ESCUELA NORMAL No.

2 DE NEZAHUALCÓYOTL
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA, PLAN 2018

NOMBRE DE LA DOCENTE EN FORMACIÓN:

 Ponciano Gómez Karla Gabriela

GRADO Y GRUPO:
3° II

PRÁCTICA EN LAS ESCUELA PRIMARIA:

“El Calmecac”

En el grupo:

6° B

MAESTRA TITULAR:

María Guadalupe Bello Moreno

NOMBRE DEL CURSO:

Innovación y Trabajo Docente

Mtra. Angelica Millán Ortega

FECHA DE ENTREGA: 04 de mayo de 2023

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 ÍNDICE
Introducción.........................................................................3

Objetivos...............................................................................3

Desarrollo de las actividades: Diagnósticos.......................4

Primera interacción total..........................................................8

Rally..........................................................................................11
Festivas de día del niño...........................................................12
Resultado de mi primera intervención..................................13
Reflexión final..........................................................................14
Conclusión..........................................................................15

Bibliografía.........................................................................17

Anexos.................................................................................18

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 “Un cambio radical”
“La educación es lo que sobrevive cuando lo aprendido ha sido olvidado”
B. F. Skinner

Introducción

El presente trabajo pretende analizar mi primera jornada de prácticas de 6° semestre en la

Licenciatura en Educación Primaria que se llevó a cabo en la primaria “El Calmecac”, en el turno
matutino, con clave de centro de trabajo CP 57150, con el grupo de 6° “B” en el municipio de
Nezahualcóyotl. Busco demostrar lo que se realizó en la escuela de prácticas con los alumnos de
sexto grado en las distintas materias.

Además, mostraré algunos momentos que presentan como se llevaron a cabo los temas teóricos a
la practica en mi escuela asignada; mis creencias acerca del método en el que confío y las
demostraciones o resultados que obtuve.

La práctica profesional tiene la finalidad de “…desarrollar y fortalecer el desempeño profesional

de los futuros docentes a través de acercamientos graduales y secuenciales en la práctica docente
en los distintos niveles educativos para los que se forman” (DOF,2018) en las prácticas
profesionales puse en acción los conocimientos teórico-metodológicos y técnicos adquiridos
durante la formación docente hasta el momento.

Para concluir, en este texto abordaré mis fortalezas y áreas de oportunidad dentro de las practicas
profesionales, así como el funcionamiento del aprendizaje lúdico y experiencial.

Objetivos

El plan de estudios 2018, en 6° semestre, plantea 2 jornadas de práctica profesional de 2 semanas

cada una en las cuales los docentes en formación acordamos, con el titular los contenidos que
habrán de desarrollar, sumado de la primera visita realizada del 15 al 17 de Marzo, donde realicé
mi presentación a la maestra titular y los alumnos, la observación del contexto externo, interno y
áulico, realización de evaluación diagnósticos, la aplicación del test de inteligencias múltiples a los

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estudiantes, entrevistas a la docente titular, padres de familias y alumnos. La ayudantía que realicé
fue a través de revisión de trabajos, pasé de lista, etc. También solicité a mi titular los contenidos
para conducir el grupo en la primera jornada.

Esta experiencia de prácticas en sexto semestre se dividió en dos partes fundamentalmente:

Ayudantía y observación: es la inmersión y participación directa en las actividades que se

desarrollan en el aula de clase donde se permite obtener evidencias utilizando los registros de
observación, guiones o guías, entrevistas, diarios, fotografías, evaluación diagnóstica, etc. Todo
esto para documentar experiencia y el trabajo que realiza el docente titular del grupo.

Ayudantía e intervención: Se cuenta con la misma misión sumado de un enfoque a aspectos como
la planificación, los contenidos disciplinarios, las relaciones pedagógicas maestro-alumno, la
evaluación, el uso del tiempo, la gestión y realización de actividades administrativas, entre otros,
con fines de análisis, reflexión y diseño de propuestas.

Desarrollo de las actividades: Diagnósticos

Centro educativo

La Escuela Primaria “El Calmécac” se ubica en Calle: Chilpancingo No. 35, Colonia: Vergel de
Guadalupe, CP 57150 en el municipio de Nezahualcóyotl, Estado de México.

La colonia donde se encuentra la escuela primaria (Vergel de Guadalupe) cuenta con servicios
básicos como: agua potable, drenaje, luz eléctrica, internet y pavimentación. Se considera de fácil
acceso ya que, cerca de esta se encuentra el sistema de transporte público metro, específicamente
la estación: Nezahualcóyotl; también se cuenta con diversas rutas de transporte como: combis,
microbuses, bicitaxis y mototaxis, además de autos particulares.

En la zona en donde se ubica la Escuela Primaria (Imagen 1), se puede encontrar un jardín de
niños, una telesecundaria y una preparatoria. Así mismo se observan bastantes comercios como:
misceláneas, panaderías, farmacias, purificador de agua, heladería, tienda, mercado y un tianguis
los días viernes. Justo detrás de la escuela se encuentra la Parroquia María Reina.

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Los alumnos que asisten a la escuela son, en su mayoría habitantes de esta misma colonia.

Imagen 1. Croquis externo de la escuela primaria “El Calmecac”

La Escuela Primaria “El Calmécac” está conformada por:

1 Director

1 Subdirectora

19 Maestros y maestras

3 Promotores

La escuela ofrece su servicio en horario matutino de 7:45 a 13:00 hrs. Se cuenta con una matrícula
de 213 alumnos distribuidos en 15 grupos.

Respecto a la infraestructura, la escuela cuenta con 15 salones, 4 baños (Uno para niñas, uno para
niños, uno para maestros y uno para maestras), dirección, sala de cómputo, cooperativa, biblioteca
y bodega. Cuenta con diversas áreas verdes frente o a los costados de los salones. Hay un patio
central, aunque en parte es utilizado por los autos de los diferentes maestros. (Imagen 2)

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 Imagen 2. Croquis interno de la escuela Primaria.

Descripción particular

La escuela comienza su horario laboral a las 7:20 am con una mujer que se encarga de la limpieza
de las áreas comunes de la escuela, quien ayuda abriendo la puerta a algunas maestras o maestros y
a las docentes en formación.

La escuela abre sus puertas los alumnos a partir de las 7:45 y una de las docentes es la encargada
en hacer guardia, aplicar gel anitbacterial y sanitizante aun que otras docentes brindan su apoyo.

La subdirectora, en la mayoría de los días, se mantiene presente en este mismo lugar, saludando y
apoyando a los estudiantes.

Durante la jornada el director y la subdirectora permanecen en dirección o dando rondas dentro de

la escuela observando a las y los docentes.

Al finalizar el horario escolar entre 12:40-12:45 los docentes llevan a sus estudiantes a la puerta
correspondiente, siendo la puerta principal la salida de los estudiantes de primaria baja y la puerta
trasera, a un lado del kínder anexo, la salida de primaria alta.

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Los docentes entregan a sus estudiantes, uno a uno a sus padres, aun que hay algunos que se
retiran de manera autónoma a petición de sus padres o viene un taxi o bicitaxi acude por ellos para
llevarlos a su hogar.

Diagnostico áulico
El grupo de 6° grado, grupo “B”, está conformado por 15 alumnos de los cuales 7 son mujeres y 8
son hombres, cuyas edades oscilan entre 11, 12 o 13 años, mostrado un 73% de los alumnos con
11 años de edad.
Dentro del grupo se muestra una predominancia por el estilo de aprendizaje kinestésico y se
muestra que la inteligencia de Visual – Espacial que es la capacidad que tienen las personas para
percibir adecuadamente un objeto en el espacio e Interpersonal es la capacidad de relacionarse con
otras personas entendiendo de una manera adecuada sus emociones son las que más se presentan
con el 15% cada una, lo que nos deja ver que las actividades a aplicar deben ser con objetos
palpables y en formación con junta con sus compañeros.
El diagnostico grupal realizado, el día 16 de Marzo del 2023 a todos los integrantes del grupo 6°B,
al obtener los resultados se obtuvo que su promedio general es de 6.585, lo que quiere decir que,
como se observa en la figura 1, el 60 % de los estudiantes aprobó dicho examen.

Figura 1. Promedio general del grupo 6° “B”

Pr o medio gen er al
9
88.333 8.168.33 8 7.66 7.33 7.5
6.66
5 5.334.83 5.5
4 3.33 3.83

0
l l i
na do ae pe er no sa ta na ra go ne do an ny
ore car Az alu and ilia nes ena van ond ntia eo uar iov ela
L Ri o d m a l
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L
Ed n G a M
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at e G l A osé ahi rin mi co la
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n
M sli aú J An Ka E ar
L e R M

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Al realizar el análisis, se encontró que la materia de Español, cuenta con el menor promedio en
relación con el resto de materias evaluadas mientras que la materia de Geografía con 7.6 es la
materia con mejor promedio dentro del grupo de 6° “B”, como se muestra en la Tabla 1.
Tabla 1. Promedio por materia del grupo 6° “B”
Español 5.53
Matemáticas 6.93
Ciencias 7.06
Geografía 7.6
Historia 6.26
Formación Cívica y
Ética 6.13

Primera interacción total.

Al volver a la escuela primaria, a la primera jornada de prácticas que se llevó a cabo del 17 al 28
de Abril de 2023, pretendí realizar actividades lúdicas, pues como lo menciona De Borja (1998),
“El juego no es sólo una mera actividad espontánea, sino que se pone a disposición del niño para
que se cumplan unos objetivos y desarrollen todas sus potencialidades ya que el mismo permite la
socialización de los niños en el entorno escolar, favorece el aprendizaje significativo, estimula la
imaginación, potencia el pensamiento lógico, promueve el aprendizaje emocional, y propicia
situaciones de aprendizaje con sentido crítico”. Sin embargo, desde el primer momento mi docente
titular me detuvo en seco propiciándome un regaño frente a los niños y ella dando la clase que yo
pretendía dar.

Antes de continuar la maestra detuvo la clase para salir a un ensayo del baile que se realizará en el
festejo para el 10 de mayo.

Al volver, me sentí un poco mejor, pero me mantuve con un sentir de impotencia, pretendí
continuar con la siguiente materia, pero al sacar un material para la interacción física de los
estudiantes con el tema, una llamada de atención se volvió a hacer presente con un comentario que
pretendía la prohibición o desaprobación del mismo.

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Al salir al receso, la docente me dijo que los niños están por todo el patio o debajo de los árboles
pero que no me preocupará que fuera con mis compañeras y solo se alejó.

Al volver al salón continue con la clase de matemáticas y al terminarla pase a ciencias naturales
pero la docente interrumpió de nuevo diciendo que no me estaban entendiendo, los niños
comentaron que, si me entendían, pero, ella volvió a dar una explicación del tema terminando el
tiempo.

Al terminar el día la acompañé a la salida, pero no me dirigió la palabra, yo la seguí para ayudarla
y acompañarla para observar cómo era la salida de los niños, después de ambas firmar se despidió
y se retiró de la escuela.

El siguiente día (18 de Abril) la situación fue la misma con llamadas de atención e interrupciones
de las clases y con horarios cortos por su clase de inglés o los ensayos del bailable.

A partir del día 19 de Abril comencé a dejar de lado mi planeación y a dar mis clases como ella lo
realizaba, según lo había observado en los tres días previo a estas prácticas. Con esta nueva forma
de trabajo las interrupciones y los comentarios fueron menores por lo que seguí su metodología de
dar un apunte, explicar, contextualizar y dejar un ejercicio dejando por completo de lado mi propia
metodología y mis pensamientos.

El día 20 de Abril me sentí mucho mejor, la maestra titular comenzó con la materia de inglés
donde pude ayudarla con indicaciones o traducciones.

Continuamos con la salida al ensayo del bailable donde la docente no me permitió interactuar con
los niños y me pidió que solamente colocará la música.

Al volver al salón realicé la clase de matemáticas con ejercicios y conceptos que fueran de ayuda,
dejando por completo de la planeación realizada, comencé la clase de español dejando que los
niños trabajaran de matera autónoma, dejando que usaran sus saberes y su imaginación en la
realización de una ficha de un remedio casero, con el tiempo controlado de manera correcta.

El día 21 las clases de español y matemáticas se llevaron acabo con la nueva metodología, pero al
pensar que el tema de sucesiones matemáticas había sido dado de manera previa comencé con una
de nivel medio pero los niños no comprendieron por lo que cambie el ejemplo y cambie por

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completo la clase ya que era un tema que no comprendían, sin embargo, la maestra volvió a
intervenir y ella misma dar el tema.

Aproximadamente 40 minutos antes de comenzar el receso comencé a dar la clase de geografía,

inicié contextualizando y explicando como ha incrementado la población en el mundo y como nos
afecta o afecta al mundo en general, poco después la maestra Liliana entro a observarme lo que
provocó que no supiera como debía seguir mi clase ya que no sabía si retomar mi planeación y mi
ideal de una clase o esta nueva metodología por lo que me distraje creando una confusión en los
niños y mis indicaciones.

Al terminar mi clase y con la retroalimentación de la maestra sobre esta misma situación de la

confusión de los niños analicé aún más mis propias practicas.

Lunes 24 de Abril, este día no comencé la clase de inmediato ya que permanecí en el patio
ensayando un bailable que realizaríamos todos los docentes en formación, hasta las 8:30 que fue
cuando los niños y docentes salieron a tomar formación para la ceremonia cívica la cual finalizó
con nuestro bailable.

Comenzamos la clase con normalidad siguiendo el mismo tema de comparación de dos textos con
un mismo tema, todo fue bien y los niños parecían realmente interesados hasta que nos pidieron
bajar ya que debían tomar sus fotografías de graduación y esto llevo más tiempo de lo que todos
pensamos por lo que solo contaron con 20 minutos de receso.

Continue con mi clase de matemáticas donde vi que los niños realmente llevaban un avance
notorio ya que los ejercicios eran contestados de manera veloz pero poco a poco los niños se
mantuvieron muy pasivos y la maestra me mencionó que no los veía moverse y debía hacer algo
por lo que realicé una pausa activa la cual los niños disfrutaron demasiado.

En ciencias naturales el tema de los microscopios, telescopios y el uso del ojo humano fue un tema
de interés por lo que no fue difícil llamar su atención aun con esta nueva metodología aun que
estaba sola con el grupo y pude realizar un pequeño experimento con hojas albanene.

El ultimo día (25 de Abril) en clase completamente fue difícil ya que gracias a la organización del
rally deportivo con mis compañeros el tiempo de actividades de redujo, al llegar al salón realicé
una evaluación de matemáticas con resultados medianamente favorables, salimos al receso y al

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volver hicimos una competencia con preguntas sobre los temas vistos en esta semana y media
donde los niños podían ganar juguetes, dulces o cualquier producto que estuviera en la mesa. La
respuesta a esta actividad fue magnifica a pesar de que la docente titular se ausento del aula por la
organización del festivas por el día de las madres.

Al llegar la docente titular, paro la actividad y la adecuo a una suya con preguntas de alta
dificultad y sus propios premios.

Por ultimó la maestra de comprensión lectora pidió a los niños para darle una clase por el día del
niño donde los niños jugaron con el grupo de 6°A como una competencia de charadas y
adivinanzas.

Rally
El día miércoles 26 de abril los docentes en formación permanecimos en el patio ya que
comenzamos con la decoración y organización del Rally deportivo
Siendo las 9 con algunos minutos el Rally comenzó, iniciando con los alumnos de sexto grado.
Esta primera ronda fue complicada para él y las docentes ya que no contábamos con una
organización precisa, de igual forma no estábamos preparados para animar el ambiente por lo que
esta primera ronda nos permitió ver las áreas de oportunidad de nuestro propio evento.
De las opiniones de la docente de prácticas y la subdirectora de la escuela primaria que nos
mencionaron que debíamos tener mayor entusiasmo organización y ambiente.
El segundo grupo en pasar nos permitió ver El gran cambio ya que nuestra moción y el ambiente
se sentía completamente diferente, aunque los horarios y tiempos no seguían fallando un poco.
Durante el receso los alumnos estaban inquietos y preguntándose o intentando averiguar lo que
eran o lo que tenían los diferentes juegos por lo que debemos llamar la atención

Al terminal receso continuamos con las participaciones manteniendo el entusiasmo energía y

organización de mayor forma por lo que cada uno de los siguientes en pasar eran tratados aún
mejor que los primeros o los anteriores.

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El Rally deportivo a pesar de ser una nueva experiencia gracias a lo administrativo y teórico fue un
evento completamente exitoso y con comentarios llenos de alegría y felicitaciones por parte de los
alumnos y los docentes.

Festivas de día del niño.

Este día (27 de Abril) llegué puntualmente a las 7:20 aunque mi maestra no estaba por lo que
ayudé a la maestra que estaba poniendo la decoración general.

Al llegar mi docente inmediatamente, fui con ella inmediatamente y le ayudé a montar la carpeta
que íbamos a utilizar para montar nuestro stand, decoramos y acomodamos las sillas las mesas y
todo lo que necesitábamos para hacer que nuestro lugar luciera perfecto ya que debíamos tener
espacio para poder pintar las caritas.

Cuando terminamos fuimos a ayudar a otra de las maestras para colocar su stand, al terminar nos
acercamos a la puerta Ya que el director nos pidió que nos acercáramos todos Ya que vamos a
darle la bienvenida a los niños al abrirse el lugar nos solicitaron que lleváramos a todos nuestros
estudiantes al salón a explicarles cómo iba a llevarse a cabo todo lo de los stands y los juegos que
había.

Y docente los juntó en la misma carpa donde estábamos y les explicó que podían ir a donde
quisieran y tenían hasta cierto horario que ella las iba a avisar y deberíamos subir mientras tanto
podían ir a divertirse y seleccionar el juego que ellos quisieran.

En el trabajo de pinta caritas fue todo un éxito por lo que nunca dejamos de tener fila el maestro
Uriel llegó y apenas lo pude voltear a ver él me solicitó que tomara fotografías sobre el evento o
del evento Ya que él no tenía batería sin embargo yo no tenía mi celular ya que estaba en dirección
reproduciendo música, por lo que no le pude ayudar y seguí con mi trabajo poco después la
subdirectora se acercó al ver que mi maestra y yo teníamos tanto trabajo por hacer decidió
ayudarnos poco después mi compañera Vanessa acudió de igual manera para ser de gran ayuda.

Sin darme cuenta la fila seguía y seguía hasta que anunciaba el director que quedaba muy poco
tiempo y debemos subir a nuestros salones.

Terminamos recogimos todo junto con algunos de los familiares de los niños.

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Al subir al salón jugamos adivina la palabra con los niños mientras esperábamos a la vocal que iba
a hacernos el favor de traer la comida comimos pizzas jícama y tomamos azulito sin alcohol
mientras los niños se divertían platicaban y jugaban entre ellos.

Antes de terminar la maestra les entregó su regalo que fue una botella y un pequeño cúmulo de
dulces.

Con esto los niños salieron solo a ver que hacían los demás, pero les pedí que entraran para
poderles entregar De igual forma mi pequeño presente que fue una crayola personalizada para que
pudiera ser utilizada de lapicera o para aportar cosas y algunos dulces dentro de igual forma les
entregué galletas dinosaurios y los niños parecían muy entusiasmados.

Al terminar el día les expliqué a los niños que ya no los vería el día martes por lo cual ellos me
dijeron que debe quedarme que me van a extrañar que volviera pronto les expliqué el tiempo en el
que iba a volver y me dijeron que no los olvidara terminamos salimos con la docente a entregarlos
a la puerta o dejar que se fueran solos y al terminar regresamos con mi docente a recoger todo lo
que había sido tirado en el salón, así como a realizar limpieza del mismo

Resultado de mi primera intervención.

Dentro de los resultados de esta primera jornada pude observar cambios gracias a las
observaciones que realizaba a diario mi maestra titular (Anexo 1), de igual forma tuve una retro
alimentación por parte de 1 maestra de la Escuela Normal que me permitieron descubrir que mi
mayor área de oportunidad fue la falta de adaptación a situaciones de cambio.

Otra herramienta solicitada dentro de mi escolaridad fue el diario del profesor que como dice
Porlán (1999) “… el diario a ha de proporcionar, en este primer momento el desarrollo de un nivel
más profundo de descripción de la dinámica del aula a través del relato sistemático y
pormenorizado de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas.” Siendo una actividad
útil para la investigación y mejora de la practica docente que personalmente me fue casi imposible
realizar gracias a que no lograba ser objetiva o solía escribir exclusivamente en mi cuaderno de
apuntes.

El resultado más relevante, desde mi perspectiva, fue al término de la jornada, ya que la maestra
pude realizar una evaluación y en el examen o evaluación se notaba una mejoría en los temas que

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se me permitió dar, aunque conté con áreas de oportunidad la que más se repetía o era mas notoria
era la adaptación ya que me sumergí en lo que estoy acostumbrada o creo que esta bien cuando
debí hondar en lo nuevo y crear una enseñanza sin tropiezos o dudas.

Reflexión final
En mis primeras prácticas de sexto semestre conté con experiencias buenas con el grupo y algunas
otras que pueden ser mejoradas ya que en esencia ser docente de primaria es una labor que
requiere mucha dedicación, pasión y compromiso.
Sin embargo, con estos momentos pude comprobar y demostrar que las prácticas no siempre
tienen el resultado deseado, y es natural sentirse frustrado y desanimado, sin embargo, es
importante reflexionar sobre lo sucedido y encontrar formas de mejorar en el futuro.

Personalmente, puedo mencionar que culpe a mi docente titular hasta el día de hoy, que veo que
cuando las cosas no salen como se esperaba, es fácil caer en la tentación de culpar a los estudiantes
o a las circunstancias externas. Pero es importante recordar que, como docentes, tenemos la
responsabilidad de adaptarnos a las necesidades de nuestros estudiantes y encontrar formas
efectivas de ayudar a aprender y crecer, dejando de lado las técnicas o métodos que nosotros
mismos amamos y utilizamos.
Una de las primeras preguntas que me hice ante esta situación fue si estaba usando las estrategias
adecuadas. A veces, una práctica docente que ha funcionado en el pasado no es efectiva para
ciertos estudiantes o en ciertas situaciones. En estos casos, es importante estar abiertos a la
exploración de nuevas estrategias y enfoques pedagógicos que puedan ayudarnos a lograr mejores
resultados o bien mantener la estabilidad en la que los estudiantes se encuentran.
Una de las estrategias que utilicé y deberé segur utilizando es no perder la motivación y el
entusiasmo por la enseñanza. La educación es un proceso continuo y siempre hay oportunidades
para aprender y crecer como docente. Si algo no funciona, es una oportunidad para reflexionar,
aprender y mejorar en el futuro. Con perseverancia y dedicación, podemos superar los desafíos y
lograr mejores resultados para nuestros estudiantes.
Como lo menciona Jonathan Bergmann. "Los maestros deben ser capaces de adaptarse a las
necesidades individuales de sus estudiantes, y esto implica ser flexible en cuanto a los planes de

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estudio y las estrategias de enseñanza". En esta ocasión comprendí que a veces como aprendices
queremos imponer o utilizar lo que sabemos y nos gusta y hay ocasionas en las que debemos
observar e imitar para crear un nuevo aprendizaje y metodología.

Estas nuevas practicas me permitieron comprobar lo que había escuchado con muchos autore, uno
de ellos Imbernón: "La formación del profesorado debe ser una formación integral que permita a
los docentes desarrollar su identidad personal y profesional, y que tenga en cuenta tanto los
aspectos cognitivos como los afectivos y sociales" (p. 80). Comprendí que debo crear una
contextualización, que debo tener mayor potencial en la adaptación y de igual tomar todo lo que
vivo a lo largo de mis practicas y a lo largo de mi vida para ir agregando y restando cosas a mis
practicas y futuro labor docente.

Conclusión

El proceso resultó ser muy enriquecedor en varios sentidos por un lado hizo enfrentarme con una
nueva realidad de las cosas, uno no es docente porque gana un título que lo amerita como tal, uno
es docente porque tiene la capacidad que hacer que los demás aprendan algo de lo cual nosotros
estamos siendo capacitados, lograr vencer la ignorancia de los alumnos y sobre todo inculcarles el
deseo por el estudio. La experiencia también me hizo parte del sistema educativo lo cual encontré
nuevamente muy emocionante, al final al igual o aún más que los niños aprendí cosas que me
servirán más que nunca ya que es una nueva perspectiva que puedo agregar a mi formación de
estrategias y metodologías.

En esta jornada de prácticas, representó una tarea elaborada y llena de pasos de experiencia que
inician con la elaboración del diagnóstico del grupo de estudiantes, las entrevistas y los diferentes
tests, la convirtió en una gama de posibilidades al analizar los datos para conocer a los niños, así
como sus necesidades, temores, dificultades y fortalezas, además de la oportunidad de compartir
con ellos no solo un contenido si no toda una experiencia.

En este caso comprobé que con un grupo con sus características particulares se adaptan a lo que
viven y sacarlos de su zona de confort alerta su entorno por lo que es importante lograr ser una
persona que se adapta y sigue adelante con sus metas y objetivos.

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Con la adaptación que realicé aprendí que hay muchas formas de enseñanza, lo cual me ayudó a
enriquecer mi formación profesional, dejando de lado los tabúes de que un grupo quieto o callado
es el que más aprende. Dentro de esta jornada de prácticas adquirí nuevos conocimientos y
herramientas para atender a mis futuros alumnos y consolidando las competencias que establece el
perfil de egreso de Educación Normal “Competencias genéricas: Usa su pensamiento crítico y
creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones, Aprende de manera permanente,
Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social, Actúa con sentido
ético. Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos y Emplea las tecnologías de la
información y la comunicación”

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 Bibliografía

 Ausu bel. D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva.
2ª edición, Barcelona: Paidós Ibérica.
 Bergmann, J. (2012). El Aula Invertida. Sociedad Internacional para la Tecnología en la
Educación.
 De Borja M. 1998. El juego infantil. Barcelona, España: Aikos-Taus.
 Díaz Barriga, F. y Hernández Rojas, G. 2002. Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista (2a. ed.). México, D.F.: Mc Graw Hill.
 DOF - Diario Oficial de la Federación. 2018. Dof.gob.mx website:
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5533902&fecha=03/08/2018#gsc.tab=0
 Freire, P. 2007. Pedagogía de la Autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa.
São Paulo: Paz y Tierra 36ªed.
 Imbernón, F. (2011). Formación docente y profesional: formar para la transformación y la
complejidad
 Perfil de egreso de la educación normal | .:: SEP .:. SES :: Dirección General de Educación
Superior para el Magisterio ::. (2018). Sep.gob.mx website:
https://dgesum.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/
perfil_egreso#:~:text=Act%C3%BAa%20con%20sentido%20%C3%A9tico.,sociedad
%20para%20la%20mejor%20convivencia.
 Porlán Rafael y Jose Martin. 1999. El diario como instrumento para detectar problemas y
hacer explicitas las concepciones en: El diario del profesor: Un recurso para la
investigación en el aula. Sevilla. España 7° Edición.

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Anexos
Anexo 1

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Imagen 1. Se muestran los comentarios y opiniones de la docente titular
del rupo 6°B en la Escuela Primaria “El Calmecac”

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