CEFE

3.2.
2 Utilizar las condiciones del El establecimiento de los

entorno empresarial objetivos/metas personales
CEFE CEFE
EL ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS/METAS
PERSONALES
A: La historia
Este ejercicio es parte del módulo de capacitación en el cual los participantes –
después de haber identificado y practicado competencias empresariales básicas –
están expuestos a diferentes situaciones y ambientes en los cuales se espera que
apliquen apropiadamente sus competencias a través de las diferentes experiencias
de acción-aprendizaje. Al enfrentar esas diferentes situaciones podrán analizar sus
fortalezas y debilidades para hacerle frente al mundo empresarial.
Este ejercicio está dividido en tres partes:

CEFE CEFE
En la parte uno, los participantes debaten el concepto e identifican los elementos

que deben ser considerados en la definición de los objetivos/metas (los objetivos
deben presentar los elementos de marea, es decir, medibles, alcanzables, realistas
específicos y acotado en el tiempo).
En la parte dos, tienen la oportunidad de ganar experiencia, definiendo

individualmente un “mini objetivo/meta” que puede ser alcanzada en dos minutos en
el aula, y se les concede el tiempo para realizarla. Durante ese período, surgirán
algunos obstáculos que evitan que algunos participantes pueden alcanzarlas. Otros
quizás, no podrán alcanzarla porque o no podían lograrlo en dos minutos, no podían
medirse, no eran específicas o realistas. En el procesamiento de sus experiencias,
los participantes aprecian la necesidad de definir objetivos “marea”, se dan cuenta
de la necesidad de operar bajo objetivos/metas con diferentes marcos de tiempo, y
evalúan la necesidad de identificar los futuros obstáculos en sus propias
objetivos/metas y como superarlos. Es una oportunidad para que reconozcan
algunas de sus actitudes en el tratamiento de obstáculos.
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Finalmente, en la parte tres, los participantes tienen la oportunidad de establecer y

escribir sus objetivos/metas a corto, mediano y largo plazo en varios campos.
CEFE-Manual para Facilitadores © CEFE-International 1998 Página 1

3.2.2 Utilizar las condiciones del El establecimiento de los
CEFE CEFE
B: Información básica
Objetivos de
aprendizaje
Objetivos básicos que Los participantes
deben alcanzar los − Identifican los elementos básicos para definir
participantes objetivos/metas;
− Experimentan las dificultades en el establecimiento y el
logro de los objetivos/metas;
− Se dan cuenta de la necesidad de operar bajo
objetivos/metas con diferente periodo de tiempo;
− Evalúan la necesidad de identificar obstáculos en sus
propias objetivos/metas y encontrar la manera de
superarlos;
CEFE CEFE
− Establecen y escriben sus objetivos/metas a corto

plazo.
Objetivos adicionales de Los participantes
mayor nivel dependiendo − Establecen y escriben sus objetivos/metas a mediano y
de la situación y las largo plazo.
condiciones actuales del
grupo meta
Usos − Desarrollo de competencias empresariales
(Establecimiento de los objetivos/metas)
− Administración del tiempo durante períodos largos
− Planificación
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C: Información adicional
Duración 2 horas
Preparación del lugar − Arreglo en forma de U
Requerimiento
Facilitadores/asistentes 1 facilitador principal
1 asistente
Ayuda didáctica a − Cuadro de instrucciones para el Ejercicio de
preparar Establecimiento del Mini objetivo/meta (Anexo 1)
− La separata del Ejemplo del Establecimiento del Mini
objetivo/meta y transparencia (Anexos 4,5 y 6,
opcional)
Materiales para los − 2 paneles
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facilitadores (durante el − marcadores

ejercicio)
− tarjetas
− alfileres
− rotafolio
Materiales para los Para cada participante:
participantes (durante el − 2 tarjetas y 1 marcador
ejercicio)
− Separata ”Establecer Objetivo/Meta” (Anexo 2)
− Separata ”Ejercicio: Establecer Objetivo/Meta” (Anexo
3)
Condiciones del lugar − Suficiente espacio para permitir trabajo individual al
final del ejercicio
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D: Proceso de Aprendizaje – Visión general
Pasos Dur. Contenido principal

Introducción 5’ Relaciona el ejercicio con el módulo de capacitación
en el cual los participantes identifican y practican las
competencias empresariales básicas. Introduce el
nuevo ejercicio como una oportunidad para aplicar
algunas de éstas en profundidad y apreciar sus
propias fortalezas y debilidades para enfrentar el
mundo empresarial.
Introducción al 15’ Los participantes dicen lo que ellos consideran que es
Establecimiento un “el objetivo/meta” y piensan en cómo se puede
del Objetivo/Meta definir.
Procesamiento I 15’ El objetivo/meta es lo que uno desea alcanzar.
Los objetivos/metas deben contener los elementos
CEFE CEFE
“marea” y para establecerlas se requiere de datos e

información previa.
Ejercicio: 20’ Cada participante define un objetivo/meta que piensa
Establecer el Mini que puede alcanzar en dos minutos en el aula y trata
objetivo de lograrlo en el tiempo concedido.
Procesamiento II 20’ Es necesario reunir datos e información antes de
establecer un objetivo/meta “marea” y prever posibles
obstáculos en el entorno que puedan evitar que se
logren así como la manera de superarlos.
Es necesario operar bajo objetivos/metas con
diferentes marcos de tiempo.
Se aclaran las diferencias entre objetivos/metas y los
medios para alcanzarlas.
Reflexión sobre 30’ Los participantes tienen la oportunidad para reflexionar
CEFE CEFE
objetivos/metas sobre los objetivos/metas propios, centrándose en

propias objetivos/metas a corto plazo.
Procesamiento III 15’ Los objetivos/metas son de diferente tipo y son
alcanzables en diferentes periodo de tiempo.
Es necesario una verificación permanente de los
objetivos/metas con las circunstancias y condiciones
cambiantes.

CEFE CEFE CEFE CEFE CEFE CEFE
3.2.2 Utilizar las condiciones del entorno empresarial El establecimiento de los objetivos/metas personales
E: Organización del Proceso Integrado del Aprendizaje (OPIA)
Pasos Dur. Contenido principal Actividades Actividades Materiale Consejos

del de los s
Facilitador Participantes necesario
s
Introducción 5' Motivar a los participantes Explicar Escuchar Introduce el ejercicio como una
oportunidad para practicar
competencias empresariales y
ganar una idea de su propio
comportamiento.
Introducción 15' El concepto de objetivos/metas y Distribuir Responder, Panel, 1• Pregunte: ”¿qué son
al los elementos para definirlas materiales, escribir, Alfileres, objetivos/metas?” y pida a los
Establecimi (marea: medibles, alcanzables, Hacer reflexionar, Por participantes que escriban su
ento de realistas, especificas, y acotado preguntas, debatir participant respuesta en la tarjeta.
Objetivos/m en el tiempo) Reunir e: Recójalas y exhíbalas en el
etas preguntas, 1 tarjeta, panel. Léalas en voz alta.
Aclarar 1 Anime un debate sobre el
marcador concepto.
2• Pregunte: ”¿cómo se definen
los objetivos/metas?”. Resalte
a partir de los aportes de los
participantes que los
objetivos/metas deben
contener los elementos


del de los s
s
”marea”.
Procesamie 15’ Preguntas clave: Hacer Responder, Rotafolio, El procesamiento es parte del
nto I • ¿Podemos encontrar una preguntas Escuchar, Marcador debate (ver antes y preguntas). El
definición común de lo que es claves, Compartir es punto principal que lograr es que
un objetivo/meta? Aclarar, opiniones los objetivos/metas son lo que
Explicar, queremos alcanzar; los
• ¿Cómo se debe definir los Sintetizar objetivos/metas deben contener
objetivos/metas? los elementos ”marea”; los
• ¿Qué otros elementos obstáculos potenciales
debemos considerar cuando personales y del entorno pueden
las definimos? contribuir al fracaso en lograr
establecer un objetivo/meta.
• ¿Siempre logra sus objetivos?
¿Por qué sí/no?
Ejercicio 20’ Cada participante establece un Distribuir Pensar, Cuadro de 1• Pida a los participantes que
para objetivo/meta que piensa que materiales, Escribir, instruccio escriban su nombre en la
Establecer puede alcanzar en dos minutos Dar Publicar, nes parte superior izquierda de la
un Mini en el aula, y trata de lograrla en instruccione Hacer (Anexo 1) tarjeta que han recibido.
objetivo/met el tiempo concedido. s, 1 tarjeta t Pídales que piensen 5 minutos
a Observar 1 y que escriban un mini
marcador objetivo/meta que piensan
por que pueden lograr realizar en


del de los s
s
participant dos minutos dentro del aula.
e Es una tarea individual.
panel 2• Pida que cada uno lea su
objetivo/meta y que coloque
alfileres
su tarjeta en el panel (al
mismo tiempo el asistente
piensa y prepara algunos
obstáculos -ver consejos).
3• Divida el grupo en dos. Pida
que un grupo actúe como
observador, y de una señal al
otro grupo para que ejecuten
sus objetivos/metas dentro de
los dos minutos definidos.
4• Repita el proceso cambiando
los roles para cada grupo.
5• Cuando todos los
participantes hayan realizado
su mini objetivo/meta,
examine una y verifique con
los observadores si contienen
los elementos “marea” y si se


del de los s
s
cumplieron o no.
Procesamie 20’ Preguntas claves: Hacer Responder, Rotafolio Los participantes se dan cuenta :
nto II • Tenemos... personas que preguntas debatir, • de las dificultades en
lograron sus objetivos/metas claves, Sintetizar establecer y lograr los
y... que no. ¿Cómo se siente Colocar objetivos/metas.
con los resultados? notas en
• La necesidad de identificar
panel
• ¿Qué consideró cuando obstáculos personales
estableció su mini (conflicto entre
objetivo/meta? objetivos/metas, falta de
competencias o habilidades,
• ¿Fue difícil? ¿Por que (no)?
temor al fracaso o a asumir
• ¿Por qué (no) pudo lograr su riesgos) y obstáculos del
objetivo/meta? entorno (sociales, legales,
culturales, tecnológicos, etc.)
• ¿Qué hizo para superar los
que pueden evitar alcanzar los
obstáculos?
objetivos/metas y de
• ¿Pudo pronosticar que eso pronosticar las maneras de
sucedería? superarlos
• ¿Qué aprendió (sobre sí • La necesidad de operar bajo
mismo) de esta experiencia? objetivos/metas con diferentes
definiciones de tiempo
• ¿Cómo establecería


del de los s
s
objetivos/metas en el futuro? • La relación entre motivación
personal, motivación,
entusiasmo y el logro de
objetivos/metas
Resalte las actitudes de
creatividad, asumir riesgos,
buscar información y persistencia
entre los participantes.
Reflexión 30’ Los participantes reflexionan Distribuir Reflexionar, 1 1• Distribuya las separatas del
sobre sobre sus objetivos/metas, materiales, Escribir Separata Establecimiento de
objetivos/m centrándose en objetivos/metas Explicar de Objetivos/metas. Pida a los
etas a corto plazo. Estableci participantes que lo estudien
propios. miento del bien. Otorgue 15 minutos para
Objetivo/ eso.
Meta 2• Pregunte si tienen preguntas.
(Anexo 2) 3• Distribuya el Ejercicio:
y Establecer el Objetivo/Meta.
1 Ejercicio Pídales que llenen la primera
de página (objetivos/metas de
Estableci corto plazo) honestamente.
miento del Explique que el formulario no
será recogido. La segunda y


del de los s
s
objetivo/m tercera parte es para llenar en
eta casa. Permita 15 minutos para
(Anexo 3) la tarea.
por
participant
e
Procesamie • ¿Fue fácil o difícil llenar el Preguntar Responder, Solicite tres a cinco voluntarios
nto III formulario? debatir, para que lean sus objetivos/metas
• ¿Lo ayudó aclarar sus ideas? compartir de corto plazo.
• ¿Qué necesita para terminar Promueva un debate sobre los
de llenar el formulario? temas que surgen, especialmente
para aclarar las diferencias entre
la meta y los medios para
alcanzarla.
Generalizaci • ¿Cómo actuará en el futuro, Preguntar Responder
ón cuando maneje un negocio,
con relación a establecer
objetivos/metas?
Síntesis Ver lista de artículos que se
refieren al tema

3.2.2. Utilizar las condiciones del El Establecimiento de
entorno empresarial Objetivos/metas Personales
CEFE CEFE
F: Consejos, situaciones típicas y riesgos

• Algunos participantes aun no saben como escribir en las tarjetas. Explique su uso
nuevamente, con un buen ejemplo, si es necesario.
• Los medios para alcanzar los objetivos/metas se toman como objetivos/metas en

sí. Elabore ejemplos para mostrar la diferencia (ejemplo, la compra de un
automóvil es normalmente un medio para alcanzar una cierta meta como
movilidad para los negocios, posición, etc.).
• Es posible que los mini objetivos/meta no estén claros en las tarjetas, por lo tanto
verificar si se cumplieron se hace difícil. Pregunte a los observadores si se
cumplió o no, cada una de los objetivos/metas. Trate de evitar involucrarse en la
decisión. Al final del Ejercicio Mini objetivo/meta puede preguntar a los
participantes que escriban nuevamente los objetivos/metas de manera correcta.
• Después de conocer los ”mini objetivos/metas” de los participantes, el asistente

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debe idear obstáculos para impedir que se cumpla alguna de ellos, como
esconder algunos cartapacios, si uno de los participantes se fija un objetivo/meta
de colocar todos los cartapacios de los participantes en una pila. (o salga del aula
si uno de los participantes se fija un objetivo/meta de conversar con usted en los
próximos 2 minutos). Esos obstáculos serán un punto principal de debate durante
el procesamiento.
• Dependiendo del contexto social, puede ser difícil encontrar voluntarios entre los
participantes para que lean sus objetivos/metas.
• El ejercicio puede complementarse distribuyendo entre los participantes un texto

sobre motivación: la relación ente las necesidades humanas y el establecimiento
de objetivos/metas; reacciones positivas y negativas frente a la frustración; la
relación entre necesidades/ toma de decisiones / planeamiento estratégico. El
texto puede ser leído y debatido en el aula o distribuido como lectura opcional en
casa.
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G: Variaciones
1) Usos y objetivos alternativos
Ninguno
2) Reducción/Ampliación
En América Latina no se hace la primera parte del ejercicio. Teniendo los mismos
objetivos, el ejercicio comienza con la segunda parte, el Ejercicio de Establecer el
Mini objetivo/meta. En este caso, las instrucciones son: ”Ustedes tienen 5 minutos
para pensar y escribir en la tarjeta, un objetivo/meta que piensa poder lograr en 3
minutos dentro del aula”. No se da ninguna otra instrucción. El resto del proceso es
el mismo que se describe en la parte E. La principal diferencia es que el concepto de
objetivo/meta y cómo debiera ser (”marea”), se define e identifica durante el
procesamiento de la experiencia de aprendizaje y no antes (parte I del ejercicio
descrito). En términos de tiempo, puede ser el mismo porque el procesamiento del
Ejercicio del Objetivo/Meta tomará más tiempo.
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Ver Anexos 4, 5 y 6. El Anexo 4 puede ser distribuido como separata. Los Anexos 5
y 6 pueden mostrarse después del procesamiento del Ejercicio de Establecimiento
del mini objetivo/meta.
3) Sustituciones
Ninguna
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H: Anexos
Cuadro
Anexo 1 Establecimiento de Mini objetivo
ESTABLECIMIENTO DE MINI OBJETIVO

Instrucciones:
1. Después de cinco minutos de reflexión, su MINI OBJETIVO en la tarjeta que
cumpla con las siguientes condiciones:
1. Medible
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2. Alcanzable
3. Realista
4. Especifica
5. Acotado en el tiempo (2
minutos
2• Cumpla este mini objetivo/meta dentro del aula.
3• Espere por la señal de inicio para comenzar a realizar su objetivo/meta.

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Separata
Anexo 2 Establecimiento del Mini objetivo/meta
ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS/METAS
A. Modos para Formular Objetivos/metas
1. Haciendo - actividades consideradas importantes

Yo quiero hacer... o Yo trabajaré en...
2. Poseer - posesión de algo

Quiero ser propietario de... o Quiero tener...
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Nota: Poseer es con frecuencia sólo un medio para alcanzar ciertas

objetivos/metas como, poseer un automóvil puede ser un medio para
transportar algo, poder desplazarse o representar cierta posición.
3. Cambiar uno mismo – fijarse ciertos estándares personales en

posición, habilidades, y condición social.
Quiero convertirme en...
B. Procesamiento del Establecimiento del Objetivo/Meta
2. Describa objetivos/metas de largo y corto plazo!

M medible
A alcanzable
R realista
E específica
A acotado en el
CEFE CEFE
tiempo
d t i d
3. ¡Mencione lo que usted desearía alcanzar en la vida!
4. El plan de acción está diseñado e incluye las actividades, responsabilidades y el

período de tiempo.
5. ¡Se definen estándares de desempeño, criterios para la medición!
6. ¡Considere los obstáculos del entorno y personales!
7. ¡Identifique los recursos!

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Anexo 2 Establecimiento del Mini objetivo/meta (página 2)
C. Clasificación de Objetivos/metas
1. Satisfacción con la carrera, trabajo, profesión.
2. Familia, hogar.
3. Social, relaciones interpersonales fuera del hogar (culturales, sociales, políticas,

asociación profesional, etc.).
4. Pasatiempos, ocio y recreación.
5. Desarrollo personal, lograr el título más alto en cualquier campo.

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6. Religión.
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Separata
Anexo 3 Establecimiento del Mini objetivo/meta (página 1)
Ejercicio de Establecimiento de Objetivos/metas

Después de haber leído las definiciones del establecimiento de objetivos/metas,
ahora puede decidir sobre sus objetivos/metas de corto, mediano y largo plazo.
A. Quiero lograr en...
- ¿un año?
CEFE CEFE
- ¿cinco años?
- ¿diez años?
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Los objetivos/metas deben ser medibles, alcanzables, realistas, específicas y

acotados en el tiempo:
MAREA
Comencemos con su objetivo/meta de corto plazo que debe alcanzarse en un año:
¡Pase a la próxima página!

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Anexo 3 El Establecimiento del Mini objetivo/meta (página 2)
B. Meta de Corto Plazo (un año)
Nuevamente, mencione aquí (de la página 1):
1. ¿Cómo contribuye este objetivo/meta con lo que quiere alcanzar en la

vida?
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2. ¿Cómo va a lograr su objetivo/meta?
Actividades Recursos Necesarios Periodo de

tiempo
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Anexo 3 El Establecimiento del Mini objetivo (página 3)
3. ¿Cómo va a medir o monitorear su avance?

¡Especifique estándares de desempeño y criterios para la medición!
4. ¿Qué problemas/obstáculos anticipa?
Personales Entorno
CEFE CEFE
C. Objetivos/metas a Mediano Plazo (cinco años)
Mencione aquí, nuevamente (de la página 1):
1. ¿Cómo contribuirá este objetivo/meta con lo que desea alcanzar en la

vida?
CEFE CEFE

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2. ¿Cómo va a alcanzar su objetivo/meta?
Actividades Recursos Necesarios Periodo de tiempo

CEFE CEFE

¡Especifique estándares de desempeño y criterios para la medición!
4. ¿Qué problemas/bloques anticipa?
Personales Entorno
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D. Objetivo/meta a Largo Plazo (diez años)
Mencione aquí nuevamente (de la página 1):
1. ¿Cómo va a contribuir este objetivo/meta con lo que desea alcanzar en la

vida?
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2. ¿Cómo va a cumplir con su objetivo/meta?

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CEFE CEFE

Especifique los estándares de desempeño y los criterios de la medición
Personal Ambiente
CEFE CEFE
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Separata
Ejemplo del Establecimiento de un objetivo/meta

Ejemplo del Sr. Empresario
Después de conocer las definiciones para establecer los objetivos/metas, el Sr.

Empresario decidió sus objetivos/metas de corto, mediano y largo plazo tomó la
decisión.
A. Lo que quiere alcanzar en...
- un mes: Presentar mi estudio de factibilidad y recibir retroalimentación

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positiva.
- un año: Tener el financiamiento del mi proyecto.
B. Objetivo/meta de Corto Plazo (un año)
Mencione aquí nuevamente (de A):
Tener del financiamiento de mi proyecto.
1. ¿Cómo va a contribuir con lo que desea alcanzar en la vida?
Obtener el financiamiento es una condición para comenzar mi propia empresa

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porque no tengo suficientes recursos.

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2. ¿Cómo va alcanzar su objetivo/meta?
Contactar bancos Ninguno 2 semanas

locales.
Desarrollar un proyecto 8.000 ML para viajes y
viable hoteles 2 meses
Garantizar mi propio
aporte (convencer a mi Ninguno 1 semana
hermano).
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Especifique estándares de desempeño y criterios de medición
a. Registro en bancos locales.
b. Aprobación de mi proyecto por el Banco.
c. Mi hermano está de acuerdo en vender la casa.

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Personales Entorno
No tener la disponibilidad para viajar. El mercado es muy pequeño
Insuficiente competencia técnica El banco local tiene demasiado

propia para desarrollar el proyecto. proyecto para financiar.
La familia no está de acuerdo en La familia quiere el dinero que proviene

vender una parte de la casa. de la venta de la casa.
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Falta de persistencia. Etc.

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Transparencia
Anexo 5 El Establecimiento del Mini objetivo/meta
EJEMPLO DEL ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS/METAS

Objetivo/meta:
Llegar al curso de capacitación a las 9:00 a.m. el próximo lunes.
Estrategia:
Tomar el ómnibus de las 8:40 a.m.

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El objetivo/meta es:
Medible El arribo, a tiempo, al curso de capacitación el lunes

en la mañana, puede ser verificado.
Alcanzable Si se toma el ómnibus de las 8:40 a.m., es posible
llegar a la escuela a tiempo, porque es un viaje de
10 minutos de recorrido. De acuerdo con el horario
de parada de ómnibus hay un ómnibus a las 8:40
a.m.
Realista Las condiciones para alcanzar el objetivo/meta son
realistas:
La densidad del tráfico es normal a esa hora.
Las características del ómnibus y las reglas de
tránsito permiten que el recorrido sea de 10 minutos.
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En el camino no existen obstáculos (accidentes o

obras públicas).
Específica Esta clara: cualquiera la puede entender.
Acotado en El objetivo/meta es alcanzable en el tiempo dado.
el Tiempo

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Transparencia
Anexo 6 El Establecimiento del Mini objetivo/meta
Cumplimiento del Objetivo/meta: ejemplo de obstáculos

Objetivo/meta: Llegar al curso de capacitación a las 9:00 a.m.
Estrategia Tomar el ómnibus de las 8:40 ómnibus en la

estación......
Obstáculo (lunes ¡Son las 8:20! ¡El maldito reloj no sonó!

en la mañana):
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Motivación: Si no me apresuro, tendré que pagar una multa.
Prioridades: Debo salir sin tomar desayuno.
Obstáculo: ¡Grrr! ¡Huelga de transportistas!
Alternativa: Tomaré un taxi.
Información ¡Todos tratan de tomar taxi!

adicional:
Recursos: ¡Ay, Dios! ¡Me olvidé el dinero en casa!

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Motivación: Bueno, no puedo llegar a tiempo. ¿Qué puedo

hacer?
Conflicto de Puedo ir a la peluquería. Lo necesito.

objetivos/metas:
Prioridades: ¡No! ¡A toda costa iré al curso de capacitación

aun si debo caminar!

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3.2.

2 Utilizar las condiciones del El establecimiento de los

Este ejercicio está dividido en tres partes:

En la parte uno, los participantes debaten el concepto e identifican los elementos

En la parte dos, tienen la oportunidad de ganar experiencia, definiendo

Finalmente, en la parte tres, los participantes tienen la oportunidad de establecer y

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− Establecen y escriben sus objetivos/metas a corto

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facilitadores (durante el − marcadores

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D: Proceso de Aprendizaje – Visión general

Pasos Dur. Contenido principal

“marea” y para establecerlas se requiere de datos e

objetivos/metas sobre los objetivos/metas propios, centrándose en

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E: Organización del Proceso Integrado del Aprendizaje (OPIA)

Pasos Dur. Contenido principal Actividades Actividades Materiale Consejos

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Pasos Dur. Contenido principal Actividades Actividades Materiale Consejos

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Pasos Dur. Contenido principal Actividades Actividades Materiale Consejos

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Pasos Dur. Contenido principal Actividades Actividades Materiale Consejos

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Pasos Dur. Contenido principal Actividades Actividades Materiale Consejos

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Pasos Dur. Contenido principal Actividades Actividades Materiale Consejos

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F: Consejos, situaciones típicas y riesgos

• Los medios para alcanzar los objetivos/metas se toman como objetivos/metas en

• Después de conocer los ”mini objetivos/metas” de los participantes, el asistente

• El ejercicio puede complementarse distribuyendo entre los participantes un texto

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Anexo 1 Establecimiento de Mini objetivo

ESTABLECIMIENTO DE MINI OBJETIVO

2• Cumpla este mini objetivo/meta dentro del aula.

3• Espere por la señal de inicio para comenzar a realizar su objetivo/meta.

CEFE-Manual para Facilitadores © CEFE-International 1998 Página 13

Anexo 2 Establecimiento del Mini objetivo/meta

A. Modos para Formular Objetivos/metas

1. Haciendo - actividades consideradas importantes

2. Poseer - posesión de algo

Nota: Poseer es con frecuencia sólo un medio para alcanzar ciertas

3. Cambiar uno mismo – fijarse ciertos estándares personales en

B. Procesamiento del Establecimiento del Objetivo/Meta

2. Describa objetivos/metas de largo y corto plazo!

4. El plan de acción está diseñado e incluye las actividades, responsabilidades y el

5. ¡Se definen estándares de desempeño, criterios para la medición!

6. ¡Considere los obstáculos del entorno y personales!

7. ¡Identifique los recursos!

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Anexo 2 Establecimiento del Mini objetivo/meta (página 2)

1. Satisfacción con la carrera, trabajo, profesión.

3. Social, relaciones interpersonales fuera del hogar (culturales, sociales, políticas,

4. Pasatiempos, ocio y recreación.

5. Desarrollo personal, lograr el título más alto en cualquier campo.

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Anexo 3 Establecimiento del Mini objetivo/meta (página 1)

Ejercicio de Establecimiento de Objetivos/metas

A. Quiero lograr en...

Los objetivos/metas deben ser medibles, alcanzables, realistas, específicas y

Comencemos con su objetivo/meta de corto plazo que debe alcanzarse en un año: