Unidad 2 - Tarea 2 Aplicación de La Teoría de Conjuntos - Alexander - Lopez

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Unidad 2 – Tarea 2 Aplicación de la Teoría de conjuntos
Pensamiento Lógico Matemático
Estudiante: Alexander López Cárdenas
Grupo:200611_280
Director-Tutor
Mary Elsy Arzuaga Ochoa
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
2023
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Introducción
La teoría de conjuntos es una herramienta matemática esencial para la organización y
análisis de datos en diversas disciplinas. En este contexto, se plantea un conjunto de ejercicios que
involucra la determinación y operaciones entre conjuntos, así como su aplicación en una
problemática real. A través de estos ejercicios, se busca aplicar y demostrar el conocimiento de los
principios fundamentales de la teoría de conjuntos en situaciones prácticas.
Objetivos
General
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poner en práctica los conceptos y técnicas de la teoría de conjuntos para resolver una serie de
ejercicios que involucran la determinación de conjuntos, operaciones entre ellos y su aplicación en
un escenario de problemática real. A través de la resolución de estos ejercicios, se busca fortalecer
la comprensión y aplicación de los principios de la teoría de conjuntos.
Específicos
 Determinar conjuntos por extensión y por comprensión a partir de ejemplos dados.
 Calcular el cardinal de conjuntos, es decir, determinar el número de elementos en un
conjunto.
 Identificar y clasificar conjuntos como finitos, infinitos, unitarios o vacíos.
 Realizar operaciones entre conjuntos, como la diferencia y la intersección, y calcular el
cardinal de los conjuntos resultantes.
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
EJERCICIO A:
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𝐴 = {𝑥 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑚𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜 ∧ 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 30 𝑑í𝑎𝑠}
𝐵 = {2,4, 6, 8, 10,12} , A partir del literal que haya seleccionado, deberá dar respuesta a los
siguientes ítems:
1. De acuerdo al ítem seleccionado, determinar por Extensión el conjunto dado por
Comprensión y determinar por Comprensión el conjunto dado por Extensión.
1. Determinación de conjuntos
Conjunto A
El conjunto A se define por comprensión como el conjunto de todos los meses del año que
tienen 30 días. Por lo tanto, el conjunto A dado por extensión es:
A = {abril, junio, septiembre, noviembre}
Conjunto B
El conjunto B se define por extensión como el conjunto de los números 2, 4, 6, 8, 10 y 12.
Por lo tanto, el conjunto B dado por comprensión es:
B = {x | x es un número par menor que 13}
 Para el conjunto A, la determinación por extensión es {abril, junio, septiembre,
noviembre} y la determinación por comprensión es {x | x es un mes del año ∧ x tiene 30
días}.
 Para el conjunto B, la determinación por extensión es {2,4, 6, 8, 10,12} y la determinación
por comprensión es {x | x es un número par menor que 13}.
2. Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.
Cardinal de conjuntos
Conjunto A
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El conjunto A tiene 4 elementos, por lo que su cardinal es 4.
Conjunto B
El conjunto B tiene 6 elementos, por lo que su cardinal es 6.
 El cardinal del conjunto A es 4.
 El cardinal del conjunto B es 6.
3. Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o vacío).
Clases de conjuntos
Conjunto A
El conjunto A es finito porque tiene un número limitado de elementos.
Conjunto B
El conjunto B es finito porque tiene un número limitado de elementos.
Conjunto A
Por extensión: {abril, junio, septiembre, noviembre}
Por comprensión: {x | x es un mes del año ∧ x tiene 30 días}
Cardinal: 4
Clase de conjunto: finito
Conjunto B
Por extensión: {2,4, 6, 8, 10,12}
Por comprensión: {x | x es un número par menor que 13}
Cardinal: 6
Clase de conjunto: finito
 El conjunto A es finito.
6
 El conjunto B es finito.
Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos
EJERCICIO A. ● B - (C U A) ● (A ∆ C) ∩ B
. Sombreado:
 B - (C U A)
La región sombreada en azul representa el conjunto B - (C U A). Este conjunto contiene todos los
elementos que pertenecen a B, pero no pertenecen a C o A.
 (A ∆ C) ∩ B
La región sombreada en rojo representa el conjunto (A ∆ C) ∩ B. Este conjunto contiene todos los
elementos que pertenecen a A o C, pero no a ambos.
Conjuntos por extensión:
 B - (C U A)
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El conjunto B - (C U A) está formado por los elementos que pertenecen al conjunto B, pero no a
la unión de los conjuntos C y A.
En el diagrama de Venn-Euler, los elementos que pertenecen al conjunto B, pero no a la unión de
los conjuntos C y A, son los elementos que se encuentran dentro del círculo B, pero fuera de la
región sombreada.
Por lo tanto, el conjunto B - (C U A) es el siguiente:
B - (C U A) = {a, b}
 (A ∆ C) ∩ B
El conjunto (A ∆ C) ∩ B está formado por los elementos que pertenecen a la diferencia de los
conjuntos A y C, y también al conjunto B.
En el diagrama de Venn-Euler, los elementos que pertenecen a la diferencia de los conjuntos A y
C, y también al conjunto B, son los elementos que se encuentran dentro de la región sombreada,
pero también dentro del círculo B.
Por lo tanto, el conjunto (A ∆ C) ∩ B es el siguiente:
(A ∆ C) ∩ B = {a}
3. Cardinal de los conjuntos resultantes:
 B - (C U A)
El cardinal del conjunto B - (C U A) es el número de elementos que pertenecen al conjunto.
En este caso, el conjunto tiene dos elementos, por lo tanto, su cardinal es 2.
 (A ∆ C) ∩ B
El cardinal del conjunto (A ∆ C) ∩ B es el número de elementos que pertenecen al conjunto.
En este caso, el conjunto tiene un elemento, por lo tanto, su cardinal es 1.

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Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos
Espacio para solución del ejercicio 3
Pregunta 1:
Para responder a esta pregunta, podemos utilizar la siguiente fórmula:
Número de estudiantes que no prefieren ninguna asignatura = U - (A + B + C - AB - AC - BC +
ABC)
Donde:
 U es el número total de estudiantes
 A, B y C son el número de estudiantes que prefieren cada asignatura
 AB, AC y BC son el número de estudiantes que prefieren dos asignaturas
 ABC es el número de estudiantes que prefieren las tres asignaturas
En este caso, tenemos los siguientes valores:
 U = 60
 A = 25
 B = 30
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 C = 20
 AB = 8
 AC = 12
 BC = 12
Por lo tanto, el número de estudiantes que no prefieren ninguna asignatura es:
Número de estudiantes = 60 - (25 + 30 + 20 - 8 - 12 - 12 + 4)
Número de estudiantes = 60 - (49)
Número de estudiantes = 11
Por lo tanto, 11 estudiantes no prefieren ninguna de las tres asignaturas.
pregunta 2:
Número de estudiantes que prefieren Matemáticas y Ciencias, pero no Literatura = AB - AC
 AB = 8
 AC = 12
Por lo tanto, el número de estudiantes que prefieren Matemáticas y Ciencias, pero no Literatura
es:
Número de estudiantes = 8 - 12
Número de estudiantes = -4
Como el número de estudiantes no puede ser negativo, podemos interpretar este resultado como 4
estudiantes prefieren Matemáticas y Ciencias, y también Literatura.
Pregunta 3:

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Número de estudiantes que prefieren exactamente dos asignaturas = AB + AC + BC - ABC
 AB = 8
 AC = 12
 BC = 12
 ABC = 4
Por lo tanto, el número de estudiantes que prefieren exactamente dos asignaturas es:
Número de estudiantes = 8 + 12 + 12 - 4
Número de estudiantes = 22
Por lo tanto, 22 estudiantes prefieren exactamente dos de las tres asignaturas
Link vídeo sustentación ejercicio 3: _________________________________
Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real

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Respuesta a la pregunta 1
El conjunto A está formado por las personas que no tienen inconvenientes con ninguna de las
problemáticas dadas. Para expresarlo por extensión, podemos utilizar la siguiente definición:
A = {x : x no tiene inconvenientes con cuotas moderadas y copagos, x no tiene inconvenientes con
acceso a servicios curativos, x no tiene inconvenientes con cobertura de medicamentos}
El cardinal de este conjunto es la cantidad de personas que no tienen inconvenientes con ninguna
de las problemáticas dadas. En este caso, el cardinal de A es 2.
La operación (A△C)∩B se puede interpretar como la intersección de los conjuntos A y C, pero sin
contar los elementos que pertenecen a ambos conjuntos. En el diagrama de Venn, esta operación
se representa sombreando la región que se encuentra dentro de A y C, pero fuera de la intersección
entre ambos conjuntos.
En este caso, la región sombreada corresponde a 11 personas.

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La pregunta se refiere a la cantidad de personas que tienen inconvenientes con A, pero no con C.
En el diagrama de Venn, esta región corresponde a la intersección entre A y el exterior de C.
En este caso, la región sombreada corresponde a 2 persona.
Análisis de resultados
Los resultados de los ejercicios anteriores nos permiten concluir que, en general, las personas
tienen inconvenientes con el sistema de salud colombiano. En particular, los problemas más
frecuentes son el pago de cuotas moderadoras y copagos, y el acceso a servicios curativos.
El hecho de que 2 personas no tengan inconvenientes con ninguna de las problemáticas dadas es
un dato positivo, pero es importante tener en cuenta que este número es relativamente pequeño.
La intersección entre A y el exterior de C nos indica que 2 personas tiene inconvenientes con el
pago de cuotas moderadoras y copagos, pero no con la cobertura de medicamentos. Este es un
dato que puede ser relevante para las autoridades de salud, ya que sugiere que es necesario mejorar
13
la cobertura de medicamentos para las personas que tienen dificultades para pagar las cuotas
moderadoras y copagos.
En general, los resultados de esta encuesta sugieren que es necesario realizar cambios
significativos en el sistema de salud colombiano para garantizar el acceso a servicios de salud de
calidad para toda la población.
Conclusiones
En la resolución de los ejercicios planteados, se ha demostrado la capacidad de determinar
conjuntos por extensión y comprensión. Esta habilidad es fundamental para la representación y
comprensión de conjuntos en la teoría de conjuntos.
El cálculo del cardinal de conjuntos es una técnica esencial para cuantificar la cantidad de
elementos en un conjunto. Se ha aplicado con éxito en la resolución de los ejercicios, lo que
demuestra la comprensión de este concepto.
La clasificación de conjuntos como finitos, infinitos, unitarios o vacíos se ha llevado a cabo
correctamente, lo que refleja una comprensión sólida de las características de los conjuntos en
función de su contenido.
La realización de operaciones entre conjuntos, como la diferencia y la intersección, ha permitido
obtener conjuntos resultantes y calcular sus cardinales. Esto demuestra la aplicación práctica de
las operaciones en situaciones reales.

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la aplicación de la teoría de conjuntos en los ejercicios planteados ha fortalecido el conocimiento
y la capacidad para trabajar con conjuntos, lo que puede tener aplicaciones significativas en la
resolución de problemas en diversas disciplinas. Además, la aplicación de la teoría de conjuntos
en una problemática real resalta la importancia de esta disciplina en la toma de decisiones y la
solución de problemas en el mundo real.
Referencias Bibliográficas
Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de grafos. El
Cid Editor. (pp. 40-49). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/36562?
page=59

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Unidad 2 – Tarea 2 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Pensamiento Lógico Matemático

Estudiante: Alexander López Cárdenas

Mary Elsy Arzuaga Ochoa

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

La teoría de conjuntos es una herramienta matemática esencial para la organización y

involucra la determinación y operaciones entre conjuntos, así como su aplicación en una

principios fundamentales de la teoría de conjuntos en situaciones prácticas.

ejercicios que involucran la determinación de conjuntos, operaciones entre ellos y su aplicación en

un escenario de problemática real. A través de la resolución de estos ejercicios, se busca fortalecer

la comprensión y aplicación de los principios de la teoría de conjuntos.

 Determinar conjuntos por extensión y por comprensión a partir de ejemplos dados.

 Calcular el cardinal de conjuntos, es decir, determinar el número de elementos en un

 Identificar y clasificar conjuntos como finitos, infinitos, unitarios o vacíos.

 Realizar operaciones entre conjuntos, como la diferencia y la intersección, y calcular el

cardinal de los conjuntos resultantes.

Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

𝐴 = {𝑥 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑚𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑎ñ𝑜 ∧ 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 30 𝑑í𝑎𝑠}

1. De acuerdo al ítem seleccionado, determinar por Extensión el conjunto dado por

Comprensión y determinar por Comprensión el conjunto dado por Extensión.

tienen 30 días. Por lo tanto, el conjunto A dado por extensión es:

A = {abril, junio, septiembre, noviembre}

El conjunto B se define por extensión como el conjunto de los números 2, 4, 6, 8, 10 y 12.

Por lo tanto, el conjunto B dado por comprensión es:

B = {x | x es un número par menor que 13}

 Para el conjunto A, la determinación por extensión es {abril, junio, septiembre,

noviembre} y la determinación por comprensión es {x | x es un mes del año ∧ x tiene 30

 Para el conjunto B, la determinación por extensión es {2,4, 6, 8, 10,12} y la determinación

por comprensión es {x | x es un número par menor que 13}.

2. Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.

El conjunto A tiene 4 elementos, por lo que su cardinal es 4.

El conjunto B tiene 6 elementos, por lo que su cardinal es 6.

 El cardinal del conjunto A es 4.

 El cardinal del conjunto B es 6.

3. Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o vacío).

El conjunto A es finito porque tiene un número limitado de elementos.

El conjunto B es finito porque tiene un número limitado de elementos.

Por extensión: {abril, junio, septiembre, noviembre}

Por comprensión: {x | x es un mes del año ∧ x tiene 30 días}

Clase de conjunto: finito

Por extensión: {2,4, 6, 8, 10,12}

Por comprensión: {x | x es un número par menor que 13}

Clase de conjunto: finito

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

elementos que pertenecen a B, pero no pertenecen a C o A.

elementos que pertenecen a A o C, pero no a ambos.

Conjuntos por extensión:

la unión de los conjuntos C y A.

En el diagrama de Venn-Euler, los elementos que pertenecen al conjunto B, pero no a la unión de

Por lo tanto, el conjunto B - (C U A) es el siguiente:

conjuntos A y C, y también al conjunto B.

En el diagrama de Venn-Euler, los elementos que pertenecen a la diferencia de los conjuntos A y

pero también dentro del círculo B.

Por lo tanto, el conjunto (A ∆ C) ∩ B es el siguiente:

3. Cardinal de los conjuntos resultantes:

El cardinal del conjunto B - (C U A) es el número de elementos que pertenecen al conjunto.

En este caso, el conjunto tiene dos elementos, por lo tanto, su cardinal es 2.

El cardinal del conjunto (A ∆ C) ∩ B es el número de elementos que pertenecen al conjunto.

En este caso, el conjunto tiene un elemento, por lo tanto, su cardinal es 1.

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Espacio para solución del ejercicio 3

Para responder a esta pregunta, podemos utilizar la siguiente fórmula: