Análisis de reactivos  Ngrupomayor = Número de personas

en el grupo más numeroso (GA o

 Permite acortar la prueba.
GB).
 Incrementa la confiabilidad y la
validez. Mientras más alto el índice de
discriminación, el reactivo mejor
Cualitativo: Cuantitativo: diferenciará a las personas con altas y
1. Validez de 1. Dificultad.
contenido. 2. Discriminación. bajas calificaciones.
2. Redacción.
- El índice se mueve entre -1 y +1.

Dificultad
Puntaje de aprobación:

 Porcentaje de personas que

contestaron correctamente los ítems.
 Más cercano a 1 o 0  Menor
información diferencial sobre los
individuos.
 Se debiese seleccionar los ítems con
dispersión moderada, pero con un
promedio de dificultad de .50.
Puntaje de aprobación = Total de
respuestas correctas / Total de respuestas
Confiabilidad
Exactitud, precisión de la medición.
1. Los resultados obtenidos deben ser
reproducibles.
2. Ausencia relativa de errores de
medición en un instrumento. Para eso
se debe investigar la cantidad de error.
3. Proporción entre la varianza
verdadera y la varianza total.

Índice de discriminación
rtt= VT
Vo

 Di = Índice de discriminación del

rtt= 1- Ve
reactivo i.
 GAaciertos = Número de aciertos del
Vo
27% de personas con las puntuaciones
más altas.
EJ. ¿Cuál es la confiabilidad cuando la
 GBaciertos = Número de aciertos
proporción de la varianza total compuesta
DEL 27% de personas con las
de varianza verdadera es 0,90?
puntuaciones más bajas.
 Varianza total = 1
 Varianza verdadera = 0,90 (90%)
 Varianza de error = 0,10 (10%)
Entre 0 y 1, si da 1 es perfectamente
confiable.
Métodos para calcular confiabilidad:
Modelo Alfa de Cronbach
Valora la consistencia interna a partir de
la correlación entre elementos
promedio.
Asume que la escala está compuesta de
elementos homogéneos que miden la
misma dimensión y que la consistencia
interna puede evaluarse mediante la
correlación entre todos sus elementos.
 No hay subcomponentes.
Test-retest
Segunda administración de la prueba a los
mismos sujetos tras un cierto tiempo.
 No + de 1 mes en niños.
 No + de 6 meses en adultos.
Con las 2 administraciones se dan 2
conjuntos de puntajes independientes que
serán correlacionados entre sí, esperando
un mínimo de error entre ambos.
 Coeficiente de estabilidad
“temporal”. (El tiempo no altera los
resultados).
Formas paralelas o alternativas
Se presentan 2 formas similares del
instrumento, y se calcula la correlación
entre los puntajes obtenidos por las
mismas personas.
 Se debe hacer en un tiempo que no
implique cambios relevantes en los
sujetos.
 Cuidado con el equilibrio y
equivalencia (nivel de complejidad,
cantidad de ítems, consignas).
 Debe haber otro test que mida la
misma variable/misma cantidad de
ítems.
 Coeficiente de equivalencia.
División en mitades
Se divide la prueba en mitades
comparables.
 Administración en una sesión.
 Deben medir la misma dimensión.
 Indicador de la consistencia
interna.
 I. De rendimiento óptimo: Se
debiesen ordenar de par e impar.
Cálculo Alfa de Cronbach
1. Aplicar escala.
2. Calcular coeficientes de correlación r
de Pearson entre todos los ítems
(todos contra todos de par en par).
3. Elaborar matriz de correlación.
4. Calcular promedio de las
correlaciones entre ítems.
5. Aplicar la fórmula:

 P = promedio de correlaciones.
 N = número de variables.
 
EJ. Se aplica una prueba para medir la
actitud de un grupo de estudiantes
respecto de su proceso de aprendizaje.
Cálculo Kuder Richardson KR – 20
 N = número de reactivos.
 S2t = varianza.
 P = probabilidad de ocurrencia
(éxito).
 Q = probabilidad de fracaso.
Cálculo división por mitades
Spearman Brow:
Validez
Mide lo que dice medir. Una
prueba/escala es válida según el propósito
práctico de quien la utiliza.
Validez de contenido
Representatividad o adecuación del
contenido de un instrumento de medición.
Que el significado de un ítem
concuerde con el constructo que se
quiere medir.
Se realiza:
 De juicio/jueces. El investigador
juzga la representatividad de los
reactivos.
 ¿Este reactivo mide la propiedad M?
Validez de criterio
Predicción o congruencia con un criterio
externo (en un momento o en el futuro).
Relación del instrumento con un
criterio externo.
 Predictiva: Asociación con un
criterio futuro. La variable se debe
 medir en un tiempo 1 y predecir otra
en un tiempo 2.
 Concurrente: Asociación con otro
criterio evaluado simultáneamente.
Nivel de correlación de la escala con
otra que mide lo mismo y ya está
validada.
Validez de constructo
Énfasis en la base teórica y la relación
con otras variables. Qué tan
exitosamente el instrumento representa
y mide el concepto teórico.
 Incluye otras formas de validez.
 Busca conocer el significado de las
pruebas.
Si las dimensiones se relacionan de
manera negativa, la correlación debiese
ser negativa (-) (una sube y la otra baja),
si no lo es, no es válida.
“En este estudio encontramos evidencia
de que la escala posee…”
- Transformar  Calcular variables
 Nombrar como “…” 
Seleccionar “todo” (arriba) 
Seleccionar “sumar” (abajo) 
SUM (Fusion1, Fusion2, …) 
Aceptar.
- Mismo con el otro grupo de
variables.
- Analizar  Correlaciones 
Bivariadas  Escoger ambas
creadas  Prueba de
significancia: Unilateral.
- Transformar  Calcular variables
 Nombrar “2_mitades”  ( 2 x
correlación encontrada / (1 + c)

Si las dimensiones se relacionan de

manera positiva, la correlación debiese
ser positiva (+) (subir a la par).

Entre más cerca de 1, mayor la

correlación. La correlación puede ser
débil o fuerte.

La significancia debe ser menor o igual

a 0,05.

¿Cómo dar vuelta los ítems? Con la

fórmula (cantidad de respuestas – x
(ítem)).

*Cantidad de respuestas: EJ. Nada – Poco

– Mucho > Cantidad: 3.