SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5

Elaborando un microscopio casero - 4

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Ciencia y Tecnología
2. Grado : 4° B – C – D
3. Duración : 135 minutos
4. Fecha : 02 y 04 – 05 – 2023
5. Docente : Analucía Córdova Huayta

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑOS
S S
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la solución
Diseña y construye tecnológica y menciona las variables que influyen en su funcionamiento.
Evalúa y comunica
soluciones  Explica cómo la construyó, las dificultades en el diseño y en el proceso de
el funcionamiento
tecnológicas para implementación y fundamenta las mejoras realizadas.
de la alternativa de
resolver problemas de  Explica los efectos de la transformación de los materiales utilizados e infiere los
solución
su entorno efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social, ambiental y
tecnológica.
. ético, propone estrategias para reducir posibles impactos.
 Propone un plan de mejora para incrementar su eficiencia.

ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ES
 Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que ellos, su
familia y su comunidad adopten medidas en favor del cuidado y el buen uso del
Orientación al bien Responsabilidad agua.
común  Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a valorar y
proteger el agua y a desarrollar iniciativas para promover acciones de prevención
sobre el uso adecuado del agua.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ETAP ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURS T.
AS OS
 Se da bienvenida a los estudiantes y se hace memoria de los acuerdos de convivencia.
 Se organiza grupos de 04 a 06 estudiantes.
Problematización, Ubicación y organización,

Motivación:
 Se muestra un vestido.
Saberes previos: Plumón
 Se pregunta: ¿Lograron hacer funcionar su de
alternativa de solución? Comentan. pizarra
INICIO

previos

Problematización: 20’
 Se pregunta: ¿Qué cambios realizaron para que su Materiales
alternativa de solución funcione? ¿Realizaron la diversos
comprobación? ¿Cómo?
Ubicación:
 Se manifiesta que el propósito de la sesión es:
“Verificar la funcionalidad de la alternativa de solución tecnológica”, la evidencia y los
criterios de evaluación.
PROCESOS DIDÁCTICOS
Planteamiento del problema
DESARROLLO

acompañamiento y

 La docente formula las siguientes preguntas:

Observación,

 ¿Qué pasos seguí para que mi alternativa de solución tecnológica funcione como
quería?
 ¿Cuál es la característica más importante de mi alternativa de solución tecnológica?
 Si tuvieran más tiempo, ¿cómo podría mejorar mi solución tecnológica?
 Planteamiento de la hipótesis
 Los estudiantes dialogan para dar respuestas a las preguntas planteadas.
Observación, acompañamiento y retroalimentación Elaboración del plan de acción
 Los estudiantes se organizan para:
 Elaborar una cartilla, un tríptico o un díptico que explique la construcción de la
solución tecnológica.
Diseña 4
 La docente monitorea el trabajo que realizan los estudiantes, dialogando sobre algunas
DESARROLLO

dificultades o aclarando dudas. Plumones

Recojo de datos y análisis de resultados
90´
 Los estudiantes en grupos: Hojas de
 Verifican la funcionalidad de su solución tecnológica. colores
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes en grupos: Lapiceros
 Formulan una explicación científica de cómo funciona la alternativa de solución.
 Infieren impactos ambientales de la alterativa de solución.
Evaluación y comunicación
 Los estudiantes explican la construcción de su alternativa de solución, los cambios o
ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales.

 Los estudiantes reflexionan y analizan:

Metacognición
CIERRE
Evaluación

Cuaderno
Evaluación y  ¿Mi alternativa da solución al problema plateado?
metacognición
20’
 ¿Qué otros problemas se pueden solucionar con la experiencia
Lapicero
adquirida?

IV. EVALUACIÓN E INSTRUMENTO

COMPETENC INSTRUMENT
CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN
IA OS
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la
solución tecnológica y menciona las variables que influyen en su
funcionamiento.
Diseña y construye Evalúa y
 Explica cómo la construyó, las dificultades en el diseño y en el proceso de
soluciones comunica el
implementación y fundamenta las mejoras realizadas.
tecnológicas para funcionamiento Ficha de
 Explica los efectos de la transformación de los materiales utilizados e
resolver problemas de la alternativa observación
infiere los efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito
de su entorno de solución
social, ambiental y ético, propone estrategias para reducir posibles
. tecnológica.
impactos.
 Propone un plan de mejora para incrementar su eficiencia, desarrollando
Diseña 4.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

REFLEXIONES
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
SOBRE EL
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
APRENDIZAJE
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles son?

Responsable del Área

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
 Elaborando un microscopio casero - 3

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Área : Ciencia y Tecnología
2. Grado : 4° B – C – D
3. Duración : 90 minutos
4. Fecha : 28– 04 y 02 – 05 – 2023
5. Docente : Analucía Córdova Huayta

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑOS
S S
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y
Diseña y construye herramientas.
soluciones Implementa y valida  Considera los requerimientos establecidos y normas de seguridad.
tecnológicas para alternativas de  Usa unidades de medida convencionales.
resolver problemas de solución tecnológica  Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica.
su entorno .  Detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de
. materiales.
 Realiza ajustes o cambios necesarios.

ENFOQUES
TRANSVERSAL VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ES
 Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que ellos, su
familia y su comunidad adopten medidas en favor del cuidado y el buen uso del
Orientación al bien Responsabilidad agua.
común  Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a valorar y
proteger el agua y a desarrollar iniciativas para promover acciones de prevención
sobre el uso adecuado del agua.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ETAP ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURS T.
AS OS
 Se da bienvenida a los estudiantes y se hace memoria de los
acuerdos de convivencia.
Problematización, Ubicación y organización,

 Se organiza grupos de 04 estudiantes.

Motivación:
 Se muestra un vestido. Plumón
Saberes previos: de
 Se pregunta: ¿Qué hace una clienta antes de recoger el vestido que pizarra
INICIO

previos

te mandó a hacer? Comentan. 20’

Problematización: Materiales
 Se pregunta: ¿Cuándo el vestido no le queda a la medida qué diversos
haces? ¿Si tiene errores en la costura que debes hacer?
Ubicación:
 Se manifiesta que el propósito de la sesión es: “Implementar y
validar la alternativa de solución tecnológica”, la evidencia y los
criterios de evaluación.
PROCESOS DIDÁCTICOS
Planteamiento del problema
DESARROLLO

acompañamiento y

 Se lee: Los microscopios nos permiten obtener imágenes aumentadas de los objetos, para
Observación,

poder detallarlos, estudiarlos y analizarlos. Su impacto ha logrado grandes avances en las

ciencias de la salud, sobre todo en la detección de enfermedades y sus respectivos
tratamientos.
 Se pregunta: ¿Qué permite obtener el microscopio? ¿Qué avances se ha tenido gracias al
microscopio?
 Planteamiento de la hipótesis
 Los estudiantes responden a las preguntas planteadas.
Observación, acompañamiento y retroalimentación Elaboración del plan de acción
 Los estudiantes se organizan y buscan información relacionada con la alternativa de
solución tecnológica.
 La docente monitorea el trabajo que realizan los estudiantes, dialogando sobre algunas Diseña 3
DESARROLLO

dificultades o aclarando dudas.

Recojo de datos y análisis de resultados Plumones
 Los estudiantes en grupos: Elaboran un esquema detallado de cómo será la solución 50´
Hojas de
tecnológica, debe tener: colores
a. Verifican el funcionamiento de su solución tecnológica.
b. Detectan errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y Lapiceros
procedimientos.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Los estudiantes realizan los ajustes o rediseñan su alternativa de solución tecnológica.
Evaluación y comunicación
 Los estudiantes socializan el trabajo elaborado.
 La docente pide a un estudiante que consolide la sesión, mencionando lo
que aprendió en clase.
Metacognición
CIERRE
Evaluación

Cuaderno
Evaluación y  La docente pregunta si alguien tuvo dificultades en el desarrollo de las
metacognición
20’
actividades. Para proponer soluciones al respecto.
Lapicero
 Los estudiantes manifiestan sus dificultades y sugerencias para mejorar
la actividad.

IV. EVALUACIÓN E INSTRUMENTO

COMPETENC INSTRUMENT
CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN
IA OS
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas.
Diseña y construye Implementa y  Considera los requerimientos establecidos y normas de seguridad.
soluciones valida  Usa unidades de medida convencionales.
tecnológicas para alternativas de Ficha de
 Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
resolver problemas solución observación
tecnológica.
de su entorno tecnológica
 Detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la
. .
selección de materiales.
 Realiza ajustes o cambios necesarios, desarrollando Diseña 3.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

REFLEXIONES
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
SOBRE EL
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
APRENDIZAJE
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles son?

Responsable del Área