“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Resolvemos problemas matemáticos para identificar la

idea de divisor de un número.
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. I.E. N° 32046 Daniel Alomía Robles

DOCENTE: JULIO VICTOR TRUJILLO SALAZAR

GRADO Y SECCIÓN: 6° C FECHA: 15 /06/ 2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación

Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y Representa los datos del Lista de cotejo
cantidad lenguaje numérico (números, signos y problema en lenguaje
expresiones verbales) su comprensión numérico.
• Traduce cantidades a
de:
expresiones numéricas. Comprende los divisores de
un número natural.
• Comunica su  Los múltiplos y divisores de un
comprensión sobre los número natural; las características de
números y las los números primos y compuestos; así
operaciones. como las propiedades de las
operaciones y su relación inversa.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

• Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas de divisores
Evidencia Problema resuelto y explicación oral de todo el proceso de resolución.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda -Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
de la excelencia cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

-Los estudiantes se esfuerzan para superar diversas circunstancias que vive.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Cuaderno u hojas de reúso.
Ficha de aprendizaje
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
Imágenes y anexos impresos
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Escuchan las normas a seguir durante el desarrollo de la clase

Participan de la diná mica:“BUM” en el cual descubrirá n los mú ltiplos y divisores de un
numero.(anexo 1)Anotan sus respuestas en la pizarra

Activan sus saberes previos respondiendo y completando:7 x 3 = 21; entonces ___es

mú ltiplo de ____ y ____7 x 3 =21; entonces _____Y______ son divisores de ___

Responden:¿Có mo se obtienen los mú ltiplos de un nú mero?¿Cuá les son los divisores

de un numero

Les comunico
DESARROLLO que al concluir la sesió n me presentará nTiempo
------------------------------ el problema resuelto y 60
aproximado: explicará n
el proceso de resolució n.

Familiarización con el problema:

 Presento el problema:

Pablito tiene una fuerte gripe y el médico le indicó a su mamá darle un

jarabe cada 4 horas y una pastilla cada seis horas durante 5 días.
Durante todo el tratamiento. Si la mamá de Pablito le dio las dos
medicinas juntas a las 12:00 de la noche ¿A qué hora le volverá a dar
cada una de las medicinas? ¿A qué hora tomará el jarabe y las pastillas
juntas? Ayudemos a la mamá de Pablito elaborar u horario para no
olvidarse de las medicinas.

 Aseguro la comprensión del problema mediante estas preguntas: ¿de qué tratan el
problema planteado?, ¿qué debemos hacer?; ¿entendieron sobre el problema
planteado.
 Sigo preguntando; ¿Qué datos tenemos del problema? ¿Cómo podemos tomar nota
de los datos? ¿Qué les parece si volvemos a leerlo?
 Por último, les preguntaré ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de las estrategias.
 Promuevo la búsqueda de estrategias de solución formulando estas preguntas: ¿en
otra ocasión han resuelto un problema parecido?; ¿cómo la resolvieron?;

 ¿podrían explicar el problema sin utilizar números?; ¿el problema brinda suficiente
información como para ser resuelto fácilmente?; ¿qué materiales los ayudarán a
resolver el problema?
 Permito que algunos estudiantes hagan uso de los materiales que tienen guardados.
Les pregunto: ¿Cómo representarías el horario que debe tomar la pastilla? ¿Por qué?
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¿Cómo representarías el horario que debe tomar el jarabe? ¿Por qué? ¿Cuántas veces
durante un día tomará cada medicina? ¿Crees que hay otra manera de resolver el
problema?
 Les hago entrega de un tablero con números hasta el 24 que son las horas del día.
 Les pregunto ¿Cómo utilizarían este material? ¿Alguien cree que podría utilizar
otro material?
 Pido que algunos estudiantes cuenten a sus compañeros que material decidieron
utilizar y que estrategia utilizarán. A los estudiantes que no responden les
preguntaré: ¿Como utilizarás el tablero? ¿Volvemos a leer el problema?
 Después que ellos representen con el material les pediré que expliquen su estrategia
y que respondan a la pregunta del problema.
 Ahora les pediré que dibujen en su cuaderno su estrategia.

 En seguida Representaremos de lo concreto y gráfico a lo simbólico para ello:

 Buscaremos los múltiplos de 4 y 6 a la vez.

M 4 = 4,8,12,16,20,24
M 6 = 6, 12, 18, 24

Luego identificamos que el múltiplo común es el 12 y el 24 eso significa que ya

tenemos la respuesta a la pregunta ¿A que hora le dará las dos medicinas juntas?
Aquí puedo añadir otra pregunta y decirles, Cuál de ellos es el mínimo común
múltiplo, para ello primero identificamos lo que significa múltiplo, luego común y
por último mínimo.

También les enseñaré a sacar el MCM de la manera tradicional.

Formalización
En cada multiplicación de dos números naturales obtienes un múltiplo y obtienes divisores.

7 2 e s m ú ltip lo d e 9
7 2 e s m ú ltip lo d e 8
9  8 72
8 e s d iv iso r d e 7 2
9 e s d iv iso r d e 7 2

U n n ú m e ro e s m ú ltip lo U n n ú m e ro e s d iv iso r d e
d e o tro, si “co n tie n e ” o tro, si e stá “co n te n id o”
a é ste u n n ú m e ro e x acto e n e l p rim e ro u n n ú m e ro
d e v e ce s. e x acto d e v e ce s.

Reflexión:
 Reflexionamos con los estudiantes realizando las siguientes preguntas:
¿Qué significa múltiplo de un número?; ¿Qué otros múltiplos tienen el 4 y el 6?; ¿en
qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
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Planteo otros problemas:

Les indico que resuelvan los problemas del cuaderno de trabajo de

matemática

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron en la sesión de

hoy?; ¿los esquemas les servirán para resolver problemas?; ¿qué operaciones han
realizado?; ¿por qué? ¿Cómo se han sentido durante la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué
debemos hacer para mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo
complementarían este aprendizaje?
Felicito a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Reviso junto con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el
caso, conversaremos sobre qué podrían hacerpara mejorar.

SUB DIRECTOR: DOCENTE:

LISTA DE COTEJO
ESTUDIANTES CRITERIOS
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Representa los Comprende
datos del los divisores
problema en de un
lenguaje número
numérico. natural.

Sí No Sí No SÍ NO SI NO SI NO

1 Adan Meza Viviana

2 Elizabeth
Alvarado Leon
3 Melody B. Genesis
Apelo Ortega
4 A.
Armillon Alvarez
5 Brithney Y. Kenedy
Cabello Lucas
6 Javier.
Carlos Salinas Lionnel
7 S.
Centeno Lucero
8 Jhandy
Chavez Jamia
Ponce Elio
9 Chuquiyauri Vega
10 Esther
CoronaMagdiel.
Magariño
11 Ezequiel Manuel
Cruz Benancio Ali
12 Samuel
Dolores soto Jheydy
13 Rosalia
Esteban Puri Natzumy
14 Kayly.
Evaristo Rosas Mabel
15 F.
Grijalva Castro
16 Medilley Mia Thiago
Huerto Bartolo
17 A.
Laurencio Ramirez
18 Angie
Lopez I.Ponciano
19 Nadinne J.
Merino Shapiama
20 Jetsy B.
Ortiz Santacruz Victor
21 T.
Revoredo Pulido
22 Darlin F.
Reyes Ponce Nancy
23 Laris
Rivadeneiro Gonzales
24 Reyna I. Guadalupe
Rojas Puri
25 Roxana
Salas Baylon Lionel
26 Snaider
Sanchez Basilio
27 Anyelin Junitza
Trujillo Castro
28 Xiomara M. Anjelo
Villegas Abad
29 Armenio
Diosvany

MULTIPLOS Y DIVISORES

PRACTIQUEMOS:
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

1. Escribe todos los divisores (llamado también factores) de los

números siguientes :

D6

D8

D 12

D 18

D 24

D 30

D 35

D 40

D 45

2. Utilizando los criterios de divisibilidad, responde SI o NO

 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

El n ú m e ro e s d ivisib le p o r ...? 2 3 4 5 6 8 9 10
3 366
72 110
2 585
6 180
5 080
3 401 734
69 575
43 767
455 792
104 265

Laberinto del Múltiplo

Atraviesa este laberinto avanzando en forma vertical y horizontal

solamente por las casillas que contengan números múltiplos de 9.
Ingrese por el 18 y encontrará la salida en el 81.

290 18 106 69 289 481 381 472 71 563 344 110 401 166

855 144 377 72 504 234 245 118 566 92 213 412 313 561

333 181 690 567 872 810 772 169 687 740 600 492 174 94

44 108 486 693 260 54 618 349 877 190 358 699 575 161

528 490 327 107 370 378 501 870 593 812 439 49 483 572

115 628 165 487 85 756 368 238 366 122 485 858 379 519

41 874 66 211 499 585 556 470 44 190 101 96 866 119

514 608 434 815 229 27 324 126 630 240 663 373 70 380

113 545 494 860 218 436 56 386 297 162 159 176 197 564

305 128 99 837 729 45 873 591 890 882 216 570 179 488
427 382 315 610 671 409 351 328 102 170 459 311 753 461

745 451 612 198 509 178 864 480 445 180 684 227 805 363
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
889 318 469 477 513 569 522 666 405 801 733 636 350 899

78 881 236 466 63 280 802 149 352 454 596 871 672 739

449 605 581 790 819 423 9 270 531 36 621 711 252 342

510 719 749 619 878 249 109 411 536 188 430 508 869 558

256 112 87 588 220 883 611 768 173 489 560 669 900 243

361 310 794 177 413 553 167 355 50 336 496 849 81 498

FICHAS

1. ¿PARA QUÉ SOY BUENO? Piensa cuál es, en tu opinión, la mayor

utilidad de hacer buen resumen.

Para Para tomar Para estudiar un Para sintetizar el

estudiar apuntes en tema con mayor contenido de un libro
mejor. clase. facilidad. o un artículo.

Explica en clase las razones por las que has elegido la alternativa.
Escucha las experiencias de tus compañeros(as) y compara.

2. Usando un texto. Primero lee el texto completo. Luego subraya las ideas
principales de cada párrafo.
Instantánea del universo
El lunes 15 de enero de 1995 los astrónomos dieron a conocer una noticia
sorprendente, sin ocultar su emoción. Se consiguieron fotografías que
mostraban miles de galaxias antes desconocidas: de formas elípticas, en
espiral, irregulares, otras en formación...
La alegría de los especialistas era comprensible. Gracias al telescopio
espacial “Hubble” se descubrió que existían 50 000 millones de galaxias en
el cosmos (cinco veces el número que se calculaba). El trabajo del
telescopio “Hubble” que durante diez días hizo fotografías sin descanso,
fue impresionante.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Las fotografías no eran de todo el cosmos, sino de un pequeño segmento.

La franja de cielo que se observó equivalía a un grano de arena respecto a
la longitud del brazo.
A principios de siglo, los astrónomos pensaban que nuestra galaxia, la vía
láctea, era todo lo que había. En los años veinte, se comenzó a considerar
la existencia de otras galaxias. Con las fotografías del “Hubble”, la imagen
que teníamos del universo cambió radicalmente, al descubrirse que hay
tantas galaxias en el cielo como estrellas en nuestra galaxia.

3. Ahora escribe un resumen de la idea principal de cada párrafo.

Párrafo 1

Párrafo 2

Párrafo 3

Párrafo 4

Y ahora copia seguidos estos resúmenes y añade los enlaces necesarios.

ENLACES

de este modo
aunque
en conclusión

4. PARA VERTE MEJOR... Lee el siguiente texto. Después de hacer una

segunda lectura, subraya las ideas principales y escribe un título
adecuado.
_________________________
Cada ojo humano posee nada más y nada menos que siete millones de
conos y unos cien millones de bastoncillos. Los conos, encargados de los
colores, están situados en el centro de la retina, mientras que los
bastoncillos se hallan en la periferia de la membrana, razón por la cual no
percibimos los colores por los laterales de los ojos.
Sin embargo, en la penumbra de la noche, el papel de los bastoncillos es
más que esencial, ya que en la oscuridad son más importantes los
contrastes de los objetos que la simple diferenciación de los colores.
Cuando surge de nuevo la luz del día, los conos reanudan diligentemente
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

su trabajo, percibiendo los colores y transmitiéndolos todos, según su

longitud de onda, al cerebro, que es el centro de operaciones del cuerpo
humano.

Ahora marca el resumen que te parezca más adecuado para el texto.

a. La diferenciación de los colores, así como nuestras reacciones estéticas
hacia ellos, son operaciones dirigidas por la corteza cerebral, puesto que el
cerebro es el centro de operaciones del cuerpo humano.
b. Los conos están situados al centro de la retina; por eso permiten percibir
los colores. Por su parte, los bastoncillos se encuentran en la periferia de
la membrana; por esta razón, no percibimos los colores con los laterales
de los ojos.
c. El ojo humano posee millones de conos y de bastoncillos. Los primeros se
ocupan de diferenciar los colores; los últimos, de percibir los contrastes en
la oscuridad.
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