogénea y en parte condiciona el nivel descriptivo, interpretativo, evaluativo o varios a
la vez.
El estudio de casos con una sola medición constituye el tipo de diseño más vulnerable a
las fuentes de invalidez, tanto interna como externa. La generalización no es posible y
cuestionan el valor de los estudios de un solo evento. Su rigor científico presenta algunas
dificultades: falta de atención a la validez, tanto interna como externa; sus limitadas
opciones de diseño; la dificultad existente para generalizar hallazgos.
Análisis de contenidos
Interesa el estudio de las ideas, significados, temas o frases y no las palabras o estilos con
que éstas se expresan. Se hace inferencias a partir de lo dicho, lo escrito, o de materiales
de expresión no lingüística. De ahí que el objeto de análisis puede ser de dos clases:
Título
Instrucciones
Identificación del encuestado y del formulario
Servicio o áreas específicas
Observaciones
Identificación del encuestador
Debe tener un nombre o título indicando a qué se refiere o qué es lo que contiene.
Las preguntas deben redactarse lo más claramente posible, sin dejar dudas acerca
del grado de precisión que se espera de las respuestas.
El lenguaje usado debe ser simple y comprensible por los encuestados, así como
tener precaución con el uso de las palabras que tienen significados diferentes para
cada persona.
Las preguntas deben ser específicas, conteniendo una sola idea y evitando los
interrogantes dobles o múltiples.
Las preguntas deben formularse de una manera neutral o imparcial, evitando las
interrogantes negativas o positivas.
Las preguntas no deben sugerir que una respuesta es más deseable que otras.
Las preguntas requieren plantearse de tal manera que se obtenga la información
amplia y completa para los fines de estudio.
7. Otro aspecto referente a las preguntas es el orden. Conviene ubicar primero las
simples y neutrales y posteriormente las más difíciles y las de índole personal; las
iniciales deben ser fáciles de contestar y no despertar reacciones negativas en el
encuestado. El orden psicológico debe tenerse muy en cuenta, ubicando en el
centro o al final de las secciones o del formulario las preguntas personales sobre
datos que usualmente no son brindados por las personas.
En relación con el número de preguntas, debe mostrar una extensión y un ámbito limitado,
supeditado al tipo de problema y la medición de las variables en estudio. También a los
recursos disponibles, la calidad de la información y las características del encuestado.
Toma como punto de partida la categorización operada por las dimensiones, que
determinan que: en cada categoría puedan caer infinitos casos observables, lo cual
implica que dicha categoría es una unidad subyacente a todos los caso; los casos
que caen en las distintas categorías son a su vez vistos como parte de un sistema
integrado, ya que las distintas categorías forman parte de una unidad integradora.
Toma en cuenta la unidad integrativa derivada de las relaciones entre
dimensiones, permite integrarlas en sistemas cuantitativos, adjudicando valores
numéricos a categorías de distintas dimensiones y a las relaciones entre
dimensiones.
Una vez convertida en números la información, se aplican las reglas matemáticas
que permiten encontrar una gran cantidad de aspectos integrativos y de unidad
subyacente. El número introduce un principio de orden que permite: comparar con
precisión entre sí magnitudes experimentadas en distintos contextos o
circunstancias; permite hacer juicios de mayor o menor; permite establecer la
magnitud de una combinación de elementos cuantificados, a partir de la magnitud
de las partes combinadas; permite predecir magnitudes en base a la combinación
de la acción de magnitudes conocidas; permite comparar entre sí magnitudes de
distintas dimensiones y observar la conducta simultánea de las magnitudes de
distintas dimensiones; permite analizar con precisión las tendencias centrales;
permite detectar en esos conjuntos otras características derivadas de
combinaciones numéricas de magnitudes; permite establecer la magnitud de
probabilidades y sobre esa base, predecir conductas; permite observar conductas
de las magnitudes y permite hacer una amplia y rica serie de derivaciones lógicas
del supuesto básico de la identidad y aditividad de las unidades que implica el
trabajo con números.
Lectura de parte del material, tomando nota de cada tema y matices que van
apareciendo.
En base a los temas y categorías así seleccionados, se copian textualmente todos
los fragmentos de texto referidos a cada tema.
Luego se lee el material así reordenado y se hace una clasificación interna en de
subtemas.
Simultáneamente se desdoblan las dimensiones seleccionadas en su dimensiones
y éstas a su vez en sub sub dimensiones y así sucesivamente, dibujando el árbol
dimensional desde las ramas hacia el tronco.
Si se desea hacer una corroboración más amplia se seleccionan las sub
dimensiones y categorías relevantes y se escogen textualmente algunas frases
típicas para que sirvan para la formulación de preguntas.
Las frases típicas textuales se utilizan para ilustrar el texto interpretativo de las
dimensiones y relaciones encontradas.
A los efectos de la elaboración de dimensiones y categorías en el análisis de
material cualitativo, es fundamental tener en cuenta los contextos relevantes.
Se busca asimismo, que los sistemas de dimensiones y sub dimensiones
elaborados no dejen casos sin clasificar y desmenuzar las dimensiones y sub
dimensiones y sus combinaciones hasta tal punto que el mismo caso no pueda ser
clasificado simultáneamente en más de una categoría de una variable.
UNIDAD V
EL INFORME
El escrito definitivo es el informe final del trabajo y debe elaborarse en último término,
precedido de una maduración suficiente del tema y de una información y redacción
definitiva. No se debe empezar a escribir hasta no haber completado el estudio. El informe
es el medio de informar sobre la investigación realizada. El ordenamiento y presentación
de la investigación es parte esencial, junto al correcto empleo del lenguaje y una idea
ordenadora de todo el conjunto. La estructura orgánica del trabajo: en primer lugar debe
darse un título a modo de identificación, claro y relacionarse con la idea central del trabajo
de investigación. Una acertada denominación es fundamental para su correcta
catalogación y rápida identificación.
Introducción:
Se debe tratar de responder ¿Qué se propuso hacer?, ¿Cómo lo hizo?, ¿Hizo bien y
completó lo que se propuso desde el principio? Se plantea el problema y se señala el
sentido de la investigación. El lugar adecuado para comentar el origen de la investigación;
las causas que movieron a realizarla; lo que se pretendió hacer desde le principio, señalar
las limitaciones. Se guía y encamina al lector para que obtenga el máximo promedio de la
lectura. Debe quedar especificado el objeto del trabajo de investigación, incluye el período
para el cual se hace el estudio; el área geográfica y todo otro dato como el tiempo, el
espacio, etc.
Cuerpo o desarrollo:
El cuerpo es la parte principal del trabajo, debe hacerse de manera lógica. Es la sustancia
del argumento y la preparación teórica para la formulación de la hipótesis. En el modelo
subyacente, se debe exponer la (s) hipótesis, ideas supuestas que forman el problema.
Fijadas las hipótesis hay que definir claramente las variables que entran y ver cómo se
aproximan a través de los datos reales. Seguidamente se deberán escoger y preparar los
instrumentos de recolección de datos; someterlos previamente a un pre- test y recién
aplicarlos. Las hipótesis y los datos allanan el camino para la verificación del modelo
propuesto.
Conclusión:
Cumplidas las etapas anteriores se procede a inferir las conclusiones. Según la Real
Academia Española, conclusión es la resolución que se ha tomado sobre una materia,
después de haberla ventilado. Debe relacionar las diversas partes de la argumentación,
demuestra que ha habido una verdadera investigación completa, teniendo como objeto
resolver problemas y hacer generalizaciones después de haber buscado los hechos. Incluir
en ella sugerencias.
La monografía
Tema particular
Estudio profundo
Contenido genérico
Monografía
Objeto del tema puede ser cualquier acontecimiento, situación económica, social,
histórica o política
Es suficiente el interés de estudiar
Puede o no haber conclusiones
La finalidad es divulgar conocimientos
Tesis
No existe tema sino más bien proposiciones, ya que el concepto tema está
implicado en la palabra tesis
Exposición y defensa de la proposición
Necesariamente el corolario lógico se realiza mediante conclusiones.
Algunas recomendaciones:
Debe responder con precisión a ciertas preguntas que tienen por objeto demostrar que se
ha estado acertado al emprender una actividad. Planear es la racionalización por
adelantado de una actividad que se desea emprender.
Estas primeras lecturas se orientan a revisar los índices de las obras y a mirar en el cuerpo
de cada una de ellas los distintos subtemas que un tema es dividido. Se comparan los
diferentes enfoques para diseñar el propio. Entre las técnicas de recolección se
encuentran las fichas. La información bibliográfica se recoge en fichas de trabajo. La
monografía se elabora primero en fichas luego, se redacta el primer borrador. El registro
de la información está constituido por tres clases de fichas:
Introducción, que tiene tres funciones: ubicar el tema dentro de un campo común
de conocimientos entre quien hace la presentación y sus destinatarios; motivar el
interés de los destinatarios; centrar la atención sobre el tema y su desarrollo.
El desarrollo, es el cuerpo de la monografía. La magnitud del mismo puede estar
constituido por varios capítulos, secciones o apartados.
Conclusiones, no se intenta generalizar o resolver problemas, sólo hallar hechos.
Estructura formal
El orden de compaginación:
Portada
Título
Sub título, puede o no colocarlo, tiene por objeto limitar y aclarar el contenido de la
obra.
Autor o autores
Mes y año de presentación
Universidad; facultad
Lugar
Página de aprobación
Cuando se trata de una tesis, se requiere esta página para las firmas del jurado de tesis.
Introducción
Primera parte donde se hace referencia sobre los motivos que dieron origen a la
investigación, los alcances y objetivos de la monografía, se plantea la formulación del
problema a investigar.
Índice general
Contendrá los títulos, capítulos y sub divisiones principales de la misma con indicación de
las páginas correspondientes.
En trabajos que contengan esta clase de material se debe hacer una lista para tal efecto.
Cuerpo de la obra
Conclusión
Es una sumatoria del trabajo realizado en forma general sin los detalles que lo acompañan
en los capítulos anteriores. Existen partes accesorias: glosario, bibliografía, apéndice,
anexo.
Informes técnicos
Dirigidos a funcionarios de alto nivel. Deben ser claros, con escaso lenguaje
técnico y formulados teniendo en cuenta los marcos de referencia de aquellos a
quienes van dirigidos. Permitirá fundamentarlos considerando los objetivos y
necesidades del funcionario. Aportan elementos útiles para la implementación.
Informes dirigidos a funcionarios más sectorialmente comprometidos y con mayor
manejo técnico y mayor dedicación al problema específico sobre el cual versa el
informe. Es necesaria una fundamentación técnica más extensa. Se acompañan
dos informes: uno sintético, para que lo analice el funcionario de alto nivel no
especializado y otro para que lo analicen sus colaboradores sectoriales
especializados.
Informes dirigidos a grupos de presión y a influyentes y dirigentes de distintos
tipos, deben reunir una combinación de las condiciones de los dos primeros. Se
integra en un solo informe, con una síntesis introductoria y con apéndices técnicos
de mayor extensión. Esto último es necesario en cuanto es muy normal y deseable
que los influyentes y dirigentes tengan sus asesores, quienes harán el análisis más
técnico del informe.
Título, breve y preciso, debe ubicar el tema de estudio en tiempo y espacio, especificando
el sujeto de la investigación. Se coloca el sub título cuando es necesario para aclarar o
precisar el título.
Contenido (índice), necesario para que el lector pueda localizar los diferentes aspectos
del tema tratado. Incluye las secciones principales del documento en su orden de
aparición, así como las sub divisiones. Proporciona información sobre la página específica
dónde aparece cada sección o sub título.
Procedimientos, asegurar la validez y confiabilidad del estudio. Debe describir con detalle
y precisión el proceso y las técnicas que se emplearon para la recolección de datos.
Incorporar: tiempos, recursos, procesos, capacitación, coordinación y supervisión.
Plan de tabulación y análisis, cómo serán procesados y manejados los datos y describir
las técnicas estadísticas que se usaron en el análisis.
Presentación de los resultados, describir los hallazgos o resultados obtenidos; se
muestran generalmente en tablas o gráficos, tomando como base el plan de tabulación y
en el cuál se especificaron las variables que se presentaron según el problema y los
objetivos.
Resumen, síntesis del todo el trabajo de investigación, visión clara y específica del
contexto global de la investigación.
Preliminares
Cubierta o tapa
Portada
Página de aprobación
Índice general
Dedicatoria
Prólogo o prefacio
Introducción
Desarrollo o cuerpo de trabajo
Conclusiones
Recomendaciones
Apéndices
Anexos
Página de citas
Bibliografía