Describe con tus palabras los 4

LA NATURALEZA Y LA elementos del Marco Conceptual

FUNCIÓN DEL MARCO EpC
CONCEPTUAL

¿QUÉ ES LA
El marco conceptual de la Enseñanza para la
Comprensión está fundado en la definición ENSEÑANZA
de, la comprensión como desempeño
creativo. PARA LA
la comprensión siempre entraña partir de la COMPRENSIÓN?
propia experiencia y del trabajo intelectual

del estudiante.

Aprender a enseñar para la comprensión es

en sí mismo un proceso de desarrollo de la
comprensión.

Ofrece una estructura y un lenguaje para

organizar la indagación.

El papel de este marco conceptual no es

dictar una irreflexiva puesta en práctica de
las prescripciones de algún otro, sino
estimular y ayudar a educadores colegas a
ser reflexivos al articular sus propias
prescripciones.

El marco conceptual de la EpC está pensado

para que lo usen docentes de maneras que
reflejen las experiencias que se les pide que
comuniquen a los estudiantes, es decir,
definir metas claras, apoyar desempeños
que persigan dichas metas y ofrecer criterios
para evaluar y mejorar los elementos de la Stone Wiske, Martha, ¿Qué es la
enseñanza para la comprensión, siempre enseñanza para la Comprensión?, en
La enseñanza para la comprensión.
dejando libertad a los docentes para que Paidós. Pp. 95-126
expresen su propio talento y sigan sus
propias pasiones.

Evelyn Montes Recinas

 La Enseñanza Para la Comprensión TÓPICOS

GENERATIVOS
MARCO CONCEPTUAL
Centrales para un dominio o disciplina
EpC Accesibles e interesantes para los alumnos
Interesantes para el docente
Rico en conexiones

¿QUÉ TÓPICOS
TÓPICOS
VALE LA PENA METAS DE
GENERATIVOS INTERACCIÓNES DE
COMPRENDER?
COMPRENSIÓN LOS 4 ELEMENTOS
Explicitas y Públicas
Dispuestas en una estructura compleja Los docentes que usan el marco con el fin
Centrales para la materia de
¿QUÉ ASPECTOS intensificar sus esfuerzos tendientes a
METAS DE enseñar para la comprensión pueden
DE ESOS TÓPICOS
COMPRENSIÓN comenzar pensando sobre cualquiera de los
DEBEN SER
elementos.
COMPRENDIDOS? DESEMPEÑOS DE
COMPRENSIÓN A medida que se va usan el marco para
diseñar y poner en práctica el currículo, el
Etapa de exploración (en inglés: “Messing about”
refinamiento de un elemento genera
Investigación guiada
¿CÓMO cambios en los demás.
DESEMPEÑOS Proyecto final de síntesis
PODEMOS A medida que los alumnos ponen en
DE
PROMOVER LA práctica su comprensión, se hacen
COMPRENSIÓN evidentes nuevos puntos de entrada,
COMPRENSIÓN?
EVALUACIÓN vínculos con otros temas, conjuntos
adicionales de preguntas.
DIAGNÓSTICA
CONTINUA La evaluación diagnóstica continua de los
¿CÓMO PODEMOS EVALUACIÓN desempeños estudiantiles revela la calidad
AVERIGUAR LO QUE Criterios relevantes, explícitos y públicos del diseño curricular
DIAGNÓSTICA Evaluaciones diagnósticas continuas
COMPRENDEN LOS
ALUMNOS?
CONTINUA Múltiples fuentes La Enseñanza para la Comprensión para
Estimar el avance y configurar la planificación mejorar los planes y las prácticas es un
proceso de indagación continua.