Capítulo I Proyecto 5to Año

5/14/2018 CAPITULOIPROYECTODE5TOA O-slidepdf.
com
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO

“LEOPOLDO SUCRE FIGARELLA”
SAN FELIX - EDO. BOLIVAR
TUTOR ACADÉMICO: INTEGRANTES:

Ing. Johana fajardo
CIUDAD GUAYANA ABRIL DEL 201

http://slidepdf.com/reader/full/capitulo-i-proyecto-de-5to-ano 1/23
5/14/2018 CAPITULOIPROYECTODE5TOA O-slidepdf.com

TUTOR ACADEMICO INTEGRANTES:

Ing. Johana fajardo
ii

EXCEL COMO HERRAMIENTA DIDACTICA

EN EL APRENDIZAJE DE
MATEMATICAS
INTEGRANTES:

INDICE GENERAL (ejemplo)
iii
1.1 EL PROBLEMA...........................................................................................2
1.2 OBJETIVO GENERAL................................................................................4
1.3OBJETIVO ESPECÍFICOS..........................................................................4
1.4 JUSTIFICACION.........................................................................................5
1.5 ALCANCE...................................................................................................5
1.6 LIMITACIONES...........................................................................................5
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.........................................................................8
3.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN...................................................................9
3.4 POBLACIÓN.............................................................................................11
3.5 MUESTRA.................................................................................................12
3.6 TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
.........................................................................................................................12
3.8 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION............................................17
ÍNDICE DE TABLA
iv
ÍNDICE FE FIGURA
vi
INTRODUCCION
CAPITULO I: EL PROBLEMA
El siguiente capítulo mostrará una serie de argumentos que sustentan

la razón de desarrollar el mencionado proyecto factible
1.1 EL PROBLEMA
Tradicionalmente, en la enseñanza de las matemáticas se ha puesto

mucho énfasis en el trabajo con ejercicios rutinarios a los cuales los
estudiantes dan solución mecánica, la cual ha sido impartida por parte de los
profesores, debido a la costumbre o monotonía que existe en la enseñanza
de esta asignatura, esto quizás por el temor a exigir más del alumno o ¿por
qué no? , también exigirse mas como decente, dejando fuera la oportunidad
de que el alumno reflexione sobre estos procesos . Un problema importante y
común que se presenta en el aprendizaje de las matemáticas es que los
alumnos mecanizan o automatizan un algoritmo o proceso sin tener una
comprensión cabal de las ideas y conceptos que están detrás. [...] No
intentan resolver el problema por otros medios o no tratan de ver la solución
más claramente (Flores, 1997, p. 49)
En la unidad educativa Leopoldo sucre figarella el sistema o método

de enseñanza de matemáticas es más tradicional y mecánico que innovador,
lo que ha hecho de este un sistema poco interesante y atractivo para la
juventud de hoy en día, además de que este abordaje rutinario en la
enseñanza ha generado una separación entre los conceptos teóricos y

su aplicabilidad ,motivo por el cual la gran mayoría de los estudiantes
visualizan la matemática como una signatura compleja, difícil y aburrida., lo
que ha generado que esta asignatura sea una de las materias con mayor
índice de aplazados. Sin contar que el otro porcentaje de alumnos aprobados
en su mayoría solo la ven como requisito para aprobar el año, por lo que se
esfuerzan solo por alcanzar la mínima nota aprobatoria.
Esta situación o metodología implementada por el docente no es

completamente eficaz, pues este olvida que las matemáticas no es
solamente la implantación de procedimientos bien aplicados, sino que

también estos van de la mano con un razonamiento lógico de un evento,
situación o fenómeno específico, de modo que le restan importancia a los
procesos visuales o al uso de otras representaciones o como bien lo aclara
Peralta (1994) señala que la creación de automatismos en los alumnos les
Induce, en muchos casos, a efectuar cálculos mecánicos sin preguntarse si
tienen o no sentido. Y continúa señalando que el profesor frecuentemente,
apremiado por lo extenso de los planes de estudio, no acostumbra ofrecer a
sus alumnos otros métodos diferentes para resolver el problema.
Un ejemplo de lo planteado es que si desea resolver una ecuación

cuadrática, muchos profesores coincidirán en que el mejor método es aplicar
factorización y de esa manera se lo enseñaran a sus alumnos, el estudiante
podrá resolver correctamente la ecuación y hallar la solución correcta, pero
es posible que no tenga idea de lo que ésta significa o que existen
otras formas de resolver la ecuación. Muchos estudiantes ignoran

que resolver la ecuación en realidad es encontrar los puntos de corte
en el eje “X” de la función representada por esa ecuación.

Tomando en cuenta lo señalado anteriormente esta investigación

permite dar respuesta al siguiente planteamiento: “EXCEL COMO
HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL APRENDIZAJE DE MATEMATICAS
De modo que se espera despertar el interés del alumno en la asignatura lo

que va a permitir que disminuya el índice de aplazados y que cambie el
concepto erróneo que tiene los estudiantes sobre la materia.
1.2 OBJETIVO GENERAL

Utilizar Excel como herramienta didáctica en el aprendizaje de
matemáticas del ciclo diversificado de la U.E.C Leopoldo Sucre Figarella.
San Félix –edo. Bolívar
1.3OBJETIVO ESPECÍFICOS
1 Realizar una encuesta sobre el tema de estudio con fin de tener una idea
sustentada sobre dicho tema.
2 Estudiar la factibilidad de la implementación de Excel como herramienta
didáctica en el aprendizaje de matemáticas a través de encuestas.
3 Describir matemáticamente distintos métodos para programar en Excel
con el fin de tener una idea de lo que quiere programar.

4 Programar la hoja de cálculo en Excel para los distintos métodos con el
fin de obtener resultados cuantitativos y fehacientes basados en
experiencias reales.
5 Evaluar los distintos programas mediante evidencias, las actividades

basadas en los distintos métodos matemáticos.
1.4 JUSTIFICACION
Para la institución y los estudiantes es de vital importancia contar con una

estrategia de aprendizaje basada en una herramienta tecnológica que atraiga el
interés del alumno hacia la matemática y fomente en la institución una visión
futurista a posibles innovaciones en las estrategias de enseñanza basada en la
tecnología. Además de que proporcionaría al estudiante una herramienta practica
pedagógica que fortalecería sus conocimientos matemáticos e incrementaría sus
capacidades de análisis y agilidad mental.
1.5 ALCANCE
El presente proyecto se realizo en la U.E.C Leopoldo Sucre Figarella,

especialmente para alumnos del ciclo diversificado, dicho proyecto tuvo una
duración de 17 semanas iniciando desde el 09 de enero del 2012.
1.6 LIMITACIONES
Una de las limitaciones más importantes que se presento en la elaboración

del proyecto fue el vago conocimiento que tenían los alumnos de Excel.
CAPITULO II: MARCO TEORICO
CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO
En el siguiente capítulo se describirán los distintos procedimientos

metodológicos para llevar a cabo dicha investigación.
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
Según el manual de trabajos de grado de especialización y maestría y

tesis doctorales de la universidad pedagógica experimental libertador (UPEL,
2006)
El proyecto factible consiste en la investigación, elaboración y

desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnología,
métodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigación de
tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades. El
proyecto factible comprende las siguientes etapas generales: diagnóstico
,planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta ; procedimientos

metodológicos y conclusiones sobre la viabilidad y realización del proyecto; y
en caso de desarrollo , la ejecución de la propuesta y la evolución tanto del
proceso como los resultados (p, 21)
De acuerdo a lo que el autor plantea el tipo de investigación a

desarrollar es de tipo proyecto factible ya que, en un Modelo Operativo
Factible, orientada a resolver un problema planteado o a satisfacer
necesidades en la empresa SIDOR
3.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Según el manual de trabajos de grado de especialización y maestría y
tesis doctorales de la universidad pedagógica experimental libertador (UPEL,

2006)
Se entiende por investigación de campo el análisis sistemático de

problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas y efecto o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos
característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de la
investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos
en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones de
datos originales o primarios (p, 8)
De acuerdo a lo expuesto por el autor el diseño de esta investigación

es de tipo de campo y documental ya que la información que se recaude se
hará a través de fuentes primarias sustentada con bases documentales.
3.3 SISTEMA DE VARIABLE
Zorrilla y torres (1992) plantean:
Las variable son todos aquello que se puede medir, controlar o estudiar en
una investigación .también puede afirmarse que las variables son
características, atributos, rasgos, cualidades o propiedades que se dan en
individuos, grupos u objetos. Es decir las variables son características
observables de algo y a la vez, son susceptibles de cambios o variaciones
(p.62)
Con esto el autor quiere dar a conocer que las variables son un factor
clave en una investigación, ya que estas tienden a cambiar y dan a conocer
aspectos importantes sobre dicha investigación basándose en datos reales.
Las variables se clasifican en independientes, la que se refiere a una

situación que ya existe y dependientes las cuales son resultado de la
primera.
3.3.1 Definición de variable
En este sentido Ramírez (1999) explica que:
En metodología de la investigación, la variable causal se conoce como

variable independiente, ya que su aparición no depende de la presencia otra
variable. A la variable efecto, se le da el nombre de variable dependiente, en
tanto que su aparición en escena depende de la presencia de otra variable,
de la variable independiente. La comprobación de la existencia de una
10
relación de dependencia entre ambas es el cometido del proceso de

investigación que se debe emprender (p.123)
Con esto el autor plantea que una vez identificado las variables
dependientes e independiente se debe de establecer la relación que existe
entre ellas.
Tabla:
VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL

Es aquella que sirve tanto al profesor
como al alumno para facilitar el
Excel herramienta proceso de aprendizaje de modo de
didáctica
facilitar el esfuerzo intelectual para
comprender y retener nuevos
conocimientos
el aprendizaje implica adquisición y
Aprendizaje de matemáticas modificación de conocimientos,
estrategias habilidades creencias y

actitudes (Schunk, 1991)
3.4 POBLACIÓN
11
La población a estudiar serán los estudiantes del ciclo medio

diversificado mención ciencias de la U.E.P “Leopoldo Sucre Figarella”.
3.5 MUESTRA
De acuerdo a al grado de instrucción, se va tomar una porción de la

población para realizar el estudio, específicamente los estudiantes del último
año del ciclo medio diversificado
3.6 TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN
Las técnicas e instrumentos de recolección de datos en una forma

investigación más sustentables para reunir datos sufrientes para cualquier tipo de
investigación. En tal sentido Arias (2006), menciona que “Las técnicas de
recolección de datos son las distintas formas de obtener información”. (p, 53). De
modo que para realizar cualquier trabajo investigativo este tipo de método es muy
efectivo cuando no se tiene noción del tema a tratar
Para la recolección de datos se utilizo la técnica de encuesta y fichaje,

debido a que se realizaran preguntas cerradas perfectamente elaboradas
sobre el tema de estudio y se selecciono información de fuentes secundarias

como libros, fuente electrónica de archivos digitalizados entre otros.
3.6.1 Técnica de Fichaje
12
Balestrini (1987) explica que:
Mediante la técnica de fichaje, se acumulara de manera metódica y

ordenada los diversos datos e ideas de las fuentes localizadas, que servirán
de apoyo para la realización del trabajo con gran rapidez y eficiencia. El
dominio de esta técnica, permitirá racionalizar al máximo la etapa de acopio
de las fuentes de conocimientos y poder establecer las conexiones
necesarias entre los datos obtenidos y el plan general que se propone
alcanzar.
Las fichas son el instrumento que se utiliza para esta técnica.
3.6.2 Encuesta
Villafranca (1996) afirma que “consiste en obtener información,

opiniones, sugerencias y recomendaciones, mediante técnicas como: la
entrevista y el cuestionario” (p.65)
El cuestionario es el instrumento utilizado para aplicar esta técnica.
Tabla:
13
3.7 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
14
Sabino (2000) sostiene que:

Se trata de la operacionalizacion de las variables, que definimos como el
proceso que sufre una variable (o un concepto en general) de modo tal que a
ella se le encuentran los correlatos empíricos que permiten evaluar su
comportamiento efectivo (p.131)
3.7.1 Definición operacional
También es conocida como variable real. Es el conjunto de actividades

y procedimientos que observa el investigador de las respuestas expresadas
por la población en estudio. En este espacio se mide y se examina la relación
existente entre las variables y los ITEMS del cuestionario
15
Tabla Definición operacional. Excel como herramienta didáctica en el aprendizaje de matemáticas
VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL INDICADORES ITEMS
• Es aquella que sirve tanto al • Es el conjunto de respuestas estrategia tradicional 1
profesor como al alumno para emitidas por los encuestados tecnología 2

Excel como facilitar el proceso de aprendizaje, en relación con Excel como
herramienta software educativo 3
de modo de facilitar el esfuerzo herramienta didáctica.
didáctica
intelectual para comprender y 1,2,3,4,5 laboratorio matemáticos 4
retener nuevos conocimientos herramienta de aprendizaje 5
El aprendizaje implica adquisición y son todas las respuestas disponibilidad 6
modificación de conocimientos, emitidas referente a el
valores 7
Aprendizaje de estrategias habilidades creencias y aprendizaje de matemáticas
matemáticas
actitudes (Schunk, 1991)
recursos 8
motivación al estudio 9
16
3.8 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Para el procesamiento de la información recolectada se utilizaran la

tabla de sistema de operacional ya con los datos obtenidos a través de las
técnicas de recolección de datos, se realizaran gráficos sobre los resultados
obtenidos, de modo que su análisis será más cuantitativo que cualitativo y
por último se analizaran los resultados de las experiencia practicas, las
cuales se evaluaran mediantes criterios establecidos por el docente de modo
que su análisis será del todo cualitativo.
17

Capítulo I Proyecto 5to Año

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UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO

TUTOR ACADÉMICO: INTEGRANTES:

CIUDAD GUAYANA ABRIL DEL 201

“LEOPOLDO SUCRE FIGARELLA”

TUTOR ACADEMICO INTEGRANTES:

CIUDAD GUAYANA ABRIL DEL 2012

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO

“LEOPOLDO SUCRE FIGARELLA”

EXCEL COMO HERRAMIENTA DIDACTICA

CIUDAD GUAYANA ABRIL DEL 2012

El siguiente capítulo mostrará una serie de argumentos que sustentan

Tradicionalmente, en la enseñanza de las matemáticas se ha puesto

En la unidad educativa Leopoldo sucre figarella el sistema o método

enseñanza ha generado una separación entre los conceptos teóricos y

Esta situación o metodología implementada por el docente no es

solamente la implantación de procedimientos bien aplicados, sino que

Un ejemplo de lo planteado es que si desea resolver una ecuación

otras formas de resolver la ecuación. Muchos estudiantes ignoran

Tomando en cuenta lo señalado anteriormente esta investigación

De modo que se espera despertar el interés del alumno en la asignatura lo

1.2 OBJETIVO GENERAL

con el fin de tener una idea de lo que quiere programar.

5 Evaluar los distintos programas mediante evidencias, las actividades

Para la institución y los estudiantes es de vital importancia contar con una

El presente proyecto se realizo en la U.E.C Leopoldo Sucre Figarella,

Una de las limitaciones más importantes que se presento en la elaboración

CAPITULO II: MARCO TEORICO

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

En el siguiente capítulo se describirán los distintos procedimientos

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según el manual de trabajos de grado de especialización y maestría y

El proyecto factible consiste en la investigación, elaboración y

,planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta ; procedimientos

De acuerdo a lo que el autor plantea el tipo de investigación a

3.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Según el manual de trabajos de grado de especialización y maestría y

tesis doctorales de la universidad pedagógica experimental libertador (UPEL,

Se entiende por investigación de campo el análisis sistemático de

De acuerdo a lo expuesto por el autor el diseño de esta investigación

3.3 SISTEMA DE VARIABLE

Zorrilla y torres (1992) plantean:

Las variables se clasifican en independientes, la que se refiere a una

3.3.1 Definición de variable

En este sentido Ramírez (1999) explica que:

En metodología de la investigación, la variable causal se conoce como

relación de dependencia entre ambas es el cometido del proceso de

VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL

estrategias habilidades creencias y

La población a estudiar serán los estudiantes del ciclo medio

De acuerdo a al grado de instrucción, se va tomar una porción de la

3.6 TÉCNICAS O INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE

Las técnicas e instrumentos de recolección de datos en una forma

Para la recolección de datos se utilizo la técnica de encuesta y fichaje,

sobre el tema de estudio y se selecciono información de fuentes secundarias

3.6.1 Técnica de Fichaje

Balestrini (1987) explica que:

Mediante la técnica de fichaje, se acumulara de manera metódica y

Las fichas son el instrumento que se utiliza para esta técnica.

Villafranca (1996) afirma que “consiste en obtener información,

El cuestionario es el instrumento utilizado para aplicar esta técnica.

3.7 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

Sabino (2000) sostiene que: