CÓMO ARRANCAR A ESCRIBIR

TEXTOS ACADÉMICOS
 Este encuentro lo organizamos entre profesorxs, ayudantes y

:)
adscriptxs de Intro a la Socio, con el fin de propiciar un espacio
de socialización de técnicas de buena escritura académica.

Esperamos que pueda servirles y lo puedan aplicar para el

resto de su trayectoria formativa.
Escribir significa mucho más que conocer el abece-
dario, saber «juntar letras» o firmar el documento de
identidad.

Quiere decir ser capaz de expresar información de

forma coherente y correcta para que la entiendan
otras personas.
Cassany, 1993
Estructura de un texto académico
No hay una única estructura, se encontrarán distintos tipos o requirimientos
según la producción académica que unx realiza.

INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIONES
INTRODUCCIÓN Ejemplo
Presentar el tema y sus antecedentes, explicitar el
objetivo perseguido.
DESARROLLO Ejemplo + estructura de párrafo
Es el espacio de la elaboración de conceptos e ideas
por parte delx autorx de la monografía.
Frase inicial: introducción
al tema.

Información comple-
mentaria necesaria.

Tesis central del párrafo.

CONCLUSIÓN Ejemplo
Resumen del resultado del desarrollo, comentario sobre el recorri-
do, planteo de preguntas, proyección de otras líneas de trabajo.
Voces de narración
Cómo introducir autorxs, elementos empíricos y la voz propia.

AUTORXS
EMPIRIA
VOZ PROPIA
AUTORXS Ejemplo
 ELEMENTOS EMPÍRICOS Ejemplo
Tomada desde un plano cenital y encuadrada al centro de la imagen, se resalta el objeto zapatilla y se dirige la
mirada hacia el punto de interés claro que el fotógrafo ha puesto en ella. Se trata de un calzado urbano, simple,
no adecuado para el combate en un conflicto armado ni para las condiciones climáticas que la geografía
impone. A su vez, se trata de un tipo de calzado asociado a las juventudes. Con esto, la foto de Lorenz encierra
un conjunto de significados asociados a los temas que el material elige trabajar para las memorias de Malvinas:
las condiciones en las que se libró la guerra, las marcas del terrorismo de Estado, la inexperiencia de quienes
fueron enviados a combatir y los malos tratos que sufrieron. Además, la intención de borramiento y la pres-
cripción del silencio que se asociaron a la derrota durante la desmalvinización de la posguerra se pueden leer
en esta imagen: la zapatilla está de reverso. La posición de la misma da cuenta de que ha ocurrido algún evento
que la doblegó, que la dejó en el suelo, olvidada.

Esta fotografía podría inscribirse dentro de una “larga tradición de monumentos y recordatorios de las vícti-
mas de distintas matanzas –de la Shoah a Cromañón– que incluyen calzados vacíos para presentar la ausen-
cia” (Fortuny, 2021, p. 122). El objeto protagonista de esta imagen expresa lo que no está, la ausencia de quien
debiera estar utilizando la zapatilla. Boltanski utilizaba la ropa en sus composiciones, dando cuenta de una
característica que ésta comparte con la fotografía y el cuerpo muerto: ya no hay nadie allí (Fortuny, 2021).
Según Fortuny (2021) esta relación entre las cosas –presentes– y los individuos –que faltan– es de una índole
similar a la de la fotografía. En esta foto de Lorenz, se repone la idea de que algo pasó por ahí. Al mismo tiempo,
pese al paso de los años, permanece allí. Todavía hay algo que queda. La presencia del pasado en el presente
y la memoria aparecen como posibilidades de lectura de esta polisémica imagen.
VOZ PROPIA Ejemplo 1
VOZ PROPIA Ejemplo 2
“podemos argumentar”

“podríamos pensar”
 Consejos de puntuación
Un breve repaso por los usos correctos de algunos signos de
puntuación.

La coma (,)
Es utilizada para hacer una breve pausa, enumerar palabras y separar oraciones con un mismo sentido. También, para separar
conectores o para usar antes de las conjunciones “pero”, “aunque”, “no obstante”, “entre otras”:

- María no sabe qué comer ni qué tomar, pero va a elegir algo de la carta.

También se usa para intercalar incisos separando un texto del otro:

- Diana, la hermana mayor, fue a comprar una sandía.

Se recomienda su uso para discriminar entre varios significados posibles en una secuencia:

- Diana ya compró la sandía, para que te quedes tranquila.

El punto y coma (;)

Señala una pausa superior a la que marca la coma e inferior a la que indica el punto. Se utiliza para separar una enumeración com-
pleja, oraciones yuxtapuestas y para colocar delante de conjunciones que tienen periodos de cierta longitud:

- La clase del lunes, cálculo; la del martes, geometría; la del miércoles, ciencias; y la del jueves, literatura.
- Fue necesario cerrar la tienda; hubo que hacer limpieza.
Conectores
El uso correcto de conectores le da coherencia a tu texto.
 Normas APA
Dos ejemplos de cómo referenciar y citar autorxs.

Finalmente, la ley, aunque no tuvo mención a la laicidad, sí logró limitar la instrucción

religiosa, haciéndola optativa y reservándola para ser dada fuera de horario escolar
(Ruiz, 2012).

Bibliografía
Ruiz, Guillermo (2012). La Estructura Académica Argentina. Buenos Aires, Editorial
Eudeba.

La entendemos como el resultado de “los factores del medio ambiente de trabajo

y las condiciones de trabajo”, una acción global “integrada y unificada en virtud del
proceso de trabajo” (Neffa, 2001, p. 27).

Bibliografía
Neffa, Julio Cesar (2001). ¿Qué son las condiciones y medio ambiente de trabajo?:
Propuesta de una perspectiva. Buenos Aires, Hvmanitas.
¡BUENA SUERTE!