FICTION EXPRESS

Hoja de ruta

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Fiction Express 3
¿Qué encontrarás en este documento? 3
Hitos importantes que debe conocer 3

Cómo trabajar con Fiction Express con tus alumnos 4

Cómo funciona Fiction Express 4
Pasos a seguir 4

Hoja de Ruta: Lectura de un libro 5

Semana previa: Introducción a la comprensión lectora. (OPCIONAL) 5
Objetivo: Iniciación de la comprensión lectora a través de los libros. 5
Semana 1: Trabajo de comprensión lectora literal e inferencial. 6
Objetivo: Afianzar la comprensión de la historia 6
Semana 2: Trabajo de comprensión lectora crítica 7
Objetivo: Profundizar la comprensión desde el punto de vista crítico 7
Semana 3: Trabajo de comprensión lectora crítica 8
Objetivo: Profundizar la comprensión desde el punto de vista crítico de forma oral 8
Semana 4: Trabajo de Escritura creativa y crítica 9
Objetivo: Ser capaces de dar una respuesta coherente a los temas planteados por el
autor 9
Semana 5: Trabajo de comprensión lectora crítica 10
Objetivo: Profundizar la comprensión desde el punto de vista crítico y creativo 10
Semana 6: Escribir un texto argumentativo e introducción al proyecto 11
Objetivo: Elaborar una reseña usando la argumentación 11
Semana 7: Proyecto 12
Objetivo: Complementar la lectura con el desarrollo del proyecto 12
Semana 8: Presentación del proyecto 12
Objetivo: Compartir el proyecto 12

Organizador Gráfico “Elementos Principales de una Historia” 13

Organizador Gráfico: “KWL” 14

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Fiction Express
Fiction Express es una solución plurilingüe de competencia lingüística para escuelas y centros
educativos que ofrece una experiencia de lectura única basada en el diálogo creativo y en la
creación conjunta entre el autor y los lectores.

Nuestros libros se publican semanalmente y ofrecen a los

lectores la posibilidad de interactuar con el autor para
decidir cómo continúa la historia. Esta interacción se lleva
a cabo de dos maneras: por un lado, a través de una
plataforma de votaciones al final de cada capítulo y, por
otro, a través de su participación en un foro exclusivo y en
tiempo real con el autor en el que aportan ideas al
argumento, opiniones y pensamientos durante la
creación de la novela.

Cada capítulo cuenta además con recursos para trabajar

la lectura y todas las dimensiones de la competencia
lingüística a partir de la lectura. El profesor cuenta con
herramientas precisas para el seguimiento y evaluación
de la clase y de cada alumno.

Buscamos facilitar al docente diferentes herramientas para asegurar el planteamiento de toda la

competencia lingüística con objetivos y resultados comunes. En el lector, buscamos desarrollar
las habilidades, aptitudes y conocimientos claves para el siglo XXI que les permitan la realización
personal, académica, social y profesional. El objetivo global es fomentar la lectura por placer y
mejorar la competencia comunicativa.

¿Qué encontrarás en este documento?

En este documento encontrarás una orientación para utilizar Fiction Express en el aula
siguiendo dos modelos de uso diferentes.
● Lectura de libros y participación en los libros vivos: basado en un aprendizaje
competencial en el que se emplean todas las herramientas de la metodología Fiction
Express. En el primer apartado de este documento encontrarás la guía de uso de este
modelo para que puedas adaptarlo a tu programación semanal.

● Espacio para la escritura: proyecto: para que puedas aplicar la metodología de

aprendizaje basado en proyectos (ABP) en tu aula/centro, con el apoyo de nuestros
recursos.Al final de la lectura, se sugiere un uso transversal de los materiales

Hitos importantes que debe conocer

Publicación de los libros “vivos”: Viernes 8 am

Periodo para ejercer el voto “vivo”:
Duración de los libros:
Duración del foro con el autor:
Acceso a realizar la reseña:
Acceso a libros de la biblioteca:
Martes 9 am
5 semanas - 5 capítulos
5 semanas mientras el libro se escribe
En cualquier momento tras haber leído el libro
En cualquier momento

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Cómo trabajar con Fiction Express con tus alumnos

Cómo funciona Fiction Express

Fiction Express es una plataforma de libros que se publican semanalmente y en la que los lectores participan en la historia a través
de sus votos y a través de un foro con el autor en el que podrán compartir sus ideas y opiniones sobre el libro.

El calendario de publicaciones se ha programado por semanas para trabajar el hábito lector en los estudiantes. Cada semana, los
usuarios leerán un capítulo de un libro, responderán el test (quiz) de preguntas sobre el capítulo y escribirán un comentario en el
foro, y al finalizar el libro, le darán al autor su opinión. Además, Fiction Express incluye un set de ejercicios sobre la lectura y un
proyecto para cada uno de los libros.

Todos estos elementos que construyen Fiction Express están a disposición del docente para ser evaluados y tomados en cuenta para
la nota final de la asignatura.

Fiction Express se compone de 18 libros vivos por año escolar y una biblioteca de más de 50 libros que se va enriqueciendo a medida
que pasa el tiempo.

Pasos a seguir
1. Ingrese en la plataforma cuando reciba el usuario
2. Si la plataforma tiene libros VIVOS en este momento:
a. Verifique la semana en la que está publicado el libro VIVO
b. Lean los capítulos hasta la semana en curso
c. Realicen las actividades de la semana en curso y de las siguientes semanas
3. Si no hay un libro VIVO en este momento:
a. Escoja un libro de la plataforma del nivel que le corresponda
b. Empiece a leerlo desde el capítulo 1
c. Realice las actividades según la hoja de ruta

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Hoja de Ruta: Lectura de un libro

Semana previa: Introducción a la comprensión lectora. (OPCIONAL)

Objetivo: Iniciación de la comprensión lectora a través de los libros.

Dimensión de la A
Actividad Descripción Duración L V Q F R
lengua P

Lectura de la Elige el libro vivo adecuado al nivel de lectura de tus alumnos (también puedes Comprensión literal 10 minutos
Sinopsis escoger uno de los de la biblioteca). ✔
Pídeles que realicen una primera lectura individual.

Visualización del Proyectar en el aula el vídeo del autor. Comprensión oral 5 minutos
video ✔

Coloquio A partir de la lectura inicial de la sinopsis y del video, pedir al alumnado que realice Comprensión literal 10 minutos
(inferencial) una reflexión sobre lo que espera del libro. Preguntas guía: Comprensión
● ¿Quiénes son los personajes que aparecerán en la historia? inferencial
● ¿En qué lugar y época se sitúa la historia? Expresión oral
● ¿Cúal crees que es el problema que tendrán que afrontar estos personajes a lo Argumentación ✔
largo de la trama? Escucha activa
● ¿Qué he podido descubrir de la historia al leer este texto/ver video?
● ¿Qué conozco sobre este tipo de géneros literarios (novela histórica,
ciencia-ficción, misterio…?

Activación de Recordar al alumnado cuáles son los elementos principales de un texto narrativo y Asociación y 5 minutos
Conoc. previos su estructura. comprensión oral ✔

Actividad de Completar un organizador gráfico con los elementos principales de la historia: Expresión escrita 15 minutos
síntesis ● Identificar los personajes, marco narrativo, problema y posible solución Síntesis ✔ ✔
● Tratar de completar con los elementos que han surgido del coloquio

Actividad de Pedir al alumnado que complete las dos primeras columnas del organizador KWL (lo Análisis 5 minutos
reflexión y que sé, lo que quiero saber, lo que aprendí). Este organizador será vivo, es decir que Reflexión Crítica
metacognición se puede ir completando a lo largo de las siete semanas a medida que los alumnos Mentalidad de
crecimiento ✔ ✔
amplíen su conocimiento en el tema abordado. (La última columna se completará
en la semana 7)

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 Semana 1: Trabajo de comprensión lectora literal e inferencial.
Objetivo: Afianzar la comprensión de la historia

Dimensión de la A
Actividad Descripción Duración L V Q F R
lengua P

Activación de Orientación a la tarea: Recordar junto al alumnado los elementos narrativos que Expresión oral 5 minutos
conocimientos identificaron en la sesión previa. ✔
previos

Lectura del Lectura individual del primer capítulo. (Se puede apoyar esta lectura con el uso del Competencia lectora 15 minutos
capítulo 1 audiolibro*) Comprensión literal
Opcional:
Pedir al alumnado que identifique aquellas palabras que le resultan novedosas. (Para *Comprensión oral y
en casa ✔
los libros de Nivel 3: solicitar al alumnado que infieran la definición a partir de su desarrollo de la
relación contextual en el capítulo). conciencia fonética

Test de El alumnado completa el test de comprensión lectora para evaluar la comprensión Comprensión literal 5 minutos
comprensión del capítulo. Autoevaluación ✔ ✔

Vocabulario Poner en común las palabras identificadas durante la lectura y deducir su Comprensión escrita 10 minutos
significado a partir del contexto. Comprensión oral
Completar actividades de vocabulario incluidas con el capítulo (página 5) Autoreflexión ✔ ✔

Comprensión Ejercicios de comprensión lectora incluidos en el set de Actividades. Comprensión 10 minutos

inferencial + ● Responder a las 6 preguntas planteadas sobre el texto. La actividad se inferencial
expresión escrita planteará de forma escrita (aunque previamente se puede mantener un Comprensión oral
pequeño diálogo sobre las posibles respuestas (páginas 2,3) Expresión escrita ✔ ✔
● También podemos pedir al alumnado que las responda de forma individual o Expresión oral
en pequeños equipos cooperativos, antes de la puesta en común en gran Argumentación
grupo.

Actividad de Pedir al alumnado que emita su voto en base no solo a lo sucedido en el capítulo Comprensión 5 minutos
reflexión y con el que acabamos de trabajar, sino también en función de lo que esperan que inferencial
metacognición suceda en el siguiente. Pensamiento crítico ✔ ✔
Reflexionar sobre lo aprendido durante la sesión. Planteamiento de
hipótesis

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 Semana 2: Trabajo de comprensión lectora crítica
Objetivo: Profundizar la comprensión desde el punto de vista crítico

Dimensión de la A
Actividad Descripción Duración L V Q F R
lengua P

Activación de Orientación a la tarea: Recordar junto al alumnado lo sucedido en el capítulo anterior Expresión oral 5 minutos
conoc. previos y cuáles fueron sus opciones de voto. ✔ ✔

Lectura del Lectura individual del segundo capítulo. (Se puede apoyar esta lectura con el uso del Competencia lectora 15 minutos
capítulo 2 audiolibro*) Comprensión literal
Opcional:
Actividad adicional: pedir al alumnado que identifique aquellas palabras que le *Comprensión oral y
en casa
✔
resultan novedosas. desarrollo de la
conciencia fonética

Test de El alumnado completa el test de comprensión lectora para evaluar la comprensión del Comprensión literal 5 minutos
comprensión capítulo. Autoevaluación ✔ ✔

Votación Pedir al alumnado que emita su voto en base no solo a lo sucedido en el capítulo con Comp. inferencial 5 minutos
el que acabamos de trabajar, sino también en función de lo que esperan que suceda Pensamiento crítico
en el siguiente. Planteamiento de ✔ ✔
hipótesis

Introducción al Preguntar al alumnado cuál creen que es el propósito del foro. Entre los posibles Comprensión y 15 minutos
Foro del Libro objetivos puedes sugerir los siguientes: expresión oral
● colaborar en la construcción del texto Comprensión y
● interacción con la comunidad de lectores expresión escrita
● conectar con diferentes perspectivas y puntos de vista Respeto activo
● desarrollar habilidades de comunicación digital, etc. Pensamiento crítico
Presentar las reglas del foro y los pasos a seguir antes de realizar un comentario. Responsabilidad ✔ ✔
Guíar a los alumnos en la elección adecuada de un alias. digital
Presentar los temas activos en el foro y analizarlos. Realizar la actividad de forma oral: Mentalidad de
● Lee cada uno de los temas crecimiento
● Pide al alumnado que identifique el tipo de respuesta esperada (tipo de texto)
● Pide al alumnado que comparta algunas posibles respuestas.
Pedir al alumnado que escriban la respuesta en el foro.

Actividad de El alumnado responde las siguientes preguntas para reflexionar sobre lo aprendido: Comp. inferencial 5 minutos
reflexión y ● ¿Qué he aprendido? Pensamiento crítico
metacognición ● ¿Cómo lo he aprendido? Planteamiento de ✔
● ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? hipótesis

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 Semana 3: Trabajo de comprensión lectora crítica
Objetivo: Profundizar la comprensión desde el punto de vista crítico de forma oral

Dimensión de la A
Actividad Descripción Duración L V Q F R
lengua P

Activación de Orientación a la tarea: Recordar junto al alumnado lo sucedido en el capítulo anterior Expresión oral 5 minutos
conoc. previos y cuáles fueron sus opciones de voto. ✔ ✔

Lectura del Lectura individual del tercer capítulo. (Se puede apoyar esta lectura con el audiolibro*) Competencia lectora 20 minutos
capítulo 3 Comprensión literal
Opcional: ✔
Actividad adicional: pedir al alumnado que identifique aquellas palabras que le *Comprensión oral y
desarrollo de la en casa
resultan novedosas.
conciencia fonética

Test de El alumnado completa el test de comprensión lectora para evaluar la comprensión del Comprensión literal 5 minutos
comprensión capítulo. Autoevaluación ✔ ✔

Votación Pedir al alumnado que emita su voto en base no solo a lo sucedido en el capítulo con Comprensión 5 minutos
el que acabamos de trabajar, sino también en función de lo que esperan que suceda inferencial
en el siguiente. Pensamiento crítico ✔ ✔
Planteamiento de
hipótesis

Comprensión Ejercicios de comprensión lectora incluidos en el set de Actividades. Comprensión 10 minutos

inferencial + Responder a las 6 preguntas planteadas sobre el texto. La actividad se plantea de inferencial
Expresión oral forma oral para que el alumnado use la oralidad en el aula (páginas 2,3) Comprensión y
expresión oral ✔ ✔
También podemos pedir al alumnado que las responda de forma individual o en Argumentación
equipos cooperativos, antes de la puesta en común en gran grupo.

Actividad de El alumnado responde las sig. preguntas para reflexionar sobre lo aprendido: Análisis 5 minutos
reflexión y ● ¿Qué he aprendido? Reflexión Crítica
metacognición ● ¿Cómo lo he aprendido? Mentalidad de ✔
● ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? crecimiento

Foro del Libro Pide a tu alumnado que escriban la respuesta a uno o dos de los temas del foro. Comprensión escrita Opcional en
(Actividad Expresión escrita casa
sugerida para
hacer en casa)
Pensamiento crítico ✔
Responsabilidad
digital

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 Semana 4: Trabajo de Escritura creativa y crítica
Objetivo: Ser capaces de dar una respuesta coherente a los temas planteados por el autor

Dimensión de la A
Actividad Descripción Duración L V Q F R
lengua P

Activación de Orientación a la tarea: Recordar junto al alumnado lo sucedido en el capítulo anterior Expresión oral 5 minutos
conocimientos y cuáles fueron sus opciones de voto. ✔ ✔
previos

Lectura del Lectura individual del cuarto capítulo. (Se puede apoyar esta lectura con el Competencia lectora 15 minutos
capítulo 4 audiolibro*) Comprensión literal
Opcional:
en casa
Actividad adicional: pedir al alumnado que identifique aquellas palabras que le *Comprensión oral y
✔
desarrollo de la
resultan novedosas.
conciencia fonética

Test de El alumnado completa el test de comprensión lectora para evaluar la comprensión del Comprensión literal 5 minutos
comprensión capítulo. Autoevaluación ✔ ✔

Votación Pedir al alumnado que emita su voto en base no solo a lo sucedido en el capítulo con Comprensión 5 minutos
el que acabamos de trabajar, sino también en función de lo que esperan que suceda inferencial
en el siguiente. Pensamiento crítico ✔ ✔
Planteamiento de
hipótesis

Foro del Libro Pedir al alumnado que escriba la respuesta a uno o dos de los temas del foro. Comprensión y 15 minutos
expresión escrita ✔ ✔
Pensamiento crítico

Actividad de El alumnado responde las sig. preguntas para reflexionar sobre lo aprendido: Análisis 5 minutos
reflexión y ● ¿Qué he aprendido? Reflexión Crítica
metacognición ● ¿Cómo lo he aprendido? Mentalidad de ✔
● ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? crecimiento

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 Semana 5: Trabajo de comprensión lectora crítica
Objetivo: Profundizar la comprensión desde el punto de vista crítico y creativo

Dimensión de la A
Actividad Descripción Duración L V Q F R
lengua P

Activación de Orientación a la tarea: Recordar junto al alumnado lo sucedido en el capítulo anterior Expresión oral 5 minutos
conocimientos y cuáles fueron sus opciones de voto. ✔ ✔
previos

Lectura del Lectura individual del quinto capítulo. (Se puede apoyar esta lectura con el Competencia lectora 15 minutos
capítulo 5 audiolibro*) Comprensión literal
*Comprensión oral y Opcional:
Actividad adicional: pedir al alumnado que identifique aquellas palabras que le
desarrollo de la en casa ✔
conciencia fonética
resultan novedosas.

Test de El alumnado completa el test de comprensión lectora para evaluar la comprensión del Comprensión literal 5 minutos
comprensión capítulo. Autoevaluación ✔ ✔

Votación Pedir al alumnado que emita su voto en base no solo a lo sucedido en el capítulo con Comprensión 5 minutos
el que acabamos de trabajar, sino también en función de lo que esperan que suceda inferencial
en el siguiente. Pensamiento crítico ✔ ✔
Planteamiento de
hipótesis

Expresión escrita Elegir una de las actividades de escritura propuestas en los set de actividades Comprensión escrita 15 minutos
(Actividades de Proyecto o Escritura creativa). Expresión oral
Coloquio sobre cómo y qué se pide realizar en el ejercicio. Expresión escrita ✔ ✔
Ejecución del ejercicio de forma individual.

Actividad de El alumnado responde las sig. preguntas para reflexionar sobre lo aprendido: Análisis 5 minutos
reflexión y ● ¿Qué he aprendido? Reflexión Crítica
metacognición ● ¿Cómo lo he aprendido? Mentalidad de ✔
● ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi vida diaria? crecimiento

Foro del Libro Pide a tu alumnado que escriban la respuesta a uno o dos de los temas del foro. Comprensión escrita Opcional en
(Actividad Expresión escrita casa
sugerida para
hacer en casa)
Pensamiento crítico ✔
Responsabilidad
digital

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 Semana 6: Escribir un texto argumentativo e introducción al proyecto
Objetivo: Elaborar una reseña usando la argumentación

Dimensión de la A
Actividad Descripción Duración L V Q F R
lengua P

Revisar la Recordar con el alumnado la estructura de un texto argumentativo (puedes utilizar la Expresión oral 5 minutos
estructura de un guía incluida en Fiction Express) Pensamiento crítico
texto
argumentativo
● Plantear la tesis Sacar conclusiones ✔ ✔ ✔
● Uso de conectores argumentativos
● Cómo concluir

Escribir la reseña Pedir al alumnado que escriba la reseña en la plataforma. Recuérdales que se Expresión escrita 15 minutos
compartirá con el autor (siempre que obtenga una calificación positiva por tu parte). Reflexión Crítica ✔ ✔

Lluvia de ideas Pedir al alumnado que realice una lluvia de ideas en relación al reto propuesto en la Comprensión literal 10 minutos
(coloquio) hoja de proyecto (que encontrarás en el apartado “Qué haréis” de la Hoja de Proyecto). Comprensión
inferencial
Pedir al alumnado que complete las dos primeras columnas del organizador KWL (lo Expresión oral ✔ ✔
que sé, lo que quiero saber, lo que aprendí). Argumentación
Escucha activa

Presentación del Presentar al alumnado el producto final del proyecto con el objetivo de fijar claras Asociación y 15 minutos
producto final expectativas en relación a lo que vamos a aprender. comprensión oral ✔ ✔
Mostrar ejemplos de productos finales que sean similares al proyecto elegido.

Hoja de Proyecto Compartir la Hoja de Proyecto y las hojas semanales con el alumnado para ayudarles Expresión oral 10 minutos
a organizar el proceso de realización del proyecto. Síntesis
Negociar con ellos tiempos y modos de trabajo (agrupaciones, dedicación en el aula y ✔ ✔
fuera de ella, recursos, etc.)

Actividad de El alumnado responde las siguientes preguntas para reflexionar sobre lo aprendido: Análisis 5 minutos
reflexión y ● ¿Qué se espera de mí en este proyecto? (búsqueda de información, Reflexión Crítica
metacognición materiales, preparación de documentos, etc.) Mentalidad de
crecimiento
● ¿Qué me aportará trabajar en este proyecto tanto a nivel académico como ✔ ✔
personal?
● ¿Qué beneficios puede tener la elaboración de este proyecto en mi
comunidad (clase, colegio, barrio, ciudad, país, planeta)?

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 Semana 7: Proyecto
Objetivo: Complementar la lectura con el desarrollo del proyecto

Recomendamos utilizar una sesión semanal para trabajar el Proyecto. Algunas de las actividades podrían ser realizadas en casa según las habilidades que cada
profesor/a quiere trabajar en la clase o en casa.

ACTIVIDADES PARA EL ESPACIO GRUPAL (DURANTE LA SESIÓN DE CLASE)

Conocimientos Recordar junto al alumnado el objetivo del proyecto y las fases de desarrollo. Expresión oral 5 minutos
previos y
orientación ✔
hacia la tarea

Proyecto: Realizar la actividad de proyecto propuesta en el set actividades. (pueden ser 1 o Expresión oral 40 minutos
Actividades 2 actividades según el libro). Expresión escrita ✔
Resolución de problemas

Espacio de Pedir al alumnado que complete las dos primeras columnas del organizador Expresión escrita 5 minutos
reflexión (final KWL (lo que sé, lo que quiero saber, lo que aprendí). Proceso de metacognición ✔
del proyecto)

Semana 8: Presentación del proyecto

Objetivo: Compartir el proyecto

Dimensión de la A
Actividad Descripción Duración L V Q F R
lengua P

Presentar el El alumnado presenta los diferentes proyectos ante la audiencia elegida (exposición, Expresión oral y 30 minutos
proyecto página web, etc). escrita
Comunicación ✔
audiovisual
Asertividad

Evaluar el Usar alguna de las siguientes opciones para evaluar el proyecto: Pensamiento Crítico 10 minutos
proyecto y analítico
Rúbrica, Portafolios, Diario de aprendizaje, Entrevistas y cuestionarios, Dianas de Autonomía
autoevaluación, Escalera de metacognición, etc Responsabilidad

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Organizador Gráfico “Elementos Principales de una Historia”

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P __________________________________________________________________________________________
Personajes
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

M __________________________________________________________________________________________
Marco Narrativo
(Escena, Ambiente) __________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

PR __________________________________________________________________________________________
Problema
__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

S __________________________________________________________________________________________
Posible Solución
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Organizador Gráfico: “KWL”

K W L
What I Know What I Want To Know What I Learned
Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

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