00 Programa Analitico - Lenguajes - Ingles - Segundo Grado

2º GRADO
PROGRAMA ANALÍTICO – FASE 6

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES - INGLÉS
Escuela: Grado: Segundo

Docente: Turno:
Campo Formativo: Lenguajes Disciplina: Inglés Fase: 6 Ciclo escolar: 2023-2024
Periodo I Periodo II Periodo III
Contextualización y Secuenciación de Contenidos

Contenido #1
Problematización de la realidad
La falta de conocimiento sobre la diversidad lingüística de su país y otros puede llevar a la discriminación y exclusión
cultural de aquellos que hablan lenguas minoritarias o menos comunes, lo que puede conducir a la pérdida de
identidad cultural y social.
Contenidos
Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Comprende textos narrativos y biográficos en inglés sobre
La diversidad lingüística y sus formas de expresión en la vida cotidiana, formas de interacción y comportamiento
México y el mundo. de hablantes de diversas lenguas de México y el mundo
en el pasado, expresados en organizadores gráficos.
Rasgos del Perfil de Egreso
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística y social.
Ejes Articuladores: Producto final: Temporalidad:

Apropiación de las culturas a través
Antología con mapas mentales
de la lectura y la escritura 7 sesiones
[Leyendas]
Interculturalidad crítica
Orientaciones Didácticas Generales
Sesión Propuestas de enseñanza

Leer leyendas e identificar sus características principales.
1 Identificar el contexto histórico, geográfico y cultural.
Identificar elementos sobrenaturales.
2 Identificar personajes (protagonista y antagonista), su personalidad, y relación con otros personajes.
3 Identificar el conflicto y resolución de este.
4 Analizar la moraleja y reflexionar sobre su significado y relevancia en la vida actual.
5 Comparar leyendas de la misma cultura o de otras culturas.
6y7 Elaboración y presentación del producto.
1
2º GRADO
Sugerencias de Evaluación
De proceso De producto
Listado de leyendas.
Mapa conceptual.
Tablas comparativas. Instrumento: Rúbrica
Linea del tiempo.
Diagramas Venn
2
2º GRADO
Contenido #2
La falta de conocimiento sobre la identidad y cultura de los pueblos de habla inglesa puede llevar a la ignorancia y
malentendidos, lo que puede resultar en prejuicios, discriminación y conflictos culturales.
Contenidos

Elabora fichas informativas en inglés, sobre rasgos
La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa. identitarios de pueblos de habla inglesa (acento, grafía,
vestimenta, comida, tradiciones, costumbres, entre otros).

Apropiación de las culturas a través Fichas informativas
7 sesiones
de la lectura y la escritura [Tradiciones y costumbres]

Identificar países de habla inglesa.
1
Leer ensayos e identificar tradiciones y costumbres de los países elegidos.
Analizar cómo los factores geográficos, históricos y culturales influyen en las tradiciones y costumbres de
2
los países de habla inglesa.
3 Formula y responder preguntas para profundizar en el tema.
4 Componer enunciados para describir tradiciones y costumbres.
5 Comparar tradiciones y costumbres de distintos países de habla inglesa.
Listado de fuentes de información.
Mapa mental.
Instrumento: Rúbrica
Lista de preguntas.
Diagramas Venn
3
2º GRADO
Contenido #3
La falta de conocimiento de las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas puede limitar la capacidad de una
persona para interactuar efectivamente con personas de diferentes culturas y sociedades, y obstaculizar la promoción
de la interculturalidad.
Contenidos

Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en Interpreta juegos de roles en inglés, sobre situaciones
inglés, a favor de la interculturalidad. que favorezcan la comunicación asertiva.

Representación de papeles
Interculturalidad crítica 7 sesiones
[Tarjetas de juego de rol]

Identificar situaciones cotidianas, históricas o situaciones ficticias para tarjetas de juego de roles.
1
Analizar los beneficios de interpretar roles de personajes y su aplicación en la vida diaria.
2 Analizar temas o problemas sociales en juegos de roles y escribir perspectivas o posturas al respecto.
Explorar diferentes tipos de personajes y sus cualidades.
3
Describir personajes, incluyendo su nombre, edad, personalidad, y su rol dentro de cada situación.
4 Desarrollar historias cortas o cuentos que involucren a los personajes creados para el juego de roles.
5 Definir las reglas del juego de rol y practicarlas.
Listado de situaciones para juegos de rol.
Enunciados que describan personajes. Instrumento: Ficha de auto y coevaluación
Tarjetas de juego de rol.
4
2º GRADO
Contenido #4
El principal problema de no promover la preservación y conservación de las lenguas es la pérdida de la diversidad
cultural y lingüística, lo que puede llevar a la homogeneización y a la disminución de la comprensión intercultural.
Contenidos

Indaga y construye propuestas en inglés para conservar y
Uso de diversos textos en inglés que promueven la preservar las lenguas, como legado y sentido de
preservación y conservación de las lenguas. pertenencia y las difunde por algún medio de
comunicación.

Tríptico
Interculturalidad crítica 7 sesiones
[Conservación de las lenguas]
1 Reconocer la situación actual de las lenguas y analizar por qué es importante su preservación.
2 Proponer títulos y subtítulos para párrafos del tema.
3 Componer enunciados que apoyen la preservación y conservación de las lenguas.
4 Proponer ideas y soluciones creativas para fomentar el aprendizaje y conservación de las lenguas.
5 Ilustrar puntos de vista con imágenes y gráficos.
Listado de beneficios de hablar varios idiomas.
Fichas con información consultada. Instrumento: Rúbrica
Paráfrasis.
5
2º GRADO
Contenido #5
La falta de solución a los problemas de la comunidad puede generar un deterioro en la calidad de vida de sus
habitantes y un aumento de conflictos y tensiones, impactando negativamente en el bienestar y desarrollo de la
comunidad.
Contenidos

Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones
El uso de la lengua inglesa para expresar necesidades,
colectivas, que posibiliten la solución de problemas de
intereses y problemas de la comunidad.
una comunidad.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e
indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas
complejos considerando el contexto.
Pensamiento crítico
Ensayo
Igualdad de género 7 sesiones
[Solucionar problemas comunitarios]
Vida saludable

Identificar las partes del ensayo.
1
Enlistar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.
Compartir experiencias y expresar opiniones sobre la importancia de abordar dichos problemas.
2
Clasificar problemas por categorías y determinar cuáles son los más importantes.
3 Identificar causas y consecuencias.
Describir propuestas de solución.
4
Componer enunciados que propongan soluciones a los problemas comunitarios.
Clasificar información en categorías, subtemas o ideas principales, y ordenarla de manera lógica y
5
secuencial.
Mapa conceptual. Instrumento: Rúbrica
Diagrama de flujo.
Diagrama de causa y efecto.
6
2º GRADO
Lista de argumentos.
Borrador del ensayo.
Contenido #6
La falta de recursos estéticos en la literatura puede hacer que un texto resulte monótono, carente de emoción y
dificulte la transmisión de mensajes complejos de manera efectiva.
Contenidos

Identifica y explica el uso de expresiones, elementos y
Elementos y recursos estéticos del inglés. recursos estéticos en manifestaciones culturales y
artísticas de países de habla inglesa.
Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.

Artes y experiencias estéticas
Presentación Oral
7 sesiones
Apropiación de las culturas a través [Moralejas]
de la lectura y escritura
1 Leer fabulas e identificar las ideas principales.
2 Identificar la moraleja o enseñanza que pretende trasmitir la fábula.
3 Analizar el propósito de la fábula y su relación con la vida diaria.

Analizar los personajes y los roles que representan.
4
Identificar las virtudes y defectos de los personajes.
Contextualizar la moraleja en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
5
Reflexionar sobre el uso y aplicación de las moralejas en la vida diaria.
Listado de fábulas.
Listado de moralejas. Instrumento: Rúbrica
Tabla de descripciones de los personajes.
7
2º GRADO
Contenido #7
El principal problema de no conocer las bellas artes es que se pierde la capacidad de apreciar y evaluar la calidad de
las obras de arte, lo que puede limitar la capacidad de disfrutar y entender su valor cultural e histórico.
Contenidos

Selecciona alguna manifestación artística o cultural y la
Manifestaciones artísticas y culturales del inglés. difunde en inglés, mediante diversos elementos y
recursos artísticos.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor
de los puntos de vista de las y los demás.
de la lectura y escritura Recital 7 sesiones
Interculturalidad crítica

Escuchar canciones e identificar valores humanos.
1
Leer y comprender el sentido general y las ideas principales de la letra de las canciones.
Aclarar el significado de palabras y completar canciones.
2
Identificar información explicita e implícita.
3 Formular y responder preguntas sobre el contenido.
4 Identifica el ritmo, velocidad y entonación de una canción.

Seguir y entonar estribillos en voz alta.
5
Entonar canciones con y sin apoyo de texto escrito.
Lista de canciones. Instrumento: Rúbrica
Lista de palabras clave.
Tabla de canciones con valores humanos.
8
2º GRADO
Contenido #8
El principal problema de no leer textos literarios es que se pierde la oportunidad de expandir la comprensión del
lenguaje, la empatía hacia los demás y la capacidad de reflexionar críticamente sobre la vida y el mundo que nos
rodea.
Contenidos

Investiga en textos literarios en inglés sobre pueblos
indígenas y/o afrodescendientes de México o el mundo.
Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en
Elabora por escrito una apreciación sobre la relevancia y
inglés.
el valor social y cultural de los pueblos indígenas y/o
afrodescendientes de México o el mundo.

Apropiación de las culturas a través Reseña
de la lectura y escritura [Valor cultural de pueblos indígenas 7 sesiones
Pensamiento crítico y/o afrodescendientes]

Identificar textos literarios que aborden el tema de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes de México
1
o el mundo.
2 Identificar la visión del autor con respecto al tema.
3 Identificar factores históricos y culturales que intervienen en los pueblos indígenas y/o afrodescendientes.
Reflexionar sobre el valor social y cultural de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes de México o el
4
mundo.
5 Elaborar apreciaciones escritas sobre el tema.
9
2º GRADO
Fichas con información consultada.

Borrador de la reseña
Contenido #9
El principal problema de no expresar sentimientos y emociones es que puede generar estrés emocional, afectar la
salud mental y las relaciones interpersonales, y dificultar la resolución de conflictos.
Contenidos

La lengua inglesa para expresar sensaciones, emociones, Realiza entrevistas en inglés para recuperar opiniones
sentimientos e ideas vinculados con las familias, la acerca de emociones, sentimientos e ideas sobre la
escuela y la comunidad. escuela y la comunidad.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades
personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Apropiación de las culturas a través Entrevista
de la lectura y escritura [Opiniones sobre las familias, escuela 7 sesiones
Pensamiento crítico y la comunidad]

Identificar actividades cotidianas y en la comunidad y su propósito.
1
Indagar sobre las actividades en varias fuentes y encontrar ideas principales.
2 Estructurar preguntas sobre vivencias en la escuela y la comunidad.
3 Expresar puntos de vista a favor o en contra.
4 Emplear recursos lingüísticos para comprobar la comprensión.

Identificar el rol de entrevistador y el rol del entrevistado y dar ejemplos.
5
Realizar entrevistas y analizar sus resultados.
Lista de preguntas. Instrumento: Notas anecdóticas
10
2º GRADO
Contenido #10
La falta de comunicación sobre eventos importantes puede llevar a malentendidos, falta de claridad y conflictos, lo que
puede tener un impacto negativo en las relaciones y en la toma de decisiones.
Contenidos

Investiga un acontecimiento familiar, escolar o
Relatos en inglés para expresar sucesos significativos
comunitario significativo, recuperado de la memoria
familiares, escolares, comunitarios y sociales.
colectiva, para redactar una reflexión en inglés.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad
familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Pensamiento crítico Reflexión
Apropiación de las culturas a través [Acontecimientos familiares, escolares, 7 sesiones
de la lectura y escritura comunitarios y sociales]
1 Identificar acontecimientos significativos que sean relevantes en la vida familiar, escolar o comunitaria.
2 Indagar sobre los acontecimientos en varias fuentes y encontrar ideas principales.
3 Categorizar información recopilada.
4 Emplear recursos lingüísticos para comprobar la comprensión.
5 Redactar reflexión incluyendo la descripción detallada del acontecimiento, su relevancia y significado.
Lista de preguntas. Instrumento: Escala para valorar la reflexión
Listado de acontecimientos significativos.
11
2º GRADO
Línea del tiempo.
Contenido #11
El principal problema de no erradicar la violencia en las familias y la escuela es que perpetúa un ciclo de abuso y
trauma en los niños y jóvenes, lo que puede tener consecuencias negativas a largo plazo en su desarrollo físico,
emocional y social.
Contenidos

Participa en un panel en inglés, sobre la importancia de la
Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para
comunicación asertiva y dialógica, a fin de consensuar
sensibilizar sobre la erradicación de la violencia en las
propuestas de acción para sensibilizar sobre la
familias y la escuela.
erradicación de la violencia en las familias y la escuela.
Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y
responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción,
autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
de la lectura y escritura Panel
7 sesiones
Pensamiento crítico [Rechazo a la violencia]
Igualdad de género

Leer lecturas alusivas al tema e inferir información implícita.
1
Establecer relaciones entre el texto e imágenes.
Analizar estadísticas que respalden los hechos.
2 Emplear sinónimos para expresar el mismo concepto.
Ordenar y vincular ideas.
Redactar ideas principales.
3
Redactar propuestas que ayuden a prevenir y erradicar la violencia.
4 Ilustrar puntos de vista con recursos visuales y fotografías.
5 Ofrecer y recibir retroalimentación.

12
2º GRADO
Lista de propuestas.
Notas. Instrumento: Lista de cotejo
Recursos gráficos.
Contenido #12
El principal problema de no llevar un estilo de vida saludable es el riesgo de desarrollar enfermedades crónicas como
la obesidad, diabetes, enfermedades cardiovasculares y algunos tipos de cáncer, lo que reduce la calidad y la
esperanza de vida.
Contenidos

Investiga en diversas fuentes en inglés sobre una vida
Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva,
saludable, para construir un texto informativo y difundirlo
que promuevan una vida saludable.
a través de medios de comunicación.
Entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la
salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Folleto
Vida saludable 7 sesiones
[Vida saludable]
1 Identificar medios de comunicación masiva para transmitir mensajes de vida saludable y su propósito.
2 Analizar y sintetizar el contenido de mensajes que promueven una vida saludable.
3 Discutir sobre los riesgos y consecuencias de los hábitos no saludables.
4 Reconocer estilos de vida saludable y sus beneficios.
5 Redactar mensajes que promuevan una vida saludable.
Borrador del folleto.
13
2º GRADO
Contenido #13
El principal problema de no practicar la inclusión en la sociedad es la exclusión de grupos marginados y la
perpetuación de desigualdades sociales, culturales y económicas que limitan el progreso y bienestar de la sociedad en
su conjunto.
Contenidos

Analiza las características y recursos empleados en la
El uso de la lengua inglesa en la construcción de
comunicación asertiva en inglés, y sugiere su uso para
mensajes a favor de la inclusión.
favorecer una sociedad incluyente.
Ensayo
Inclusión 7 sesiones
[Sociedad incluyente]

Contextualizar la importancia de la inclusión en la sociedad y la necesidad de promoverla.
1
Identificar ejemplos de lenguaje inclusivo en la vida real y compartir experiencias.
2 Analizar y reflexionar sobre el papel del lenguaje en la construcción de estereotipos y prejuicios.
3 Identificar barreras y obstáculos para la inclusión en distintos contextos y proponer soluciones.
4 Crear mensajes y escribir puntos de vista a favor de la inclusión.

Promover la empatía y la tolerancia mediante la creación y análisis de situaciones hipotéticas o reales en
5
las que se presentan conflictos por la falta de inclusión.
Listado de fuentes consultadas.
Instrumento: Lista de cotejo
Listado de argumentos.
14
2º GRADO
Contenido #14
El principal problema de no practicar la inclusión en la sociedad es la exclusión de grupos marginados y la
perpetuación de desigualdades sociales, culturales y económicas que limitan el progreso y bienestar de la sociedad en
su conjunto.
Contenidos

El uso de la lengua inglesa en las manifestaciones Investiga, reflexiona y expone en inglés acerca de los
culturales y artísticas que favorecen la construcción de sistemas alternativos y aumentativos, que favorecen el
una sociedad incluyente. tránsito a una sociedad incluyente.
Presentación oral
Inclusión
[Gestos, Lenguaje corporal, Señas y 7 sesiones
Artes y experiencias estéticas
Tableros de comunicación]
1 Concientizar sobre la importancia del lenguaje inclusivo en la construcción de una sociedad incluyente.
2 Identificar sistemas alternativos y aumentativos de comunicación que se utilizan en el mundo.
3 Identificar barreras de comunicación que enfrentan las personas con discapacidad.
4 Reflexionar sobre la importancia de una sociedad incluyente.
5 Escribir argumentos a favor de la inclusión y sus beneficios.
15
2º GRADO

Recursos gráficos.
16

00 Programa Analitico - Lenguajes - Ingles - Segundo Grado

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

00 Programa Analitico - Lenguajes - Ingles - Segundo Grado

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

2º GRADO

PROGRAMA ANALÍTICO – FASE 6

Escuela: Grado: Segundo

Periodo I Periodo II Periodo III

Contextualización y Secuenciación de Contenidos

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística y social.

Ejes Articuladores: Producto final: Temporalidad:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

3 Identificar el conflicto y resolución de este.

4 Analizar la moraleja y reflexionar sobre su significado y relevancia en la vida actual.

5 Comparar leyendas de la misma cultura o de otras culturas.

6y7 Elaboración y presentación del producto.

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística y social.

Ejes Articuladores: Producto final: Temporalidad:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

4 Componer enunciados para describir tradiciones y costumbres.

5 Comparar tradiciones y costumbres de distintos países de habla inglesa.

6y7 Elaboración y presentación del producto.

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística y social.

Ejes Articuladores: Producto final: Temporalidad:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

5 Definir las reglas del juego de rol y practicarlas.

6y7 Elaboración y presentación del producto.

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística y social.

Ejes Articuladores: Producto final: Temporalidad:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

2 Proponer títulos y subtítulos para párrafos del tema.

3 Componer enunciados que apoyen la preservación y conservación de las lenguas.

5 Ilustrar puntos de vista con imágenes y gráficos.

6y7 Elaboración y presentación del producto.

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Ejes Articuladores: Producto final: Temporalidad:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

1 Leer fabulas e identificar las ideas principales.

2 Identificar la moraleja o enseñanza que pretende trasmitir la fábula.

3 Analizar el propósito de la fábula y su relación con la vida diaria.

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

4 Identifica el ritmo, velocidad y entonación de una canción.

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística y social.

Ejes Articuladores: Producto final: Temporalidad:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

6y7 Elaboración y presentación del producto.

Fichas con información consultada.

Contenido del programa sintético: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje:

Orientaciones Didácticas Generales

Sesión Propuestas de enseñanza

3 Expresar puntos de vista a favor o en contra.