EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 1
Título: “Nos conocemos y organizamos para aprender juntos y autónomos”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Nº

1.2. Director :
1.3. Subdirector Primaria :
1.4. Profesor (a) :
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Grado y sección : 1° “A , B, C”
1.7. Duración : 15 días calendarios Inicio: 15/ 03/2021 Final: 26/ 03/ 2021

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

Se iniciaron las clases semi presenciales en la Institución Educativa Nº …………………………………………………. donde docentes, estudiantes y familias del 1er grado se conocerán
por primera vez, para juntos participar en experiencias de aprendizaje en momentos presenciales y a distancia, a través de la comunicación sincrónica y asincrónica, a través de
diferentes dispositivos digitales como la computadora, Tablet, el celular y uso del internet, WhatsApp, Facebook, entre otros.
La práctica de la educación a distancia del año 2021 nos ha dejado lecciones importantes, las que vamos a usar para organizar y prever acciones que posibiliten que todos los
estudiantes se integren, puedan participar activamente, aprender mejor, por igual y de manera autónoma ; por lo que conoceremos y usaremos diferentes estrategias e
instrumentos de acompañamiento, autoevaluación, retroalimentación y organización de evidencias, para ello responderemos las siguientes interrogantes: ¿Cómo y porqué
debemos organizar el tiempo en la educación semipresencial?, ¿qué medios utilizaremos para comunicarnos dentro y fuera de la escuela?, ¿qué y cómo usaremos los
instrumentos para autoevaluar y retroalimentar nuestro aprendizaje?, ¿qué herramientas elaboraremos para organizar las evidencias?, ¿qué normas de convivencia y cuidado de
la salud deberemos cumplir para participar responsablemente y sin interrupciones en la educación semipresencial?
Para dar respuesta a estas interrogantes indagaremos, reflexionaremos y explicaremos sobre lo importante de organizar el tiempo para el aprendizaje, elaboraremos un horario
de estudio en la escuela y casa, explicaremos a las familias las normas de convivencia y cuidado de la salud; investigaremos sobre el uso de medios y dispositivos para la
comunicación y acordaremos cuales y como usar. Así mismo reflexionaremos sobre el uso y beneficio de los instrumentos de aprendizaje como: la guía de actividad, los
propósitos de aprendizaje, criterios de evaluación, las evidencias y uso del portafolio, a partir de ello todos estaremos listos para seguir aprendiendo, además elaboraremos un
cartel sobre el protocolo de nuestra participación en la escuela.

III. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


Área Competencias
Construye su identidad.
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez.
PERONAL
SOCIAL
2. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación, postura e
EDUCACIÓN higiene corporal y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su
FÍSICA
calidad de vida
NIVEL PRIMARIA
Instrumento
Criterios Evidencias Actividad
de evaluación
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí Escribe una lista de aprendizajes que “Te cuento lo que aprendí” Lista de cotejo
consideres los más importantes que
mismo a partir de sus características físicas, habilidades
y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y hayas logrado estas dos semanas y que
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, te ayudarán a aprender mejor este año
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus 2021. Puedes decorarla y publícala en el
emociones y las regula a partir de la interacción con sus Facebook.
compañeros y docente, y de las normas establecidas de
manera
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas
acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás,
y por qué otras producen bienestar a todos. Se
reconoce como mujer o varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto
a las personas que estima e identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
Convive y participa democráticamente cuando se Elaboran un cartel con las normas de
relaciona con los demás respetando las diferencias y “Acordamos normas para el Lista de cotejo
salud y participación del aprendizaje en
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y aprendizaje en la escuela y
la escuela.
características de las personas de su localidad o región. cuidado de la salud”
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa Lista de cotejo
Propone y dibuja normas para la
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza “Cuento contigo profe”
participación de los estudiantes en el
acciones específicas para el beneficio de todos a partir
acompañamiento y evaluación del
de la deliberación sobre asuntos de interés común
aprendizaje.
tomando como fuente sus experiencias previas.
“Conocemos como será
Construimos un museo físico y virtual de nuestra participación en
cómo será nuestra participación en momentos presenciales y a
momentos de educación presencial y a distancia”
distancia.
Asume una vida saludable cuando diferencia los Explico cómo me sentí y que “Aprendo a manejar el estrés Lista de cotejo
alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los experimente antes, durante y después con la meditación”
momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que de la meditación.
lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa
regularmente en la práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y
psicológica antes de la actividad lúdica.
 Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que Completan una tabla con los elementos “Conocemos la guía de Lista de cotejo
apoyan las ideas centrales. e información que pueden encontrar en actividad de aprendizaje”
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de la guía de actividad de aprendizaje. Lista de cotejo
otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita. Interpreta el texto considerando Elaboran el portafolio virtual y envían el “Elaboramos el Portafolio
información recurrente para construir su sentido global. enlace al o la docente. Físico y Virtual”
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.

Escribe diversos tipos de textos en su
COMUNICACIÓN lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores
y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos
ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el
texto que escribe y explica el uso de algunos recursos
ortográficos según la situación comunicativa.
Crean un afiche con caricaturas sobre el Rúbrica
protocolo para la participación en foros. “Analizamos nuestras
evidencias para seguir Lista de cotejo
Escriben conclusiones a partir de las aprendiendo”
siguientes preguntas: ¿En qué te ayudan
los criterios para analizar tus
evidencias? ¿Qué debes hacer cuando
identificas que tu evidencia no cumple
con todos los criterios?¿Qué debes usar
para mejorar tu evidencia?

Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
MATEMÁTICA estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, “Bienvenidos todos y todas a
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; Elaboran el horario de estudio en casa Lista de cotejo
un nuevo año escolar”
y las traduce a expresiones de adición y sustracción, organizando el tiempo.
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por qué debe
sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.

 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
CIENCIA Y Tierra y universo.
TECNOLOGÍA
Explica, con base en sus observaciones y experiencias “Indagamos sobre los medios
previas, las relaciones entre: las características de los Explican en un audio porque decidieron Lista de cotejo
y herramientas para la
materiales con los cambios que sufren por acción de la usar la computadora y el celular como
comunicación en la educación
luz, del calor y del movimiento; la estructura de los medio y el WhatsApp como aplicativo
a distancia”
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, de comunicación.
sus componentes y movimientos con los seres que lo
habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
vida.

Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades
ARTE Y artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, Elaboran un portafolio físico con “Elaboramos el Portafolio Lista de cotejo
 artísticos. observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y
explora libremente las posibilidades expresivas de los carátulas coloridas y lo exponen a sus Físico y Virtual”
elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos familiares.
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y
CULTURA las concretiza en trabajos de
artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las características de
sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde
a preguntas sobre ellos.

Construye su identidad como persona Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona Describe oralmente los valores que el
con el amor que recibe de las personas que lo rodean. “Todos somos hijos de Dios” Lista de cotejo
humana, amada por Dios, digna, libre y más practica y en que le ayuda en su
trascendente, comprendiendo la Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la relación con las demás personas.
relación que Él establece con el ser humano. Convive de
EDUCACIÓN doctrina de su propia religión, abierto
manera fraterna con el prójimo respetando las
RELIGIOSA al diálogo con las que le son cercanas. diferentes expresiones religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza

 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar Se activa de manera transversal en todas las actividades y evidencias. Lista de cotejo
objetos virtuales que representan y comunican vivencias
en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando
intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

 Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe

COMPETENCIAS aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y Se activa de manera transversal en todas las actividades y evidencias. Lista de cotejo
autónoma
TRANSVERSALES establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya acciones
cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar con facilitación y
retroalimentación externas un proceso de trabajo y los
resultados obtenidos siendo ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse al cambio.

Tutoría: dimensión personal, dimensión social y dimensión de los aprendizajes. Elabora afiches con normas para “Escuela sin riesgo” Escala de
prevenir contagio de enfermedades. “Los medios virtuales y yo” estimación
TUTORÍA
Elabora un protocolo para prevenir y
denunciar el ciberbullying.
 IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
LUNES 14
“Acordamos normas para el aprendizaje
en la escuela y cuidado de la salud”
PERSONAL SOCIAL
El docente da la bienvenida a los
estudiantes, se presenta, sigue y dirige
que los estudiantes cumplan con el
protocolo para el ingreso a las aulas y su
participación en las clases en la IE. Se
desplazan por los espacios de la IE y se
analizan y ejemplifican los protocolos a
seguir por los estudiantes antes de
ingresar a la IE, al aula, al usar los SSHH,
consumo de los alimentos y otros.
Elaboran un cartel con las normas de
salud y participación del aprendizaje en
la escuela.
EDUCACIÓN FÍSICA
“Aprendo a manejar el estrés con la
meditación”
Participan en un ejercicio de meditación
a través de la respiración.
Ejecutan. Reflexionan sobre lo que
experimentaron antes, durante y
después de la meditación. El docente da
a conocer la importancia de esta práctica
y señala que todos los días lo practicaran
antes de iniciar las clases y motiva a que
todos participen con responsabilidad.
Explico cómo me sentí y qué
experimente antes, durante y después
de la meditación.
LUNES 21
“Analizamos nuestras evidencias para
seguir aprendiendo”
COMUNICACIÓN
Se les comunica que hoy aprenderán a
MARTES 15
“Bienvenidos todos y todas a un
nuevo año escolar”
MATEMÁTICA
El o la docente saluda a los y las
estudiantes, promueve la integración,
todos se presentan y expresan sus
expectativas para este nuevo año. Leen
un texto para conocer cómo podemos
organizarnos y participar en las clases a
distancia. Usan el reloj para medir y
estimar el tiempo de duración de las
actividades de aprendizaje. Acuerdan el
horario de clases: Acompañamiento,
desarrollo de tareas, envío de
evidencias, retroalimentación y reenvío
de evidencias mejoradas.
Elaboran el horario de estudio en casa
organizando el tiempo.
“Escuela sin riesgo”
TUTORÍA
Los estudiantes a partir de casuísticas
diversas analizan diferentes situaciones
que pueden vivir en la escuela en la
educación presencial, para ir
implementando las reglas del uso
correcto y obligatorio de la mascarilla,
no escupir al piso, no saludar
tocándose el cuerpo, no comprar y
consumir alimentos en la calle y la
vacunación responsable.
Elabora afiches con normas para
prevenir contagio de enfermedades.
MARTES 22
“Conocemos como será nuestra
participación en momentos
presenciales y a distancia”
PERSONAL SOCIAL
MIÉRCOLES 16
“Indagamos sobre los medios y
herramientas para la comunicación en
la educación a distancia”
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Leen un texto y observan un video
sobre la comunicación en la educación
a distancia. Se les plantea la pregunta,
¿Cuáles serán los medios
herramientas de comunicación que
deberíamos usar para el aprendizaje en
relación a las posibilidades de cada
familia? ¿Cómo puedo participar en los
foros escolares?
Los estudiantes expresan su posible
respuesta. Acuerdan participar en una
encuesta sobre los medios de
comunicación disponibles en casa y
que herramientas dispone. Registran
los datos en una tabla. Comparan sus
hallazgos con la respuesta inicial.
Analizan los resultados.
Explican a través de un audio porque
decidieron usar la computadora y el
celular como medio y el WhatsApp
como aplicativo de comunicación.
Crean un afiche con caricaturas sobre
el protocolo para la participación en
foros.
MIÉRCOLES 23
“Elaboramos el Portafolio Físico y
Virtual”
COMUNICACIÓN
Solicitamos a uno de los estudiantes,
JUEVES 17
“Cuento contigo profe”
PERSONAL SOCIAL
El docente da a conocer a los estudiantes
sobre las estrategias de acompañamiento,
evaluación y retroalimentación para el
aprendizaje que implementará durante el
presente año. Los estudiantes preguntan y
y opinan frente a lo propuesto por el
docente. Se presenta un caso de un
estudiante que no participa regularmente a
clases. Se genera la reflexión frente al caso.
Deliberan sobre las normas que deben
regular la participación de los estudiantes
durante la clase a distancia. Analizan las
propuestas y determinan las normas que
beneficien a toda el aula, se enfatiza la
importancia de la participación activa,
responsable y con respeto de todos en los
diferentes momentos de la actividad, se
acuerda el envío de evidencia y la
participación en la retroalimentación para
el aprendizaje, y el reenvío de evidencias
mejoradas a partir de la retroalimentación.
Propone y dibujan 4 normas para la
participación de los estudiantes en el
acompañamiento y evaluación del
aprendizaje.
JUEVES 24
“Todos somos hijos de Dios”
RELIGIÓN
Leen un texto de la biblia sobre la pasión y
muerte de Jesús. Reflexionan sobre los
VIERNES 18
“Conocemos la guía de actividad de
aprendizaje”
COMUNICACIÓN
El docente genera un diálogo sobre las
normas propuestas en la actividad
anterior y señala que ahora conocerán la
guía de actividad de aprendizaje
adecuada de Aprendo en casa para que
su participación sea mucho mejor. Se les
presenta una guía. Antes de la lectura,
interrogan el texto. Luego solicita que
lean la guía, a la vez va preguntando
sobre cada aspecto: ¿Para qué nos
presentan la situación significativa?, ¿qué
es la meta?, ¿para qué se usan los
criterios de evaluación?, ¿cómo debes
usar los criterios de evaluación? Se
promueve el conocimiento y análisis de la
guía. Se enfatiza en lo importante de
reconocer la meta de aprendizaje que
describe lo que deben aprender y cómo
lo harán. Además, que los criterios de
evaluación permiten evaluar si hemos
logrado o no el aprendizaje esperado y si
el producto o actuación elaborado
cumple los requisitos solicitados descritos
en los criterios, para ir mejorando el
aprendizaje.
Completan una tabla con los elementos
e información que puede encontrar en la
guía de actividad de aprendizaje.
VIERNES 25
“Te cuento lo que aprendí”
PERSONAL SOCIAL
El o la docente genera un diálogo sobre lo
realizado durante la primera experiencia
analizar evidencias usando los criterios
de evaluación. Se les presenta una guía
de actividad, donde conocerán y leerán la
lista de cotejo y con la orientación del o
la docente analizan los criterios. Se da a
conocer que los criterios son las
descripciones que permitirán ver y
valorar si se ha logrado el aprendizaje,
que debe estar demostrado a través de la
evidencia. Eso quiere decir que si la
evidencia cumple con todos los criterios
el aprendizaje del estudiante ha sido el
esperado. De lo contrario si hay criterios
que no se observan en la evidencia, esos
son los errores o dificultades que hay que
mejorar; esa mejora se hará a partir de la
retroalimentación.
Se les presenta una evidencia. Se solicita
que todos observen si la evidencia
cumple con todos los criterios. Se
promueve a través de preguntas y
repreguntas que comenten sobre, ¿qué
criterios se observan o no en la
evidencia?, ¿por qué?, ¿qué debemos
hacer cuándo mi evidencia no cumple
con todos los criterios?, ¿a quién
recurro?, ¿por qué debo mejorar una
evidencia equivocada? El docente va
formalizando la información.
Escriben sus conclusiones a partir de las
siguientes preguntas: ¿En qué te ayudan
los criterios para analizar tus
evidencias?¿Qué debes hacer cuando
identificas que tu evidencia no cumple
con todos los criterios?¿Qué debes usar
para mejorar tu evidencia?
Analizamos a partir de diferentes
casuísticas cómo será la participación
en momentos presenciales y a
distancia como uso de espacios: el
lavado y desinfección de manos, uso de
los servicios higiénicos, uso del patio en
hora de recreo, participación en
Educación Física; uso de materiales y
recursos: el celular, la Tablet, los
cuadernos de trabajo, los instrumentos
de evaluación y el portafolio de
evidencias.
Construimos un museo físico y virtual
de cómo será nuestra participación en
momentos de educación presencial y a
distancia.
“Los medios virtuales y yo”
TUTORÍA
Los estudiantes a partir de casuísticas
diversas analizan diferentes situaciones
de buen uso y mal uso de las TIC,
ciberbulliyng, como prevenirlos y cómo
actuar en estos casos en que podemos
estar involucrados.
Elabora un protocolo para prevenir y
denunciar el ciberbullying.
que haga un comentario de cómo
elaboró su portafolio físico y describa
qué evidencias podrá guardar en esta
herramienta. Se solicita que otros
estudiantes opinen a partir de las
siguientes preguntas ¿Todas las
evidencias podrán guardarse en el
portafolio físico?, ¿en dónde podemos
guardar las evidencias como audios,
videos y actuaciones? Se entrega y
solicita que lean un texto sobre el
portafolio virtual y su función. Se
genera el diálogo para analizar los
beneficios y cómo elaborar el
portafolio virtual, utilizando el gmail y
google drive.
El docente presenta un video sobre la
elaboración del portafolio virtual,
todos y todas participan en la
observación del video y luego
responden: ¿Con qué intención se
preparó el vídeo?, ¿con qué tipo de
texto se relaciona?, ¿por qué?, ¿para
qué nos servirá el vídeo?
Según el vídeo ¿Qué es lo primero que
tienen que tener para crear un
portafolio virtual?, luego ¿qué deberán
hacer? La o el docente describe los
demás pasos para la elaboración de un
portafolio virtual en gmail a través de
google drive. Acuerdan elaborar su
portafolio virtual con la orientación de
sus padres.
Elaboran el portafolio virtual y envían
el enlace al o la docente.
Elaboran un portafolio físico con
carátulas coloridas y lo exponen a sus
familiares.
hechos vividos por Jesús antes de morir en
la cruz. Crean oraciones a Dios y en forma
libre expresan oralmente sus peticiones.
El o la docente describe los diferentes
valores mostrados por Jesús, desde su vida,
pasión y muerte. La docente pregunta:
¿Qué son los valores?, ¿cómo los
demostramos?, ¿será necesario tener
valores establecidos para participar en la
educación a distancia? Se pide que los
estudiantes expresen un valor que ellos
más practican y describan como lo
demuestran. La docente con los
estudiantes elabora un cartel de valores
que deben identificar al estudiante ………….
Describe oralmente los valores que el más
practica y en que le ayuda en su relación
con las demás personas.
de aprendizaje, solicita que expresen: ¿En
qué te ha servido todo lo que sabias antes
de iniciar este año, para lograr nuevos
aprendizajes estas dos últimas semanas?,
¿crees que es importante reconocer
nuestra habilidades y características para
usarlas y empezar un nuevo aprendizaje,
¿por qué?, ¿crees que siempre estarás
listo o lista para asumir retos?, ¿por qué?,
¿disfrutas siempre lo que haces?,
¿cuándo?, ¿en qué actividad te has
sentido más a gusto o a gusta?, ¿crees
que las normas que se han establecido
beneficiaran a uno o a todos y todas los y
las estudiantes del aula?, ¿por qué?,
¿crees que los niños y las niñas podrán
asumir los mismos retos de aprendizaje
este nuevo año?, ¿por qué?, ¿crees qué
podrás confiar en tu maestro o maestra
para lograr mejores aprendizajes este
año?, ¿por qué?
Escribe una lista de aprendizajes que
consideres los más importantes que
hayas logrado estas dos semanas y que
te ayudarán a aprender mejor este año
2022. Puedes decorarla y publicarla.
V. Reflexionamos y comunicamos los logros

Como actividad de término de la experiencia de aprendizaje, se ha propuesto un conjunto de estrategias para que los estudiantes den a conocer los
aprendizajes más significativos logrados en esta primera experiencia, donde se arribará a un conjunto de conclusiones que serán comunicadas a las familias.

VI. Evaluamos de la experiencia de aprendizaje

La evaluación de la experiencia de aprendizaje será permanente a través de diferentes técnicas e instrumentos, los cuales permitirán recoger información
oportuna y pertinente para que en función a ella se pueda ir determinando como se viene avanzando y logrando las metas de aprendizaje, aprendizajes y
productos; también permitirá realizar la retroalimentación de manera oportuna y pertinente, brindar información necesaria y replantear si es necesario
algunas actividades que garanticen el logro de las metas. Para ello utilizaremos un conjunto de interrogantes que nos orientarán para ir reflexionando durante
la implementación y comunicación de la experiencia de aprendizaje: ¿Qué necesitamos saber?, ¿qué haremos primero?, ¿cómo nos está yendo en la
actividad?, ¿qué nos falta aún por lograr?, ¿qué dificultad tenemos?, ¿cómo podemos superar las dificultades?, ¿qué es lo que más nos gustó del proyecto?,
¿cómo podemos comunicar nuestros logros a los demás?

………………………, 14 de marzo del 2 022.

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