INFORME FINAL DE LA CARRERA LENGUA Y CULTURA, PRESENTADO POR LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE LAS

NACIONALIDADES Y PUEBLOS INDÍGENAS AMAWTAY WASI

A continuación, se presenta el informe final de la carrera Lengua y Cultura, presentado por la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas
Amawtay Wasi, ingresado al CES el 23 de diciembre de 2020.

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

Nombre de la institución UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE LAS NACIONALIDADES Y PUEBLOS INDÍGENAS AMAWTAY WASI
Código de la IES 1068
Rector Pedro Pablo Pomboza Tamaquiza
Tipo de financiamiento Pública
Dirección de la IES 9 de Octubre N 624 y Ramírez Dávalos. Casa Patrimonial de SENESCYT

2. CRONOLOGÍA DEL PROCESO DE REVISIÓN Y RESUMEN

· INGRESO A TRÁMITE: 23 de diciembre de 2020

· ENVÍO DE OBSERVACIONES DE ACEPTACIÓN A TRÁMITE A LA IES: 04 de enero 2021
· RESPUESTA IES ACEPTACIÓN A TRÁMITE: 15 de enero de 2021
· ACEPTACIÓN A TRÁMITE DEL PROYECTO: 20 de enero de 2021
· SOLICITUD DE INFORME FINAL POR PARTE DE LA COMISIÓN: 24 de febrero de 2021
· PROYECTO FINAL ENVIADO POR LA IES: 02 de marzo de 2021

RESUMEN:

A continuación, se presenta los resultados del proceso de revisión:

 ACEPTACIÓN A TRÁMITE: Se remitió a la IES observaciones en los criterios: Datos de carrera; Plan curricular; Características por modalidad; Observaciones
generales, las cuales fueron respondidas de acuerdo a la normativa vigente, para lo cual se remitió el informe de aceptación a trámite por parte de la Coordinación
de Planificación Académica a la Comisión respectiva y cuya recomendación fue “ Aceptar a trámite el proyecto”

 SENESCYT: Con oficio Nro. SENESCYT-SGES-SIES-2021-0326-O, del 05 de febrero de 2021, da a conocer el informe 1068-65-IT-01-003-2021, a la Comisión
respectiva, en el cual concluye,” PERTINENTE”, según lo dispuesto en el art. 123 del Reglamento de Régimen Académico.

 PERITAJE ACADÉMICO: La IES presenta el Informe de peritaje académico, en el que los indicadores: objeto de estudio; perfil de ingreso; perfil de egreso;
estructura curricular (Relación entre el macro, meso y microcurrículo); trabajo de la unidad de integración curricular; forma ción del personal académico;
pertinencia de la formación profesional de la planta docente; ambientes de aprendizaje fueron justificados por la IES.

 IES: La IES respondió las observaciones a través de la Plataforma de Presentación de Proyectos de Carreras y Programas de las Inst ituciones de Educación
Superior.

 COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN: La Coordinación de Planificación Académica recomienda aprobar el proyecto.

3. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

Código de plataforma 1068-1-650314000-19225

Código de la carrera 1068-650314H01-S-1701
Tipo de trámite Nuevo
Código SNIESE de la carrera a rediseñar N/A
Carrera a rediseñar N/A
Nivel de formación Tercer nivel
Tipo de formación De Grado
Proyecto Innovador N/A
Integrantes de la RED N/A
Lugar donde se impartirá la carrera REGIÓN ZONA DEESTRUCTURA DE GESTIÓN
PROVINCIA CANTÓN
PLANIFICACIÓN TERRITORIAL
Sierra Pichincha Quito 9 Sede Matriz Quito
Campo amplio 03-Ciencias sociales, periodismo, información y derecho
Campo específico 1-Ciencias sociales y del comportamiento
Campo detallado 4-Estudios sociales y culturales
Nombre de la carrera H-LENGUA Y CULTURA
Título que otorga 01- Licenciado/a en Lengua y Cultura
Modalidad de estudio Semi presencial
No. de períodos académicos ordinarios 8
No. de semanas por período académico 16
ordinario
No. de períodos extraordinarios N/A
No. de semanas por período extraordinario N/A
No. de asignaturas 52
No. de horas de Aprendizaje en contacto con 1156
el docente
No. de horas de Aprendizaje autónomo 2042
No. de horas de Aprendizaje práctico – 2098
experimental
No. de horas de prácticas laborales 320
No. de horas de prácticas de servicio 144
comunitario
No. de horas de desarrollo de la unidad de 384 (Las horas de la Unidad de Integración curricular se encuentra divididas en actividades de aprendizaje)
integración curricular
Duración de la carrera 1 5760
Número de estudiantes por cohorte 60 estudiantes (2 paralelos, 2 cohortes por año )
No. Resolución Órgano Colegiado Superior RSO-153-2020
y fecha de aprobación 08/12/2020

1 La información de la descripción micro curricular es extraída de la sección de “Tabla resumen”, misma que concuerda con los datos presentados en la sección “Resumen de la descripción mesocurricular”.
No. Itinerarios académicos 2
Itinerarios académicos Docencia de lenguas indígenas
Investigación e Interpretación de Lenguas
Convenios de prácticas pre profesionales Convenidos en el apartado 2.5 y los os Fecha de suscripción Estado
Confederación de Nacionalidades Indígenas de la Amazonía Ecuatoriana 24/09/2020 Vigente
CONFENIAE
Nacionalidad Shiwiar del Ecuador NASHIE 24/09/2020 Vigente
Nacionalidad Originaria Siekopai del Ecuador 28/10/2020 Vigente
Tukuy Kañaris Allukunapa Tantanakuy TUKAYTA 02/10/2020 Vigente
Unión Campesina del Azuay UNAZAY 02/10/2020 Vigente
Pueblo Montubio del Ecuador 27/11/2020 Vigente

4. FUNCIÓN SUSTANTIVA: DOCENCIA

Objetivo general
Formar seres humanos íntegros y orgullosos de su ser cultural que desde sus capacidades profesionales aporten a la transformación de la sociedad, a través de la investigación,
sistematización, puesta en valor, promoción, difusión y protección de la culturas, lenguas y hablas, para garantizar los derechos culturales y lingüísticos de las nacionalidades y pueblos
indígenas, afroecuatoriano y montubio..
Objeto de estudio
El objeto de estudio de esta carrera es la relación indisoluble entre cultura, entendida como el sistema de representaciones que se manifiesta en todos los actos de la vida humana, y la
lengua, en tanto uno de los códigos de creación e intercambio de sentidos. La multiplicidad de culturas y lenguas, son la expresión de un sin fin de maneras de dotar de sentido a la
realidad para actuar sobre ella. Toda cultura y toda lengua es cambiante y flexible y comparte significados con otras culturas con las cuales ha mantenido contacto a lo largo de su
devenir de ahí que la perspectiva de estudio es diacrónica. La carrera propuesta surge por la necesidad de aportar a la comprensión de las lengua y culturas, de manera integral e
integrada. Los abordajes habituales a estos hechos, expresan una fragmentación propia del paradigma científico occidental; así, la Antropología se ha instaurado como la disciplina
que estudia la cultura, mientras que la Lingüística se ocupa del estudio de la lengua y la Comunicación es la encargada de la comprensión de los otros lenguajes. Todos los lenguajes
humanos son vehículos para la creación, circulación y consumo de las representaciones o sentidos. Si bien es necesario comprender integralmente los lenguajes mediante los cuales
los seres humanos crean, intercambian y modifican sentidos, es decir: crean sus culturas, se ha privilegiado el estudio de la lengua dada la trascendencia que tiene en la pervivencia de
una cultura.
Perfil de Ingreso
Las y los postulantes a esta carrera deben tener una actitud de respeto hacia las otras culturas y un gran interés por comprender la diversidad cultural y lingüística. A más de ello, la
persona que opte por esta carrera deberá tener las siguientes cualidades: Capacidad analítica. Sentido de responsabilidad social. Disposición a la resolución de conflictos. Creatividad,
innovación y pro actividad. Capacidad expresiva y de comunicación. Predisposición para trabajar en equipo. Interés por la realidad sociocultural. Consciencia de la diversidad cultural
y lingüística y de sus múltiples expresiones políticas, económicas, religiosas, jurídicas, patrimoniales, estéticas, etc. Conciencia de las complejas situaciones de convivencia y conflicto
dentro de los ámbitos urbanos y rurales.
Requisitos de Ingreso
Poseer título de bachiller o su equivalente, de conformidad con la Ley.
Haber alcanzado un cupo en el sistema nacional de admisión a las universidades públicas
Perfil de egreso
¿Qué resultados de aprendizaje y competencias profesionales son necesarias para el futuro desempeño profesional?
Al concluir la carrera, la o el egresada/o:• Comprende y valora las epistemologías y sabidurías diversas.• Comprende a profundidad la relación indisoluble entre poder, lengua y
cultura.• Comprende los efectos adversos del dominio de unas culturas sobre otras en los ámbitos sociales, económicos, políticos, lingüísticos e identitarios.• Cuestiona los paradigmas
y epistemologías hegemónicas y reconoce sus estrategias de dominación y colonialidad. En el itinerario 1 Docencia en lenguas indígenas:• Comprende la educación como un proceso
de inter-aprendizaje acorde a la diversidad social, cultural, económica, ambiental y política de cada sociedad.• Conoce las teorías críticas de la educación y su aplicación a la docencia
de lenguas. En el itinerario 2 Investigación e interpretación de lenguas:• Analiza, transcribe y sistematiza narrativas en los niveles fonológico, morfosintáctico, léxico, semántico y
filológico.• Interpreta desde un enfoque semiótico los contenidos expresados en una lengua a otra lengua.
¿Qué resultados de aprendizaje relacionados con el manejo de métodos, metodologías, modelos, protocolos, procesos y procedimientos de carácter profesional e investigativo
se garantizarán en la implementación de la carrera/programa?
Al concluir la carrera, la o el egresada/o:• Diseña y aplica crítica y coherentemente metodologías sincrónicas y diacrónicas, cualitativas y cuantitativas, emic-etic, para el estudio de
las culturas y las lenguas.• Aplica métodos especializados para la investigación cultural, especialmente la etnografía heurística, la auto etnografía y la observación participante.• Aplica
métodos especializados para el análisis formal de las lenguas, especialmente el método comparativo o contrastivo.• Aplica mét odos cualitativos y cuantitativos para el análisis de los
hechos sociolingüísticos, especialmente los desarrollados por la semiología.• Concibe y aplica metodologías innovadoras desde un enfoque de investigación acción participativa.•
Concibe y aplica estrategias de promoción sociocultural, que incluyen métodos y técnicas formativos y comunicacionales, para fortalecer dinámicas sociales de revalorización cultural
y lingüística. En el itinerario 1 Docencia en lenguas indígenas:• Genera e implementa estrategias educativas basadas en la integralidad del saber y los diversos sistemas de pensamiento
de las nacionalidades y pueblos del Ecuador.• Concibe y aplica métodos y técnicas de interaprendizaje de las lenguas indígenas. En el itinerario 2 Investigación e interpretación de
lenguas:• Emplea métodos y técnicas participativas de investigación sociocultural y lingüística.• Usa herramientas tecnológicas para elaborar registros físicos y digitales de las lenguas
y hablas que investiga.
¿Cómo contribuirá el futuro profesional al mejoramiento de la calidad de vida, el medio ambiente, el desarrollo productivo y la preservación, difusión y enriquecimiento de
las culturas y saberes?
Al concluir la carrera, la o el egresada/o:• Contribuye a la restitución del tejido social por medio de una efectiva convivencia intercultural en la que velan por el respeto y cumplimiento
de los derechos culturales y lingüísticos.• Formula participativamente estrategias de reivindicación, recuperación, revitalización y empoderamiento endógeno de las culturas, laslenguas
y las hablas.• Fortalece los idiomas, identidades y culturas para la descolonización del saber, el hacer y el ser.• Promueve la participación de la sociedad en la lucha por sus derechos
culturales y lingüísticos, desde su realidad social, cultural, política, económica y espiritual. En el itinerario 1 Docencia en lenguas indígenas:• Participa en calidad de docente o promotor
en espacios educativos innovadores para el interaprendizaje de las lenguas indígenas.• Genera contenidos y recursos didácticos innovadores para el interaprendizaje de las lenguas
indígenas. En el itinerario 2 Investigación e interpretación de lenguas:• Diseña y aplica técnicas participativas de sistemat ización de prácticas, idiomas y saberes, con grupos
socioculturales diversos.• Diseña y crea materiales de promoción y difusión de las culturas, lenguas y hablas diversas.
¿Cuáles son los valores y los principios, en el marco de un enfoque de derechos, igualdad e interculturalidad y pensamiento universal, crítico y creativo, que se promoverán
en la formación profesional que ofrece la carrera?
Al concluir la carrera, la o el egresada/o:• Orienta su desempeño profesional por los principios de inclusión y equidad para promover los derechos culturales y lingüísticos y todas sus
expresiones.• Se reconoce como parte de una totalidad viva, por lo cual está vinculada/o con todos los seres del Universo en relaciones éticas y autorreguladas.• Valora y promueve la
diversidad, complementariedad e interdependencia social, cultural y lingüística, con miras a la creación de una sociedad justa y solidaria.• Responde, desde su formación profesional,
a las demandas sociales orientado por la reciprocidad, la ayuda mutua, la solidaridad, el compartir saberes, conocimientos y aprendizajes. • Contribuye a la comprensión de los
problemas locales, regionales y globales, su interrelación y su impacto en la vida de la sociedad para la superación de la exclusión y dominación. En el itinerario 1 Docencia en lenguas
indígenas:• Valora las diversas formas y ritmos de aprendizaje individuales y colectivos.• Adapta sus estrategias didácticas a la diversidad social, cultural, lingüística e identitaria de
los aprendices. En el itinerario 2 Investigación e interpretación de lenguas:• Respeta al “otro” diverso y se acerca con respeto a la comprensión de sus sabidurías.• Valora la riqueza
intrínseca de cada lengua y habla y se esfuerza por interpretar fidedignamente sus sentidos profundos.
Modelo de prácticas pre profesionales
Las prácticas pre-profesionales, (laborales o de vinculación con la comunidad), se ejecutan en el campo formativo Comunidad en Acción, que responde a los intereses, aptitudes,
conocimientos y motivaciones propias de cada estudiante, así como a las demandas de la comunidad vital de la cual es parte. Tiene como metodología la ejecución de proyectos,
denominados desafíos comunitarios para la búsqueda de respuestas a los problemas de la colectividad. Estos son una estrategia didáctica para poner en acción el eje analítico definido
en cada ciclo de aprendizaje y por ello integran actividades de investigación, reflexión y acción, en entornos concretos; son ejecutados por colectivos de aprendizaje en alianza con
sectores sociales específicos, con los cuales la Universidad ha suscrito y suscribirá convenios. En cada ciclo se abordan enfoques y herramientas de investigación-acción, que serán
adaptadas a las condiciones específicas de cada carrera. Estos enfoques y herramientas se complementan con los contenidos, habilidades y actitudes específicas que se desarrollan en
los otros campos de formación, Sabidurías Diversas y Prácticas Vitales. Igualmente, el colectivo podrá organizar contenidos educativos adicionales que identifiquen como necesarios
para la ejecución de su desafío, tales como seminarios, talleres, lecturas, charlas, etc. Si bien la ejecución del componente Comunidad en Acción abarca todos los ciclos de aprendizaje
de todas las carreras, a efectos de cumplir con la normativa nacional, la Universidad reconocerá como prácticas preprofesionales lo siguiente: a) Prácticas laborales de naturaleza
profesional, se ejecutarán en todas las carreras a partir del quinto ciclo de estudios, 80 horas por ciclo, con un total de 480 horas. Las horas corresponden a las actividades de
experimentación y práctica de los desafíos comunitarios que se realizan, como se describe más adelante en contextos reales de aplicación. Prácticas de servicio comunitario, orientadas
a la atención a personas o grupos en contextos de vulnerabilidad, se ejecutarán en todas las carreras, durante los ciclos de estudio 3 y 4, 72 horas por ciclo y con un total de 144 horas.
Las horas corresponden a las actividades de experimentación y reales de aplicación
Componente de vinculación con la sociedad
Componentes de vinculación con la sociedad Comunidad en acción: Dentro de este campo se ejecutan las prácticas pre profesionales laborales y prácticas de servicio comunitario. La
propuesta tiene la virtud de integrar tanto a estudiantes como a docentes acompañantes, que conforman la comunidad de enseñanza aprendizaje. Puerta abierta: la Universidad
promoverá, co-gestionará o apoyará iniciativas provenientes de las nacionalidades y pueblos, organizaciones sociales e instituciones, que se enmarquen en los principios y políticas
institucionales. Tendrán como condición básica que sean formulados, ejecutados, evaluados y difundidos mediante metodologías participativas y que respondan de manera directa a
las demandas sociales de la o las comunidades o colectivos participantes. Educación Continua: espacio de innovación del conocimiento; a partir de temáticas las personas se inserten
en colectivos, comunidades, redes temáticas para construir espacios de producción intelectual, material y de convivencia, abierto a graduados de la Universidad y a toda la colectividad;
se ejecutará mediante la modalidad de cursos abiertos ofertados desde los Centros del Saber. Los cursos serán aprobados por el Vicerrectorado de Investigación y Vinculación, mediante
mecanismos transparentes y participativos. Seguimiento a graduados: se ejecutarán las siguientes acciones: Apoyo a propuestas e iniciativas en donde participen, lideren, construyan
y/o se integren los y las estudiantes graduados de la Universidad, cuya razón central sea el bien común; Apoyo a inserción en espacios laborales a los que logren acceso; Información
sobre ofertas laborales, proyectos e iniciativas sociales ya compañamiento y orientación, mediante el mecanismo de “Bolsa de Trabajo”, para una buena selección y postulación a
ofertas laborales; Programas de formación continua para la actualización profesional en campos demandados por la sociedad; Evaluación del desempeño profesional y la inserción en
la vida comunitaria en tanto aportes para generar propuestas colectivas que resuelven problemas cotidianos y los problemas que se avizoran azotarán a la humanidad. Esta evaluación
permitirá hacer ajustes a los programas educativos para responder de mejor manera a las demandas sociales..
Opciones de aprobación del trabajo de la unidad de integración curricular
Desarrollo de un trabajo de integración curricular.
Examen complexivo.

5. RESULTADOS DE LA ETAPA: ACEPTACIÓN A TRÁMITE

A continuación, se presentan las observaciones que fueron remitidas a la IES por medio de la plataforma informática y las respuestas remitidas por la institución, a través de
la siguiente tabla:

Observaciones enviadas: solicitud de ampliaciones y aclaraciones a la IES

Criterio Indicador Observación Respuesta IES Corregido

La Universidad ha diseñado en su Modelo Pedagógico remiti
do al CES en abril del 2020, una estrategia diferenciada para
garantizar en toda sus carreras, no solo en las que se refieren
a educación bilingüe intercultural, el cumplimiento del Artíc
ulo 81 que señala: “Aprendizaje de una segunda lengua ance
stral en carreras de educación intercultural bilingüe.- Como r
equisito de titulación en el campo de la educación intercultur
al bilingüe, las IES deberán incorporar la enseñanza-aprendi
zaje de una de las lenguas ancestrales, que deberá estar inclu
ida en los respectivos proyectos de carrera o programa. El ni
vel de conocimiento que se requiera y su certificación serán
determinados por cada IES.” La estrategia de aprendizaje de
una lengua indígena originaria (“ancestral”), se sustenta en e
l artículo 2 de la Constitución de la República del Ecuador q
ue señala: “(…) el castellano, el kichwa y el shuar son idiom
as oficiales de relación intercultural. Los demás idiomas anc
estrales son de uso oficial para los pueblos indígenas en las z
onas donde habitan y en los términos que fija la ley. El Estad
o respetará y estimulará su conservación y uso.” En tal senti
do, en todas las carreras que se ofrecerán en la Universidad,
es obligatorio el aprendizaje de una lengua indígena originar
ia (“ancestral”), para todos/as los y las estudiantes, tengan o
no uno de estos idiomas como lengua materna. Esta decisión
se ha tomado con el objetivo de fortalecer la valoración de la
s lenguas indígenas, así como por una estrategia didáctica qu
e tiene que ver con que la mejor manera de comprender la di
versidad cultural es comprender la diversidad lingüística, en
Datos generales/ Describir cómo la IES garantizara el la cual los distintos sistemas de pensamiento y sus estructura
Datos de
Descripción aprendizaje del Art. 81 del Reglamento de s se hacen evidentes. Esta estrategia tiene las siguientes cara Sí
carrera/programa
general Régimen Académico cterísticas: a. En el caso de estudiantes que tienen como leng
ua materna un idioma indígena originario (“ancestral”), podr
án tomar los niveles equivalentes a B2 (intermedio alto) y C
1 (avanzado), con el objetivo de perfeccionar las competenci
as cognitivas de su lengua materna. Se trata, por lo tanto, de
reforzar el uso académico de su lengua materna. b. En el cas
o de estudiantes que no tienen como lengua materna un idio
ma indígena, deberán tomar los niveles A2 (elemental), B1 (
intermedio), B2 (intermedio alto) y C1 (avanzado), para alca
nzar las competencias lingüística y cognitiva en ese idioma.
c. En cualquiera de los dos casos, el estudiante podrá escoge
r la lengua indígena originaria (“ancestral”) que tomará com
o parte de su plan de estudios y, de acuerdo a esa decisión, s
e ubicará el nivel en que debe iniciar su aprendizaje. Para ell
o, la Universidad evaluará el nivel de competencia de las y l
os estudiantes en el idioma escogido. d. Durante el primer añ
o de funcionamiento de la oferta académica de la Universida
d, se pondrá a disposición de las y los estudiantes, exclusiva
mente, el aprendizaje del Kichwa; a partir del segundo año, s
e incorporará también la oferta del aprendizaje del Shuar chi
cham, ya que estas son las lenguas originarias (”ancestrales”
) que tienen un mayor número de hablantes y son idiomas of
iciales de relación intercultural, como establece la Constituci
ón. Paulatinamente, la Universidad incorporará en su oferta
otras lenguas originarias indígenas (“ancestrales”). Sin emba
rgo, en el caso de estudiantes hablantes de una lengua indíge
na, que no deseen tomar ni kichwa ni shuar, en el primer año
de estudios, se ha diseñado una estrategia didáctica de apren
 dizaje individualizado con docentes tutores, centrada en la in
dagación sobre la lengua materna del estudiante.
Se solicita a la IES profundizar en la Sí
justificación de la carrera: Considerar un
abordaje teórico desde los horizontes
Datos generales/
Datos de epistemológicos, núcleos disciplinares; Se ha reemplazado el documento anexo por otro en el cual s
Descripción
carrera/programa relación de pertinencia de la carrera propuesta, e realiza la explicación solicitada.
general
establecer la relación a nivel local y mundial
de las universidades que ostentan la carrera
propuesta.
Datos generales/ Sí
Itinerarios Establecer el número de asignaturas por cada En el campo correspondiente de esta plataforma consta que c
Descripción
académicos ITINERARIO ada itinerario tiene 4 materias.
general
En el caso de algunos convenios, la organización tiene la mi Sí
sma denominación que la nacionalidad o pueblo. Estos son:
a. Convenio con la organización “Nacionalidad Shiwiar del
Ecuador, NASHIE”: como consta en los antecedentes del co
nvenio, el nombre de la organización aprobado por Acuerdo
Ministerial SNGP-007-2015 del 11 de junio de 2015 es ese.
Por lo tanto, la institución es la organización que suscribe el
convenio. Como organización autónoma, cuyos derechos est
án consagrados en la Constitución y en los convenios interna
cionales, especialmente en el Convenio 169 de la OIT, no re
quieren ser parte de ninguna otra institución para el ejercicio
de sus derechos, entre los cuales está el suscribir convenios.
Datos generales/ Se solicita establecer en el caso de los
b. Convenio con la Nacionalidad Originaria Siekopai: como
Descripción Convenios convenios con nacionalidades la institución a
consta en los antecedentes del convenio, la Nacionalidad Ori
general la que pertenecen.
ginaria Siekopai es una persona jurídica. Por lo tanto, la naci
onalidad es a su vez una organización. Como organización a
utónoma, cuyos derechos están consagrados en la Constituci
ón y en los convenios internacionales, especialmente en el C
onvenio 169 de la OIT, no requieren ser parte de ninguna otr
a institución para el ejercicio de sus derechos, entre los cuale
s está el suscribir convenios. c. Convenio con el Pueblo Mon
tubio del Ecuador: en este caso, aunque no consta en los ante
cedentes, esta es la denominación de la organización, la mis
ma que cuenta con un Consejo de Gobierno, autoridades ele
gidas, las mismas que han sido registradas por parte de la Se
cretaría Nacional de Gestión del a Política.
Se solicita a la IES profundizar en cada una de Sí
las preguntas del perfil de egreso, considerar Se ha corregido la formulación del perfil profesional de acue
Plan Curricular Perfil de egreso en la pregunta 1 los resultados de aprendizaje rdo a las observaciones realizadas. Los cambios constan en l
en la dos ser más específicos en cuantos a los os campos correspondientes de esta plataforma.
métodos a utilizar.
Se solicita a la IES revisar en la malla gráfica a. Se ha revisado el nombre de todas las materias en la malla Sí
y descripción micro curricular: El nombre de y en la descripción curricular. b. Se ha revisado los contenid
las asignaturas no son las mismas. Se os de las materias para verificar su coherencia con el perfil d
recomienda a la IES revisar las asignaturas sus e egreso. Los contenidos relativos a investigación y didáctic
nombres y contenidos, los mismos que deben a (herramientas de enseñanza-aprendizaje) se han fortalecido
estar acorde al perfil de egreso y la propuesta en el campo de Comunidad en Acción (desafíos comunitario
de la carrera mismo que uno de los campos s); adicionalmente, se ha corregido contenidos de los dos itin
Plan Curricular Malla curricular laborales constituye la docencia y la erarios para fortalecer la formación pedagógica, en un caso,
investigación para lo cual se le debe dotar de y la investigación propiamente lingüística en otro. Se debe te
elementos para ejercer al profesional, si bien ner en cuenta que muchos de los resultados del perfil de egre
es cierto se incluyen itinerarios pero los so se logran mediante contenidos que están presentes en dive
alumnos deberán escoger entre uno u otro.. rsas materias. c. Se incluye la información sobre que la carre
Establecer la modalidad en la malla gráfica. ra se realiza en modalidad semi presencial en la malla gráfic
Identificar en la malla gráfica las unidades de a. d. Se ha identificado con colores las unidades de organiza
organización curricular. ción curricular en la malla gráfica.
Identificar de forma clara los puntos del anexo Sí
Se ha cargado el nuevo documento en la sección correspondi
Caracteristicas Caracteristicas por 3 de la Guía Metodológica, tomando en cuenta
ente de esta plataforma, cumpliendo con el detalle solicitado,
por modalidad modalidad el Art. 76 y 77 del Reglamento de Régimen
según el Anexo 3 de la Guía Metodológica.
Académico
Se ha incluido en el perfil docente los campos amplios y esp Sí
Se solicita a la IES establecer en el perfil ecíficos a los que deben corresponder sus titulaciones, así co
docente por el campo amplio del conocimiento
Caracteristicas Caracteristicas por mo la capacitación específica en educación virtual, educomu
de cada asignatura y conforme al Art.76
por modalidad modalidad nicación o educación en línea. En el anexo adicional se ha in
declarar autor-tutor y las 120 horas de
capacitación. cluido una tabla con la asignación horaria integral del equipo
docente.
Se solicita a la IES establecer en la Sí
Observaciones justificación de la titulación la propuesta de la En el anexo justificativo del título se ha incluido la nomencl
Proyecto
generales nomenclatura incluir codificación acorde al atura propuesta.
RANT
Se solicita a la IES modificar el número de
Datos generales/ estudiantes, y en el peritaje académico en el 1. Se ha hecho la corrección del número de estudiantes por c Si
Datos de
Descripción cuadro de firmas establecer las titulaciones ohorte (60). 2. Se ha corregido la denominación de los título
carrera/programa
general acorde a como está registrado en la s en el peritaje.
SENESCYT.
La carrera de Lengua y Cultura presentó las aclaraciones o ampliaciones realizadas en la etapa de aceptación a trámite, en relación a los indicadores: Datos de la carrera;
Itinerarios Académicos; Convenios; Perfil de egreso; Malla curricular; Características por modalidad; Proyecto, respondiendo las mismas en el proyecto de carrera final
ingresado por Plataforma de Presentación de Proyectos de Carreras y Programas de las Instituciones de Educación Superior.

6. RESULTADOS DE LA ETAPA: SENESCYT

Considerando las atribuciones de la Comisión respectiva con respecto al informe técnico no vinculante de pertinencia de la SENESCYT, se presenta:
 Informe remitido por la SENESCYT
LA SENESCYT: Con oficio Nro. SENESCYT-SGES-SIES-2021-0326-O, del 05 de febrero de 2021, da a conocer el informe 1068-65-IT-01-003-2021, a la Comisión
respectiva, en el cual concluye,” PERTINENTE”, según lo dispuesto en el art. 123 del Reglamento de Régimen Académico.
La Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas mediante Memorando Nro. CES-CPUE-2021-0123-M, de fecha 24 de febrero de 2021 notifica el
acuerdo: “ACU-CPUEP-SO-06-No.057-2021.- Solicitar a la Coordinación de Planificación Académica del CES remita a esta Comisión, el informe final de los
proyectos de carrera de tercer nivel de grado de dos Universidades; con base en el Informe Nro. CPUEP-CA-2021-033-INF (…).”
7. RESULTADOS DEL INFORME DEL PERITAJE ACADÉMICO

7.1 Evaluación de la carrera:

Presenta peritaje académico (Si/No): Sí

Conclusión de la evaluación del peritaje académico:
“Luego del análisis de la Carrera Lengua y Cultura se considera pertinente la aprobación del mencionado documento con la finalidad de formar profesionales que
contribuyan a garantizar los derechos culturales y lingüísticos de todos los grupos socioculturales del país. Al hacerlo, apoyarían a promover la interculturalidad y a
generar relaciones respetuosas entre todas las culturas que integran el territorio ecuatoriano. Su aporte en el campo científico, será posible desde el diseño de
estrategias de fortalecimiento de las lenguas, así como de las culturas y de los modos de pensamiento tradicionalmente excluidos. La carrera se encuentra muy bien
estructurada de acuerdo a la normativa del Consejo de Educación Superior y tiene coherencia con el modelo pedagógico de la Universidad Intercultural de las
Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi. Las funciones sustantivas de la Universidad, docencia, vinculación e investigación se encuentran incluidas dentro
del diseño curricular. La docencia responde a la modalidad semipresencial con apoyo virtual; la vinculación y la investigación se encuentran organizados alrededor
de las comunidades en acción. ”
El peritaje académico tiene firmas de responsabilidad de la carrera de Lengua y Cultura:
- John Antón Sánchez; Antropólogo; Doctor En Ciencias Sociales Con Especialización En Estudios Políticos. Comisionado interno
- 2Breilh Altamirano Natalia; Antropóloga Con Mención en Antropología Sociocultural.
8. INFORMACIÓN FINANCIERA
No aplica, IES pública
9. CONCLUSIONES

Una vez revisada la documentación se evidencia que se han valorado y aceptado las observaciones emitidas en el proceso de revisión del proyecto de carrera de Lengua y
Cultura, remitido por la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi y de acuerdo al proyecto final, se concluye que:

1. ACEPTACIÓN A TRÁMITE: La Coordinación de Planificación Académica a través de su informe recomendó "aceptar a trámite el proyecto".

2. SENESCYT: Con oficio Nro. SENESCYT-SGES-SIES-2021-0326-O, del 05 de febrero de 2021, da a conocer el informe 1068-65-IT-01-003-2021, a la Comisión
respectiva, en el cual concluye,” PERTINENTE”, según lo dispuesto en el art. 123 del Reglamento de Régimen Académico.
La Comisión Permanente de Universidades y Escuelas Politécnicas mediante Memorando Nro. CES-CPUE-2021-0123-M, de fecha 24 de febrero de 2021 notifica
el acuerdo: “ACU-CPUEP-SO-06-No.057-2021.- Solicitar a la Coordinación de Planificación Académica del CES remita a esta Comisión, el informe final de los
proyectos de carrera de tercer nivel de grado de dos Universidades; con base en el Informe Nro. CPUEP-CA-2021-033-INF (…).”
3. PERITAJE ACADÉMICO: La IES presenta el informe de peritaje académico, cuyos indicadores: objeto de estudio; perfil de ingreso; perfil de egreso; estructura
curricular; trabajo de unidad de integración curricular; formación del personal académico; pertinencia de la formación profesional de la planta docente; y ambientes
de aprendizaje fueron justificados.
4. IES: La IES respondió las observaciones a través de la Plataforma de Presentación y Aprobación de proyectos de Carreras y Programas de Instituciones de Educación
Superior del Ecuador.
5. ARTÍCULO 81.- APRENDIZAJE DE UNA SEGUNDA LENGUA ANCESTRAL: La Universidad ha diseñado en su Modelo Pedagógico remitido al CES en
abril del 2020, una estrategia diferenciada para garantizar el cumplimiento del Artículo 81 que señala: “Aprendizaje de una segunda lengua ancestral en carreras
de educación intercultural bilingüe.- Como requisito de titulación en el campo de la educación intercultural bilingüe, las IES deberán incorporar la enseñanza-
aprendizaje de una de las lenguas ancestrales, que deberá estar incluida en los respectivos proyectos de carrera o programa. El nivel de conocimiento que se
requiera y su certificación serán determinados por cada IES.” Se describe la estrategia de aprendizaje de una lengua indígena originaria en la página 326-327.

6. PROPUESTA DE NOMENCLATURA: En ese sentido, la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas AMAWTAY WASI solicita
la inclusión de la carrera Lengua y Cultura, con la Titulación: Licenciado/a en Lengua y Cultura, en la Codificación del Campo amplio de Ciencias sociales,
periodismo, información y derecho (03); campo específico Ciencias sociales y del comportamiento (1);campo detallado Estudios sociales y culturales (4), en
referencia en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE).El nombre de la nueva carrera es Lengua y Cultura (H), titulación Licenciado/a en
Lengua y Cultura (01), conforme a lo descrito en la página 330 del proyecto final.

10. RECOMENDACIÓN
De acuerdo al artículo 123 del Reglamento de Régimen Académico, y al análisis presentado en este Informe, la Coordinación de Planificación Académica del CES, recomienda:

1) Aprobar la carrera de Lengua y Cultura, modalidad semipresencial, presentada por la Universidad Intercultural de las Nacionalidades y Pueblos Indígenas Amawtay Wasi,
para la sede matriz Quito. La carrera de Lengua y Cultura otorgará el título de Licenciado/a en Lengua y Cultura, con itinerarios académicos: Docencia de lenguas indígenas
e Investigación e Interpretación de Lenguas.
2) Actualizar el Reglamento de Armonización de Nomenclatura de Títulos de conformidad al punto 6 de las conclusiones establecidas en el presente informe.

Elaborado por Revisado Aprobado por

Firmado electrónicamente por:

NELLY CRISTINA Firmado electrónicamente por:

Firmado electrónicamente por: HERRERA MARIA VERONICA
LAURA INES ROBLES DAVALOS GONZALEZ
LEON
Laura León Nelly Herrera María Verónica Dávalos
Analista Dirección de Planificación Académica de Directora de Planificación Académica de Nivel Coordinadora de Planificación Académica
Nivel Técnico, Tecnológico y Tercer Nivel. Técnico, Tecnológico, y Tercer Nivel
Fecha: 02 de marzo de 2021

2
Breilh Altamirano Natalia; tiene título de tercer nivel registrado en la plataforma de SENESCYT. La IES adjunta las hojas de vida de los peritos.

Unidades de organización curricular:
EJE ANALÍTICO Descolonización e interculturalidad
CAMPOS
Ciclo 1
FORMATIVOS
Comunidad en
Desafío 1: Revalorización de
Acción
las formas narrativas
verbales y no verbales
Relatos de origen e identidad
Sabidurías diversas
Territorios multiculturales e
identidades diversas
Lengua originaria: Kichwa 1
Español académico 1
Prácticas vitales
Herramientas del aprendizaje
virtual
Prácticas artísticas 1:
Primavera, aire: Exploración
de la música
Prácticas psicofísicas 1:
Primavera. Exploración del yo
Primavera. Exploración del yo
UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE LAS NACIONALIDADES Y PUEBLOS INDIGENAS AMAWTAY WASI
Malla curricular de la carrera Lengua y Cultura en modalidad semipresencial
Unidad de integración
Unidad básica Unidad profesional
curricular
Alteridad Discriminación y exclusión social Revitalización lingüística y cultural
Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Ciclo 6 Ciclo 7 Ciclo 8
Desafío 2: Valoración de la Desafío 3: Apropiación de la Desafío 4: Creación de Desafío 5: Creación de Desafío 6: Espacios de Desafío integrador 1: Desafío integrador 2:
vitalidad de nuestras lenguas escritura para descolonizar el discursos diversos para la espacios y medios para el comunicación para la Planificación de Aplicación del
y culturas saber descolonización diálogo de saberes vincularidad emprendimiento colectivo emprendimiento colectivo
Lenguas vitales, lenguas Derechos colectivos y
Colonialidad del ser, el saber Discursos del poder y Globalización y cambio
vulneradas y en peligro de Racismo y vida cotidiana Diversidad lingüística y poder autodeterminación de los
y el poder discursos de la insurgencia cultural
extinción pueblos
Itinerario 1: La educación Itinerario 1: Nuevas
Itinerario 1: Didáctica de las Itinerario 1: Innovación en la
como escenario de tecnologías y comunicación
lenguas didáctica de las lenguas
discriminación o liberación mutilingue
Insurgencia simbólica Oralidad y escritura Los otros "otros"
Itinerario 2: Políticas públicas Itinerario 2: Funciones Itinerario 2: Innovación
Itinerario 2: Sistematización y
y negación de derechos cognitivas, identitarias y metodológica para la
transcripción lingüística
linguísticos rituales de las lenguas investigación sociocultural
Lengua originaria: Kichwa 2
Español académico 2 Español académico 3 Español académico 4 Inglés 1 Inglés 2 Inglés 3 Inglés 4
Herramientas informáticas
Prácticas artísticas 8:
Prácticas artísticas 2: Prácticas artísticas 3: Verano, Prácticas artísticas 4: Verano, Prácticas artísticas 5: Otoño, Prácticas artísticas 6: Otoño, Prácticas artísticas 7:
Invierno, agua. El legado a
Primavera, aire: Exploración fuego: Exploración de la fuego: Exploración del arte tierra. Exploración de la tierra: Exploración de la Invierno, agua. El legado a
través del video y el cine
de la música cerámica culinario pintura pintura través de la fotografía
comunitario
Prácticas psicofísicas 5:
Prácticas psicofísicas 2: Prácticas psicofísicas 4: Prácticas psicofísicas 6: Prácticas psicofísicas 7: Prácticas psicofísicas 8:
Prácticas psicofísicas 3: Otoño. Exploración del yo y
Verano. Exploración del yo y Otoño. Prácticas psicofísicas Invierno. Exploración del yo y Invierno. El legado. Prácticas
Verano. El fuego, la juventud las prácticas psicofísicas de
y la familia mis pares de mi comunidad. el cosmos psicofísicas y comunidad
mi comunidad
 UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DE LAS NACIONALIDADES Y PUEBLOS INDIGENAS AMAWTAY WASI

Distribución de horas de aprendizaje de la carrera Lengua y Cultura en modalidad semipresencial

EJE ANALÍTICO Descolonización e interculturalidad Alteridad Discriminación y exclusión social Revitalización lingüística y cultural
Total por
Subtotal %
CAMPOS Campo
Ciclo 1 HD HA HX Ciclo 2 H HA HX Ciclo 3 H HA HX SC Ciclo 4 H HA HX SC Ciclo 5 H HA HX PP Ciclo 6 H HA HX PP Ciclo 7 H HA HX PP Ciclo 8 H HA HX PP
FORMATIVOS
Comunidad en Acción

Desafío 1:
Desafío 2: Desafío 3:
Revalorización de Desafío 4: Creación Desafío 5: Creación Desafío 6: Espacios Desafío integrador Desafío integrador
Valoración de la Apropiación de la
las formas de discursos de espacios y de comunicación 1: Planificación de 2: Aplicación del
40 72 80 vitalidad de 40 72 80 escritura para 30 45 45 72 30 45 45 72 28 42 42 80 28 42 42 80 28 42 42 80 28 42 42 80 1.536 1.536 26,7%
narrativas diversos para la medios para el para la emprendimiento emprendimiento
nuestras lenguas y descolonizar el
verbales y no descolonización diálogo de saberes vincularidad colectivo colectivo
culturas saber
verbales

Lenguas vitales,
Derechos
lenguas Colonialidad del Discursos del
Relatos de origen e Racismo y vida Diversidad Globalización y colectivos y
36 54 54 vulneradas y en 36 54 54 ser, el saber y el 40 72 80 - poder y discursos 40 72 80 - 40 72 80 - 40 72 80 - 40 72 80 - 40 72 80 - 1.440
identidad cotidiana lingüística y poder cambio cultural autodeterminación
peligro de poder de la insurgencia
de los pueblos
extinción
Itinerario 1: La
Sabidurías diversas

Itinerario 1: Itinerario 1:
educación como Itinerario 1:
Nuevas tecnologías Innovación en la
escenario de Didáctica de las
y comunicación didáctica de las
discriminación o lenguas 2.880 50,0%
mutilingue lenguas
Territorios liberación
multculturales e Insurgencia Oralidad y
36 54 54 36 54 54 40 72 80 - Los otros "otros" 40 72 80 - 40 72 80 - 40 72 80 - 40 72 80 - 40 72 80 - 1.440
identidades simbólica escritura Itinerario 2:
Itinerario 2: Itinerario 2:
diversas Funciones Itinerario 2:
Políticas públicas Innovación
cognitivas, Sistematización y
y negación de metodológica para
identitarias y transcripción
derechos la investigación
rituales de las lingüística
linguísticos sociocultural
lenguas

Español académico Español académico

Kichwa 1 10 20 18 Kichwa 2 10 20 18 10 20 18 - 10 20 18 - Ingles 1 10 20 18 - Ingles 2 10 20 18 - Ingles 3 10 20 18 - Ingles 4 10 20 18 - 384
3 4

Español académico Español académico

10 20 18 10 20 18 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 96
1 2

Herramientas del Herramientas

10 20 18 10 20 18 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 96
aprendizaje virtual informáticas
Prácticas vitales

1.344 23,3%
Prácticas artísticas Prácticas artísticas Prácticas artísticas
Prácticas artísticas Prácticas artísticas Prácticas artísticas Prácticas artísticas Prácticas artísticas
1: Primavera, aire: 7: Invierno, agua. 8: Invierno, agua.
2: Primavera, aire: 3: Verano, fuego: 4: Verano, fuego: 5: Otoño-tierra. 6: Otoño, tierra:
Exploración de la 10 20 18 10 20 18 10 20 18 - 10 20 18 - 10 20 18 - 10 20 18 - El yo y el cosmos. 10 20 18 - El legado a través 10 20 18 - 384
Exploraciónde la Exploración de la Exploración del Exploración de la Exploración de la
música El legado a través del video y el cine
música cerámica arte culinario pintura pintura
de la fotografía comunitario

Prácticas
Prácticas Prácticas
Prácticas Prácticas psicofísicas 5: Prácticas
Prácticas Prácticas psicofísicas 6: psicofísicas 8:
psicofísicas 2: psicofísicas 4: Otoño. Exploración psicofísicas 7:
psicofísicas 1: psicofísicas 3: Otoño. Las Invierno: el legado.
10 20 18 Primavera. 10 20 18 10 20 18 - Verano. 10 20 18 - del yo y las 10 20 18 - 10 20 18 - Invierno. 10 20 18 - 10 20 18 - 384
Primavera. Verano. El fuego, prácticas Prácticas
Exploración del yo Exploración yo y prácticas Exploración del yo
Exploración del yo la juventud psicofísicas de mi psicofísicas y
y la Familia mis pares psicofísicas de mi y el cosmos
comunidad comunidad
comunidad

Total por tipo de

Ciclo 1 162 280 278 Ciclo 2 162 280 278 Ciclo 3 140 249 259 72 Ciclo 4 140 249 259 72 Ciclo 5 138 246 256 80 Ciclo 6 138 246 256 80 Ciclo 7 138 246 256 80 Ciclo 8 138 246 256 80 5.760 5.760 100%
actividad

Total por ciclo 720 720 720 720 720 720 720 720

Itinerario en
Docencia de
Lenguas Indígenas
CLAVES
Itinerario en
Investigación e
Interpretación de
Lenguas
 Resumen por tipo de actividad de aprendizaje

Criterio HORAS
Total de horas de aprendizaje en contacto con el docente 1.156
Total de horas de aprendizaje autónomo 2.042
Total de horas aprendizaje práctico/experimental 2.098
Total de horas de unidad de integración curricular (estas se distribuyen entre 384
los distintos tipo de actividad de aprendizaje)
Total de horas de prácticas preprofesionales laborales o internado rotativo 320
Total de horas de prácticas preprofesionales de servicio comunitario 144
Duración de la carrera 5.760

Resumen por materias

Criterio HORAS
Total de materias 52
Materias de unidad básica 16
Materias de unidad profesional 30
Materias de cada itinerario 4
Materias de unidad de integración curricular 2