* Proyecto sobre taller literario*

Nombre: “Pasos de escritor”.

Tiempo de duración: Agosto a Noviembre.

Frecuencia aproximada: Una vez por semana.

Descripción: Este taller literario, fue pensado, luego del periodo diagnóstico y de
evaluaciones propias del grupo, con el fin de crear un espacio de “creatividad” para
promover y fortalecer en los niños el placer por la lectura y la escritura. Utilizando como
vehículo de encuentro, las acciones y/o estrategias tales como: Leer, escribir, hablar,
escuchar, observar y pensar, para poder crear y recrear; teniendo en cuenta, que estas
acciones son las que conforman el proceso comunicativo y de aprendizaje, que parece
mágico, cuando al proponer actividades lúdicas, logran conectar la esencia de cada ser y de
los otros, con las emociones, y las ideas.

Por tanto, este proyecto, intentará como idea central, ser el puente entre “las situaciones
problemáticas” que se desean superar y la que se desea alcanzar.

Fundamentación: Leer, escribir, observar, hablar y pensar, son actividades propias del ser
humano. Fortalecerlas, es un fin primordial de la educación, para formar niños/as con
pensamiento autónomo, crítico y actitudes responsables.
Por tal motivo, se pensó en este tipo de taller donde la finalidad primordial, es poner en
práctica dichas acciones.

Propósitos:
 Acercar a los niños/as, variedad de textos de4 distintos géneros, épocas y
autores, colaborando a través de distintas propuestas didácticas para que
entiendan la lectura como actividad gratificante
y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar
y dar sentido, a la experiencia personal.
 Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales swe
estimule a los niños/as para que expresen sus opiniones y creencias,
entendiendo y respetando los puntos de vista de los otros desde una
perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo, como forma
privilegiada para resolver conflictos.
Contenidos: * Las prácticas del lenguaje, en torno a la literatura:
 Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias: (compartir la
elección, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de la obra con otros – valorar la
lectura literaria como experiencia estética ).
 Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura: (planificar antes y mientras se
está escribiendo, consultar con otros, revisar el propio texto y la de los otros, decidir sobre la
edición final).

*Las prácticas del lenguaje, en contexto de estudio:

- Buscar y seleccionar información: (Reunir material relativo al tema de

De estudio, analizar, registrar ).
 Profundizar, conservar y organizar el conocimiento: (Leer en profundidad para
saber más sobre el tema de estudio y utilizar la escritura al servicio de la comprensión ).
 Comunicar lo aprendido: (Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos
adquiridos, para ser leídos por otros, comunicar lo aprendido).

*La enseñanza de la ortografía: Reflexión de la escritura.

Situaciones de enseñanza:
 En torno a la literatura y ortografía:
 Armado de un diario- cuento: de forma grupal, en hojas de diario como
soporte principal, a través de la búsqueda de imágenes, en diarios y
revistas, de elementos literarios estudiados en el trimestre anterior, tales
como: Los Personajes: (Principales- protagonista y antagonista- y
secundarios), objetos, aliados, espacios o lugares y tiempo. La colocación
de adjetivos a cada elemento a través del uso de dosieres. La posterior
realización de un borrador del cuento inventado por los niños, utilizando
todos los elementos mencionados anteriormente. Corrección del mismo,
realizando intercambio de los textos entre los grupos y de los docentes.
 Cuento Sorpresa: En grupos, los niños prepararan y decorarán, una “Caja
sorpresa”, donde podrán intercambiar con otro grupo, con que "cruzaría"
sus trabajos.
Cada grupo deberá escribir una historia en formato de cuento o de historieta,
a partir de un texto leído o bien, inventar uno, por sus propios medios;
luego, en otra hoja deberán escribir la historia, pero dejarla sin final. Esa
historia, la entregarán al equipo paralelo, que deberá leer el texto, y a través
del objeto que les entregarán en la caja, que los guiará a los escritores hacia
un final, deberán completarla.
 Así, cada equipo se convertiría en escritor de su propia historia y en
buscador de finales de la historia del grupo paralelo.
El día asignado las cajas llegaron de la mano de los buscadores de finales
conteniendo elementos como boletos de avión, llaves, juguetes
identificatorios, etc.
Finalmente, se podrá exponer las producciones realizadas y corregirlas
grupalmente.
 “Historias en imágenes”: Se le ofrecerá a los niños una serie de obras
literarias, elegidas por el docente, de la biblioteca y otras traídas de su
casa; que involucren variedad de géneros y de autores.
Dichos libros, serán explorados por los niños, leídos y comentados, en un
espacio de lectura que será previamente preparado y ambientado por el
docente. Se les ofrecerá un tiempo para dichas acciones y luego expondrán
sus sensaciones en grupo.
En otro momento, el docente propondrá elegir a los niños, uno de los libros
ofrecidos anteriormente, que lo lea y que represente dicha historia, con un
dibujo o una secuencia de imágenes; que le coloque detrás los elementos
literarios trabajados, como guía, con adjetivos, para que el lector de dicha
imagen pueda guiarse y escribir la historia de dicha imagen. Luego de
realizados los borradores, de realizar las correcciones pertinentes y realizar
la producción final, el autor, podrá exponer oralmente su producción y se
hará hincapié en la valoración e interpretación de los lectores.
 Armado de la biblioteca del aula: Con los libros ofrecidos anteriormente, se
propondrá a los niños armar una biblioteca del aula. Para esto, la docente,
traerá una caja “vistosa”, donde podrán guardar dichos libros.
De estos, se realizará un inventario para el aula, en afiche y luego se
procederá al fichaje bibliográfico de cada uno, que facilitará a los niños/as
poder llevarlos a las casas, en carácter de préstamo.
Para ello, se asignará cada semana un “bibliotecario/a” que realice el
registro, pudiendo en los recreos, retirar los libros o realizar su devolución.
 Otras actividades: + Lecturas por parte del docente de diferentes textos
literarios, trabajos en torno a la comprensión, producción, bibliografía,
paratextos, lengua y ortografía.
+ Proyección de películas con actividades relacionadas:
Fichaje, análisis y reflexión.
 En torno a contexto de estudio:
 Lectura por parte del docente y de los niños/as, del área de ciencias
sociales y ciencias naturales, de diferentes portadores de textos
 (expositivos, informativos e instructivos), con el fin de estudiar sus
formatos y elementos literarios.
 Fichaje, análisis, reflexión y exposición mediante afiches.
 Estrategias de escritura (resúmenes, argumento, armado de cuadro
sinópticos o dosieres, cuadros de doble entrada y/o comparativos.
 Producto final:
 Realización de galería de imágenes de los textos elegidos por los niños
con diferentes técnicas, elegidas por ellos, según sus propias experiencias y
conocimientos (que se traerá al aula, a través de un “torbellino de ideas”
y la proporción de imágenes de diferentes artistas plásticos) y de
Carteleras, que se expondrán en las galerías del colegio, invitando a los
niños de los otros cursos a disfrutar de las mismas.
 Convocatoria a los cursos de primer ciclo, para poder disfrutar de una obra
de títeres, que previamente los niños/as podrán elegir un texto teatral de
algún autor o inventarla. Como así también, procederán al diseño y armado
de los muñecos y escenografía.

(Para dichas actividades, en ocasiones, se invitará a los padres, a modo de

participación de taller, para que puedan disfrutar de las mismas, junto a sus hijos y
compañeros)

Recursos y materiales:

 Lectura del docente, de los niños y dictado al maestro.

 La incorporación de distintas formas de registros y exposiciones.
 La mantención de un trabajo continuo y sostenido para el disfrute de la
realización de dicho proyecto.
 La incorporación de Las artes plásticas, visuales y de estrategia para
mantener durante el proyecto el interés.
 Utilización de variedad de libros, revistas, periódicos, soportes,
almohadones o mantas, equipito de audio y video, música, afiches,
fibrones, videos, etc.
Evaluación:
 Se realizará de forma continua, grupal, individual, y trabajando con
cada grupo formado para la realización de las diferentes actividades.
Como así también, con las distintas exposiciones realizadas por los
niños/as.
Así, cada equipo se convertiría en escritor de su propia historia y en buscador de finales de la historia
del grupo
El día asignado las cajas llegaron de la mano de los buscadores de finales
conteniendo elementos como boletos de avión, llaves o una goma de borrar...
 Es importante para este proyecto, que la hora del Taller, se diferencie de la hora de clase,
para que los chicos, lo vivan como algo diferente, como una experiencia que podrá
disfrutar… por eso, del planteamiento de diferentes actividades y estrategias lúdicas y
plásticas.