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Caso práctico Jon - trabajo con buena nota

Atención Temprana (Universidad Internacional de La Rioja)

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Asignatura Datos del alumno Fecha

Dificultades de Apellidos: Cortés Medina
25-12-2020
Aprendizaje I Nombre: Mireia

Actividad: Caso práctico Jon

Objetivos

 Elaborar una propuesta de intervención (elaboración de una actividad con todos

sus apartados), concreta para favorecer la inclusión en el aula de Jon.

 Ser capaz de traducir las necesidades específicas de apoyo educativo el aula

ordinaria.

Descripción de la actividad

Para realizar esta actividad deberás desarrollar una propuesta de intervención

educativa para favorecer la inclusión de Jon en el aula ordinaria. Se debe tener en
cuenta la importancia de que la intervención propuesta tenga una utilidad práctica y
que esté basada en las necesidades del alumno.

En primer lugar, incluirás una justificación (dos o tres párrafos iniciales) donde
explicarás, resumidamente, el caso (qué es lo que le ocurre a Jon) y las bases
psicopedagógicas de la propuesta de intervención.

Deberás especificar un objetivo general y varios objetivos específicos de aprendizaje,

los materiales necesarios para llevarla a cabo, la actividad a realizar en el aula y los
criterios de observación/evaluación.
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Actividades
1

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Aprendizaje I Nombre: Mireia

Descripción del caso de Jon

Deberás escoger la alternativa en función del Grado que estés cursando: infantil o
primaria. En el caso del Grado en Pedagogía, podrás elegir la etapa educativa en la que
deseas centrarte en función de tus preferencias personales.

 Jon es un niño de 4 años, está en el segundo curso del segundo ciclo de educación
infantil, el curso está avanzado, está en el segundo trimestre; la maestra, Laura, lo
conoce del curso pasado, y detectó algunos aspectos sobre Jon en el aula que trató
con los padres en una reunión.
 Jon es un niño de 6 años, está en primero de educación primaria, el curso está
avanzado, está en el segundo trimestre; la maestra, Laura, ha detectado unas
dificultades en el aula desde el primer trimestre, y ha realizado una reunión con la
familia para describir los aspectos que ha detectado de Jon.

En dicha reunión se describieron los siguientes aspectos (se empieza describiendo las
impresiones de los padres y luego las observaciones de la maestra):

«En casa los padres manifiestan que presenta dificultades para dormir, tiene
pesadillas muy recurrentes, casi todos los días; además, presenta dificultades en la
gestión de la frustración, sobre todo, cuando pierde en el juego o no es el primero.
Es bastante callado y no se expresa bien, no pronuncia bien las letras y es poco
expresivo. En lo que respecta al aula, Laura comenta que efectivamente es muy
callado, que le cuesta expresarse y manifiesta problemas para nombrar los objetos,
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las frases que utiliza son de estructura sencilla, apena usa nexos, artículos o
determinantes. No suele pedir explicaciones de las cosas, no suele utilizar el «por
qué», como hacen la gran mayoría de sus compañeros y le cuesta expresar sus
opiniones. Duda sobre si las cosas le saldrán bien y le cuesta empezar a realizar las
actividades del aula, suele mostrar una actitud apática. Tiende a permanecer aislado,

Actividades
2

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Aprendizaje I Nombre: Mireia

en soledad o presenta conductas de retraimiento y timidez. No suele relacionarse con

los demás compañeros del grupo-clase».

Criterios de evaluación

 Se valorará la adecuada descripción de las dificultades que presenta Jon,

debidamente justificadas.
 Se valorará la adecuada planificación de la actividad práctica, debe de tener los
siguientes apartados: objetivo general, objetivos específicos, desarrollo de la
actividad, materiales y criterios de observación o evaluación.
 Se valorará la viabilidad para ponerla en práctica en un aula.
 Se valorará la originalidad de la actividad.
 Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa
APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin
errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico.
 Corrección ortográfica:
• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica

Extensión máxima: 4 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5 (sin contar la

portada y las referencias bibliográficas).
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Actividades
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Justificación:
Jon es un niño de 4 años que tiene varios problemas: falta de autoestima, gestión de emociones, problemas comunicativos y
lingüísticos y, en consecuencia, para socializar con los demás compañeros. La falta de autoestima hace que dude de sus capacidades
y que se muestre sin ganas a la hora de realizar actividades escolares, además, se cohíbe y se aísla en cuanto a la participación con
sus compañeros en dichas actividades que se preponen.
Los problemas lingüísticos que muestra, pueden ser causados por los problemas a la hora de gestionar sus emociones y también,
por lo que nos cuenta la profesora, de expresarlas, hecho que provoca que se frustre a la hora de perder o que incluso provoque
pesadillas. Esto hace que le cueste nombrar objetos, y al realizar frases apenas utilice nexos, determinantes o artículos.
Dicho esto, considerando lo que ha observado la profesora en el aula y la familia en casa, creo que sería provechoso plantear una
actividad para beneficiar la relación con los compañeros, trabajar las emociones y aprender a trabajar en equipo, además, de
aprender nuevos conceptos y nuevo vocabulario. Van a tener que compartir el material, van a ayudarse y, como resultado, van a
trabajar en equipo. Es una actividad para que se conozcan los unos a los otros y aprendan a expresar sus sentimientos y a saber
cómo gestionarlos
Objetivo general: Objetivos específicos:
✓ Fomentar la relación entre ✓ Promover una buena relación entre los unos y los otros a través de la
los compañeros, la gestión comunicación.
de sus sentimientos y un ✓ Diferenciar y conocer los colores, y sentimientos.

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vocabulario más limpio ✓ Proporciona una manera simple y directa de conmutar el pensamiento sin ofender.
(enriquecerlo). Permite la expresión legitima de sentimientos e intuiciones en una reunión.
✓ Proporciona un método practico de pensar para utilizar diferentes aspectos del
pensamiento en la mejor secuencia posible.
✓ Respetar los turnos.
✓ Darles herramientas con las que puedan gestionar sus emociones y para relajarse.
✓ Conseguir mejorar las capacidades lingüísticas.
✓ Crear un vinculo entre los alumnos de la clase a través del trabajo en grupo, la
comunicación, el compartir y conocerse de una forma más cercana y personal.
Propuesta de actividad:
El nombre de la actividad es
Nos sentaremos en el suelo formando un circulo y pondremos todas las gafas en el centro de tal modo que estén accesibles a
todos lo niños. Empezaremos la actividad, explicando el cuento “el Monstruo de colores” y después asociaremos todos juntos una
gafa con un color del cuento:
− Gafas de color blanco: Gafas de la información.
− Gafas de color rojo: Gafas del sentimiento (Rabia).
− Gafas de color violeta: Gafas criticonas (Miedo).

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Aprendizaje I Nombre: Mireia

− Gafas de color amarillo: Gafas de la alegría (Alegría).

− Gafas de color verde: Gafas de las nuevas ideas (Calma).
− Gafas de color azul: Gafas para moderar (Tristeza).
Preguntaremos cual es el significado o para qué sirve cada gafa, teniendo en cuenta que en estas edades tan tempranas debemos
transmitir el concepto de cada gafa con palabras sencillas las cuales hagan que los niños comprendan adecuadamente para que
sirve cada color. Además de que conozcan y reconozcan sus emociones, y aprendan a gestionarles. A la vez que van adquiriendo
un lenguaje más amplio. Una vez que vayan adquiriendo la dinámica de la actividad, se puede trabajar también con la familia, de
esta manera favoreceremos su comunicación con los más próximos al niño.
Materiales:
✓ Gafas de color blanco.
✓ Gafas de color rojo.
✓ Gafas de color violeta.
✓ Gafas de color amarillo.
✓ Gafas de color verde.
✓ Gafas de color azul.
✓ Cuento “el Monstruo de colores”.

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Evaluación:
Para evaluar si la actividad ha sido efectiva valoraremos si el alumno ha sabido reconocer las emociones que se le han presentado,
si ejecuta frases articuladas, si pronuncia bien, si se implica en la actividad y si se relaciona con los compañeros. Para ello haremos
una tabla.
Si Le cuesta A medias
¿Reconoce e identifica las
emociones?
¿Ejecuta frases articuladas?
¿Pronuncia correctamente?
¿Se implica en la actividad?
¿Muestra interés?
¿Se relaciona con los demás?
¿Reconoce y nombra los
colores?
¿Se expresa con fluidez?

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Bibliografía:
Franch, J. (2020, 31 octubre). Los mejores CUENTOS para trabajar EMOCIONES con los NIÑOS. Club Peques Lectores: cuentos y creatividad infantil.
http://www.clubpequeslectores.com/2017/05/10-cuentosinfantiles-para-10-emociones.html
Adaptación del cuento “El Monstruo de colores”. Editorial: Flamboyant “Taller de Kamishibai”. Pamplona 2015-2016. Apatadora: Joanna Sanz
Cueva.
https://educrea.cl/wp-content/uploads/2019/07/monstruo-colores.pdf

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