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Herramientas para el aprendizaje

Una de las cosas que más nos preocupa es, cómo hacer para que nuestro alumnado
aprenda y tenga interés por nuestra materia, puen teniendo en cuenta todo lo estudiado
hasta ahora, sabemos que nuestros/as alumnos/as se distraen facilmente y unas de las
acciones que más podemos llegar a repetir a lo largo de una jornada de trabajo, es
llamarles la atención para que presten atención, valga la redundancia. Por todo esto es
importante la forma en que hacemos la exposición de contenidos, o bien, que no ocupe
mucho tiempo de nuestra hora de trabajo, o que sea capaz de retener la atención de
ellos y ellas.

Ese será el objetivo de este módulo, dar algunos ejemplos de herramientas que se
pueden utilizar, así como de estrategias o nociones de cómo plantear las actividades.

Veremos a continuación como hacer exposiciones dinámicas, o darles nociones para que
las hagan ellos/as, es un buen modo de que se interesen por los contenidos, o bien, la
realización de proyectos colaborativos, así como la utilización de herramientas TIC, las
cuales nos van a ayudar a conseguirlo.

5.1. Exposiciones
Todos/as cuando exponemos los contenidos de nuestra materia, querríamos que
automaticamente estos pasaran de nuestra voz o de la pizarra, a la mente de nuestro
alumnado, pero desgraciadamente eso, vemos a diario que no ocurre así.

Tenemos que ser conscientes que actualmente estamos en la era digital y todo se ve a
través de una pantalla, por lo que no nos queda otra cosa que adaptarnos para mantener
el interés.

Hemos estudiado en el módulo anterior algunas metodologías innovadoras que

persiguen conseguir esto, pero para llevarlas a cabo se hace necesario el uso de
herramientas digitales.

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Un elemento recurrente es la realización de exposiciones, tanto por parte nuestra, como

por parte de nuestro alumnado.

Cuando nuestro alumnado está realizando una exposición, previamente ha tenido que
hacer un trabajo de investigación, una lectura, o el visionado de un documental, etc., y
ahora le toca contárselo a los/as demás, pues el modo en que lo hace tambien es
importante.

Este perfil de alumnado, generalmente, es contrario a la realización de este tipo de

actividades, pero estas son necesarias para alcanzar algunos de los resultados de
aprendizaje que el curriculum del ciclo exige, como saber verbalizar, expresar, tanto
escrito como oral, el analizar, el relacionarse,etc., en muchas ocasiones cuando van a
realizar la FCT, tienen que explicar cómo hacer algo, o dar soluciones, por ejemplo,
atender al público, una manera de adquirir soltura es realizando exposiciones.

Es recomendable que trabajen este tipo de actividades, al menos, una vez al trimestre y
cambiando de equipo de trabajo, de modo que se les asignen roles distintos cada vez.
De este modo están simulando trabajo real pero dentro del aula, por lo que cuando
accedan al mundo laboral no les supondrá un problema hablar de temas profesionales
dentro de un entorno profesional.

Además se trabajarán, de forma transversal, otras materias y contenidos, como por

ejemplo matemáticas, si muestran estadísticas, balances o tablas, lenguaje oral y escrito,
vocabulario específico, expresiones completas y formales, o socialmente,
presentándose, saludando, agradeciendo, pidiendo la palabra, escuchando a los/as
demás,etc., son múltiples los beneficios que la realización de exposiciones puede aportar
a nuetro alumnado.

Siempre bajo nuestra guía y supervisión.

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5.2. Teletrabajo
Cada vez más este forma de trabajar se impone en el mundo laboral y en la educación
no iba a ser menos, de forma que podemos dar formación a alumnado que por diversos
motivos no pueden asistir a las clases presenciales, en incluso, en muchas ocasiones, el
tiempo destinado en el aula para desarrollar una actividad no es suficiente y el teletrabajo
permite que se pueda continuar o finalizar desde casa.

La actual situación de epidemia por COVID 19 ha generado en los centros escolares una
especial tensión organizativa y de desarrollo escolar, por el paso tan rápido de un
contexto presencial a enseñanza a distancia.

Los centros educativos han desarrollado la comunicación con su alumnado por muy
distintas vías y empleando herramientas muy diversas.

Algunas innovaciones que se están desarrollando en la actualidad, tienen visos de

continuar en el próximo curso y después, en cursos venideros.

Se plantea por tanto una reflexión sobre como enfocar la enseñanza online con el
alumnado en situaciones excepcionales pero también adquirir competencias docentes
para incluir estas estrategias y herramientas comunicativas, en un contexto de
enseñanza presencial.

Se trata de pensar como los centros educativos con alumnado de Formación Profesional
Básica analizan su contexto escolar (profesorado, alumnado, familias, entorno cercano)
para incorporar tareas curriculares que puedan desarrollarse con teletrabajo.

Por este motivo, pretendemos ofreceros un recurso elaborado por una asesoría del CEP
de Almería con una infografía que os presentamos.

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José Luís Herrador Lindes Infografía de teletrabajo (CC BY-SA)

5.3. Herramientas TIC

Hoy en día el uso de herramientas digitales es

obligado, ya no se concibe crear contenidos para
impartir docencia sin el uso de una aplicación,
aunque sólo sea un procesador de textos, la
inclusión de una imagen, un sonido, el mostrar un
vídeo, así podríamos estar durante un buen rato.

De ahí, la necesidad de conocer algunas

herramientas o aplicaciones que nos pueden
facilitar el trabajo y además hacer nuestros
contenidos más amigables e interesantes para
nuestro alumnado.

Veremos en los siguientes apartados aplicaciones Pixabay.com. Herramientas digitales (Dominio público)
y recursos para hacer presentaciones, vídeos,
tutoriales, carteles, etc., tambien las características principales de la plataforma de
trabajo Moodle Centros y como nos puede ser de gran utilidad en nuestro día a día,
simplificando tareas y ahorrándonos tiempo, así como el cuaderno de profesorado de
Séneca, que nos facilitará la difícil tarea de tener a las familias informadas del proceso
de enseñanza-aprendizaje de su hijo o hija.

5.3.1. Presentaciones y Ofimática

La realización de exposiciones por parte de nuestro alumnado puede aportarles
bastantes beneficios, les ayuda a trabajar de forma transversal otra información no
incluída en los contenidos, meramente, académicos.

Para poder hacerlas es necesario que se apoyen en una buena presentación y en otras
herramientas ofimáticas, la cuales tambien nos pueden resultar de mucha ayuda al
profesorado para apoyar o introducir los contenidos en nuestras clases.

Ofimática

Todos/as sabemos que Ofimática significa, la Informática aplicada a la empresa, esto es

debido a que fue en la empresa donde inicialmente se empezaron a utilizar aplicaciones
que facilitaban el trabajo a los/as empleados/as de oficina, simplificando tareas que
resultaban muy repetitivas, como por ejemplo, hacer facturas, redactar la misma carta
para los miles de clientes o proveedores, etc.

Es sabido que los Paquetes Ofimáticos los utilizamos diariamente y resultan un recursos
más, que nuestro alumnado puede utilizar.

Se componente de varias aplicaciones, como son:

Procesadores de texto: Puede serle muy útil, para documentar los trabajos, las

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actividades o los proyectos, crear un curriculum vitae, realizar facturas, esquemas,

diagramas y un largo etcetera, tareas que realizarán con más interés que con papel
y boli.
Hoja de cálculo: Sería una muy buena opción para que trabajaran conceptos
matemáticos, fórmulas, lógica, qué es un rango, etc., pudiendo crear facturas,
presupuestos, resultados, estadísticas, gráficos, etc.
Diseño: Tambien incluyen, la mayoría, una aplicación para dibujar, hacer
composiciones de imágenes, modificarlas, crear cartelería, portadas, etc., pueden
complementar parte de una presentación, por ejemplo.
Bases de datos: Estas aplicaciones nos pueden ayudar para almacenar
información, crear registros, consultas, informes, etc.
Presentaciones: Todos incluyen una aplicación para crear presentaciones,
herramienta que se utilizará con bastante frecuencia y necesaria para llevar a cabo
las exposiciones que comentamos en el apartado 5.1.
Otras: Dependiendo del paquete ofimático, incluyen aplicaciones para realización
de esquemas, o espcíficas de una materia, como formulación o matemáticas,
planificadores, etc.

En coveniente en estos cursos de FPB incentivar al alumnado a que utilice estas

herramientas TIC, que están a su alcance, ya que existen paquetes ofimáticos de
software libre, es decir, que tiene licencia de instalación y utilización sin coste alguno
para el alumnado, como puede ser LibreOffice o software propietario como Microsoft
Office, que permite utilizarlo sin necesidad de registrarlo.

Presentaciones

Todos los paquetes ofimáticos incluyen una aplicación para realizar presentaciones, pero
tambien existen otras aplicaciones específicas para ello.

Veamos qué parámetros debe tener una buena presentación, porque no sólo se trata de
exponer conceptos o imágenes, sino de hacer de modo que sea atractivo y capte el
interés de nuestra audiencia, recordemos que aprendemos más rápidamente a través de
imágenes y sonidos que por escrito, el aprendizaje visual es más rápido y permanente
ayudando a asociar conceptos.

Veamos algunos de los elementos que debe tener una buena presentación:

Portada: En ella indicaremos el tema y título, la/s persona/s que la han realizado y
una imagen que identifique de qué se va a hablar.
Texto: No debe ser el elemento principal de una presentación, debe ser claro y
corto, de un tamaño de fuente adecuada para que tanto las personas que están
cerca como las que no lo están tanto puedan leer sin dificultad, utilizar un mismo
tipo de letra, destacar los conceptos o palabras clave y estar escrito con palabras
propias.
Imágenes: Deben haber en la mayoría de las diapositivas o páginas, deben ser
claras, que se identifiquen con el tema, que aporten información y sean
respetuosas.
Fondo: Es sobre lo que aparece el texto y las imágenes y este debe seguir la
misma línea a lo largo de todas las diapositivas o páginas, favoreciendo la lectura
del contenido en texto o imágenes.
Transiciones: Espacio entre una diapositiva o página y la siguiente, es conveniente,
que no se utilicen muchos tipos distintos, porque puede resultar una distracción y
"romper" la concentración en los contenidos que se tratan de exponer.
Animaciones: Efectos sobre algunos elementos de la presentación. Es conveniente
utilizarlas pero no abusar de ellas, porque puede producir que nuestro aforo esté

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más pendiente de la animación que de lo que el elemento en sí quiere transmitir, se

pueden utilizar para remarcar contenidos, un titular, o una imagen importante para
recordar, etc.
Créditos: Se hace necesario referenciar las fuentes de información ya que pueden
resultar recursos de consulta para nuestro alumnado.
Agradecimientos: Agradecer la atención prestada mejora la receptividad de la
persona para próximas entregas.

Si además las presentaciones que elaboremos o que los/as alumnos/as elaboren, se

pueden poner a disposición del resto de la clase a modo de recurso de consulta, sería lo
ideal, para ello el uso de Moodle se hace imprescindible y un recurso muy aconsejable
de utilizar.

En el apartado "Para saber más", puedes encontrar un ranking de aplicaciones que nos
pueden ayudar a realizar presentaciones que enganchen a nuestro alumnado y en el
siguiente apartado destacado encontrarás algunos ejemplos de presentaciones
realizadas con algunas de esas aplicaciones, son muy básicas pero muestran lo que se
puede conseguir con ellas.

En la web podemos encontrar múltitud de manuales de usuario de todas estas

aplicaciones que hemos mencionado.

5.3.2. Moodle Centros

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Es la herramienta que la Junta de Andalucía, a través de la Consejería de Educación, ha

puesto a disposición de todo el profesorado, consistiendo en una plataforma de trabajo
completa y muy aconsejable de utilizar con nuetro alumnado, más aún con este perfil de
chicos y chicas en concreto, puesto que nos permite:

Mostrar contenidos con tan solo clicar.

Insertar o enlazar archivos, vídeos, imágenes, etc.
Mostrar archivos o ponerlos a disposición de nuestro alumnado para su descarga.
Crear tarea y/o actividades de múltiples tipos, aspectos y resultados, para que las
realicen.
Confeccionar cuestionarios, tanto autoevaluables como de revisión manual.
Crear bases de datos donde registrar información y/o compartirla.
Incluir presentaciones de contenidos.
Etc.

Todo ello de forma sencilla y amigable, permitiendo que los/as alumnos/as tengan
permanentemente todos los recursos a su disposición, además de poder acceder y
trabajar con ellos a cualquier hora y desde cualquier sitio, con tan sólo una conexión a
internet, ya que nos permite:

Flexibilidad horaria, que cada cual trabaje al ritmo que necesita, incluidos
nosotros/as puesto que podemos añadir contenidos y configurar cuando queremos
que se activen o aparezcan visibles.
Adaptaciones no curriculares de contenidos, podemos configurar varias fecha de
entrega de los trabajos, actividades, tareas, cuestionarios.
Una atención personalizada, puesto que podemos dar respuestas y correcciones
personalizadas.
Poder atender a alumnado que no puede asistir al centro, ya sea puntual o
permanentemente a través de la Sala de conferencias.
Evaluar con diversidad de parámetros y elementos.
Calificar y retroalimentar individualmente.
Resolver dudas y que las soluciones permanezcan y sean consultables.
Socializar, expresar y compartir a través de los foros.
Ahorro de tiempo, puesto que si tenemos varios grupos del mismo nivel podemos
utilizar los mismos recursos, evitando la repetición.
Reutilización, una vez configurado el curso, con tan sólo unos pocos cambios lo
podremos utilizar durante cursos sucesivos con un mínimo esfuerzo.
Etc.

Se hace una herramienta esencial e incluso indispensable para adaptarnos a la era

digital y adaptar nuestra materia a las características concretas de nuestro alumnado, es
de esas herramientas que una vez las descubres no puedes dejar de usarlas.

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5.3.3. Cuaderno de Séneca

Esta es otra herramienta que nos va a permitir tener informadas a las familias de la
evolución académica de sus hijos y/o hijas, casi de forma inmediata, puesto que
podemos configurarlo para que cuando introduzcamos un nuevo elementos de
evaluación o calificación se genere un mensaje de email a las familias, de esta forma
conseguiremos que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que tendrán
conocimiento de las calificaciones, de la realización de pruebas, tareas, actividades, etc.,
evitando así, la tan oida frase "No tenía conocimiento de esto o aquello".

Podemos acceder a varias opciones:

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Parámetros: Definiremos todos los elementos susceptibles de evaluación y

calificación, periodicidad, etc.
Actividades evaluables: Se incluirán aquellos elementos parametrizados y se
configurarán, indicando fechas de realización, periodo de vigencia, calificación
obtenida, etc.
Cuaderno: Informe que mostrará la información y resultados.

Guadalupe Martínez Nieto. Cuaderno de clase de Séneca (CC BY-NC-ND)

5.3.4. Otras
En este apartado podemos incluir aplicaciones para hacer vídeos, videotutoriales,
grabación de sonido, montaje, edicción de imágenes, creación de cartelería y un largo
etc., nos centraremos en aquellas que son sencillas de utilizar y que podemos usar para
la creación de nuestros propios contenidos.

Creación de vídeos. Aplicaciones como MovieMaker 2.0, ShotCut o MiniTool

MovieMaker, son muy intuitivas de utilizar y pueden ser una herramienta muy

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aconsejable para que el alumnado de FPB realice montajes y creación de vídeos

para incluir en sus trabajos, exposiciones, etc.

Guadalupe Martínez Nieto. Minitool Moviemaker (CC BY-NC-ND)

Creación de videotutoriales. Una herramienta que nos permite grabar todo

aquello que hagamos en la pantalla del ordenador o en parte de ella, además de
grabar todo lo que digamos (opcional) y como resultado obtener un videotutorial
para incluir en nuestros contenidos, o bien que nuestro alumnado muestre que
sabe realizar ciertos procesos, instalaciones, etc, son, por ejemplo, Screencast o
Matic (aparece una pequeña marca de agua, no molesta), Obs estudio o Camtasia,
entre otros.

Guadalupe Martínez Nieto. Screencast o Matic (CC BY-NC-ND)

Grabación y manipulación de sonido. Se pueden hacer tareas muy interesantes

con la grabación de sonido o la fusión de sonidos, etc., ya sea para insertar en
contenidos, presentaciones o como actividad complementaria. Algunas

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aplicaciones para poder realizar esto pueden ser, por ejemplo, Audacity, Music
Editor o Power Sound, entre otras.

Guadalupe Martínez Nieto. Audacity (CC BY-NC-ND)

Edición de imágenes. En muchas ocasiones necesitamos mostrar algo pero no

encontramos la imagen adecuada, podemos hacer uso de los múltiples bancos de
imágenes que internet nos ofrece, pero aún así necesitamos algo propio, o
modificar una imagen que ya tenemos, para ello podemos hacer uso de algunas
aplicaciones como Gimp, Pixlr, Canva, entre otras.

Google Imagen. Gimp (Dominio público)

Programación de aplicaciones o creación de animaciones. La aplicación que

más se utiliza en educación para iniciar al alumnado en la programación o para la
creación de animaciones, además de todas las vistas en el apartado 5.1.
Exposiciones, es Scratch, permite trabajar de forma transversal otros contenidos,
como la orientación, el diseño, la imaginación, la estética, etc.

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Guadalupe Martínez Nieto. Scratch (CC BY-NC-ND)

Dentro del mundo digital encontraremos infinidad de aplicaciones que podemos aplicar
en nuestras clases, estas son un pequeño ejemplo de tantas, son sencillas, intuitivas y la
mayoría basadas en software libre o con licencias libres.

Seguramente, lo mejor que podemos hacer es preguntar a nuestros alumnos y a

nuestras alumnas por aplicaciones para trabajar, porque ellos y ellas nos darán múltiples
nombres e incluso nos enseñarán a utilizarlas, lo cual es un gran refuerzo positivo, tanto
para nuestros chicos y chicas, como para nosotros/as, que tambien podemos aprender
de ellos/as.

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