COLEGIO VÍCTOR FÉLIX

Semanas: Enero 23 a Abril 28 de

GÓMEZ NOVA Guía de aprendizaje N°: 1
2023
PIEDECUESTA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo identificar los componentes y clasificar las máquinas en procesos cotidianos y su aplicación en la
eficiencia del trabajo, relacionándolas con fuerza y energía.?
Estudiante: Grado: Fecha de envio:
Forma de entrega: 904-905:
Evidencias de Aprendizaje Lunes: 30 de Enero; 6,13,20,27
Asignatura: TECNOLOGÍA ClassRoom Sección de Febrero; 6,13,27 de Marzo.
Fecha de entrega: Actividad Final: lunes 27 de Marzo.
E INFORMÁTICA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Grado: Noveno Trimestre: 1 Modalidad: Presencial-Virtual
Docente: Esmer Leonel Amorocho Abril
Construyo prototipos de artefactos, sistemas o procesos como respuesta a una necesidad o
Desempeño:
problema, teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos,
Competencia:
servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Componente: Solución de problemas con TIC.
TEMA No. 1: Máquinas, mecanismos y movimientos.
Pensamiento: PENSAMIENTO TECNOLÓGICO.
Meta de aprendizaje del
Explorar y apropiarse de conceptos de las TIC, de las redes sociales y su correcta
proyecto transversal
utilización.
educación para la sexualidad:
•Utilizo las TIC para localizar, evaluar y recoger información de una variedad de fuentes.
•Empleo las herramientas tecnológicas para procesar datos e informar resultados.
•Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energía y recursos naturales.
•Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lógico, experimentación) la selección
y utilización de un producto natural o tecnológico para resolver una necesidad o problema.
•Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y
prototipos.
•Evalúo y selecciono con argumentos, mis propuestas y decisiones en torno a un diseño.
•Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones de diseño, utilizadas en una
solución tecnológica y puedo verificar su cumplimiento.
•Detecto, describo y formulo hipótesis sobre fallas en sistemas tecnológicos sencillos
(siguiendo un proceso de prueba y descarte) y propongo estrategias para repararlas.
•Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su
Evidencias de desempeño:
origen, ventajas y dificultades.
•Optimizo soluciones tecnológicas a través de estrategias de innovación, investigación,
desarrollo y experimentación, y argumento los criterios y la ponderación de los factores
utilizados.
•Identifico los componentes y clasificación de las máquinas en la vida cotidiana y
aplicación en la eficiencia del trabajo, relacionándolas con fuerza y energía.
•Propongo soluciones tecnológicas en condiciones de incertidumbre.
•Diseño, construyo y pruebo prototipos de artefactos y procesos (como respuesta a
necesidades o problemas), teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones
planteadas.
•Interpreto y represento ideas sobre diseños, innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso de registros, textos, diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas,
modelos y prototipos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas informáticas.
•Identifico los elementos que hacen parte de las operaciones aritméticas y de las
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2022
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expresiones lógicas y las jerarquías y reglas que se tienen en cuenta para resolverlas.
•Identifico los tipos de estructuras algorítmicas de acuerdo a sus características.
•Construyo algoritmos haciendo uso de las estructuras selectivas: si entonces, si entonces-
sino, si anidadas, si múltiples.
•Represento esquemas que implican la geometría del movimiento.
•Indico la posición y desplazamiento de mecanismos.
•Cálculo la velocidad y aceleración de diferentes mecanismos.
•Aplico métodos numéricos en el análisis cinemático de mecanismos y máquinas.
•Diseño y construyo diferentes tipos de mecanismos.
•Hago cálculos sobre distintos tipos de engranes.
•Represento y analizo diferentes tipos de mecanismos especiales.
•Proyecto y hayo las fuerzas estáticas y dinámicas de máquinas y mecanismos.
•Desarrollo diferentes problemas utilizando las dinámicas de máquinas.
1.Actividad de mecanismos sencillos de la página 2.
2.Actividad de mecanismos de transmisión lineal de la página 4.
3.Actividad de mecanismos de transmisión circular de la página 6.
4.Mecanimos de rueda dentada y cadena de la página 8.
5.Actividad de transmisión del movimiento de la página 10.
6.Realiza el un mapa conceptual de los cuatro tipos de mecanismos usando la aplicación
CmapTools. Visita el sitio web para descarga: https://cmap.ihmc.us/cmaptools/
7.Realiza el test de evaluación de la página 11.
8.Desarrolla la actividad de la página 12.
9.Crear una hoja de cálculo para obtener la relación de transmisión y la velocidad de salida
de distintos mecanismos de la página 13-14.
10.Resuelve las preguntas de seguridad digital propuestas en la página 14.
Desarrolle un poster tipo cartelera de cada tema señalado considerando los contenidos
propuestos donde presentes el tema de:

Hilo conductor:VALORACIÓN DE SÍ MISMO, ME RECONOZCO

Responsables en los Ciber-Entornos: Estudiantes y Docente.
Evidencia de Aprendizaje: Concurso de poster por grados en izada de bandera
Evidencias ClassRoom
Temáticas a considerar:
Sexting: https://www.enticconfio.gov.co/que-es-el-sexting-y-por-que-podria-ser-riesgoso
Grooming: https://www.enticconfio.gov.co/tres-casos-grooming-colombia
Pishing: https://www.portafolio.co/economia/delitos-informaticos-la-otra-pandemia-en-
tiempos-del-coronavirus-544642
Delitos informáticos: https://www.ccit.org.co/estudios/tendencias-del-cibercrimen-en-
colombia-2019-2020/

Nota: Usa para tu creación una cartelera que se expondrá en la primera izada de bandera
del trimestre uno.

11.Construye los dos proyectos planteados a manera de prototipos de la lijadora manual y

el sistema de poleas, usa materiales reciclables o de fácil adquisición en el medio, realiza
un vídeo de presentación de los dos proyectos, toma fotos e inserta textos.
Nota: Usa para tus proyectos la App Power Director para la composición.

12. Resuelve los ejercicios de análisis de mecanismos en el tema de refuerzo y las preguntas
a las evaluaciones propuestas, cuyos contenidos se tomarán como base para la prueba del
Saber.
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PROTOCOLO DE ENVÍO DE RESPONSABILIDADES ACADÉMICAS

El presente material tiene como objetivo brindarle una herramienta independiente de trabajo que requiere solamente de su
concentración y la correcta lectura y ejecución de las instrucciones presentadas antes de cada ejercicio.
- Revise que el documento adjunto se encuentre ordenado, numerado y legible, según la guía con enunciados, soluciones
y utilizando los formatos de presentación de trabajos ubicados en sección de Guías de Aprendizaje en ClassRoom.
- No envié fotografía o Escáner con mala calidad use la aplicación móvil CamScanner. Si no es clara la imagen será
imposible asignarle una nota a su trabajo. Preferiblemente, convierta las evidencias al formato PDF usando el aplicativo
de Libre office o Microsoft, si lo requiere haga las capturas de imagen que necesite. Si las imágenes son muy pesadas
puede comprimirlas usando el aplicativo en línea para PDF:
Adobe Acrobat: https://www.adobe.com/la/acrobat/online/compress-pdf.html
PDF24: https://tools.pdf24.org/es/comprimir-pdf
- Escriba su nombre, su grado, y la fecha en que desarrolló y envió cada evidencia. Si no aparecen estos datos será
imposible asignarle una nota a la actividad.
- Hable con el docente sobre otras políticas de trabajo que maneja en su área, por ejemplo: trabajos en equipo, formatos
de trabajos escritos (a mano, digitales, estilos de letra, tamaño y fuente, etc.), tiempos de envío, etc. Se recomienda el uso
del correo electrónico institucional del estudiante para abrir la sesión de ClassRoom única plataforma de entrega de las
actividades desarrolladas de las Guías de Aprendizaje Trimestral. Para casos especiales de comunicación de los
estudiantes se utilizará el correo institucional del docente leonel@victorfelix.edu.co para mensajería especiales. En los
comentarios de la entrega se debe colocar la Evidencia entregada, la fecha, nombres, apellidos y grado del estudiante.
Cuando las limitaciones son grandes en el comentario colocar la nomenclatura EVIDENCIA FEBRERO X, donde X es
el día de entrega de la Evidencia de Aprendizaje. En norma general las evidencias se entregan en la Plataforma
ClassRoom.
- Adjunte una evidencia de trabajo semanal de acuerdo a la guía de cada trimestre. Este proceso alimentará el porcentaje
correspondiente a la dimensión del HACER (35%).
- No envíe trabajos incompletos o será imposible asignarle una nota a la actividad. Tenga en cuenta la numeración de las
páginas.
- El canal exclusivo para recibir las actividades es ClassRoom con apoyo del Drive en el caso de multimedia de gran
tamaño.

Actividad
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5
ClassRoom N°:
904-905: Lunes 30 de
Enero
Evidencia 1

904-905: Lunes 6 de
Evidencia 2 Febrero

904-905: Lunes 13 de
Evidencia 3 Febrero

904-905: Lunes 20 de
Evidencia 4 Febrero

904-905: Lunes 27 de
Evidencia 5 Febrero
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PIEDECUESTA

904-905: Lunes 6 de
Evidencia 6 Marzo

904-905: Lunes 13 de
Evidencia 7 Marzo

Evidencia 8 904-905: Lunes 27 de

(Final) Marzo

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN:

1. Los estudiantes deben estar revisando periódicamente las publicaciones de ClassRoom, el grupo de Facebook y las
cuentas institucionales.
2. Todos los estudiantes deben activar su cuenta ClassRoom si es estudiante nuevo previa entrega de su cuenta institucional,
en el caso de los antiguos usan la cuenta creada en el año 2020 a 2022.
3. Cada estudiante debe presentar tres evaluaciones virtuales que se integra en la zona de EVALUACIÓN del curso de
ClassRoom.
4. Todas las entregas de actividades serán notificadas a su curso en ClassRoom, las clases virtuales se notificaran en su
calendario semanal de Google en su dispositivo móvil.
5. Todo estudiante debe estar integrado en los grupos de Facebook y activados en ClassRoom para llevar seguimiento a sus
procesos de tipo académico.
6. El método de evaluación está orientado al proceso, con un enfoque en la creación de oportunidades para que los
estudiantes hablen sobre sus propias creaciones y prácticas creativas.
7. Apoyar conversaciones con y entre estudiantes sobre sus proyectos en clase, grabadas a través de audio, video o texto.
8. Diagnosticar los avances utilizando el mapa de aprendizaje por proyectos en las evidencias alojadas en plataforma
ClassRoom.
9. Apoyar su comprensión de lo que ya saben y de lo que todavía quieren aprender a partir de pruebas saber.

MEDIOS PARA LA NIVELACIÓN TRIMESTRAL

1. Los estudiantes deben estar revisando periódicamente las publicaciones de ClassRoom y las cuentas institucionales
para corroborar actividades de enseñanza y aprendizaje faltantes y publicarlas así se tengan vencidas las fechas de
entrega, sin excepción es requisito para aprobar en 32 haber publicado todas las actividades sin entregar en los tiempos
pactados.
2. Cada estudiante debe presentar las cuatro pruebas que se integran en la zona de EVALUACIÓN del curso de
ClassRoom.
3. Presentación de proyecto tecnológico obligatorio de acuerdo al tema trimestral, con los siguientes componentes:

TEMA: DE ACUERDO A LAS TRES GUÍAS DE APRENDIZAJE.

PENSAMIENTO: CRÍTICO-TECNOLÓGICO-DISEÑO-COMPUTACIONAL-SISTÉMICO
Objetivo General: Dar una aplicación mediante la construcción un objeto tecnológico creativo utilizando materiales
reciclables y electrónicos.
Forma de entrega: Trabajo escrito, fotografías del proyecto y vídeo de presentación del mismo donde se vea el estudiante
explicando su propuesta.
Fecha de revisión: Noviembre, según horario especial.

METODOLOGÍA
La metodología a utilizar será a través de la experimentación y construcción de un objeto tecnológico, donde se brindará
orientación permanente, con exposiciones descriptivas integrando un vídeo con todo el proceso de construcción de los
procedimientos, acompañadas del uso de materiales, herramientas y estrategias que dinamicen la teoría; se hará una
planificación de trabajo individual, que incluye la elaboración propia a cargo del estudiante mediante el desarrollo del
proceso y confección de un proyecto práctico en casa y con aplicaciones en el colegio.

El equipamiento y los materiales que se utilizarán son los siguientes:

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INTEGRACIÓN DEL VÍDEO (MEMORIA DEL PROYECTO)

1.- PORTADA. Debe de contener como mínimo la siguiente información:
a) Título del proyecto realizado.
b) Nombres y Apellidos del estudiante.
c) Curso.
d) Una fotografía O MICROVÍDEO relacionada con el proyecto realizado.
2.- PROPUESTA DEL PROYECTO.
Se debe mostrar en el vídeo la propuesta en la que se plantea el proyecto a realizar.
3.- PLANOS.
Se incluirán en el siguiente orden:
1º.- Bocetos de las ideas individuales de la construcción de la animación.
2º.- Mostrar cada fase de la construcción de los procedimientos.
4.- INCIDENCIAS.
Donde deben aparecer todos los problemas surgidos durante la construcción del proyecto y la solución adoptada.
5.- LISTADO DE MATERIALES.
Deberán enumerarse todos los materiales necesarios para sus animaciones.
6.- LISTADO DE HERRAMIENTAS.
Se indicarán todas las herramientas utilizadas.
7.- PRESUPUESTO.
Mostrar los costos si fue necesario comprar alguno.
8.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
En este apartado se debe indicar la utilidad del proyecto, la funcionabilidad, la estética, el diseño, etc.
9.- POSIBLES MEJORAS. Indicar qué mejoras se podrían hacer al proyecto una vez evaluado.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO POR PARTE DEL DOCENTE

Para la evaluación del proyecto se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
A. Actitud en el trabajo, interés, participación, comportamiento y puntualidad.
B. Respeto a las Normas de Bioseguridad.
C. Creatividad, aspectos estéticos y buenas ideas.
D. Funcionabilidad del proyecto.
E. Inclusión de todos los apartados solicitados.
Sumario
1 Máquinas, mecanismos y movimientos
2 Mecanismos de transmisión lineal
3 Mecanismos de transmisión circular
4 Transmisión del movimiento
En nuestra vida cotidiana utilizamos las máquinas
desde que nos levantamos hasta que nos acostamos,
en casa, en el instituto, en el trabajo, en la calle…
Las máquinas nos facilitan trabajos como subir un
peso, desplazarnos
Descubre
La evolución de las máquinas ha estado condicionada
por los avances científicos y tecnológicos, por el des-
cubrimiento de nuevos materiales y por el desarrollo
de la industria.
La caja de cambios de un coche de Fórmula 1 está for-
mada por engranajes helicoidales que transmiten la
fuerza y el movimiento desde el motor hasta las ruedas
del coche.
Aunque parece una máquina moderna y compleja, los
mecanismos que utiliza han sido la base de la cons-
trucción de muchas máquinas a lo largo de la historia.
Por ejemplo, fueron utilizados por Leonardo Da Vinci
en muchos de sus inventos.
¿Conoces los principales inventos de Leonardo Da
Vinci?
¿Cuáles han sido los mecanismos inventados por Leo-
nardo Da Vinci más utilizados a lo largo de la historia?
¿Conozco los mecanismos que mueven una bicicleta?
¿Qué me gustaría aprender?
¿Conozco qué es una palanca? ¿Y una polea?
¿Qué tipo de mecanismos podría identificar?
1%%Máquinas, mecanismos y movimientos
Te interesa
Leonardo Da Vinci inventó mu-
chas máquinas que fueron el
origen de algunas de las que
utilizamos hoy en día: coches,
aviones, lavadoras, máquinas de
coser, etc. También él se basó en
uno de los mecanismos más anti-
guos: el tornillo de Arquímedes,
utilizado desde el siglo III a. de C.
para elevar el agua desde el cau-
ce de un río.
Figura 6.1. Uso del tornillo de
Arquímedes.
El ser humano siempre ha utilizado aquello que tenía a su alrededor para realizar
un trabajo con el menor esfuerzo posible. Así, ha inventado artilugios o dispositivos
que le sirvieran para reducir la fuerza y la energía empleadas, así como el tiempo
de ejecución.
Una máquina es un dispositivo creado por el ser humano para facilitar el tra-
bajo y reducir el esfuerzo. Se caracteriza por que necesita energía para fun-
cionar, transmite o transforma dicha energía y es capaz de producir distintos
efectos (movimiento, sonido, luz, calor, etc.).
La reducción del esfuerzo que realiza una máquina se denomina ventaja mecáni-
ca. Cuanto mayor sea la ventaja mecánica, menor fuerza habrá que emplear para
realizar un trabajo.
Puede considerarse una máquina desde algo tan sencillo como unas tijeras hasta
un ordenador. Por lo tanto, su clasificación es muy diversa y en función de distintos
aspectos.
• Según el número de pasos que realizan para hacer un trabajo, las máquinas pue-
den ser simples o compuestas.
• Según el número de piezas que las forman, las máquinas pueden ser sencillas o
complejas.
• Según el tipo de energía que utilizan, las máquinas pueden ser mecánicas,
hidráulicas, eléctricas, etc.

Máquinas simples
El plano inclinado, la palanca y la rueda son las máquinas simples más usadas a lo
largo de la historia. Todas ellas utilizan el aumento de la distancia para reducir el
esfuerzo

Reduce el esfuerzo empleado en elevar un objeto en un

Plano
plano vertical aumentando la distancia recorrida. Las rampas,
inclinado las cuñas y los tornillos son planos inclinados.

Reduce el esfuerzo aumentando la distancia desde un punto

Palanca
de apoyo. Las tijeras, las pinzas y la balanza son palancas.

Es un mecanismo circular capaz de rotar alrededor de un eje

Rueda transmitiendo o transformando el movimiento. Las poleas, los
engranajes y los tornos son ruedas.

Tabla 6.1. Máquinas simples.

Mecanismos Sabías que...
Cada máquina, sea simple o compuesta, está formada por una serie de elementos. En el mecanismo de transmisión
piñón-cadena de una bicicleta, el
elemento conductor son los pe-
Los mecanismos son los elementos de una máquina capaces de transmitir
dales, y el elemento conducido,
y transformar movimientos y fuerzas desde un elemento motriz o conductor
la rueda.
hasta un elemento conducido.
Elemento conductor:
pedales
Los movimientos que realizan los mecanismos pueden ser de cuatro tipos: lineal,
alternativo, de rotación y oscilante.
Mecanismos:
Movimiento Movimiento Movimiento Movimiento
piñones y cadenas
lineal alternativo de rotación oscilante
Sigue una trayec- Sigue una trayectoria de Sigue una trayectoria Sigue una trayectoria
toria de línea recta. línea, pero de avance y de circunferencia. de arco de avance y
Por ejemplo, una retroceso. Por ejemplo, Por ejemplo, el pedal retroceso. Por ejem- Elemento conductor:
rueda
polea que sube la hoja de corte de una de una bicicleta. plo, un péndulo.
un peso. sierra de calar. Figura 6.2. Elementos de
una transmisión.

Tabla 6.2. Tipos de movimientos.

Los mecanismos se pueden utilizar para transformar movimientos (el motor de un

coche), modificar la fuerza (una prensa), modificar la velocidad (los cambios de una
bicicleta), cambiar la dirección del movimiento (una polea simple) y acumular ener-
gía (un muelle).
La clasificación general de los mecanismos se realiza en función de la relación en-
tre los movimientos conductor y conducido, que pueden ser de transmisión o de
transformación del movimiento. Figura 6.3. Motor de un coche.

 Actividades 
1. Indica en qué máquina simple se basan los siguientes objetos.

Rampa Torno Tornillo Brazo

F

2. ¿Qué movimientos realizan los siguientes objetos?

a) Aguja de una máquina de coser. b) Péndulo de un reloj. c) Broca. d) Puerta corredera.
2%%Mecanismos de transmisión lineal
Sabías que...
Para demostrar el funcionamien-
to de la palanca, Arquímedes
dijo: «Dadme un punto de apoyo
y moveré el mundo».
Figura 6.4. Palanca de Arquímedes.
Hay dos mecanismos de transmisión lineal que se utilizan en muchas máquinas. Son
las palancas y las poleas.
Palancas
Una palanca es una barra rígida que gira en torno a un punto de apoyo, lo cual
permite realizar un esfuerzo reduciendo el trabajo. Se distinguen cinco partes:
• Potencia: fuerza que se aplica.
• Resistencia: fuerza que queremos vencer.
• Punto de apoyo o fulcro.
• Brazo de potencia: distancia entre el punto de aplicación de la potencia y el
punto de apoyo.
• Brazo de resistencia: distancia entre el punto de aplicación de la resistencia y el
punto de apoyo.

Fuerza Resistencia La ventaja mecánica se puede calcular mediante la ley de la palanca, según
la cual la potencia por el brazo de potencia es igual a la resistencia por el
Barra brazo de resistencia.
Punto de apoyo
(fulcro) P × BP = R × BR

Figura 6.5. Palanca.

Según la posición del punto de apoyo o fulcro, las palancas se clasifican en tres géneros:

Palanca de primer género Palanca de segundo género Palanca de tercer género

El punto de apoyo está entre la potencia y
la resistencia. La potencia puede ser ma-
yor o menor que la resistencia. Ejemplos:
tijeras, pinzas de tender la ropa, balanza,
remo, etc.
Resistencia
Potencia
La resistencia está entre el punto de
apoyo y la potencia. La potencia es siem-
pre menor que la resistencia (BP < BR).
Ejemplos: carretilla, abrebotellas, casca-
nueces, etc.
Resistencia
Potencia
La potencia está entre el punto de apoyo
y la resistencia. La potencia es siempre
mayor que la resistencia (BP > BR). Ejem-
plos: pinzas para depilar, caña de pescar,
pala, etc.
Potencia
Resistencia

Tabla 6.3. Clasificación de palancas.

Ejemplo 
1. En una palanca, calcula la fuerza que hay que ejercer para levantar un peso de 200 kg (brazo de potencia = 2 m
y brazo de resistencia = 0,5 m). ¿Cuál es la ventaja mecánica de esta palanca? ¿De qué género es?
P × BP = R × BR
P × 2 = 200 × 0,5 P = 100/2 = 50 kg
Ventaja mecánica: R/P = 200/50 = 4
Es una palanca de primer género, porque el fulcro está entre la potencia y la resistencia.
Poleas Carril

Una polea es un mecanismo compuesto por una rueda que gira alrededor de un Eje
eje. Tiene un canal o carril por el cual pasa una cuerda o una correa.
Polea
El principal objetivo del uso de las poleas es reducir el esfuerzo obteniendo ventaja
mecánica, aunque también pueden utilizarse para cambiar la dirección de la fuerza.
Las poleas pueden ser fijas, móviles y compuestas. Cuerda

Figura 6.6. Polea.

Polea fija Polea móvil Polea compuesta

Se usa para cambiar la dirección de la Un extremo de la cuerda está fijo. Se usa Es una combinación de poleas fijas y
fuerza, pero no proporciona ventaja me- para reducir la fuerza. Su ventaja mecá- móviles. Se llama polipasto y su ventaja
cánica, ya que la fuerza y la carga tienen nica es 2, es decir, la fuerza se reduce a mecánica es igual al número de poleas
el mismo valor. la mitad. total.

F = R/2

F=R F = R/n

Tabla 6.4. Clasificación de poleas.

Ejemplo 
2. Calcula la fuerza que hay que ejercer para levantar un peso de 100 kg con una polea fija, con una polea móvil y
con una compuesta de cuatro poleas. Indica la ventaja mecánica que se obtiene en cada caso.
Solución:
• Polea fija: F=R F = 100 kg Ventaja mecánica: R/F = 100/100 = 1
• Polea móvil: F = R/2 F = 100/2 = 50 kg Ventaja mecánica: R/F = 100/50 = 2
• Polea compuesta: F = R/4 F = 100/4 = 25 kg Ventaja mecánica: R/F = 100/25 = 4

 Actividades 
3. Haz un dibujo en tu cuaderno de cada uno de los siguientes elementos: balanza, cascanueces, caña de pescar,
abrebotellas, pinza de tender y pinzas de depilar. Indica de qué género es cada palanca. Después, sitúa cada
elemento de la palanca: fulcro, potencia, brazo de potencia, resistencia y brazo de resistencia.
4. Calcula qué fuerza hay que ejercer para transportar un saco de 20 kg F
con la carretilla de la figura. ¿Qué ventaja mecánica se obtiene? ¿De
qué género es esta palanca?
R
5. Calcula el peso que se podrá levantar con el polipasto de la figura si
1,2 m 0,4 m
ejercemos una fuerza de 10 kg. ¿Cuál es la ventaja mecánica?
3%%Mecanismos de transmisión circular
Sabías que... Este tipo de mecanismos se utiliza para comunicar el movimiento de rotación entre
dos ejes. El elemento que proporciona el movimiento se llama conductor y el que lo
Muchos electrodomésticos recibe se llama conducido. Estos mecanismos también pueden modificar la fuerza
utilizan un mecanismo de y la velocidad del movimiento.
transmisión circular.
Los más utilizados son: poleas de transmisión, ruedas de fricción, ruedas dentadas
y cadena, engranajes y tornillo sinfín-corona.

Poleas de transmisión
La transmisión se produce entre dos o más poleas unidas por correas flexibles. Las
poleas transmiten el movimiento circular entre ejes separados y pueden modificar
el sentido de giro, la fuerza transmitida y la velocidad. Los ejes pueden ser parale-
los o se pueden cruzar.
Figura 6.7. Lavadora.

Polea
Polea conducida
conductora Figura 6.8. Ejes paralelos. Figura 6.9. Ejes que se cruzan.
Correa
La transmisión mediante correas es sencilla y económica, pero puede generar pro-
blemas, ya que estas suelen deformarse con el uso.
Este mecanismo se utiliza en electrodomésticos, como la lavadora o el lavavajillas,
Figura 6.10. Poleas de transmisión. en aparatos electrónicos de vídeo y sonido y en muchas partes de los motores
térmicos, como el ventilador, la transmisión o la distribución.
D1
Si las poleas tienen diámetros diferentes, se obtiene una ventaja mecánica, y la
D2
N1 transmisión puede ser de dos tipos:
• Multiplicadora de velocidad: cuando la polea conductora tiene un diámetro
N2
mayor que la polea conducida, esta girará más rápido, pero su eje transmitirá
Figura 6.11. Poleas multiplicadoras. menos fuerza.

D2
• Reductora de velocidad: cuando la polea conductora tiene un diámetro menor
que la polea conducida, esta girará más despacio, pero el eje transmitirá más
D1
N1
fuerza.
Las poleas se pueden combinar para conseguir distintos movimientos o para trans-
N2
mitir el movimiento entre varios ejes. Para ello se usan los trenes de poleas.
Figura 6.12. Poleas reductoras.

Para saber más

La relación de transmisión en un
sistema de varias etapas es igual
a la multiplicación de la de cada
una de las etapas.
i = iAB × iBC × iCD
Figura 6.13. Transmisión entre varios ejes. Figura 6.14. Tren de poleas.
 Para calcular la ventaja mecánica, se utiliza la relación de transmisión de velo-
Importante
cidad, que es el cociente entre la velocidad de la polea conducida y la veloci- Relación de transmisión:
dad de la polea conductora. n D
i= 2 = 1
Velocidad polea conducida n1 D2
Relación de transmisión =
Velocidad polea conductora

Como ya hemos visto, la transmisión de velocidad depende de los diámetros

de las poleas y, por tanto, también se puede calcular de la siguiente forma:
Diámetro polea conductora
Relación de transmisión =
Diámetro polea conducida

Cuando la relación de transmisión sea mayor que 1, será un mecanismo multiplica-

dor de velocidad, y cuando sea menor que 1, será reductor.

Ruedas de fricción
Las ruedas de fricción transmiten el movimiento circular entre ejes muy próximos.
La transmisión se realiza por rozamiento, por lo que las ruedas suelen ser de un
material antideslizante, como la goma, y siempre se cambia el sentido de giro. Se
emplean en impresoras para arrastrar el papel o en la dinamo de la bicicleta. Figura 6.15. Ruedas de fricción.

Ejemplo 
3. Calcula la relación de transmisión del siguiente sistema de poleas e indica si es reductor o multiplicador de ve-
locidad. Calcula también las vueltas que dará la polea conducida si la conductora da dos vueltas.
D 1 = 5 cm (diámetro polea conductora)
Polea conductora Polea conducida
D2 = 20 cm (diámetro polea conducida)
La relación entre los diámetros y
n1 = 2 vueltas (velocidad polea conductora) las velocidades puede expresar-
se de la siguiente forma:
n2 = X vueltas (velocidad polea conducida)
Correa de D1 n2
Solución: transmisión =
D2 n1
D1
i= i = 5/20 = 0,25 Es un sistema reductor de velocidad (la relación de transmisión es menor que 1).
D2
n2
i= 0,25 = X/2 X = 0,25 × 2 = 0,5 La polea conducida da 0,5 vueltas por cada 2 de la polea conductora.
n1

 Piensa y razona 
1. Una de las máquinas herramientas del taller de tecnología es el taladro de columna.
Junto con dos compañeros, realiza en tu cuaderno un análisis del sistema de poleas que
tiene esta máquina para variar las velocidades. Contesta a las siguientes cuestiones:
a) ¿Qué combinación de poleas se utiliza para obtener la máxima velocidad? ¿Y para obte-
ner la mínima?
b) Calcula la velocidad a la que girará la broca en cada caso si la velocidad del motor es de 100 vueltas.

Figura 6.16. Piñones y cadena.
Importante
Relación de transmisión:
n Z
i= 2 = 1
n1 Z2
Engranajes rectos
Transmiten el movimiento
entre ejes paralelos.
Tabla 6.5. Tipos de engranajes.
Figura 6.17. Engranaje loco.
Para saber más
Al igual que en los trenes de
poleas, la relación de transmi-
sión en un sistema de varias
etapas de engranajes es igual
a la multiplicación de la de
cada una de las etapas.
i = iAB × iBC × iCD
Ruedas dentadas y cadena
Este mecanismo, también conocido con el nombre de piñón-cadena, es una rueda
dentada que encaja en una cadena para transmitir el movimiento a la rueda condu-
cida. Puede modificar la fuerza y la velocidad, pero no el sentido de giro, y los ejes
siempre tienen que estar paralelos.
Las cadenas tienen el inconveniente de ser menos flexibles que las correas, pero
también son más eficientes. Se utilizan en las bicicletas, en las puertas de garaje y
en los motores.
Para calcular la relación de transmisión, en este caso se utiliza el número de dientes
de las ruedas dentadas.
N.º de dientes rueda conductora
Relación de transmisión =
N.º de dientes rueda conducida
Engranajes
Los engranajes son ruedas dentadas cuyos dientes encajan entre sí y transmiten
fuerza y movimiento circular.
Los dientes pueden tener distintas formas que se utilizan en función de la posición
de los ejes.
Engranajes cónicos Engranajes helicoidales
Transmiten el Transmiten el
movimiento movimiento entre ejes
entre ejes que se cruzan.
perpendiculares.
Una transmisión simple de dos engranajes cambia siempre el sentido de giro. Para
mantener el mismo sentido, se coloca un engranaje intermedio, que no afecta a la
velocidad de salida, denominado engranaje loco.
Los engranajes se utilizan en gran cantidad de máquinas y mecanismos, como la
caja de cambios de un coche, electrodomésticos, juguetes, etc.
La relación de transmisión de velocidad se puede calcular con el número de dientes:
Z1
i=
Z2
Se pueden combinar engranajes para conseguir distintos movimientos o para
transmitir el movimiento entre varios ejes, como en los trenes de engranajes. Un
ejemplo es la caja de cambios de un coche.
Figura 6.18. Tren Figura 6.19. Caja
de engranajes. de cambios.
Tornillo sinfín-corona
Esta transmisión está formada por un tornillo y una rueda dentada llamada corona.
Se emplea para transmitir movimiento circular entre dos ejes perpendiculares que
se cruzan. La transmisión no es reversible, es decir, el tornillo siempre es el elemen-
to conductor y la corona el conducido.
Se emplean en mecanismos que necesitan una reducción de velocidad grande ya Figura 6.20. Tornillo sinfín-corona.
que, por cada vuelta del tornillo, la corona avanza el número de entradas del tornillo
sinfín, es decir, el número de dientes que están engranando entre el tornillo sinfín
y la corona (suele ser de uno o dos dientes). Se usan en reductores de motores
eléctricos, cuentakilómetros, manivelas para andamios, etc.

Ejemplo 
4. Calcula la relación de transmisión del siguiente sistema de engranajes e indica si es reductor o multiplicador de
velocidad. Calcula también las vueltas que dará el engranaje conductor para que el conducido dé tres vueltas.
Z1 = 16 dientes (dientes engranaje conductora) Rueda

Z2 = 8 dientes (diámetro engranaje conducida) La relación entre los diámetros y

las velocidades puede expresarse
n1 = X vueltas (velocidad engranaje conductora) Piñón de la siguiente forma:
n2 = 4 vueltas (velocidad engranaje conducida) Z
i= 1

Solución: Z2
Eje conductor
Eje conducido

Z1 n2
=
Z2 n1 i = 16/8 = 2 Es un sistema multiplicador de velocidad (la relación de transmisión es mayor que 1).
40 dientes
n2
i= 2 = 4/X X = 4/2 = 2 El engranaje conductor tiene que dar 2 vueltas, por 4 vueltas del conducido.
n1
20
dientes

 Actividades 
6. Observa los siguientes engranajes y contesta en tu cuaderno a las 10 dientes

siguientes cuestiones: 40 dientes

40 dientes

a) ¿Cuál es el sentido de giro del engranaje conducido en cada 20

dientes
caso? 20
dientes

b) ¿Cuál es la relación de transmisión en cada caso?

c) ¿Qué utilidad tiene el engranaje loco en el segundo engranaje? 50 dientes
40 dientes
plato
10 dientes

7. En la siguiente figura puedes ver la transmisión de una bicicleta. piñón

20 dientes
40 dientes 18 dientes
a) ¿Cuántas velocidades distintas podemos conseguir? Calcula todas las 16 dientes
14 20
dientes
relaciones de transmisión. dientes

b) Para una pedalada de entrada, calcula la máxima y la mínima velocidad 2 dientes

que dará la rueda de la bicicleta.

8. ¿Cuántas vueltas dará la corona en el siguiente mecanismo si el sinfín da

180 vueltas? ¿Cuál es la relación de transmisión?
36 dientes
4%%Transmisión del movimiento
Sabías que... Los mecanismos de transformación del movimiento cambian el movimiento de cir-
cular a alternativo (y viceversa), o de circular a lineal (y viceversa).
El mecanismo biela-manivela
se utiliza en la máquina de va-
por y permite obtener el tra-
Transformación del movimiento circular
bajo mecánico. en alternativo
La transmisión del movimiento se puede producir en los dos sentidos, de circular a
alternativo o de alternativo a circular.
Biela Manivela

Biela-manivela
Pistón
El mecanismo está compuesto por una biela o barra rígida que realiza un movi-
miento lineal alternativo y una manivela que realiza un movimiento circular. La biela
Figura 6.21. Máquina de vapor. se une a la manivela por articulaciones y su movimiento suele ser guiado.
La transformación del movimiento se puede realizar en los dos sentidos, obte-
niendo movimiento circular cuando la transmisión es biela-manivela y movimiento
alternativo cuando la transmisión es manivela-biela.
Pistón
Este mecanismo se utiliza en la máquina de vapor, los motores de combustión in-
terna, la máquina de coser, etc.

Eje

Figura 6.22. Biela-manivela.

Biela Cigüeñal
Cigüeñal
Figura 6.23. Cigüeñal.
Un cigüeñal es un conjunto de manivelas que están dispuestas sobre un mismo
eje. En los codos se acoplan bielas, cuyo desplazamiento al girar el cigüeñal es el
doble de su radio. Para que el movimiento de las bielas sea correcto, estas tienen
Empujador que moverse sobre guías.

Leva Rueda guía

Conectando varias bielas a un cigüeñal se pueden conseguir movimientos alter-
Eje nativos y secuenciales, como ocurre en los pistones de un motor de combustión.

Leva-seguidor
Una leva es una rueda unida a un eje que tiene salientes o entrantes (deforma-
Figura 6.24. Leva. ciones) que, al girar, comunican su movimiento a un seguidor o empujador, al cual
transmiten el movimiento alternativo. La forma de la leva es la que determina el
movimiento del seguidor.
Se utiliza en los motores de combustión para controlar las válvulas, en los progra-
madores de las lavadoras, en las cajas de música, etc.

Excéntrica
La excéntrica es una rueda que gira sobre su eje, pero no pasa por su centro.
Transmite el movimiento de la misma forma que la leva a un seguidor.
Figura 6.25. Excéntrica. Se utiliza en cerraduras, carretes de pescar, juguetes, etc.
Transformación del movimiento circular en lineal
La transmisión del movimiento también se puede producir en los dos sentidos: de
circular a lineal o de lineal a circular.

Tornillo-tuerca
Un tornillo es un cilindro roscado en forma de hélice por la superficie exterior,
Tornillo
mientras que la tuerca está roscada por el interior. La distancia entre dos hélices
consecutivas se denomina paso. Para que se transmita el movimiento, el tornillo y
la tuerca han de tener el mismo paso.
Si el tornillo gira, la tuerca se moverá linealmente y, por el contrario, si gira la tuerca, Avance de
la tuerca
el tornillo será el que realice el movimiento lineal.
Tuerca
Se utiliza para multiplicar el esfuerzo; por ejemplo, para elevar (gatos de coche),
para sujetar (mordazas y tornillos de banco) y para prensar (prensas). Figura 6.26. Tornillo-tuerca.

Piñón-cremallera
Este mecanismo está formado por una rueda dentada, denominada piñón, que en- Piñón
grana con una barra también dentada denominada cremallera. Piñón y cremallera
han de tener el mismo paso para que se transmita el movimiento.
Cuando gira el piñón, la cremallera se desplaza en línea recta y transforma el movi-
miento circular en lineal. Por el contrario, cuando se desplaza la cremallera, el piñón
gira y transforma el movimiento lineal en circular.
Cremallera
Se utiliza en el sacacorchos, el taladro de columna, el sistema de dirección de un
Figura 6.27. Piñón-cremallera.
coche, etc.

 Actividades 
9. En la siguiente tabla puedes ver máquinas que tienen mecanismos de transmisión y de transformación del movi-
miento. Escribe en tu cuaderno el nombre del mecanismo, si es transmisión o transformación y su tipo.

Reductor de Pistones de Pedal de

Juguete Polipasto Sacacorchos
un motor un motor bicicleta

 Coopera y aprende 
1. En grupos, realizad una investigación sobre el funcionamiento del limpiaparabrisas y una Limpiaparabrisas
presentación en la que aparezcan cada uno de los mecanismos que utiliza, incluyendo las
transmisiones y las transformaciones de movimiento que se dan.
Motor
Actividades de repaso y ampliación
Mapa conceptual
MECANISMOS

Máquinas Transmisión Transmisión Transformación

lineal circular de movimientos

Se basan en Se clasifican en Se clasifican en Se clasifican en

Máquinas Poleas
simples Palancas Poleas Ruedas de Circular en Circular en
- Primer género - Fijas fricción alternativo lineal
Se componen de - Segundo género - Móviles Ruedas dentadas
- Tercer género - Polipastos y cadenas Biela-manivela Tornillo-tuerca
Mecanismos Engranajes Cigüeñal Piñón-cremallera
Sinfín-corona Leva y seguidor
Proporcionan Excéntrica
Se analizan
mediante
Ventaja mecánica
Relación de

Test de autoevaluación transmisión

1. Señala cuáles de las siguientes características lo 5. Señala las respuestas correctas. Una polea fija:
son de las máquinas: a) No genera ventaja mecánica.
a) No necesitan energía para funcionar. b) Tiene una ventaja mecánica igual a 2.
b) Transmiten o transforman la energía. c) Cambia el sentido de la fuerza.
c) Producen distintos efectos.
6. ¿Qué diámetro deberá tener D1
2. ¿Cuál de los siguientes objetos realiza un movimien-
la polea conducida si la rela- D2
to alternativo? N1

ción de transmisión es 4 y el
a) Un tren que va por una vía. diámetro de polea conductora
N2

b) La rueda de una bicicleta. es 24 cm?

c) La aguja de una máquina de coser. a) 60 cm. b) 12 cm. c) 6 cm.

3. ¿De qué género es la siguiente palanca? 7. ¿Qué fórmula podemos utilizar para calcular la rela-
a) Primer género. ción de transmisión entre engranajes?
b) Segundo género. Z1 D1 n1
a) i = b) i = c) i =
Z2 D2 n2
c) Tercer género.
4. ¿A qué distancia de la torre 8. Indica qué mecanismos de transformación del movi-
deberá estar una carga de miento utilizan los siguientes objetos:
1 000 kg
200 kg en la grúa? El con-
a) Motor de un coche.
2m ?m

trapeso es de 1 000 kg y está 200 kg

a 2 m de la torre. b) Tren cremallera.

a) 5 m. b) 10 m. c) 20 m. c) Gato de un coche.
  Actividades 
1. Define qué es una máquina y cuáles son sus b) ¿Qué tipo de transmisión es?
características. c) ¿Cuál es el sentido de giro de la polea de salida?
2. Coloca cada una de las siguientes máquinas en la 9. En la figura de la actividad 8, calcula las relaciones
columna de la máquina simple correspondiente: de transmisión de los engranajes y de las poleas de
Polea Cuña Tijeras Rampa Torno transmisión.
Balanza Pinzas Engranaje Tornillo Datos:
Plano inclinado Palanca Rueda ZA = 10; ZB = 30;
… … … DC = 20 mm; D D = 10 mm.
10. En la misma figura, calcula también las velocidades
3. Para que un elemento sea considerado mecanismo, del engranaje conducido y de la polea conducida, si
tiene que: la velocidad del engranaje motriz A es de 60 vueltas.
a) Ser una parte de una máquina. 11. Indica con flechas en tu cuaderno el sentido de giro de
b) Transmitir o transformar un movimiento. cada polea en los siguientes sistemas de transmisión.

c) Contener otros elementos.

d) Emplear ruedas.
motriz motriz
4. Escribe de qué género son las siguientes palancas:
a) Carretilla. b) Pala. c) Alicates.
5. Señala en tu cuaderno los elementos de la palan-
ca (P, BP, R, BR y F) en los objetos de la actividad motriz

anterior. motriz

6. El balancín mide 3 m. Si el niño está colocado a 2 m

del punto de apoyo y pesa 35 kg, calcula cuánto ten- 12. Imagina que estás construyendo una máquina.
drá que pesar la niña para que el balancín esté en ¿Qué mecanismo utilizarías en cada caso para ob-
equilibrio. tener el movimiento deseado?
a) Entrada b)
Entrada
Salida

Salida
7. Calcula la fuerza que hay
que hacer con el siguiente
sistema de poleas para le- Escribe en tu cuaderno dos ideas que tengas claras y
vantar 6 000 kg. que sean fundamentales.
8. Observa el siguiente sistema A
B Realiza dos preguntas sobre aspectos que no te hayan
de transmisión y contesta a motriz
quedado claros.
estas preguntas:
Escribe en tu cuaderno dos aspectos sobre los que te
a) ¿Qué mecanismos forman gustaría profundizar.
C
este sistema? D
Actividades Aula TIC
Cálculo de la relación de transmisión en un libro de Calc 
El objetivo de esta actividad es crear una hoja de cálculo para obtener la relación de transmisión y la velocidad
de salida de distintos mecanismos.
Una hoja de cálculo es un archivo organizado en filas y columnas que forman celdas, que permite realizar cálcu-
los y analizar datos de forma automática. También permite representar gráficamente la información almacenada
en tablas.
En cada celda se puede introducir texto, datos numéricos (notación científica, fechas, porcentajes, moneda) y
funciones (en la celda aparecerá el resultado).
1. Crea una hoja de cálculo.
Abre un nuevo archivo del tipo hoja de cálculo en el programa LibreOffice Calc (también
puedes usar Excel, de Microsoft Office). Guarda el archivo con el nombre «Mecanismos».
La pantalla aparece como una combinación de filas y columnas que forman celdas. Las filas
se nombran con números y las columnas con letras. Las celdas se nombran con la letra de la
columna seguida del número de fila.
En la barra de fórmulas se muestran la celda activa y su contenido. En esta barra está el icono para insertar una
función.
Formato filas Insertar gráfico
En la barra de herramientas aparecen los iconos para y columnas
dar formato a las filas y columnas, así como para in-
sertar gráficos.
En la barra de formato aparecen los iconos para dar Celda Insertar Formato
Contenido Formato
formato al texto y los datos numéricos. activa función de celda de texto numérico

Todas las opciones aparecen en la barra de menús

desplegables y pulsando el botón derecho del ratón.
2. Da formato a las celdas de texto.
La plantilla para calcular la relación de transmisión se
extenderá desde la celda C3 hasta la celda J11.
Combinar y
Escribe el título en la celda C3 y usa la opción Combi- centrar celdas
nar celdas para centrarlo. Cambia el tamaño de texto
y el color de fondo.
En esta barra aparecen iconos para dar formato al
texto, para poner color de fondo a las celdas y para seleccionar el tipo de bordes.
Formato de
bordes

Inserta una imagen del mecanismo y las

fórmulas de la relación de transmisión y
del cálculo de la velocidad de salida. In-
troduce también las celdas de texto en las
que se piden los datos. Esta información
será muy útil. Observa que las unidades de
cada dato se introducen como texto.
3. Introduce las fórmulas y las funciones. Formato de Aumentar y
En las celdas sombreadas se introducirán los datos; por tanto, estas celdas bordes disminuir decimales

deben ser de tipo numérico. Limita el número de decimales a uno para

facilitar los cálculos.
Para insertar una función, se puede usar el asistente de funciones o escribir el signo igual (=).
a) Inserta las fórmulas para calcular la relación de transmisión y la velocidad de salida del mecanismo.
Las funciones aritméticas (suma, resta, multiplica- Fórmula
ción y división) se pueden escribir con los signos del
teclado (+, –, *, /). En la fórmula se escriben los nom- Texto Fórmula
bres de las celdas en las que se introducen los datos.
En este caso serán las celdas E9 y E10.
Al escribir el signo igual, la aplicación reconoce que se está insertando una función. Observa la diferencia
entre las celdas H5 e I9. La primera es un texto, mientras que la segunda es reconocida como una fórmula y
devuelve el resultado de la operación.
b) Inserta la función condicional SI para determinar si el mecanis-
mo es reductor o multiplicador de la velocidad.
El asistente de funciones organiza las funciones en categorías. La
función condicional SI está en la categoría de funciones lógicas.
Cuando se selecciona una función, la aplicación da una descrip-
ción e información sobre su formato. Al hacer clic en Siguiente, se
abre un menú que permite completar todos los ítems de la fun-
ción. La función SI devuelve el valor Entonces si el resultado de la
condición es verdadero y el valor De lo contrario si es falso.
4. Inserta nuevas hojas de cálculo.
En la parte inferior de la pantalla aparecen las hojas del libro de cálculo.
Cambia el nombre a la Hoja1 por «Poleas» haciendo doble clic sobre él y
crea dos hojas más para «Engranajes» y «Sinfín-corona». En estas nuevas hojas crea una plantilla para cada meca-
nismo, similar a la que has creado para las poleas.

Seguridad digital
Spam, correo no solicitado o correo basura.
Conocemos como spam los mensajes no solicitados, no deseados o con remitente no conocido (correo anó-
nimo), generalmente de tipo publicitario, que suelen ser enviados en grandes cantidades y que perjudican de
alguna o varias maneras al receptor.
a) Busca el origen de esta palabra y su relación con este tipo de correos electrónicos.
b) Investiga las consecuencias que pueden tener este tipo de correos.
c) Revisa la carpeta de spam y haz un listado de la procedencia de estos mensajes. Después, podéis hacer una
puesta en común en clase.
Actividades Aula Taller
Construcción de una lijadora manual 
Como ya has trabajo en el taller, seguro que has utilizado el papel de lija. En esta práctica vamos a construir una
lijadora manual, que te permitirá afinar las piezas de madera de una manera sencilla y rápida. Para construir esta
máquina, vamos a utilizar el mecanismo biela-manivela.
El trabajo se realizará en grupos pequeños (3 o 4 alumnos). Por tanto, es importante realizar el reparto de tareas
antes de empezar a trabajar.

Materiales Herramientas

Madera DM de 3 mm de espesor Regla graduada, compás

(base, polea y manivela) y lápiz

Palos de polos (bielas) Barrena

Tornillos y tuercas (uniones) Serrucho y segueta

Palos (eje y mango de la manive-

Pistola y pegamento
la) y tacos de madera (soporte y
termofusible
guía).

Piezas

Plan de trabajo

3 cm 2 cm
10 cm

5 cm
3 cm

5 cm 6 cm

Plano de conjunto

Biela-manivela
 En la siguiente tabla están las operaciones que hay que realizar para construir la lijadora.
1. Elaborar la base, los soportes,
el cuerpo de la manivela
y la polea.
2. Hacer los taladros para
las uniones de las piezas.
3. Unir las bielas.
4. Montar el mecanismo
biela-manivela.
5. Colocar la lija.
6. Decorar la máquina.
• Mide y marca las piezas con la regla, el compás y el lápiz. Utiliza la escuadra para com-
probar los ángulos rectos.
• Haz los cortes rectos con el serrucho y los circulares con la segueta.
• Marca los puntos donde tienen que ir colocados los tornillos.
• Utiliza la barrena para hacer los taladros.
• Une con tornillos y tuercas la biela a la polea y a la otra biela.
• Coloca cada elemento en su lugar correspondiente y pega los soportes y la guía a la
base con la pistola y el pegamento termofusible.
• Pega papel de lija en el taco de madera.
• Une este taco a la biela con la pistola y el pegamento termofusible.
• Decora la máquina a tu gusto. Puedes utilizar pintura, rotuladores, etc.

Construcción

1. Medir y cortar 2. Hacer los 4. Montar el

3. Unir las bielas. 5. Colocar la lija.
piezas. taladros. mecanismo.

Evaluación
Para comprobar si la lijadora cumple su función, coge un trozo de madera
y prueba tu máquina. ¿Crees que reduce el esfuerzo y facilita el trabajo?

  Construye 
Construye poleas de madera de diferentes tamaños para poder utilizarlas en sistemas reductores
y multiplicadores de velocidad. Puedes utilizar cualquier tipo de madera que tengas en el taller,
sea natural o prefabricada.
Haz tres círculos, dos iguales para el exterior y uno más pequeño para el interior. Pégalos con
cola blanca de madera y ten cuidado de que esta no se salga para que no interrumpa después el
movimiento de la correa.
Un consejo práctico: anota en cada polea el diámetro de la rueda interior para poder calcular la
relación de transmisión cuando la utilices.
 Mecanismos
y máquinas
MAPA DE CONTENIDOS

MÁQUINAS

MÁQUINAS SIMPLES MÁQUINAS TÉCNICAS

Aumentan la fuerza Transmiten

Transforman movimientos Combustión Combustión Motores
movimientos
externa interna para volar

La palanca
Engranajes Circular Circular
Motor Turborreactor
en lineal en alternativo
de cuatro
La polea Máquina tiempos
de vapor
Correas
Biela-manivela Turbofán
Polipasto Piñón
cremallera
Cadena Motor
Excéntrica Turbopropulsor
Torno de dos
tiempos
Husillo-
Tornillo sin fin Estatorreactor
Plano inclinado tuerca Cigüeñal
y rueda

Leva Pulsorreactor
Cuña

Tornillo

OBJETIVOS
• Construir objetos con materiales muy diversos,
algunos de ellos de desecho, incorporando
mecanismos formados por varios operadores.
• Comprender el funcionamiento de operadores
y sistemas mecánicos sencillos.
• Saber que los operadores, los sistemas mecánicos
y las máquinas facilitan notablemente el trabajo
en múltiples situaciones.
• Clasificar los numerosos operadores presentes
en las máquinas en función de la acción
que realizan.
• Solucionar problemas en el diseño y construcción
de sistemas mecánicos con movimiento.
• Identificar algunos de los operadores mecánicos
estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas
que empleamos a diario.
• Comprender el funcionamiento de algunas máquinas
térmicas, como el motor de explosión o el motor
a reacción.
• Saber cómo aprovechan la energía los motores
presentes en muchos vehículos: motocicletas,
coches, aviones…

17
 PROGRAMACIÓN DEL AULA

CONTENIDOS
CONCEPTOS • Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.
• Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.
Trenes de mecanismos. Relación de transmisión.
• El mecanismo piñón-cremallera.
• El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal.
• Las máquinas térmicas. La máquina de vapor.
• El motor de explosión.
• El motor a reacción.

PROCEDIMIENTOS, • Identificar los elementos de una palanca.

DESTREZAS • Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos.
Y HABILIDADES • Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos.
• Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos.
• Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.

ACTITUDES • Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas

que forman parte de las máquinas.
• Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas
sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación para la convivencia.
Podemos destacar la ayuda que la tecnología ofrece a las personas discapacitadas. El caso de las rampas
para los carros, las sillas de ruedas, etc., es el más sencillo. Pese a eso, no siempre se utilizan rampas, lo que
ocasiona graves problemas a determinadas personas. Realizar a continuación una puesta en común en el aula
para conocer cuáles son los edificios, instalaciones, etc., de la localidad en donde existen facilidades
para el acceso de minusválidos: rampas, ascensores…
Otra muestra que ilustra el apoyo de la tecnología a personas discapacitadas son los aparatos para personas
con problemas de audición. Incluso ya se están evaluando dispositivos que son capaces de mostrar imágenes
a personas que no pueden ver o tienen una visión muy reducida. Para ello, es necesario implantar un chip
en el cerebro y/o adjuntar alguna cámara en unas gafas, por ejemplo. De esta manera, el paciente consigue
distinguir zonas de luces y sombras, y es capaz de diferenciar el contorno de los objetos. No se trata de una
visión completa, como la que disfruta una persona sana, pero al menos ayudará al paciente en su vida diaria.

18
! TECNOLOGÍAS 3.° ESO ! MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. !
 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática.
En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto
de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con
la ley de la palanca. En los demás mecanismos
trabajamos ecuaciones y proporciones.
Competencia en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico
Uno de los valores educativos de la materia de
tecnologías es el carácter integrador de diferentes
disciplinas, en este caso la física y la química.
El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de
habilidades necesarias para integrar los conocimientos
de máquinas y motores con los conceptos aprendidos
en el área de Química (cambios de estado) y de Física
(momento de una fuerza).
Competencia social y ciudadana
En esta unidad se desarrollan todos los contenidos
relativos a máquinas y motores, el conocimiento
de estos permite al alumno obtener las destrezas
necesarias para tomar decisiones sobre el uso de
máquinas y motores para aumentar la capacidad
de actuar sobre el entorno y para mejorar
la calidad de vida.
Competencia para aprender a aprender
A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades,
en las actividades o en el desarrollo, para que el
alumno sea capaz de continuar aprendiendo de
forma autónoma de acuerdo con los objetivos
de la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las relaciones entre las partes de los
operadores de un mecanismo más o menos
complejo, proponiendo posibilidades de mejora.
2. Construir modelos de mecanismos, utilizando
materiales diversos, y evaluarlos convenientemente,
realizando las oportunas correcciones para lograr
la mejora de su funcionamiento.
3. Identificar los operadores presentes en las
máquinas del entorno.
4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción.
5. Conocer la diferencia entre energías renovables
y no renovables.
6. Estudiar los combustibles fósiles como fuente
de energía.
7. Explicar el funcionamiento del motor
de explosión de cuatro tiempos y el motor
de dos tiempos.
8. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran
el funcionamiento de la máquina de vapor, el motor
de explosión o los motores a reacción.

ÍNDICE DE FICHAS
TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA TÍTULO DE LA FICHA CATEGORÍA
1. Análisis de mecanismos (I) Refuerzo 10. Los mecanismos Contenidos para
saber más…
2. Análisis de mecanismos (II) Refuerzo
11. Síntesis de mecanismos Contenidos para
3. Análisis de mecanismos (III) Refuerzo saber más…
4. En la Red Ampliación 12. Transformación de energía: Contenidos para
motores saber más…
5. Evaluación Evaluación
13. Los motores térmicos (I) Contenidos para
6. Autoevaluación Evaluación saber más…
14. Los motores térmicos (II) Contenidos para
7. Soluciones Evaluación
saber más…
8. Los operadores Contenidos para 15. Transporte acuático Contenidos para
saber más… y transporte aéreo saber más…
9. Los operadores mecánicos Contenidos para 16. Síntesis de motores Contenidos para
saber más… saber más

19
! TECNOLOGÍAS 3.° ESO ! MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. !
 FICHA 1 REFUERZO
ANÁLISIS DE MECANISMOS (I)

Los mecanismos estudiados en esta unidad forman parte de multitud de máquinas

que usamos a diario muchas personas. Observa los esquemas que te mostramos y analiza
los mecanismos que intervienen en cada caso.

PROCEDIMIENTO
DIRECCIÓN DE AUTOMÓVIL LIMPIAPARABRISAS

Brazos de
dirección

Rueda Rueda

Biela
de transmisión Piñón-cremallera

Columna
de dirección

Giro a la Giro a la
izquierda derecha

Volante

CUESTIONES

1 Observa el dibujo de la izquierda y contesta:

a) ¿Qué sucede cuando mueves el volante a la derecha?
b) ¿Qué mecanismos son los brazos de dirección?
c) ¿Qué mecanismo introducirías para tener dirección asistida?

2 Observa el mecanismo de un limpiaparabrisas.

a) Indica el nombre de cada componente del mecanismo.
b) Dibuja una flecha que indique el movimiento de cada componente mecánico.
c) Explica cómo funciona.

20
 FICHA 2 REFUERZO
ANÁLISIS DE MECANISMOS (II)

PROCEDIMIENTO
MÁQUINA BARREDORA DE CALLES H C
D E
F
A lo largo de la unidad hemos
estudiado muchos
mecanismos que podrás G
reconocer en las máquinas A B
que se presentan ahora.
Observa esta máquina
barredora y deduce A
cómo se mueve y cómo I
funciona.

PROYECTOR CINEMATOGRÁFICO Dirección de la película

Desde 1970 se usan

Placa de control
en el cine discos de
Lector de la Respiradero Giro del
películas que pueden tener pista de sonido
Cámara disco
hasta 7,4 kilómetros
de longitud (4 horas).
Caja de
La película se desenrolla Disco
engranajes Motor eléctrico
desde el centro del disco receptor
hacia afuera y se enrolla
Película
después de ser visionada
en otro disco del centro Consola de Disco
Motor de
hacia el borde. proyección alimentador
arrastre
Al terminarse la película, del proyector
no es necesario rebobinar; (lector de sonido)
Ajuste de
basta con cambiar inclinación Disco auxiliar
los discos de posición.
Película

CUESTIONES

1 La máquina barredora era tirada por caballos y se empleaba en Londres a mediados

del siglo XIX para barrer las calles.
a) Cuando el carro se mueve hacia adelante, ¿cómo se mueven A, B, C? ¿Qué mecanismos son?
b) D es un tornillo sin fin y E es una cadena que permite regular la inclinación de los cepillos. ¿Cómo funciona
este sistema?
c) ¿La máquina puede barrer cuando está parada? ¿Y si circula marcha atrás?

2 Contesta a las preguntas sobre el proyector cinematográfico.

a) ¿Cuál es el disco que se desenrolla, el de arriba, el del centro o el de abajo? ¿Cuál es
el que se enrolla?
b) Dibuja con flechas el movimiento de la película durante el visionado.
c) ¿Giran a la misma velocidad el disco que se enrolla y el que se desenrolla?

21
 FICHA 3 REFUERZO
ANÁLISIS DE MECANISMOS (III)

PROCEDIMIENTO
La imagen de la figura es «la caja divina de Hero».
Hero fue un ingeniero griego del siglo II a. C.

PRACTICA

1 Señala los operadores mecánicos

que aparecen e indica su nombre.
D
B A
2 Indica con una flecha el sentido
del movimiento que hace cada operador C
mecánico cuando «A» se mueve
en el sentido indicado.

3 Explica para qué sirve este antiguo invento.

G
4 Las antiguas locomotoras de vapor
E
utilizaban un sistema de biela-manivela
H
para mover las ruedas. Realiza un dibujo
del sistema de la máquina y explica cómo F
funciona. Busca una fotografía
o un dibujo en una enciclopedia,
un libro o en Internet para ayudarte.
(Sugerencia: realiza búsquedas en Internet
empleando las palabras clave: locomotora y biela.)

5 Averigua la información necesaria para completar la siguiente tabla.

INVENTOS CUÁNDO SE INVENTÓ QUIÉN LO INVENTÓ MECANISMOS

Bicicleta

Reloj (no digital)

Ascensor

Lavadora

Barco de vapor

Helicóptero

(Sugerencia: realiza búsquedas en Internet en www.google.es o en www.es.yahoo.com empleando

las siguientes palabras clave: Objeto + mecanismo.)

22
 FICHA 4
BANCO DE DATOS. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
MÁQUINA DE BETANCOURT
www.museoelder.org/maquina_sp.htm
Animación que muestra la unión
de diversas ruedas, cadenas, etc.,
en movimiento.
ARQUÍMEDES INVENTOR
www.xtec.es/~pcairo/arqui/
inventor.htm
Es una página en catalán
con información interesante
sobre Arquímedes y sus inventos.
Notas
! TECNOLOGÍAS 3.° ESO ! MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. !
EN LA RED
MUSEO NACIONAL DE LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGÍA LEONARDO
DA VINCI
www.museoscienza.org
Multitud de recursos. Son
especialmente interesantes aquellos
dedicados a la obra de Leonardo, con
animaciones y visiones panorámicas
de sus diseños. Está en italiano,
francés e inglés, pero merece la pena
echarle un vistazo.
POLIPASTO
www.edu.aytolacoruna.es/aula/
fisica/fisicaInteractiva/poleas/
pulleysystem.htm
Simulación animada de un polipasto
en el que podemos variar el número
de poleas y comprobar cómo
se modifica en este caso la fuerza
necesaria para elevar un objeto.
AMPLIACIÓN
ENGRANAJES
www.rec.ri.cmu.edu/education/
webpage/legogearcomb.htm
Colección de imágenes mostrando
diferentes engranajes, así como
la relación de transmisión existente
en cada caso.
PRINCIPIO DE LA PALANCA
www.walter-fendt.de/ph11s/
lever_s.htm
Un applet sencillo e interesante
para ver el funcionamiento
de una palanca.
23
77
 FICHA 5 EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 Para sacar una muela hay que hacer una fuerza c) 1000 N
de 980 N. La dentista utiliza para ello unas tena-
zas que tienen un mango de 15 cm. La distancia
entre el extremo de la tenaza y el punto de apo-
yo es de 3 cm.
2m 4m
a) Haz un dibujo de la tenaza con las medidas. 6 56 5
¿Qué tipo de mecanismo es?
b) ¿Qué fuerza tendrá que hacer la dentista d)
para extraer la muela?
c) Si la enfermera ejerce una fuerza de 100 N, ¿po-
drá extraer la muela?

2 Dado el sistema de transmisión de la figura, de- 1000 N

termina:
a) El sentido de giro de la rueda D, si A gira en sen-
tido horario. 4 Rellena los huecos de la tabla:
b) La velocidad de giro de cada rueda si A gira a
Otras
40 rpm. Mecanismos
máquinas
Dibujos que Función
c) La relación de transmisión total del sistema. ¿Es aparecen
con esos
un sistema reductor o multiplicador? mecanismos

B
Araña
D
C espanta-
A intrusos
del libro
de texto
C

A B D

3 Calcula la fuerza que hay que hacer para levan- Exprimidor

tar el peso de los siguientes mecanismos.

a) 1000 N

2m 4m Ducha
6 56 5

b)

5 Enumera varios mecanismos de transformación

de movimientos, explica cómo funcionan, haz un
dibujo y pon un ejemplo de una máquina donde
1000 N se usen.

24
 FICHA 5 (Continuación) EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

NOMBRE: CURSO: FECHA:

6 Inventa una máquina que sirva como atracción de 2

A
feria para un nuevo parque de atracciones.
a) Haz un dibujo donde se vean los mecanismos
que la hacen funcionar.
b) Explica los movimientos que realiza.

7 La máquina del dibujo se empleaba para cortar B 2. El vapor se expande

y empuja al émbolo.
hielo en el siglo XVIII. Contesta:
a) ¿Qué mecanismos aparecen?
3
b) ¿Qué hace cada uno de ellos? A

c) ¿Corta y marca el hielo a la vez?

B 3. Al producirse vacío
en el condensador,
el vapor es succionado
a través de la válvula B.

9 Rellena las casillas del dibujo.

8 Dibuja cómo tienen que estar las válvulas A y B en 10 Ordena las viñetas de las fases de un motor de
las siguientes viñetas, ¿abiertas o cerradas? cuatro tiempos.

a) b)
1
Movimiento
A del pistón:

c) d)

B 1. El vapor entra
a presión en el
cilindro por la
válvula A.

25
 FICHA 6
AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE:
1 Una palanca es una máquina simple…
a) … que sirve para levantar mucho peso ha-
ciendo poca fuerza.
b) … formada por tres elementos que son de
primer grado, segundo grado y tercer grado.
c) … que tiene ventaja mecánica cuando es
de tercer grado.
2 Una polea:
a) Es una rueda que tiene una hendidura por
donde se reduce la fuerza.
b) Se combina con otras para formar un poli-
pasto.
c) Reduce la fuerza que hay que aplicar pa-
ra elevar un peso.
3 La transmisión por engranajes:
a) Utiliza una correa que transmite el movi-
miento de un piñón a otro.
b) Consta de un rueda catalina y una cadena.
c) Los engranajes son ruedas que tienen dien-
tes en todo su perímetro.
4 Cuando un engranaje A está acoplado a otro B:
a) A gira en el mismo sentido que B.
b) A gira al doble de velocidad si B tiene la mi-
tad de dientes que A.
c) A siempre es el engranaje que tiene más
fuerza en su eje.
5 En la transmisión de correa:
a) Las dos poleas giran en el mismo sentido,
si la correa está cruzada.
b) Las dos poleas giran a la misma velocidad,
si tienen igual tamaño.
c) Las poleas transmiten la misma fuerza, aun-
que tengan distinto tamaño.
EVALUACIÓN
CURSO: FECHA:
6 En un sistema de tornillo sin fin y rueda:
a) La rueda es el elemento motriz, y el tornillo,
el conducido.
b) Se transforma el movimiento circular en li-
neal.
c) Se transmite un movimiento circular entre
ejes perpendiculares.
7 La relación de transmisión:
a) Es multiplicadora cuando la velocidad del
elemento conducido es mayor que la del ele-
mento motriz.
b) Es reductora cuando la velocidad del ele-
mento conducido es mayor que la del elemen-
to motriz.
c) Es multiplicadora cuando la velocidad se
multiplica de un elemento a otro.
8 Dentro del cilindro de una máquina de vapor se
encuentra:
a) El pistón.
b) Las válvulas.
c) El cigüeñal.
9 Una moto está funcionando a 3.000 rpm. Esto
significa que:
a) Las ruedas de la moto giran 3.000 veces
por minuto.
b) El pistón sube y baja 3.000 veces por mi-
nuto.
c) Es imposible que realice tantas revolucio-
nes en un minuto.
10 Una moto de «500» significa que:
a) Forzando al máximo el motor, la moto
puede llegar a alcanzar una velocidad de
500 km/h.
b) Tiene una masa de 500 kg.
c) La capacidad de sus cilindros en total es de
500 cm3.
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