Trabajo Caso de Marcos y Su Familia Parte 2

Asignatura Datos del alumno Fecha
Educación y Atención Apellidos: Navarro Holguín

26/06/2023
Temprana Nombre: María Del Mar
Trabajo: Caso de Marcos y su familia: Parte II
Descripción de la actividad
En este tema seguimos trabajando con el caso de Marcos y su familia. Marcos como
ya vimos es un niño que precisa apoyo en atención temprana. El caso se va a
resolver a través de dos actividades. En con la primera actividad, se abordaron
características de los procesos motores y, en la segunda parte, que es la que
presentamos ahora, darás respuesta a los aspectos cognitivos y emocionales.
Por favor, lee tranquilamente la situación antes de iniciar la resolución de las

preguntas que se te plantean.
Intenta abordar el caso con una mirada amplia para comprender y empatizar mejor
con todos los agentes implicados.
Las preguntas se te van a plantear al final van a estar asociadas a los diferentes
temas que vamos a ver en la asignatura así que necesitarás para responder el apoyo
teórico-práctico que en ella vamos a ver.
Objetivos de la actividad
El principal objetivo de este caso es aproximar al alumno a una situación real que se
puede
© Universidad Internacional de Ladar en(UNIR)
Rioja un centro educativo. La clave del trabajo será ofrecer una alternativa
de intervención teniendo en cuenta todos los puntos de vista de los implicados.
Tema 4. Actividades 1
26/06/2023
Además, el alumnado podrá poner en práctica lo visto en el tema desarrollando

unas actividades en las que se trabajen los diferentes aspectos cognitivos y
emocionales vistos.
Desarrollo de la actividad. El caso de Marcos y su familia
Eres la directora o director, de un centro de educación infantil, llevas diez años en el

centro y eres feliz con tu trabajo. A lo largo de estos años has conseguido crear un
equipo de profesionales que viven la docencia y que su objetivo es que los niños
que acuden al centro sean felices y vivan unos años claves en su desarrollo, con el
máximo respeto y el máximo apoyo para alcanzar sus hitos de desarrollo. Para
alcanzar este gran objetivo los ocho profesionales del centro tienen un plan de
formación a través del cual se van familiarizando con las últimas tendencias en
metodología que apoyan, con respeto, el desarrollo infantil.
Hoy tienes la entrevista con los padres de Marcos.
Los padres de Marcos acuden a tu centro de educación infantil para realizar la

primera entrevista antes de matricularse.
Los padres en la entrevista te comentan que Marcos tuvo un nacimiento

prematuro a las 24 semanas de gestación, por lo que su edad cronológica es de
catorce meses y su edad corregida es de diez meses (se restan los cuatro meses de
la prematuridad).
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Cuarenta semanas de embarazo - 24 (semanas completas) = dieciséis semanas de
prematuridad.
 Catorce meses (edad cronológica) – dieciséis semanas de prematuridad/4 meses
= 10 meses-Edad corregida.
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Su madre tiene 32 años, es ama de casa y cuenta con una formación hasta grado 11.
Su padre tiene 35 años y cuenta con estudios técnicos.
La madre de Marcos tuvo una gestación gemelar a través de fertilización in vitro. A

las veinte semanas de embarazo se iniciaron las contracciones y se produjo una
cesárea a las 24 semanas. El gemelo de Marcos murió diez días después del
nacimiento.
El peso de Marcos al nacer fue de 666 gramos y la circunferencia de su cabeza

medía 27 cm. Marcos vivió en una incubadora durante los primeros tres meses.
Tuvo que ser sometido a dos cirugías, en primer lugar, a una retinopatía del
prematuro (trastorno ocular causado por el crecimiento anómalo de los vasos
sanguíneos en la parte sensible a la luz de los ojos (retina) de los bebés prematuros)
cuando tenía tres meses y por una hernia inguinal cuando tenía cinco meses.
Marcos pasados los tres primeros meses pudo ir ya a su hogar, aunque allí se le
siguió proporcionando oxígeno.
La familia te comenta que ha tenido seguimiento con su pediatra habitual y que les
había recomendado asistir al servicio de atención temprana. Los padres acudieron
al servicio de atención temprana para recibir apoyo cuando Marcos tenía una edad
cronológica de doce meses y una edad corregida de ocho meses.
Tras la primera evaluación del desarrollo realizada por el equipo de atención

temprana se determinó que Marcos necesitaba apoyo del desarrollo
predominantemente en el área de desarrollo motor (habilidades de coordinación
mano-ojo y habilidades motrices básicas) y también en las áreas de desarrollo del
lenguaje, cognitivo y socioemocional.
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En consecuencia, se le dio a la familia consejos de apoyo al desarrollo y fueron

derivados para recibir apoyo por los profesionales de fisioterapia del servicio de
atención temprana.
El fisioterapeuta asignado a la familia de Marcos, una vez que los conoció, en una
visita al hogar, evaluó el contexto familiar para la realización de la intervención en el
entorno de desarrollo del niño. La familia estaba entusiasmada con la posibilidad de
poder trabajar junto con los profesionales en el desarrollo de un plan para trabajar
con su hijo, tenían objetivos comunes y estaba claro que querían trabajar con ellos
de forma conjunta.
Inicio del programa
Los padres de Marcos te comentan que iniciaron la atención temprana cuando la

edad cronológica del niño era de catorce meses y su edad corregida era de diez
meses. Como creen que puede ser importante para vosotros os cuentan como fue
el proceso.
En primer lugar, desde atención temprana se organizó una reunión con los padres
de Marcos sobre el contenido y el método de trabajo antes de comenzar.
Posteriormente, te señalan que tuvieron otra reunión informativa la familia pero
que en esta ocasión participaron dos personas más porque Marcos pasaba mucho
tiempo con ellas y fueron una de sus abuelas, por parte materna, y una tía por parte
paterna. En esta segunda reunión se habló del desarrollo del niño y se presentó
como se iba a trabajar, se analizaron las expectativas, preocupaciones y prioridades
de la familia y también se vieron las expectativas de los profesionales.
Antes de realizar el plan de intervención se organizó una sesión en la que se pidió a

los padres que jugaran con Marcos durante unos diez minutos para obtener
información sobre la interacción con el niño. Se grabaron las dos interacciones por
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separado para poder ser evaluadas. Como un resultado de esta evaluación, el

equipo de atención temprana vio que tanto la madre como el padre tenían
necesidad de apoyo en sus habilidades de juego y comunicación con Marcos.
Los padres de Marcos, emocionados al recordar el proceso, te comentan que, como

resultado de toda la información obtenida en las reuniones, observaciones y los
resultados de la evaluación se elaboró un plan de trabajo con unos objetivos
consensuados con la familia que partían de sus expectativas, prioridades y
preocupaciones. Se determinaron los objetivos por áreas.
Como todavía están trabajando en él, nos muestran los informes.
Lo coges y ves que pone:
«Al considerar todos los resultados de la evaluación, se ve que Marcos tiene

necesidades de apoyo en el desarrollo, predominantemente, en las habilidades
motoras (en especial coordinación mano-ojo), lenguaje y comunicación y sus padres
deben ser apoyados en las habilidades de comunicación y de juego».
Sigues leyendo y ves que Marcos a nivel motor necesita apoyo para:
 Voltearse de atrás hacia adelante mientras acostado de espaldas.

 Levantarse a sí mismo apoyándose en sus manos mientras sube.
 Pasar a posición sentada mientras está acostado boca arriba.
 Volverse de adelante hacia atrás.
 Sentarse con las manos en el suelo.
 Sentarse sin apoyos.
 Permanecer de pie.
 Permanecer de pie sosteniendo objetos.
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 Alcanzar los objetos que tiene frente a él mientras que se sienta.

 Doblar sus manos a la línea media.
 Sostener el vaso con ambas manos.
 Pasar un cubo de una mano a la otra.
 Golpear un cubo contra otro.
 Tirar un objeto pequeño.
 Sostener objeto con el pulgar y otros dedos.
 Alcanzar y coger objeto que está lejos de él.
 Sostener un objeto con el pulgar y el dedo índice.
_________________________ CONTINUACIÓN______________________________
Además, ves en el informe que a que junto con los padres se han planteado
objetivos, y de este modo, los padres deben mejorar en:
• Dar retroalimentación a las reacciones de Marcos a tiempo.

• Dar contacto visual mientras se comunican con Marcos.
• Seguir los intereses de Marcos y responder a ellos.

• Obtener la atención de Marcos para que realice las actividades
correctamente.
• Usar el tono de voz correctamente.
Los padres piden que desde el centro brinde apoyo para tener todos los mismos
objetivos. Tu les dices que no hay problema que se va a elaborar un plan de trabajo
para ir apoyando estas habilidades en el aula. y que será bueno estar coordinados
en los mensajes de feedback que se da a Marcos
Cuestiones que hay que resolver
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Partiendo de las habilidades que hay que apoyar en Marcos elabora un plan de
actuación para incorporarlo junto a las dinámicas que se harán con el grupo-clase
de Marcos.
 En primer lugar, en máximo diez líneas queremos que valores como se va a

coordinar la profesora de Marcos con los padres para trabajar estas habilidades
en el centro (Complementando la entrega anterior con estas nuevas
observaciones).
 Diseña tres actividades para trabajar de forma conjunta las habilidades cognitivas
y emocionales en las que Marcos necesita apoyo. En cada actividad se deberá
detallar:
• Objetivos.
• Desarrollo.
• Duración.
• Recursos necesarios.
• Lugar donde se llevará a cabo.

• Evaluación.
Se valorará el carácter innovador de las actividades. Deberán estar desarrolladas de

tal modo que otro profesional tras leerlas pueda desarrollarlas del mismo modo.
Criterios de evaluación
La evaluación de esta actividad se realizará tanto por el alumno como por el

profesor de la asignatura.
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 Autoevaluación. El alumno deberá señalar en la portada de su trabajo la nota

numérica que se asigna por el trabajo realizado teniendo en cuenta la rúbrica de
evaluación.
 Evaluación realizada por el profesorado. El profesor de la asignatura asignará la
nota final a la actividad. Para asignar la nota tendrá en cuenta:
• Nota señalada por el alumno.
• Los aspectos señalados en la rúbrica de evaluación.
A la hora de evaluar esta actividad se aplicará la siguiente rúbrica de evaluación que

te recomendamos revisar para conocer previamente los criterios de evaluación:
Niveles
Dimensiones Excelente Bueno Regular Deficiente
Demuestra
Comprensión conocimiento Demuestra
del tema: global del conocimiento Demuestra
Insuficiente
conocimiento tema y a nivel adecuado de los conocimiento
comprensión
del tema que específico de temas que se limitado del
del tema.
se aborda en las habilidades abordan en el tema.
el caso neuro- caso.
motoras.
Para Para desarrollar Para desarrollar Para
desarrollar sus sus respuestas sus respuestas a desarrollar sus
respuestas se frecuentemente veces se basa el respuestas no
basa el se basa el material de la se basa el
material de la material de la asignatura y lo material de la
asignatura y lo asignatura y lo indicado en la asignatura ni
Aplicación indicado en la indicado en la lectura. Presenta en lo indicado
teórica de lectura lectura y explica frecuentemente en el caso. No
conceptos además de su su punto de vista su opinión, sin presenta
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)reflexión y utiliza algunas presentar referencias.
personal o la referencias. referencias.
de otros y
justifica su
contestación
con
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referencias.
Su propuesta de
Su propuesta Su propuesta
intervención no
de de
Su propuesta de siempre
intervención intervención
intervención es oportuna y a
es siempre no oportuna y
Pertinencia y oportuna y veces no se
oportuna y no se ajusta a
relevancia: ajustada a lo que ajusta a lo que se
ajustada a lo lo que se
adecuación y se presenta en el presenta en el
que se presenta en el
utilidad de lo caso. Respeta los caso. En
presenta en el caso. No
expresado intereses del ocasiones no
caso. Respeta respeta los
niño y de la respeta los
los intereses intereses del
familia. intereses del
del niño y de niño y de la
niño y de la
la familia. familia.
familia.
Las actividades
La propuesta La propuesta de
La propuesta de que se
de intervención
intervención presentan son
intervención presenta, en la
presenta, en actividades
Innovación presenta mayoría de las
algunos casos, muy
actividades ocasiones,
actividades habituales y
muy actividades
innovadoras. no aportan
innovadoras. innovadoras.
novedad.
Responde a
Responde a todo No responde a
Calidad de las todo lo No responde a
lo indicado con todo lo indicado
respuestas indicado con lo indicado.
calidad. con calidad.
gran calidad.
 Extensión máxima: 4 páginas, fuente Calibri 12, interlineado 1,5. Incluir

bibliografía utilizada siguiendo la normativa APA.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Valorar como se va a coordinar la profesora de Marcos con los padres para

trabajar estas habilidades en el centro:
Como ya trabajamos anteriormente con este caso ya lo tenemos bastante
observado y podremos hacer una gran mejora de actividades nuevas para
Marcos, sobre todo debemos incluir mucho a la familia y que vengan a ver
como nosotras las educadoras trabajamos con él, donde tendrán la
posibilidad de observar más de cerca a su hijo cuando no está en casa ya sí
ellos podrán ver el papel que deben de tener en casa con Marcos.
Después de tener este contacto familia-escuela, podrán empezar a trabajar
desde casa todo lo que impartimos en la escuela para que ellos puedan ver
que evoluciona correctamente con todo lo que le proporcionamos a Marcos
dentro del aula, tendremos contacto con la familia para que nos expliquen
cómo van viendo a su hijo. Al mes siguiente cuando ellos se sientan
preparados para ir a intervenir a la escuela para ver si la evolución de
Marcos ha sido positiva. De ser así, daríamos nuevas pautas para aplicarlas
tanto en el aula como en casa.
 Señalar aspectos que debe tener en cuenta la profesora en el día a día con
Marcos y su familia:
La maestra en el aula, es decir nosotras las educadoras debemos tener al día
el proceso de Marcos en la atención temprana dentro y fuera del aula, al
igual que debemos estar informadas del seguimiento que le llevan los
servicios sanitarios (pediatras) para saber si tiene secuela de haber nacido
prematuro, ya que puede afectar más en su desarrollo. Debemos mantener
una relación empática con la familia de Marcos y hacerles siempre partícipes
de todo el proceso que se lleva a cabo dentro del aula. El principal objetivo
es conseguir que Marcos se sienta a gusto con el grupo clase, así él podrá
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sentirse más seguro a la hora de hacer alguna actividad y se desenvolverá

mejor a la hora de impartirla, nos mostraremos comprensivas, muy atentas y
ser muy constante para cubrir todas sus necesidades.
A continuación, tenemos 6 actividades para estimular el desarrollo cognitivo
y emocional de Marcos.
 Diseña seis actividades desarrollo cognitivo y emocional:

EL TESORO
 Desarrollar situaciones emocionales.
 Saber encontrar objetos.
Objetivos
 Fomentar la imaginación con el cuento.
 Esta actividad consiste en ir al patio y donde está el arenero

Desarrollo esconder algunos objetos y que ellos mismos busquen y
encuentren el gran tesoro (una caja que contiene un cuento),
pondremos animales de juguete, objetos con sonido y con luz
ja que así tienen diferentes formas para que ellos también las
puedan manipular. Cuando esté todo sacado del arenero
incluido el “tesoro” los pondremos en corro para averiguar lo
que había dentro, una vez sabemos lo que es el tesoro
leeremos el cuento llamado “el monstruo de colores” donde
explica como son las emociones y como actuamos cuando
sentimos alguna de ellas.
Duración/Lugar  La actividad se realizará en el patio y tendrá una duración de

media hora
Recursos  Animales de juguetes, objetos de luz y sonido, cuento el

monstruo de colores.
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Evaluación SI NO LE CUESTA
¿Hace caso a la
actividad?
¿Encuentra
algún objeto
enterrado?
¿Ha
desarrollado
algún tipo de
emoción?
LOS ANIMALES SALEN DE LA MUSICA

Objetivos  Fomentar los sonidos de animales.
 Localizar y relacionar cada animal con su sonido.
 Fomentar la concentración.
Desarrollo  E n esta actividad los niños se tienen que poner alrededor de

educadora, a continuación, apagaremos todas las luces y
comenzaremos la magia.
Pondremos sonidos de animales de mientras que
aparecerán animales con luces en las paredes y en el
techo para que así ellos relacionen el sonido con el
animal
Duración/lugar  En el aula y tendrá una duración de 20 minutos
Recursos  Música, animales de juguetes o solamente la silueta y luces
de colores
¿Sabe
reconocer
los sonidos?
¿Observa
las
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) diferentes
formas?
¿Se siente
distraído
mientras
impartimos
la
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actividad?
LA CAJA DE LOS OBJETOS OCLTOS

 Mostrar interés en otros objetos cuando ya tiene un objeto en
Objetivos las manos.
 Manipular y experimentar los diferentes objetos.
 Pondremos una caja cerca de los niños en la que contiene varios

Desarrollo objetos con diferentes tamaños, medidas y texturas, ellos podrán
experimentar y manipular tantas veces como deseen. Al poco
rato de que ellos estén manipulando los objetos les mostraremos
de lejos unos cuantos más para así ver si pueden ser capaces de
centrarse en los objetos que les mostramos cuando su atención
está centrada en los objetos que tiene en sus manos. Finalmente
dejaremos que jueguen y experimenten con todos los objetos.

Recursos  Caja de madera, figuras, formas, telas...
¿Muestra interés en los
objetos?
¿Manipula los objetos?
¿Se distrae por ver otros

objetos que no es el que
tiene en sus manos?
¿Intenta alcanzar los
objetos que le muestra la
maestra?
CANTAMOS E IMITAMOS CON LOS DEDOS
26/06/2023
 Favorecer nuevos movimientos

 Imitar movimientos
Objetivos  hacer movimientos simples
 imitar juegos de manos
Desarrollo  Cada niño se colocará en una posición que ellos quieran y que
se puedan sentir cómodos para impartir la actividad. Con las
manos abiertas, a la vez de los movimientos que hagamos
comenzaremos a cantar la canción de las “5 lobitos” o “la
familia de dedos”. Repetiremos la canción un par de veces para
que Marcos y todos los demás niños intenten imitar al adulto
con sus manos/dedos loque están viendo.
Duración/lugar  En el aula, tendrá una duración de 10 minutos
Recursos  Solo es necesario recursos humanos.
Evaluación
SI NO LE CUESTA
¿Imita el juego
de manos?
¿Se concentra
al estar
haciendo la
actividad?
¿Estimula
nuevos
movimientos?
¿Hace los
mismos
movimientos
que la
maestra?
¿DONDE ESTA EL LEON?
26/06/2023
Objetivos  Imitar al adulto en la búsqueda del objeto.

 Favorecer un ambiente afectivo.
 Encontrar un objeto oculto.
 Manteniendo a los niños/as en una posición cómoda y

Desarrollo llamaremos su atención con un objeto en este caso usaremos
como recurso a un león. Una vez se hayan fijado en él, lo
esconderemos y les diremos ¿Dónde está el león?, y
empezaremos la búsqueda, cuando Marcos y los demás vean que
estamos buscando algo nos imitaran y nos ayudaran a buscarlo
conjuntamente hasta encontrarlo.
Recursos  Objeto león
Evaluación
SI NO LE CUESTA
¿Ayuda a
encontrar el
objeto?
¿Lo ha logrado
encontrar?
¿Favorece un
ambiente
afectivo?
LA CANCION DEL ADIOS
26/06/2023
Objetivos  Saludar diciendo adiós.

 Llorar cuando la gente que marcos conoce se va.
 Saber decir adiós cuando toque
 En esta actividad les diremos a todos los niños/as que tienen

Desarrollo que ponerse en círculo cogidos de las manos e ir dando
vueltas en círculo. Cuando esté sonando la canción pararse y
decirse adiós con la mano al compañero que tengan al
frente.
Recursos  Recursos humanos y música
Evaluación
SI NO LE CUESTA
¿Sabe saludar
diciendo
adiós?
¿Se ve
animado
haciendo la
actividad?
¿Ha sentido
algún tipo de
emoción
cuando algún
compañero le
ha dicho adiós
con la mano?

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Asignatura Datos del alumno Fecha

Educación y Atención Apellidos: Navarro Holguín

Trabajo: Caso de Marcos y su familia: Parte II

Por favor, lee tranquilamente la situación antes de iniciar la resolución de las

Además, el alumnado podrá poner en práctica lo visto en el tema desarrollando

Desarrollo de la actividad. El caso de Marcos y su familia

Eres la directora o director, de un centro de educación infantil, llevas diez años en el

Hoy tienes la entrevista con los padres de Marcos.

Los padres de Marcos acuden a tu centro de educación infantil para realizar la

Los padres en la entrevista te comentan que Marcos tuvo un nacimiento

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

La madre de Marcos tuvo una gestación gemelar a través de fertilización in vitro. A

El peso de Marcos al nacer fue de 666 gramos y la circunferencia de su cabeza

Tras la primera evaluación del desarrollo realizada por el equipo de atención

En consecuencia, se le dio a la familia consejos de apoyo al desarrollo y fueron

Inicio del programa

Los padres de Marcos te comentan que iniciaron la atención temprana cuando la

Antes de realizar el plan de intervención se organizó una sesión en la que se pidió a

separado para poder ser evaluadas. Como un resultado de esta evaluación, el

Los padres de Marcos, emocionados al recordar el proceso, te comentan que, como

Como todavía están trabajando en él, nos muestran los informes.

Lo coges y ves que pone:

«Al considerar todos los resultados de la evaluación, se ve que Marcos tiene

 Voltearse de atrás hacia adelante mientras acostado de espaldas.

 Alcanzar los objetos que tiene frente a él mientras que se sienta.

• Dar retroalimentación a las reacciones de Marcos a tiempo.

• Seguir los intereses de Marcos y responder a ellos.

Cuestiones que hay que resolver

 En primer lugar, en máximo diez líneas queremos que valores como se va a

• Lugar donde se llevará a cabo.

Se valorará el carácter innovador de las actividades. Deberán estar desarrolladas de

La evaluación de esta actividad se realizará tanto por el alumno como por el

 Autoevaluación. El alumno deberá señalar en la portada de su trabajo la nota

• Los aspectos señalados en la rúbrica de evaluación.

A la hora de evaluar esta actividad se aplicará la siguiente rúbrica de evaluación que

 Extensión máxima: 4 páginas, fuente Calibri 12, interlineado 1,5. Incluir

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Valorar como se va a coordinar la profesora de Marcos con los padres para

sentirse más seguro a la hora de hacer alguna actividad y se desenvolverá

 Diseña seis actividades desarrollo cognitivo y emocional:

 Esta actividad consiste en ir al patio y donde está el arenero

Duración/Lugar  La actividad se realizará en el patio y tendrá una duración de

Recursos  Animales de juguetes, objetos de luz y sonido, cuento el

LOS ANIMALES SALEN DE LA MUSICA

Desarrollo  E n esta actividad los niños se tienen que poner alrededor de

LA CAJA DE LOS OBJETOS OCLTOS

 Pondremos una caja cerca de los niños en la que contiene varios

Duración/lugar  En el aula y tendrá una duración de 15 minutos

¿Se distrae por ver otros

CANTAMOS E IMITAMOS CON LOS DEDOS

 Favorecer nuevos movimientos

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

¿DONDE ESTA EL LEON?

Objetivos  Imitar al adulto en la búsqueda del objeto.

 Manteniendo a los niños/as en una posición cómoda y

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

LA CANCION DEL ADIOS

Objetivos  Saludar diciendo adiós.

 En esta actividad les diremos a todos los niños/as que tienen

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