Descripción ADAS MM I 2020

Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial
Modelación Matemática I
Contenido del curso
Nombre del alumno: ______________________________________________________
PUNTOS
ADA # VALOR
OBTENIDOS
UNIDAD 1: APLICANDO LAS DESIGUALDADES LINEALES Y CUADRÁTICAS
ADA 1. Conjuntos de números 6
ADA 2. Operaciones con intervalos 6
ADA 3. Desigualdades lineales y cuadráticas 8
ADA 4. Programación lineal 10
PRUEBA DE DESEMPEÑO UNIDAD 1 10
UNIDAD 2: APLICANDO LAS FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS
ADA 5. Análisis gráfico de una función 7
ADA 6. Composición de funciones 4
ADA 7. Función inversa 4
ADA 8. Función lineal y cuadrática 10
Portafolio de evidencias 5
PRUEBA DE DESEMPEÑO UNIDAD 2 30
TOTAL 100
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN POR ADA
%
CRITERIO
OBTENIDO
1. PRESENTACIÓN Y ENTREGA DEL TRABAJO
 El trabajo cumple con las condiciones mínimas de presentación
(limpieza, claridad y orden). Es requisito para ser revisado. /0%
 Nota: Si el trabajo no es entregado cuando el maestro lo solicita,
quedará a su criterio aceptarlo.
2. PARTICIPACIÓN EN CLASE
 El alumno muestra una actitud respetuosa en el aula, realiza las /10%
actividades y trabaja de forma colaborativa.
3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y EJERCICIOS DE LA ACTIVIDAD
 El alumno presenta, en todos sus ejercicios, respuestas correctas
 El alumno presenta, en todos sus ejercicios, procedimientos /30%
lógicos, argumentados y justificados.
 Nota: Este porcentaje será asignado en la revisión de la actividad
4. EJERCICIOS INTEGRADORES PROPUESTOS POR EL
PROFESOR:
 El alumno presenta, en todos sus ejercicios, respuestas correctas.
/60%
 El alumno presenta, en todos sus ejercicios, procedimientos
 Nota: Este porcentaje será asignado en la entrega de la actividad
CSEMS 1
Escuela Preparatoria 1
Período: Enero/Julio 2020
Cuarto Semestre
Secuencia de Actividades de Modelación Matemática I

Unidad 1: Aplicando las desigualdades lineales y cuadráticas
Actividad 1. Conjuntos de números
Valor: 6 puntos
Resultado de aprendizaje: Aplica diagramas de Venn-Euler en la resolución de problemas
hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos.
Tiempo presencial: 480 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos
Descripción de la Secuencia de Actividad:

INICIO
1. Lee la siguiente información y contesta lo que se te pide:
Un conjunto es una colección bien definida de personas, animales u objetos de manera
que cada uno de los elementos conserva una característica en común. En un conjunto
ningún elemento puede repetirse. Para denotar un conjunto se utilizan letras mayúsculas
igualadas a unas llaves dentro de las cuales van los elementos o características que
deben tener. Si se describe la característica de un conjunto se está denotando por
comprensión, si se hace una lista de los elementos que contiene, se está denotando por
extensión. Existen dos clases de conjuntos: son finitos si se sabe con exactitud la
cantidad de elementos que tiene, de lo contrario serán infinitos.
 Notación por comprensión:  Notación por comprensión:

A= {_______________________________} B= {_______________________________}
 Notación por extensión  Notación por extensión
A= {_______________________________ B= {_______________________________
_______________________________} _______________________________}
 ¿Es finito o infinito?  ¿Es finito o infinito?
___________________________________ ___________________________________
CSEMS 2
DESARROLLO
2. Lee la siguiente información y contesta lo que se te pide:
Un diagrama de Venn-Euler es la representación de un conjunto universal U por medio
de un rectángulo y se usan círculos dentro del rectángulo para indicar los conjuntos que
intervienen. Algunas veces se utilizan para representar las características de los
conjuntos. Algunos ejemplos son los siguientes:
3. Diseña un diagrama de Venn-Euler utilizando conjuntos relacionados a tu contexto

U
CSEMS 3
4. A continuación se te presentan un listado de niños a los cuales se les encuestó qué
deporte les gusta. Nota: Cada niño está representando por una letra que es la que
aparece junto a su nombre.
a) Gabriel b) Karina c) Víctor d) Raúl e) Paola
Deporte: Deporte: Deporte: Deporte: Deporte:
Fútbol Béisbol Fútbol Fútbol/ Béisbol Básquetbol
f) Ana g) Luis h) Tania i) María j) Santiago

Deporte: Deporte: Deporte: Deporte: Deporte:
Fútbol Fútbol/Béisbol Fútbol/Béisbol Voleibol Béisbol
 Sea el universo U: 𝑈 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑛𝑖ñ𝑜 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜} , es decir:

𝑈 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑, 𝑒, 𝑓, 𝑔, ℎ, 𝑖, 𝑗}. Expresa por extensión:
 𝐴 = {𝐿𝑒 𝑔𝑢𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑙 𝑓ú𝑡𝑏𝑜𝑙}
 𝐴=
 𝐵 = {𝐿𝑒 𝑔𝑢𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑙 𝑏é𝑖𝑠𝑏𝑜𝑙}
 𝐵=
 Ubica en el siguiente diagrama de Venn-Euler los elementos correspondientes:
CSEMS 4
 Expresa por comprensión o extensión (según sea el caso) cada uno de los siguientes
conjuntos, posteriormente y utilizando el diagrama que se te presenta, sombrea la
región donde se encuentren los elementos que pertenecen a cada conjunto.
 𝐶 = {𝐿𝑒 𝑔𝑢𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑙 𝑓ú𝑡𝑏𝑜𝑙 𝑜 𝑒𝑙 𝑏é𝑖𝑠𝑏𝑜𝑙}
 𝐶={ }
 𝐷={ }
 𝐷 = {𝑑, 𝑔, ℎ}
 𝐸 = {𝐿𝑒 𝑔𝑢𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑙 𝑓ú𝑡𝑏𝑜𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑜 𝑒𝑙 𝑏é𝑖𝑠𝑏𝑜𝑙}

 𝐸={ }
CSEMS 5
 𝐹={ }
 𝐹 = {𝑏, 𝑗}
 𝐺={ }
 𝐺 = {𝑏, 𝑒, 𝑖, 𝑗}
5. Lee la siguiente información y posteriormente contesta lo que se te pide:

 La unión de los conjuntos A y B, que se denota 𝐴 ∪ 𝐵, es el conjunto de todos los
elementos de A o todos los elementos de B reunidos en uno solo sin que ninguno de
ellos se repita.
 La intersección de los conjuntos A y B, que se denota 𝐴 ∩ 𝐵, es el conjunto de
elementos de A y que también pertenecen a B, es decir, son los elementos en común.
Si la intersección entre A y B da como resultado el conjunto vacío, es decir 𝐴 ∩ 𝐵 = ∅,
se dice que A y B son ajenos o disjuntos.
 La diferencia de los conjuntos A y B, que se denota 𝐴 − 𝐵, es el conjunto de elementos
que pertenecen a A, pero no a B.
 Dado un conjunto A, el complemento de A, que se denota 𝐴𝑐 , es el conjunto de
elementos que pertenecen a U y no pertenecen a A, es decir, los elementos que le faltan
al conjunto A para completar el universo. 𝐴𝑐 = 𝑈 − 𝐴.
 Con base en los conjuntos y diagramas formados en el inciso 4, contesta lo siguiente:
a) ¿Qué conjunto representa la operación 𝐴 − 𝐵?________________________________
b) ¿Qué conjunto representa la operación 𝐴𝑐 ?__________________________________
c) ¿Qué conjunto representa la operación 𝐴 ∩ 𝐵?________________________________
d) ¿Qué conjunto representa la operación 𝐴 ∪ 𝐵?________________________________
e) ¿Qué conjunto representa la operación 𝐵 − 𝐴?________________________________
CSEMS 6
CIERRE
6. Resuelve los siguientes problemas
a) Humberto (H) y Marisol (M) están organizando un viaje con la intención de celebrar su
aniversario de bodas, para ello acuden a una agencia de viajes en donde aparecen los
siguientes destinos:
1. Nueva York 2. Río de Janeiro 3. Beijing
4. París 5. Buenos Aires 6. Seúl
7. Londres 8. Madrid 9. Hawái
10. Tokio 11. Roma 12. Edimburgo
13. Can Cún 14. Berlín 15. Mérida
Como los costos son accesibles decidieron visitar varios destinos y cada quien hizo su lista:
 𝐻 = {1,3,4,6,10,13} Con la información anterior escribe los
 𝑀 = {1,2,4,5,7,10} siguientes conjuntos por extensión:
 𝐴 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑜 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝐻𝑢𝑚𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 𝑦 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑠𝑜𝑙}
 𝐴=
 𝐵 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛ó 𝐻𝑢𝑚𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 𝑝𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑜 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑠𝑜𝑙}
 𝐵=
 𝐶 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑜 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝐻𝑢𝑚𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 𝑜 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑠𝑜𝑙}
 𝐶=
 𝐷 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑜 𝑛𝑜 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝐻𝑢𝑚𝑏𝑒𝑟𝑡𝑜 𝑛𝑖 𝑀𝑎𝑟𝑖𝑠𝑜𝑙}
 𝐷=
b) De 200 estudiantes, 50 toman el curso de matemáticas (M), 140 el curso de economía
(E) y 24 ambos. Como ambos cursos programaron exámenes para el día siguiente, sólo
los estudiantes que no estén en ninguno de estos cursos podrán ir a la fiesta de la
noche. ¿Cuántos estudiantes irán a la fiesta? Apóyate en el diagrama de Venn-Euler
que se te presenta. _____________________________________________________
CSEMS 7
c) Para un estudio de mercado, se realizó una encuesta a 83 amas de casa de una colonia
popular a efecto de saber si tenían refrigerador (R), televisor (T) y lavadora (L) en sus
hogares. Los resultados de la encuesta fueron los siguientes: 40 tienen refrigerador, 38
tienen televisor, 33 tienen lavadora, 18 tienen refrigerador y televisor, 15 tienen
refrigerador y lavadora, 14 tienen televisor y lavadora y 8 tienen los tres artículos.
Contesta lo que se te pide realizando el diagrama de Venn-Euler correspondiente.
 ¿Cuántas personas sólo tienen refrigerador? _________________________________
 ¿Cuántas sólo televisor? _________________________________________________
 ¿Cuántas sólo lavadora? _________________________________________________
 ¿Cuántas personas ningún artículo? ________________________________________
d) En un club de 75 personas, se tiene que 30 hablan inglés (I), 25 hablan francés (F), 30
hablan alemán (A), 11 hablan inglés y francés, 10 hablan inglés y alemán, 9 hablan
francés y alemán, y 6 hablan los tres idiomas. Contesta lo que se te pide realizando el
diagrama de Venn-Euler correspondiente.
 ¿Cuántas personas hablan inglés, pero no francés o alemán? ____________________
 ¿Cuántas personas hablan francés, pero no inglés y alemán? ____________________
 ¿Cuántas no hablan ninguno de los tres idiomas? _____________________________
CSEMS 8
e) Al finalizar el tercer semestre se hizo un conteo sobre los alumnos reprobados. En total
reprobaron 507, de los cuales las principales materias fueron La Representación
Matemática (M), Formación del Estado Mexicano (F) y Beginer III (B). Los resultados
fueron los siguientes: 178 reprobaron Matemáticas, 176 reprobaron Formación, 107
reprobaron Beginner, 26 reprobaron Matemáticas y Formación, 19 reprobaron
Matemáticas y Beginner, 22 reprobaron Beginner y Formación, y 10 reprobaron las tres
materias. Sombrea en cada diagrama de Venn el área que corresponde al conjunto y
escribe en los espacios correspondientes el número de alumnos que hay en cada
conjunto.
 Los alumnos que reprobaron Matemáticas o  Los alumnos que no reprobaron Matemáticas:
Beginner pero no Formación: _________________ _______________________________________
 Los alumnos que no reprobaron Formación ni  Los alumnos que reprobaron Matemáticas y
Beginner_________________________________ Formación, pero no Beginner________________
7. En plenaria revisar los procedimientos y resultados de los ejercicios anteriores.
CSEMS 9
Recursos y materiales
Documento con ejercicios y problemas.
Evidencia de aprendizaje:
Ejercicios integradores propuestos por el profesor.
Criterios de evaluación:
%
CRITERIO
OBTENIDO
PROFESOR:
/60%
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo para los ejercicios integradores.
Referencias
Ávila, E., Quijano, M. y Trejo, J. (2004). Matemáticas 4 Precálculo. México: Mc Graw Hill
ems.uadyvirtual.uady.mx
CSEMS 10
Cuarto Semestre

Actividad 2. Operaciones con intervalos
Valor: 6 puntos
Resultado de aprendizaje: Aplica las operaciones con intervalos de números reales en la
resolución de ejercicios, de forma clara y ordenada.

INICIO
1. Escribe algunos ejemplos de elementos que pertenecen a los siguientes conjuntos de
números con base en sus definiciones. Utiliza llaves para delimitar tus conjuntos.
 Los números naturales (ℕ) son todos aquellos que se utilizan para contar.
 ℕ=
 Los números enteros (ℤ) son los números negativos, cero y positivos.
 ℤ=
 Los números reales (ℝ) son todos los números que se pueden expresar en la recta
numérica.
 ℝ=
CSEMS 11
2. Lee la siguiente información y posteriormente escribe cómo se lee y cómo se denota
por extensión cada uno de los siguientes conjuntos:
 Para indicar que determinado elemento pertenece o no a un conjunto dado se usan
los símbolos “∈” y “∉” que se leen “pertenece a” y “no pertenece a” respectivamente.
Por ejemplo −3 ∈ ℤ, pero −3 ∉ ℕ.
 El símbolo “|” que se lee “tal que” indica la propiedad o regla que siguen los elementos
de un conjunto.
 Los símbolos de relación “=”, “igual a”; “≠”, “diferente de”; “<”, “menor que”; “>”,
“mayor que”; “≤”, “menor o igual que”; “≥”, “mayor o igual que”.
a) Por Comprensión: 𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ | 𝑥 < 5}
 Se lee:
 Por extensión 𝑨 =
b) Por Comprensión: 𝐵 = {𝑥 ∈ ℤ | 𝑥 ≥ 9}
 Se lee:
 Por extensión 𝑩 =
c) Por Comprensión: 𝐶 = {𝑥 ∈ ℤ | 1 < 𝑥 < 6}
 Se lee:
 Por extensión 𝑪 =
d) Por Comprensión: 𝐷 = {𝑥 ∈ ℤ | 2 ≤ 𝑥 ≤ 5}
 Se lee:
 Por extensión 𝑫 =
e) Por Comprensión: 𝐸 = {𝑥 ∈ ℤ | − 3 ≤ 𝑥 < 5}
 Se lee:
 Por extensión 𝑬 =
3. Responde las siguientes preguntas con ayuda del maestro:

 ¿Cómo se llama y cómo se representa al conjunto que incluye a todos los elementos de
un estudio o investigación? ____________________________________________
 ¿Qué tienen en común los siguientes conjuntos?
 𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ | 𝑥 < 1}
 𝐵 = {𝑥 ∈ ℤ | 5 < 𝑥 < 6}
 ¿Cómo se llama y cómo se representa al conjunto que carece de elementos?
___________________________________________________________
CSEMS 12
4. Expresa por notación de extensión cada uno de los siguientes conjuntos y
posteriormente escribe el resultado de operar los siguientes conjuntos:
A) Sea 𝑈 = ℕ
Por comprensión Por extensión
 𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ| 1 ≤ 𝑥 < 5}
 𝐵 = {𝑥 ∈ ℕ| 6 ≤ 𝑥 ≤ 10}
 𝐶 = {𝑥 ∈ ℕ| 𝑥 ≥ 3}
 𝐴∪𝐵 =
 𝐴∩𝐶 =
 𝐴−𝐶 =
 𝐶−𝐴=
 𝐵𝑐 =
B) Sea 𝑼 = ℤ
 𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ| 2 ≤ 𝑥 < 7}
 𝐵 = {𝑥 ∈ ℤ| 𝑥 ≤ 0}
 𝐶 = {𝑥 ∈ ℤ| − 3 < 𝑥 ≤ 4}
 𝐴∪𝐶 =
 𝐴∩𝐵 =
 𝐵−𝐶 =
 𝐶−𝐵 =
 𝐶𝑐 =
C) Sea 𝑼 = ℤ
 𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ| 2 < 𝑥 ≤ 5}
 𝐵 = {𝑥 ∈ ℤ| − 3 ≤ 𝑥 < 6}
 𝐶 = {𝑥 ∈ ℤ|𝑥 ≥ 5}
 𝐵∪𝐶 =
 𝐵∩𝐶 =
 𝐴−𝐶 =
 𝐶−𝐴=
 𝐴𝑐 =
CSEMS 13
DESARROLLO
5. Analiza los siguientes conjuntos y contesta lo que se te pide:
 𝐴 = {𝑥 ∈ ℝ|𝑥 > 4}
 𝐵 = {𝑥 ∈ ℝ| − 3 ≤ 𝑥 < 0}
 ¿Es posible expresar los conjuntos anteriores por notación de extensión? De ser
afirmativo escribe cómo quedaría cada uno de ellos.___________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6. Marca en cada una de las rectas numéricas las regiones que ocupan cada uno de los
siguientes conjuntos de números, posteriormente y con ayuda del maestro escribe su
notación de intervalo.
Notación de
Notación de Conjunto Gráfica
Intervalo
 {𝑥 ∈ ℝ| − 2 < 𝑥 < 1}
 {𝑥 ∈ ℝ| − 2 ≤ 𝑥 ≤ 1}
 {𝑥 ∈ ℝ| − 3 ≤ 𝑥 < 2}
 {𝑥 ∈ ℝ| − 3 < 𝑥 ≤ 2}
 {𝑥 ∈ ℝ|𝑥 ≤ 1}
 {𝑥 ∈ ℝ|𝑥 < 1}
 {𝑥 ∈ ℝ|𝑥 ≥ −2}
 {𝑥 ∈ ℝ|𝑥 > −2}
 {𝑥 ∈ ℝ|𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙}
CSEMS 14
7. Representa gráficamente cada intervalo y realiza las operaciones que se indican en
cada caso escribiendo tu respuesta en notación de intervalo:
1) Intervalo Gráfica
𝐴 = [−2,0)
𝐵 = (4, +∞)
Calcular:
 𝐴∪𝐵 =
 𝐴∩𝐵 =
 𝐴𝑐 =
 𝐵𝑐 =
𝐶 = (−∞, 1]
𝐷 = [−5, −1)
Calcular:
 𝐶∪𝐷 =
 𝐶∩𝐷 =
 𝐷−𝐶 =
 𝐶−𝐷 =
𝐸 = (−3,6]
𝐹 = [−5,2]
Calcular:
 𝐸∪𝐹 =
 𝐸∩𝐹 =
 𝐸−𝐹 =
 𝐹−𝐸 =
CSEMS 15
𝐺 = [2, +∞)
𝐻 = (−3,2)
Calcular:
 𝐺∪𝐻 =
 𝐺∩𝐻 =
 𝐺−𝐻 =
 𝐻−𝐺 =
𝐼 = [−1,4]
𝐽 = (−5, −1]
Calcular:
 𝐼∪𝐽 =
 𝐼∩𝐽 =
 𝐼−𝐽 =
 𝐽−𝐼 =
𝐾 = (−6, −3)
𝐿 = (−3,0)
Calcular:
 𝐾∪𝐿 =
 𝐾∩𝐿 =
 𝐾−𝐿 =
 𝐿−𝐾 =
CSEMS 16
CIERRE
8. Dados los siguientes intervalos, exprésalos en su notación gráfica y posteriormente
efectúa las operaciones que se te indican escribiendo tu respuesta en notación de
intervalo.
𝑨 = (−𝟐, 𝟑]
𝑩 = [−𝟐, 𝟔)
𝑪 = (−∞, 𝟓)
a) 𝐴 ∪ 𝐵
R:
b) 𝐴 ∩ 𝐵
R:
c) 𝐴 ∩ 𝐶
R:
d) 𝐴 − 𝐶
R:
e) 𝐵 ∩ 𝐶
R:
f) 𝐵−𝐶
R:
g) 𝐴𝑐 − 𝐵
R:
h) 𝐵𝑐 − 𝐶
R:
CSEMS 17
𝑨 = (𝟎, 𝟑]
𝑩 = [−𝟐, 𝟒]
𝑪 = (−𝟏, 𝟐)
a) 𝐴 ∪ 𝐵
R:
b) 𝐵 − 𝐴
R:
c) 𝐴 − 𝐶
R:
d) 𝐶 − 𝐴
R:
e) 𝐴 ∪ 𝐵𝑐
R:
f) 𝐴𝑐 ∩ 𝐶 𝑐
R:
𝑨 = {𝒙 ∈ ℝ| − 𝟒 ≤ 𝒙 < 5}
𝑩 = {𝒙 ∈ ℝ|𝒙 < −𝟒}
𝑪 = {𝒙 ∈ ℝ|𝟏 < 𝒙 ≤ 𝟑}
CSEMS 18
a) 𝐴 ∪ 𝐵
R:
b) 𝐴 ∩ 𝐵
R:
c) 𝐴 ∪ 𝐶
R:
d) 𝐶 − 𝐴
R:
e) 𝐴𝑐 ∩ 𝐵
R:
𝑨 = {𝒙 ∈ ℝ| − 𝟓 < 𝒙 < −𝟐}
𝑩 = {𝒙 ∈ ℝ| − 𝟑 ≤ 𝒙 ≤ 𝟒}
𝑪 = {𝒙 ∈ ℝ|𝒙 > 1}
a) 𝐴𝑐 ∪ 𝐵
R:
b) 𝐴 ∩ 𝐵𝑐
R:
c) 𝐴𝑐 ∪ 𝐶 𝑐
R:
d) 𝐶 − 𝐴𝑐
R:
CSEMS 19
%
CRITERIO
OBTENIDO
PROFESOR:
/60%
Referencias
CSEMS 20
Cuarto Semestre

Actividad 3. Desigualdades lineales y cuadráticas
Valor: 8 puntos
Resultado de aprendizaje: Emplea desigualdades lineales y cuadráticas en la resolución
de problemas hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos.

INICIO
1. Inicio lee el siguiente problema y responde lo que se te pide:
 Martín está estresado porque se acerca el final de semestre y hasta ahora ha obtenido
21 y 17 puntos en los primeros dos periodos de Modelación Matemática I
respectivamente. En el último periodo ha obtenido hasta ahora 12 puntos pero sólo falta
presentar la prueba de desempeño final que vale 25 puntos. Si para acreditar la materia
se requieren 70 puntos, ¿cuál es el puntaje exacto que requiere Martín en dicha prueba
para pasar?, ¿cuál es el intervalo de puntos que debe obtener en la prueba para
acreditar la materia?
Operaciones:
2. Lee la siguiente información y responde lo siguiente:

 Las expresiones matemáticas que involucran los símbolos <, >, ≤, ≥, se denominan
desigualdades.
 Resolver una desigualdad significa encontrar el intervalo solución de todos los
números reales que satisfacen una condición dada.
 Dado el problema inicial, considera como 𝑥 la cantidad de puntos que obtiene Martín en
la prueba final.
 ¿Cuál es la ecuación que determina la cantidad de puntos exactos para acreditar la
materia?
 Ecuación:
 ¿Cuál es la desigualdad que determina la cantidad de puntos mínima para acreditar la
materia?
 Desigualdad:
CSEMS 21
 Como podrás observar, para determinar el intervalo solución de una desigualdad se

siguen los mismos pasos para resolver una ecuación.
 Ejemplo: ¿qué valores de números reales cumplen la siguiente condición 3𝑥 > −12?
Operaciones:
 En los casos donde una desigualdad se multiplica o divide en ambos lados con un
número negativo, la desigualdad se invierte.
 Ejemplo: Si en la desigualdad −2 < 5 multiplicamos o dividimos en ambos lados por
−1 queda la desigualdad 2 < −5 en la cual es necesario cambiar el sentido de la
desigualdad para que sea verdadera, es decir la desigualdad queda 2 > −5.
3. Resuelve las siguientes desigualdades expresando la respuesta en notación de

intervalo:
a) 6 ≥ −3𝑥
Operaciones:
Intervalo(s) solución:
b) 10 < 4𝑥 − 2
Operaciones:
CSEMS 22
𝑥 𝑥+1
c) + ≤𝑥−2
2 7
Operaciones:
d) 3𝑥 + 1 < 2 ó 2𝑥 − 1 ≥ 5
Operaciones:
4−3𝑥
e) −7 < ≤5
2
Operaciones:
CSEMS 23
f) 4𝑥 + 20 ≤ 0
Operaciones:
g) 𝑥 + 1 < 7𝑥 − 2
Operaciones:
h) 1 − 4𝑥 > 9 ó 3𝑥 − 4 ≥ 5
Operaciones:
CSEMS 24
i) 2 ≤ 5 − 3𝑥 < 11
Operaciones:
j) 2𝑥 − 3 ≥ 6𝑥 + 5
Operaciones:
k) −2𝑥 + 1 ≤ 𝑥 − 8
Operaciones:
CSEMS 25
l) 1 − 5𝑥 > 9 ó 4𝑥 − 5 > 6
Operaciones:
2𝑥−4
m) 13 ≥ ≥5
2
Operaciones:
Ww
n) 3𝑥 − 1 < −10 ó 2𝑥 − 4 ≥ 8
Operaciones:
CSEMS 26
DESARROLLO
4. Lee la siguiente información relacionada con la resolución de desigualdades
cuadráticas:
 Para resolver una desigualdad cuadrática se sigue este procedimiento:
1) Reducirla a la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 ≥ 𝟎 o 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 ≤ 𝟎. (Algunas desigualdades
podrían carecer de los términos 𝒃𝒙 o 𝒄).
2) Determinar los valores que al sustituir en la desigualdad den como resultado cero.
Dichos valores reciben el nombre de puntos críticos.
3) Ubicar los puntos críticos en una recta numérica para dividirla en intervalos.
4) Elegir números de prueba de cada uno de los intervalos formados para sustituir en
la desigualdad y verificar si el intervalo es solución.
5. Resuelve las siguientes desigualdades:

a) 𝑥 2 ≥ −2𝑥
Operaciones:
b) 3𝑥 2 < 27
Operaciones:
CSEMS 27
c) 𝑥 2 + 2𝑥 > 3
Operaciones:
d) 𝑥 2 + 5𝑥 ≤ −6
Operaciones:
e) 4𝑥 + 12 ≥ 𝑥 2
Operaciones:
CSEMS 28
f) 𝑥 2 > 10 − 3𝑥
Operaciones:
g) 3𝑥 2 ≥ 2𝑥 2 + 5𝑥 + 6
Operaciones:
h) 𝑥(𝑥 + 3) < 5𝑥 + 3
Operaciones:
CSEMS 29
i) 3(3𝑥 − 2) ≤ (𝑥 + 4)(4 − 𝑥)
Operaciones:
j) 9𝑥 + 1 > 3(𝑥 2 − 5) − (𝑥 − 3)(𝑥 + 2)

Operaciones:
CIERRE
6. Resuelve los siguientes problemas aplicativos siguiendo los siguientes criterios:
 La definición de la(s) incógnita(s) del problema.
 El establecimiento de la desigualdad algebraica que representa el problema.
 La resolución de la desigualdad algebraica del problema.
 La interpretación de los resultados.
CSEMS 30
a) Alberto trabaja para un banco repartiendo notificaciones que no realizan sus pagos
oportunamente. Para conservar el empleo debe entregar por lo menos 120
notificaciones durante 5 días a la semana. Si entrega el lunes 30, el martes 17, el
miércoles 24 y el jueves 27, ¿cuál es el intervalo del número de notificaciones que debe
entregar el viernes para mantener el trabajo?
Incógnita(s):
Desigualdad y resolución:
Resultado:
b) Roberto fue a la papelería a comprar dos libretas y un paquete de 500 hojas en blanco.
El paquete de hojas costó $54. Si pagó con un billete de $100 y recibió cambio, ¿cuál
es el intervalo del precio de cada libreta?
Incógnita(s):
Resultado:
CSEMS 31
c) Una furgoneta pesa 875 kg. La diferencia entre el peso de la furgoneta vacía y el peso
de la carga que lleve debe ser de al menos 415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones
iguales, ¿cuál es el intervalo del peso de cada cajón?
Incógnita(s):
Resultado:
d) En una caja hay tornillos defectuosos y no defectuosos. Sabemos que en total hay 300;
y que el doble de defectuosos es menor que el número de no defectuosos. ¿Cuál es el
intervalo del número de tornillos defectuosos que puede tener la caja?
Incógnita(s):
Resultado:
CSEMS 32
e) De acuerdo a la logística internacional, el Peso Máximo Autorizado (PMA) que puede

arrastrar cada tipo de camión, se calcula sumando el peso máximo de carga neta al
peso del camión vacío. Por ejemplo, en los camiones de 4 ejes el PMA debe ser menor
que 32,000 kg. La empresa Cementos Mexicanos (CEMEX) utilizará un camión de 4
ejes para transportar 125 sacos iguales de cemento. ¿Cuál es el intervalo del peso de
cada saco de cemento si se sabe que el camión vacío pesa 15,000 kg?
Incógnita(s):
Resultado:
f) Una señora prepara cada día hamburguesas y perros calientes para vender. Las
hamburguesas las vende a $15 y los perros calientes a $8. Si en total prepara 200 de
estos alimentos y obtiene un ingreso mínimo de $2,125, ¿cuál es el intervalo del número
de perros calientes que vende?
Incógnita(s):
Resultado:
CSEMS 33
g) El producto de las edades de Diana y Laura es mayor o igual a 80 años. Encuentra el
intervalo de las edades posibles de Laura sabiendo que la edad de Diana es 12 años
menor que el doble de la de Laura.
Incógnita(s):
Resultado:
h) La señora Jimena quiere realizar un huerto cuadrado en el patio de su casa, para ello
Jimena cotiza con el jardinero el precio de cada metro de alambre y el metro cuadrado
de tierra negra. El jardinero le informa: “El metro de alambre lo cobro a $20 y la tierra
negra a $40” ¿Cuál es el intervalo del ancho del jardín de la señora Jimena si quiere
gastar menos de $4,800?
Incógnita(s):
Resultado:
CSEMS 34
i) Si se dispara un proyectil verticalmente hacia arriba, desde el nivel del suelo con una
velocidad inicial de 14.7 m/s, su altura 𝑑 en metros, después de 𝑡 segundos, está dada
por 𝑑 = 14.7𝑡 − 4.9𝑡 2 . ¿Durante qué intervalo de tiempo estará el proyectil a más de 9.8
metros del suelo?
Incógnita(s):
Resultado:
j) El ingreso mensual por la venta de pares de zapatos está dado por 𝑥 2 + 380𝑥 pesos,
donde 𝑥 representa el número de pares de zapatos. El costo al mayoreo de cada par es
de $305, ¿cuál es el intervalo de pares que deberán venderse al mes para obtener
ganancias (ingreso menos costo) de al menos $59,850?
Incógnita(s):
Resultado:
CSEMS 35
%
CRITERIO
OBTENIDO
PROFESOR:
/60%
Referencias
CSEMS 36
Cuarto Semestre

Actividad 4. Programación lineal
Valor: 10 puntos
Resultado de aprendizaje: Emplea sistemas de desigualdades lineales con dos incógnitas
en la resolución de problemas hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos

INICIO
1. Remarca en el siguiente plano cartesiano las regiones con el color que se te solicita:
 De color rojo la región que cumple la condición de que 𝑥 ≥ 0
 De color azul la región que cumple la condición de que 𝑦 ≥ 0
 ¿Qué cuadrante cumple las condiciones anteriores?___________________________
CSEMS 37
2. Remarca en el siguiente plano cartesiano las regiones con el color que se te solicita:
 De color rojo la región que cumple la condición de que 2𝑥 − 𝑦 ≤ 6
 De color azul la región que cumple la condición de que 𝑥 + 2𝑦 ≤ 8
Operaciones:
 Si agregamos la condición de que 𝑥 ≥ 0 y que 𝑦 ≥ 0, remarca el polígono que cumple

todas las condiciones y nombra los vértices de éste.
 Escribe las coordinadas de los vértices que cumplen las condiciones anteriores:
_____________________________________________________________________
CSEMS 38
3. Determina los vértices de los polígonos de la región solución considerando las
siguientes condiciones:
a)
 𝑥 − 2𝑦 ≤ −8  𝑥≥0
 𝑥+𝑦 ≤7  𝑦≥0
 Vértices:___________________________________________________________
CSEMS 39
b)
 𝑥 − 2𝑦 ≥ −8  𝑥≥0
 𝑥+𝑦 ≤7  𝑦≥0
 Vértices:___________________________________________________________
CSEMS 40
c)
 2𝑥 − 𝑦 ≤ 4  𝑥≥0
 𝑥+𝑦 ≤8  𝑦≥0
 Vértices:___________________________________________________________
CSEMS 41
d)
 2𝑥 − 𝑦 ≥ 4  𝑥≥0
 𝑥+𝑦 ≤8  𝑦≥0
 Vértices:___________________________________________________________
CSEMS 42
e)
 2𝑥 − 𝑦 ≥ 4  𝑥≥0
 𝑥+𝑦 ≥8  𝑦≥0
 Vértices:___________________________________________________________
CSEMS 43
DESARROLLO
4. Lee el siguiente problema y con base en las definiciones contesta las preguntas que se
plantean:
 Un especialista en nutrición ha diseñado un plan para ganar masa muscular a un
fisicoculturista basado principalmente en el consumo de verduras y carnes. Dichos
alimentos se deben comer al día de tal forma que entre ellos se consuman al menos
2,500 calorías y 60 gramos de proteína. El contenido por cada 100 gramos es el
siguiente: Las verduras tienen 100 calorías y 2 gramos de proteína, por otro lado, las
carnes en promedio tienen 500 calorías y 30 gramos de proteína. Si los precios por cada
100 gramos de verdura y carne son de $5.50 y $30 respectivamente, ¿cuántos gramos
de cada alimento debe consumir de manera que el costo sea mínimo y se satisfagan
las condiciones de nutrición por día?
 Con base en la información completa la siguiente tabla:
Verduras 100 g (𝒙) Carne100 g (𝒚) Consumo Mínimo
Calorías
Proteína
Costo
Definición: En matemáticas optimizar consiste en determinar los “mejores valores” que

maximizan o minimizan una función objetivo.
 Con base en la información del problema, ¿qué se pretende optimizar?

_____________________________________________________________________
 ¿Cuál sería la función objetivo del problema?
_____________________________________________________________________
 ¿Cuáles serían las restricciones del problema? Escríbelas en forma de desigualdad:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Con base en las restricciones, determina el polígono que se forma con la región solución
del sistema de desigualdades, así como sus vértices. Para ello apóyate en el siguiente
plano cartesiano.
CSEMS 44
 Vértices:___________________________________________________________
Definición: Los puntos de los vértices de la región solución se les conoce como “punto
de esquina”, los cuales se emplean en el teorema fundamental de la programación lineal
el cual expresa que si existe un valor máximo o mínimo éste ocurre en un punto de
esquina o vértice de la región factible.
 Evalúa los valores de las esquinas en la función objetivo:

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 ¿Qué valores optimizan la función objetivo?__________________________________
CSEMS 45
CIERRE
5. Resuelve los siguientes problemas.
a) Se realizará una investigación por parte de una universidad en una comunidad en el
interior del estado. Se necesita contratar a sociólogos y asistentes para hacer trabajo
de campo y en la facultad de ciencias antropológicas. Cada sociólogo debe realizar 10
horas de trabajo de campo y 30 horas de trabajo en la facultad. Por otra parte, cada
asistente debe realizar 30 horas de trabajo de campo y 10 horas en la facultad. El
presupuesto semanal para los sociólogos y asistentes es de $5,000 y $3,000,
respectivamente. Si se deben realizar a la semana al menos 280 horas de trabajo de
campo y 360 horas de trabajo de facultad, ¿cuántos sociólogos y asistentes se
necesitan contratar para cumplir con las horas requeridas y el costo sea mínimo? ¿cuál
es el costo mínimo?
Horas
Sociólogos(x) Asistentes(y)
semanales
Horas de
trabajo de
campo
Horas de
trabajo en la
facultad
Presupuesto
semanal
Restricciones:
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
Función Objetivo:
 ___________________________________
Respuesta:

Operaciones:
CSEMS 46
b) Los administradores de una preparatoria planean rentar autobuses y camionetas para
un viaje de prácticas. Cada autobús puede transportar a 40 estudiantes y 3 profesores
y la renta cuesta $1,200. Cada camioneta puede transportar a 8 estudiantes y 1 profesor
y su renta tiene un costo de $200. La administración de la escuela quiere poder
acomodar a por lo menos 400 estudiantes con no más de 36 profesores. ¿Cuántos
vehículos de cada tipo se deben rentar para minimizar el costo de transportación?, ¿cuál
es el costo mínimo de transportación?
Autobuses(x) Camionetas(y) Pasajeros
Estudiantes
Profesores
Costo de
renta
Restricciones:
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
Función Objetivo:
 ___________________________________
Respuesta:

Operaciones:
CSEMS 47
c) Una estación local de televisión se enfrenta a un problema. Sabe que la telenovela
estelar cuenta con 25 minutos de contenido, 5 minutos de comerciales y cuenta con
50,000 televidentes por transmisión. Por otro lado la caricatura de moda cuenta con 15
minutos de contenido, 5 minutos de comerciales y es visto por 25,000 personas. Los
patrocinadores insisten en que sus comerciales se transmitan por lo menos 30 minutos,
pero la estación, por limitaciones de programación, no puede brindar más de 120
minutos de contenido a la semana a la telenovela y a la caricatura. ¿Cuántas veces
debe transmitirse cada programa a la semana para que la estación local obtenga el
máximo número de televidentes?, ¿cuál es el máximo número de televidentes?
Transmisiones Transmisiones
Minutos
de de
transmitidos
telenovela(x) caricatura(y)
Minutos de
contenido
Minutos de
comerciales
Televidentes
Restricciones:
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
Función Objetivo:
 ___________________________________
Respuesta:

Operaciones:
CSEMS 48
d) Un laboratorio farmacéutico desea elaborar un complemento alimenticio de tal forma
que cada frasco contenga al menos 32 unidades de vitamina A y 10 de B. Para
suministrar estas vitaminas, emplea un aditivo R, a un costo de $20 por onza, el cual
contiene 16 unidades de vitamina A y 2 de B; y un aditivo S, a un costo de $40 por onza,
que contiene 4 unidades de vitamina A y 5 de B. ¿Cuántas onzas de cada aditivo se
deben incluir en el frasco para minimizar el costo?, ¿cuál es el costo mínimo?
Restricciones:
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
Función Objetivo:
 ___________________________________
Respuesta:

Operaciones:
CSEMS 49
e) Un agricultor se dispone a plantar en sus hectáreas dos tipos de cultivos: tomates y
calabazas. La semilla de tomate cuesta $40 por hectárea y la de calabaza $60 por
hectárea. Los costos totales de mano de obra respectivos son de $200 y $100 por
hectárea. La ganancia esperada por hectárea es de $1,100 por los tomates y $1500 por
las calabazas. ¿Cuántas hectáreas de cada cultivo se debe hacer para obtener la
máxima ganancia si no se desea invertir más de $480 en semillas ni más de $1,400 en
mano de obra?, ¿cuál es la ganancia máxima?
Restricciones:
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
 ___________________________________
Función Objetivo:
 ___________________________________
Respuesta:

Operaciones:
CSEMS 50
%
CRITERIO
OBTENIDO
PROFESOR:
/60%
5. USO DE LAS TICS
 Utiliza GeoGebra para realizar las gráficas.
 Comprueba sus resultados con GeoGebra.
 Interpreta las gráficas que genera GeoGebra.
Referencias
CSEMS 51
Cuarto Semestre

Unidad 2: Aplicando las funciones lineales y cuadráticas
Actividad 5. Análisis gráfico de una función
Valor: 7 puntos
Resultado de aprendizaje: Analiza la gráfica de una función para determinar el dominio,
rango, intersecciones con los ejes, tipo de función así como los intervalos de crecimiento y
decrecimiento, con argumentos congruentes y lógicos.

INICIO
1. Analiza la siguiente situación y contesta lo que se te pide.
Se ha lanzado un objeto y la ecuación
que relaciona el tiempo en segundos
que transcurre 𝒕 con la altura que
alcanza en metros 𝒉 es la siguiente:
𝒉 = 𝟏𝟒. 𝟕𝒕 − 𝟒. 𝟗𝒕𝟐
 ¿Cuál es la variable independiente en esta situación? __________________________

 ¿Cuál es la variable dependiente en esta situación? ____________________________
 Completa la siguiente tabla que relaciona el tiempo que transcurre con la altura que
alcanza y bosqueja la gráfica que represente la situación. Asigna al eje 𝑥 la variable
independiente y al eje 𝑦 la variable dependiente:
Tiempo Altura
(Segundos) (Metros)
𝒕 𝒉
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
 ¿Es posible que a los 2.3 segundos el objeto se encuentre en dos alturas diferentes?
_____________________________________________________________________
CSEMS 52
2. Lee la siguiente información relacionada con funciones:
 Una función es una relación entre dos o más variables. En Modelación Matemática
se estudian funciones con sólo dos variables: independientes y dependientes. Una
función se representa como 𝒇(𝒙), la cual se lee como “𝑓 de 𝑥”.
 Al eje 𝑥 le asigna los valores de la variable independiente.
 Al eje 𝑦 le asigna los valores de la variable dependiente.
 Como los valores de 𝑦 son el resultado de sustituir los valores de 𝑥 en la función 𝒇(𝒙)
se puede concluir que 𝒇(𝒙) = 𝒚.
 Para que una relación sea “funcional” a cada variable independiente 𝑥 le corresponde
una y sólo una variable dependiente 𝑦.
3. Con base en la información que se te presenta en las siguientes tablas, bosqueja la

gráfica que representa la relación y determina si dicha relación representa una función.
𝒙 𝒚
-2 -4
-1 -2
0 0
1 2
2 4
3 6
4 8
¿Representa una
función? ________
CSEMS 53
𝒙 𝒚
-3 9
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4
3 9
¿Representa una
función? ________
𝒙 𝒚
9 -3
4 -2
1 -1
0 0
1 1
4 2
9 3
¿Representa una
función? ________
 Una forma de verificar si una gráfica corresponde a una función es aplicando la regla
de la línea vertical, la cual establece que si trazamos líneas verticales sobre una
gráfica y una misma recta la corta en más de un punto no se trata de una función.
CSEMS 54
4. Analiza las siguientes gráficas que se te presentan, escribe qué representa cada eje y
contesta lo que se te indica:
 Se ha lanzado de manera vertical un cohete de juguete y la gráfica que relaciona la
altura que alcanza (en metros) con el tiempo que permanece en el aire (en segundos)
es la siguiente:
 ¿Cuál es la variable independiente
en esta situación?
____________________________
 ¿Cuál es el intervalo de valores que
toma la variable independiente?
____________________________
 ¿Cuál es la variable dependiente en
esta situación?
____________________________
toma la variable dependiente?
____________________________
 ¿A los cuántos segundos alcanzó
su altura máxima?
____________________________
 Se administra a una persona una dosis de un medicamento en su sangre y la gráfica

que relaciona la dosis (en mililitros) con el tiempo que permanece en su sangre (en
minutos) es la siguiente:
 ¿Cuál es la variable independiente
en esta situación?
_____________________________
toma la variable independiente?
_____________________________
 ¿Cuál es la variable dependiente en
esta situación?
_____________________________
toma la variable dependiente?
_____________________________
 ¿Aproximadamente cuántos
mililitros de medicamento tenía en
su sangre la persona al transcurrir
20 minutos?
_____________________________
CSEMS 55
5. Lee la siguiente información.

 El intervalo de valores que asume la variable independiente (𝑥) se le conoce como
dominio de la función.
 El intervalo de valores que asume la variable dependiente (𝑦) se le conoce como
rango de la función.
 Las intersecciones con los ejes 𝑥 & 𝑦 son los puntos donde la gráfica corta a los ejes
respectivamente (si es que los tiene).
Importante: No confundir la notación de intervalo con coordenadas de puntos.
DESARROLLO
6. Las siguientes gráficas representan una relación funcional. Determina el dominio, rango
y las intersecciones con los ejes.
GRÁFICA DOMINIO VS RANGO
 Dominio:
__________________
 Intersección(es) con
el eje 𝒙
__________________
 Rango:
__________________
el eje 𝒚
__________________
CSEMS 56
GRÁFICA DOMINIO VS RANGO
 Dominio:
__________________
el eje 𝒙
__________________
 Rango:
__________________
el eje 𝒚
__________________
CSEMS 57
7. Identifica si la gráfica representa una función, de ser verdadero determina su dominio y
rango, así como las intersecciones con los ejes 𝑥 & 𝑦.
a)
 ¿Representa una función? ___

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
 Intersección(es) eje 𝑥: ______
 Intersección(es) eje 𝑦: ______
b)

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
c)

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
CSEMS 58
d)

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
e)

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
f)

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
CSEMS 59
g)

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
h)

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
i)

 Dominio: _________________
 Rango: __________________
CSEMS 60
8. Para cada función, completa la tabla correspondiente, bosqueja la gráfica que
representa dicha función y contesta las preguntas.
𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐
𝒙 𝒇(𝒙)
-3
-2
-1
0
1
2
3
 ¿Cuáles son los

valores de 𝑓(𝑥)
para 𝑥 = −3 y
𝑥 = 3?
_____________
 ¿Cuáles son los
valores de 𝑓(𝑥)
para 𝑥 = −2 y
𝑥 = 2?
_____________
 Se dice que una función es inyectiva (o uno a uno) si cada uno de los valores de la
variable independiente 𝑥 le corresponde un valor diferente de la variable dependiente
𝑦.
 Una forma de verificar si la gráfica de una función es inyectiva o no, consiste en aplicar
la regla de la línea horizontal, la cual establece que si se trazan líneas horizontales
sobre una gráfica y una de ellas la corta en más de un punto, la función NO es
inyectiva.
 ¿La gráfica anterior, corresponde a una función inyectiva? ______________________

 ¿Por qué? ____________________________________________________________
CSEMS 61
𝒇(𝒙) = √𝒙
𝒙 𝒇(𝒙)
-9
-4
-1
0
1
4
9
 ¿Existe un valor
de 𝑓(𝑥) para
todos los
valores de 𝑥?
_____________
𝟏
𝒇(𝒙) =
𝒙
𝒙 𝒇(𝒙)
-4
-2
-1
-0.25
0
0.25
1
2
4
 ¿Existe un valor
de 𝑓(𝑥) para
𝑥 = 0?
_____________
CSEMS 62
 Se dice que una función es suprayectiva (o sobre), si para cada valor de la variable
independiente 𝑥, existe un valor de la variable dependiente 𝑦. En otras palabras, una
función es suprayectiva si el rango de la función son todos los números reales (ℝ) o
el intervalo (−∞, +∞).
 ¿La gráfica de la función 𝑓(𝑥) = √𝑥 corresponde a una función suprayectiva? _______

 ¿Por qué? ____________________________________________________________
1
 ¿La gráfica de la función 𝑓(𝑥) = corresponde a una función suprayectiva? _______
𝑥
 ¿Por qué? ____________________________________________________________

 Si una función es inyectiva y suprayectiva a la vez, se le conoce como biyectiva.
9. Lee la siguiente información relacionada con la paridad de una función:
 La gráfica de una función será par si es simétrica

respecto al eje 𝑦. Nota: una manera de ver si es
simétrica respecto al eje 𝑦, es imaginar que se
coloca un espejo en dicho eje y la gráfica se refleja
perfectamente.
 La gráfica de una función será impar si es simétrica

respecto al origen. Nota: una manera de ver si es
simétrica respecto al origen, es imaginar que la
gráfica rota 180° y se obtiene como resultado la
misma gráfica.
CSEMS 63
10. Con base en la información anterior determina si las gráficas representan una función,
de ser verdadero determina su dominio y rango, las intersecciones con los ejes 𝑥 & 𝑦, si
es inyectiva, suprayectiva o biyectiva, así como si es par, impar o ninguna.
a)
 ¿Representa una función? ________

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
 Intersección(es) eje 𝑥:____________
 Intersección(es) eje 𝑦:____________
 ¿Es una función inyectiva,
suprayectiva, biyectiva o ninguna de
las anteriores? __________________
 ¿Es una función par, impar o no tiene
paridad? _______________________
b)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
CSEMS 64
c)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
d)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
CSEMS 65
e)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
f)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
CSEMS 66
g)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
h)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
CSEMS 67
i)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
j)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
CSEMS 68
k)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
l)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
CSEMS 69
m)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
n)

 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
las anteriores? __________________
paridad? _______________________
CSEMS 70
11. Completa las siguientes gráficas de acuerdo a la condición de paridad que se te indica
y contesta lo que se te pide:
a) La función es PAR
 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
 ¿Es una función inyectiva, suprayectiva,
biyectiva o ninguna de las anteriores?
_________________________________
b) La función es IMPAR
 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
_________________________________
CSEMS 71
c) La función es PAR
 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
_________________________________
d) La función es IMPAR
 Dominio: ______________________
 Rango: ________________________
_________________________________
CSEMS 72
CIERRE
12. Lee la siguiente información y relacionada con las funciones polinomiales:
 Las funciones polinomiales suelen expresarse como

una suma o resta de monomios, o bien, de términos
algebraicos.
 El mayor exponente indica el grado del polinomio.
 El coeficiente del término junto a la variable con
mayor exponente se le conoce como coeficiente
principal.
 Si una función presenta un término sin parte literal se
le conoce como término independiente.
 El punto donde la gráfica de una función polinomial
cambia de decreciente a creciente o de creciente a
decreciente se le conoce como punto de retorno.
13. Con base en las siguientes funciones completa la siguiente tabla:
Grado del Coeficiente Término

Función
polinomio Principal Independiente
 𝒇(𝒙) = 𝟒𝒙𝟐 + 𝟑𝒙 + 𝟔𝒙𝟓 + 𝟐
 𝒇(𝒙) = −𝒙𝟒 − 𝟑
 𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙 + 𝟒𝒙𝟐 + 𝟓𝒙𝟑
CSEMS 73
14. Analiza cada una de las siguientes funciones y la gráfica que la representa y contesta
lo que se te indica:
Función 𝒇(𝒙) = 𝟑𝒙 − 𝟔 𝒇(𝒙) = 𝟒 − 𝟐𝒙

Cantidad de puntos de retorno
Grado de la función
Signo del coeficiente principal
Signo con el que empiezan los
valores de 𝒚 a la izquierda de la
gráfica
Signo con el que terminan los
valores de 𝒚 a la derecha de la
gráfica
Función 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 − 𝟖 𝒇(𝒙) = 𝒙 + 𝟔 − 𝒙𝟐

gráfica
gráfica
CSEMS 74
Función 𝒇(𝒙) = 𝟒𝒙𝟐 + 𝒙𝟑 − 𝒙 − 𝟒 𝒇(𝒙) = 𝟗𝒙 − 𝒙𝟑

gráfica
gráfica
Función 𝒇(𝒙) = 𝟒 − 𝟓𝒙𝟐 + 𝒙𝟒 𝒇(𝒙) = −𝟐𝒙𝟒 + 𝟓𝒙𝟐 + 𝟐

gráfica
gráfica
CSEMS 75
15. Con base en la actividad anterior contesta las siguientes preguntas.
 ¿Cuál es el grado mínimo de una función si tiene 𝒏 puntos de retorno? ____________
 Si la función es de grado impar y el signo del coeficiente principal es positivo, ¿con
qué signo empiezan y con qué signo terminan los valores de la variable 𝑦 en la gráfica?
o Los valores empiezan con signo: _____________________________________
o Los valores terminan con signo: ______________________________________
 Si la función es de grado impar y el signo del coeficiente principal es negativo, ¿con
 Si la función es de grado par y el signo del coeficiente principal es positivo, ¿con
 Si la función es de grado par y el signo del coeficiente principal es negativo, ¿con
16. Lee la siguiente información relacionada con los intervalos donde una función crece y
decrece, apóyate en la gráfica que se te presenta y contesta lo que se te pide.
 Intervalos donde la función crece: Son los
intervalos respecto al eje 𝑥 donde la función
“crece”, es decir, si al trazar la gráfica en papel,
el movimiento del lápiz es de manera
ascendente.
 Intervalos donde la función crece:
 Intervalos donde la función decrece: Son los

intervalos respecto al eje 𝑥 donde la función
“decrece”, es decir, si al trazar la gráfica en
papel, el movimiento del lápiz es de manera
descendente.
 Intervalos donde la función decrece:
17. Analiza cada una de las siguientes gráficas y contesta lo que se te pide:
CSEMS 76
 Rango de la función: _____________

 Intersección(es) en el eje 𝑥:_______
______________________________
 Intersección(es) en el eje 𝑦:_______
______________________________
______________________________
______________________________
 Coordenadas de puntos de retorno:
______________________________
 Grado mínimo de la función: ______
 Signo del coeficiente principal:
______________________________

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
CSEMS 77

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
CSEMS 78

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
CSEMS 79
%
CRITERIO
OBTENIDO
PROFESOR:
/60%
Referencias
CSEMS 80
Cuarto Semestre

Actividad 6. Composición de funciones
Valor: 4 puntos
Resultado de aprendizaje: Emplea el concepto de función composición en la resolución
de ejercicios, de forma clara y ordenada.

INICIO
1. Para cada una de las siguientes funciones determina lo que se te pide:
a) 𝑓(𝑥) = 4 − 3𝑥, determina 𝑓(5)
b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 5, determina 𝑓(−3)
c) 𝑓(𝑥) = 6𝑥 − 𝑥 2 , determina 𝑓(2)
d) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 − 7𝑥 + 4, determina 𝑓(𝑔)
e) 𝑓(𝑥) = 3𝑥, determina 𝑓(𝑥 + 1)
CSEMS 81
DESARROLLO
2. A continuación se te presentan las fórmulas para transformar de grados Celsius a
grados Kelvin y de grados Celsius a Fahrenheit, respectivamente. Utiliza dichas
fórmulas para contestar lo que se te pide:
De grados Celsius a grados Kelvin De grados Celsius a Fahrenheit
𝑲 = 𝑪 + 𝟐𝟕𝟑 𝑭 = 𝟏. 𝟖𝑪 + 𝟑𝟐
 ¿Cuál es la temperatura actual en grados Kelvin y Fahrenheit?
Operaciones:
 ¿Cuál sería la fórmula para transformar los grados Kelvin a grados Fahrenheit?
Operaciones:
3. De manera individual y presencial lee la siguiente definición.

 Sean dos funciones 𝑓(𝑥) & 𝑔(𝑥) la función compuesta (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥), que se lee “𝑓
compuesta en 𝑔”, se define como:
(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = 𝒇[𝒈(𝒙)]
4. Con base en la definición anterior, determina las funciones (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) y (𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥) para
cada una de las siguientes parejas de funciones.
a) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙 − 𝟏; 𝒈(𝒙) = 𝟑𝒙 + 𝟓
(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
CSEMS 82
b) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 ; 𝒈(𝒙) = 𝒙 − 𝟑
(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
c) 𝒇(𝒙) = 𝟐𝒙; 𝒈(𝒙) = 𝟑𝒙𝟐 + 𝟏

(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
d) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟑 + 𝟑𝒙; 𝒈(𝒙) = −𝟐𝒙

(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
CSEMS 83
e) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟏; 𝒈(𝒙) = 𝟐𝒙 − 𝟏
(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
f) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 + 𝟏; 𝒈(𝒙) = 𝒙 − 𝟐
(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
𝒙 𝒙+𝟐
g) 𝒇(𝒙) = 𝒙−𝟐 ; 𝒈(𝒙) = 𝒙−𝟏
(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
CSEMS 84
𝒙 𝒙−𝟏
h) 𝒇(𝒙) = ; 𝒈(𝒙) =
𝒙−𝟏 𝒙+𝟏
(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
𝒙+𝟐 𝒙−𝟐
i) 𝒇(𝒙) = 𝒙−𝟏 ; 𝒈(𝒙) = 𝒙+𝟏
(𝒇 ∘ 𝒈)(𝒙) = (𝒈 ∘ 𝒇)(𝒙) =
CSEMS 85
CIERRE
%
CRITERIO
OBTENIDO
PROFESOR:
/60%
Referencias
CSEMS 86
Cuarto Semestre

Actividad 7. Función inversa
Valor: 4 puntos
Resultado de aprendizaje: Emplea el concepto de función inversa en la resolución de
ejercicios, de forma clara y ordenada.

INICIO
1. Sea 𝑓(𝑥) = 𝑥 − 2 y 𝑔(𝑥) = 𝑥 + 2, completa las siguientes tablas para cada una de las
funciones y con apoyo de ellas traza sus gráficas considerando solo los valores dados.
𝒙 𝒇(𝒙)
−2
−1
0
1
2
3
 Dominio 𝑓(𝑥)
______________
 Rango 𝑓(𝑥)
______________
𝑥 𝒈(𝒙)
−4
−3
−2
−1
0
1
 Dominio g(𝑥)
______________
 Rango 𝑔(𝑥)
______________
CSEMS 87
2. Con base en las gráficas anteriores contesta:
 ¿Qué relación hay entre el dominio y el rango de las funciones 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥) en los
intervalos dados?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Determina las funciones (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) y (𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥), y posteriormente contesta lo que se te
pide.
 (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) =  (𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥) =
 ¿Qué observas que sucedió cuando realizaste ambas composiciones?

_____________________________________________________________________
4. Con base en los incisos anteriores completa la siguiente información.
 Si dos funciones 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥) cumplen que:
 (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) =___________________________________________________________
 (𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥) =___________________________________________________________
 Entonces 𝑔(𝑥) será la función inversa de 𝑓(𝑥) que se denotará 𝑓 −1 (𝑥), donde:
 El dominio de 𝑓(𝑥) es: ___________________________________________________
 El rango de 𝑓(𝑥) es: _____________________________________________________
 El dominio de 𝑓 −1 (𝑥) es: _________________________________________________
 El rango de 𝑓 −1 (𝑥) es: ___________________________________________________
DESARROLLO
5. Comprueba si las siguientes parejas de funciones son inversas entre sí.
𝑥−4
a) 𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 4; 𝑔(𝑥) =
3
CSEMS 88
𝑥−6
b) 𝑓(𝑥) = 2𝑥 − 6; 𝑔(𝑥) =
2
𝑥+8
c) 𝑓(𝑥) = 4𝑥 − 8; 𝑔(𝑥) =
4
3−𝑥
d) 𝑓(𝑥) = −2𝑥 + 3; 𝑔(𝑥) =
2
𝑥+15
e) 𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 15; 𝑔(𝑥) =
5
f) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 9; 𝑔(𝑥) = √𝑥 + 9
CSEMS 89
g) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 2; 𝑔(𝑥) = √𝑥 + 1
3
h) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 8; 𝑔(𝑥) = √𝑥 + 8
6. Las siguientes gráficas representan una función 𝑓(𝑥), bosqueja en cada una su
respectiva función 𝑓 −1 (𝑥) y determina el dominio y rango de cada función.
Gráfica 1 Gráfica 2
 Dominio 𝑓(𝑥)___________________________  Dominio 𝑓(𝑥)___________________________

 Rango 𝑓(𝑥):____________________________  Rango 𝑓(𝑥):____________________________
 Dominio 𝑓 −1 (𝑥):_________________________  Dominio 𝑓 −1 (𝑥):_________________________
 Rango 𝑓 −1 (𝑥):__________________________  Rango 𝑓 −1 (𝑥):__________________________
CSEMS 90
CIERRE
7. Lee la siguiente información relacionada con el procedimiento para determinar la
función inversa y posteriormente determina la función inversa de de cada una de las
siguientes funciones.
 Paso 1: Hacer 𝑓(𝑥) = 𝑦.
 Paso 2: Intercambiar 𝑥 con 𝑦, y viceversa.
 Paso 3: Despejar 𝑦, posteriormente nombrarla 𝑓 −1 (𝑥).
a) 𝑓(𝑥) = 4𝑥 + 1 𝒇−𝟏 (𝒙) =

Procedimiento:
b) 𝑓(𝑥) = 1 − 6𝑥 𝒇−𝟏 (𝒙) =

Procedimiento:
c) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 9 𝒇−𝟏 (𝒙) =

Procedimiento:
CSEMS 91
d) 𝑓(𝑥) = √𝑥 𝒇−𝟏 (𝒙) =

Procedimiento:
e) 𝑓(𝑥) = √𝑥 + 4 𝒇−𝟏 (𝒙) =

Procedimiento:
f) 𝑓(𝑥) = √16 − 𝑥 𝒇−𝟏 (𝒙) =

Procedimiento:
CSEMS 92
g) 𝑓(𝑥) = √𝑥 + 1 𝒇−𝟏 (𝒙) =

Procedimiento:
𝑥
h) 𝑓(𝑥) = 𝒇−𝟏 (𝒙) =
𝑥−4
Procedimiento:
𝑥−2
i) 𝑓(𝑥) = 𝒇−𝟏 (𝒙) =
𝑥+3
Procedimiento:
CSEMS 93
1+3𝑥
j) 𝑓(𝑥) = 𝒇−𝟏 (𝒙) =
5−2𝑥
Procedimiento:
3𝑥
k) 𝑓(𝑥) = 𝒇−𝟏 (𝒙) =
𝑥−5
Procedimiento:
CSEMS 94
%
CRITERIO
OBTENIDO
PROFESOR:
/60%
Referencias
CSEMS 95
Cuarto Semestre

Actividad 8. Función lineal y cuadrática
Valor: 10 puntos
Resultado de aprendizaje: Emplea el concepto de función lineal y cuadrática en la
resolución de problemas hipotéticos o reales, con argumentos congruentes y lógicos.

INICIO
1. De manera individual lee la siguiente información relacionada con la función lineal.
 Una función lineal es aquella que puede ser representada por una ecuación de la
forma: 𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒃, donde la razón de cambio (𝑚) es la pendiente de la recta.
 Si en la función lineal 𝑚 = 0 entonces se obtiene una función constante 𝑓(𝑥) = 𝑏
que estaría representada por una recta horizontal.
 Si en la función lineal 𝑚 = 1 y 𝑏 = 0 se obtiene la función identidad 𝑓(𝑥) = 𝑥.
 Para calcular la pendiente de una recta que pasa por dos puntos 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) y
𝒚 −𝒚
𝐵(𝑥2 , 𝑦2 )se utiliza 𝒎 = 𝒙𝟐 −𝒙𝟏
𝟐 𝟏
 Para determinar la ecuación de una recta se requiere de un punto por donde pasa y
la pendiente de ésta y se emplea el modelo 𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎(𝒙 − 𝒙𝟏 ).
2. En cada uno de los siguientes incisos realiza lo que se te indica.

a) La gráfica de una función lineal pasa por las siguientes parejas de puntos. Determina la
razón de cambio, así como la función que las representa.
 𝐴(5,4), 𝐵(−1,2)  Función:
CSEMS 96
 𝐶(3,6), 𝐷(1,9)  Función:
b) Determina la razón de cambio de las siguientes funciones implícitas, así como la gráfica
que las representa.
 3𝑥 + 5𝑦 + 15 = 0  Procedimiento:
CSEMS 97
 4𝑥 − 𝑦 + 8 = 0  Procedimiento:
3. De manera individual lee la siguiente información relacionada con la función

cuadrática.
 Una función cuadrática es aquella cuyo grado máximo de exponente es dos y es de
la forma 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄, donde 𝑎, 𝑏 & 𝑐 son números reales y 𝑎 ≠ 0.
 Para trazar la gráfica de una función cuadrática:
 Determinar las intersecciones con los ejes 𝑥 e 𝑦 (si es que los tiene).
 Determinar las coordenadas del punto de retorno (vértice) usando la función 𝑓(𝑥) =
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, donde:
−𝒃
o 𝒙𝒗 = 𝟐𝒂
o Se evalúa en la función original 𝑓(𝑥𝑣 ) y el resultado será 𝑦𝑣
o El vértice tiene coordenadas 𝑉(𝑥𝑣 , 𝑦𝑣 ).
 Observaciones:
 El lugar geométrico que representa una función cuadrática es una parábola vertical.
 El dominio de una función cuadrática es (−∞, +∞) o ℝ.
 El rango de una función cuadrática se puede determinar con la gráfica.
 Si el signo del coeficiente “𝑎” es positivo entonces la parábola será vertical hacia
arriba. El punto donde la parábola vertical hacia arriba cambia de decreciente a
creciente (punto de retorno) se le conoce como mínimo de la función cuadrática.
 Si el signo del coeficiente “𝑎” es negativo entonces la parábola será vertical hacia
abajo. El punto donde la parábola vertical hacia abajo cambia de creciente a
decreciente (punto de retorno) se le conoce como máximo de la función cuadrática.
CSEMS 98
4. Con base en la información anterior traza las gráficas de las siguientes funciones y
determina si tienen un punto de retorno máximo o un punto de retorno mínimo,
posteriormente indica las coordenadas de ese punto.
 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4  Coordenadas punto de retorno:
 𝑓(𝑥) = 6𝑥 − 𝑥 2  Coordenadas punto de retorno:
CSEMS 99
 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 4𝑥 − 5  Coordenadas punto de retorno:
 𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 − 5𝑥 + 3  Coordenadas punto de retorno:
CSEMS 100
DESARROLLO
5. Lee los siguientes problemas y contesta lo que se te pide escribiendo de manera clara
tu procedimiento.
a) Un nutriólogo le propone a un paciente un programa de reducción de peso para alcanzar
su peso ideal de 59 kg. El registro de las primeras semanas lo llevó en la siguiente tabla:
Tiempo (Semanas) Peso de la Paciente (kg)
0 110
1 108.5
2 107
 ¿Cuál es la razón de cambio de esta situación? Exprésala en notación del problema.
_____________________________________________________________________
 Escribe la función que relaciona el peso del paciente con el tiempo transcurrido.
_____________________________________________________________________
 ¿Cuál es el peso de la paciente en la semana 24? _____________________________
 ¿En cuántas semanas concluye el paciente el programa? _______________________
Operaciones:
b) Una costurera en una maquiladora tiene un sueldo fijo diario de $50, más $1.50 por
cada playera que confeccione.
 Escribe la función que relaciona la ganancia diaria con la cantidad de playeras
confeccionadas. _______________________________________________________
 Si un día confecciona 245 playeras, ¿cuánto ganó ese día? _____________________
 Si un día ganó $348.50, ¿cuántas playeras confeccionó? _______________________
Operaciones:
CSEMS 101
c) Estudios oceanográficos indican que la temperatura del agua de mar desciende a
medida que la profundidad aumenta. En una estación de monitoreo del Golfo de México
se extraen muestras a diferentes profundidades y se encuentra que en la superficie la
temperatura es de 25°C y a 500 metros la profundidad es de 5°C. Suponiendo que el
comportamiento de las variables es lineal:
 ¿Cuál es la razón de cambio de la función? Interprétala en notación del
problema_____________________________________________________________
 Escribe la función que relaciona la temperatura con la profundidad.
_____________________________________________________________________
Traza la gráfica que relaciona la temperatura con la profundidad.
 A 150 metros de profundidad, ¿qué temperatura tendrá la columna de agua? ________
 ¿A qué profundidad se encuentra una temperatura de 3°C? _____________________
Operaciones:
CSEMS 102
d) A las 10 de la mañana un hombre fue encontrado muerto en una habitación con una
temperatura de 33°C. A las dos de la tarde, la temperatura de cuerpo descendió a 25°C.
Si la temperatura del cuerpo disminuye constantemente:
 ¿Cuál es la razón de cambio de la temperatura en función del tiempo? Interprétala.
_____________________________________________________________________
 Establece una ecuación que represente algebraicamente la relación entre el tiempo que
transcurre y la temperatura del cuerpo. __________________________________
 Si la temperatura normal de un individuo es de 36°C, ¿cuál fue la hora de la muerte?
Operaciones:
e) A las 12 del día, se abre una llave de llenar una piscina estándar con una capacidad
promedio de 150 litros. Si la piscina estaba vacía y luego de 20 minutos se han llenado
100 litros, encuentra:
 La regla de correspondencia que representa algebraicamente a la función tiempo-litros
de agua, si se supone que la piscina se está llenando constantemente.
_____________________________________________________________________
 ¿A qué hora se llenará completamente la piscina? _____________________________
Operaciones:
CSEMS 103
f) La siguiente gráfica representa el proceso de enfriamiento de un horno durante los
primeros 50 minutos. Si la temperatura está en °C, determina lo siguiente:
 La razón de cambio en términos del
problema.
____________________________
 La función que relaciona el tiempo
transcurrido con la temperatura del
horno.
____________________________
 Si el horno debe alcanzar una
temperatura de 30°, ¿En cuánto
tiempo lo logrará? _____________
Operaciones:
CSEMS 104
CIERRE
6. Lee la siguiente información y posteriormente resuelve los siguientes problemas
escribiendo de manera clara tu procedimiento.
A diferencia de una función lineal, la razón de cambio (𝑚) de una función cuadrática varía
dependiendo de un intervalo [𝑥1 , 𝑥2 ] en particular. Para un intervalo dado, la razón de
𝒇(𝒙𝟐 )−𝒇(𝒙𝟏 )
cambio promedio de una función cuadrática está definida como: 𝒎 = 𝒙𝟐 −𝒙𝟏
a) Cuando un proyectil es disparado verticalmente hacia arriba, con una velocidad inicial
de 19.6 m/s, su altura está dada por la función: ℎ(𝑡) = 19.6𝑡 − 4.9𝑡 2
 Traza la gráfica que representa esta función.
 ¿Cuánto tiempo tardó en el aire?
 ¿Cuál es la razón de cambio promedio de las alturas entre los 0.5 y 0.7 segundos?
_____________________________________________________________________
 ¿Cuál es la altura máxima que alcanza el proyectil? ____________________________
Operaciones:
CSEMS 105
b) Un empresario ha determinado que el costo total 𝐶 del funcionamiento de su fábrica
está dado por la función 𝐶(𝑥) = 0.5𝑥 2 − 15𝑥 + 5000, donde 𝑥 es el número de unidades
fabricadas.
 ¿Cuál es la razón de cambio promedio para el costo del funcionamiento si se fabrican
entre 10 y 12 unidades? _________________________________________________
 ¿Cuántas unidades se deben producir para que el costo de producción sea mínimo?
_____________________________________________________________________
 ¿Cuál es el mínimo costo de producción? ____________________________________
Operaciones:
c) En una tienda donde se comercializan audiocasets se ha encontrado que cuando éstos

se venden a un precio de 𝑥 pesos por unidad el ingreso 𝐼 como función del precio 𝑥 es
𝐼(𝑥) = −750𝑥 2 + 15000𝑥.
 ¿Cuál es la razón de cambio promedio para los ingresos que se tienen al vender los
audiocasets a $4 y $6? __________________________________________________
 ¿Cuál debe ser el precio unitario para maximizar el ingreso? _____________________
 ¿Cuál será el ingreso máximo? ____________________________________________
Operaciones:
CSEMS 106
d) Una fábrica de muñecas bailadoras las vende a $50 cada una. Si el costo de producción
de 𝑥 muñecas está dado por 𝐶(𝑥) = 0.005𝑥 2 + 10𝑥 + 45000.
 ¿Cuál es la razón de cambio promedio para los costos que se tienen en la producción
de 10,000 y 15,000 muñecas? _____________________________________________
 Expresa una nueva función que genera la ganancia por muñeca. _________________
_____________________________________________________________________
 ¿Cuál es número de muñecas que maximiza la ganancia? ______________________
 ¿Cuál es la ganancia máxima? ____________________________________________
Operaciones:
e) Un granjero tiene 400 metros de malla ciclónica para colocar alrededor de un terreno
rectangular que colinda con un río. Si no quiere poner malla en el lado que está a lo
largo del río.
 Expresa las dimensiones del terreno en
términos de un solo lado.
________________________________
 Expresa la función para calcular el área
que ocupa el terreno.
________________________________
 ¿Cuál es la mayor área que puede
abarcar? ________________________
Operaciones:
CSEMS 107
f) Un granjero planea construir un corral rectangular para sus gallinas pero solo cuenta
con 160 metros de malla ciclónica.
 Expresa las dimensiones del terreno en
términos de un solo lado.
________________________________
 Expresa la función para calcular el área
que ocupa el corral.
________________________________
 ¿Cuál es la mayor área que puede
abarcar? ________________________
Operaciones:
CSEMS 108
%
CRITERIO
OBTENIDO
PROFESOR:
/60%
Referencias
CSEMS 109

Descripción ADAS MM I 2020

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Bachillerato General UADY

Secuencia de Actividades de Modelación Matemática I

Tiempo presencial: 480 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

 Notación por comprensión:  Notación por comprensión:

3. Diseña un diagrama de Venn-Euler utilizando conjuntos relacionados a tu contexto

f) Ana g) Luis h) Tania i) María j) Santiago

 Sea el universo U: 𝑈 = {𝐸𝑠 𝑢𝑛 𝑛𝑖ñ𝑜 𝑒𝑛𝑐𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜} , es decir:

 𝐸 = {𝐿𝑒 𝑔𝑢𝑠𝑡𝑎 𝑒𝑙 𝑓ú𝑡𝑏𝑜𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑜 𝑒𝑙 𝑏é𝑖𝑠𝑏𝑜𝑙}

5. Lee la siguiente información y posteriormente contesta lo que se te pide:

7. En plenaria revisar los procedimientos y resultados de los ejercicios anteriores.

Secuencia de Actividades de Modelación Matemática I

Tiempo presencial: 360 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

a) Por Comprensión: 𝐴 = {𝑥 ∈ ℕ | 𝑥 < 5}

c) Por Comprensión: 𝐶 = {𝑥 ∈ ℤ | 1 < 𝑥 < 6}

e) Por Comprensión: 𝐸 = {𝑥 ∈ ℤ | − 3 ≤ 𝑥 < 5}

3. Responde las siguientes preguntas con ayuda del maestro:

 {𝑥 ∈ ℝ|𝑥 > −2}

 {𝑥 ∈ ℝ|𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑟𝑒𝑎𝑙}

𝑩 = {𝒙 ∈ ℝ|𝒙 < −𝟒}

𝑨 = {𝒙 ∈ ℝ| − 𝟓 < 𝒙 < −𝟐}

9. En plenaria revisar los procedimientos y resultados de los ejercicios anteriores.

Secuencia de Actividades de Modelación Matemática I

Tiempo presencial: 480 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

2. Lee la siguiente información y responde lo siguiente:

 Como podrás observar, para determinar el intervalo solución de una desigualdad se

3. Resuelve las siguientes desigualdades expresando la respuesta en notación de

5. Resuelve las siguientes desigualdades:

j) 9𝑥 + 1 > 3(𝑥 2 − 5) − (𝑥 − 3)(𝑥 + 2)

e) De acuerdo a la logística internacional, el Peso Máximo Autorizado (PMA) que puede

Secuencia de Actividades de Modelación Matemática I

Tiempo presencial: 480 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

 ¿Qué cuadrante cumple las condiciones anteriores?___________________________

 Si agregamos la condición de que 𝑥 ≥ 0 y que 𝑦 ≥ 0, remarca el polígono que cumple

Verduras 100 g (𝒙) Carne100 g (𝒚) Consumo Mínimo

Definición: En matemáticas optimizar consiste en determinar los “mejores valores” que

 Con base en la información del problema, ¿qué se pretende optimizar?

 Evalúa los valores de las esquinas en la función objetivo:

Secuencia de Actividades de Modelación Matemática I

Tiempo presencial: 480 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

 ¿Cuál es la variable independiente en esta situación? __________________________

3. Con base en la información que se te presenta en las siguientes tablas, bosqueja la

 Se administra a una persona una dosis de un medicamento en su sangre y la gráfica

5. Lee la siguiente información.

GRÁFICA DOMINIO VS RANGO

 ¿Representa una función? ___

 ¿Representa una función? ___

 ¿Representa una función? ___

 ¿Representa una función? ___

 ¿Representa una función? ___

 ¿Representa una función? ___

 ¿Representa una función? ___

 ¿Representa una función? ___

 ¿Representa una función? ___

 ¿Cuáles son los

 ¿La gráfica anterior, corresponde a una función inyectiva? ______________________

 ¿La gráfica de la función 𝑓(𝑥) = √𝑥 corresponde a una función suprayectiva? _______

 ¿Por qué? ____________________________________________________________

9. Lee la siguiente información relacionada con la paridad de una función:

 Dominio 𝑓(𝑥)_  Dominio 𝑓(𝑥)_