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LA ESTADISTCA EN LA COTIDIANIDAD.

THE STATISTICS IN EVERYDAY

RESUMEN
La estadstica es una ciencia que ha existido desde comienzos
del desarrollo humano. En las ltimas dcadas, se ha
convertido en parte activa de los currculos escolares y pieza
fundamental en los mtodos de investigacin mediante la
recoleccin, organizacin, presentacin e interpretacin de los
datos obtenidos. Para mejorar la enseanza-aprendizaje de
esta rea es importante que el estudiante realice los diferentes
procesos estadsticos, por medio de datos obtenidos de sus:
compaeros, familiares, amigos y entorno escolar, y as,
evidenciar el uso de la estadstica, y su utilidad en diferentes
contextos de su cotidianidad.

Csar Valderrama
Licenciado en Matemticas
Universidad Nacional de
Colombia
cfvalderramag@unal.edu.co

PALABRAS CLAVES: Currculo, Datos, Estadstica.


ABSTRACT
Statistics is a science that has been present since the beginning
of the human development. In the last decades, it has become
an active tool of school curricula and remarkable part in
research methods through, organization, presentation and
comprehension of the obtained data. In order to improve the
learning and teaching process in this rea, it is important for
the student to do the statistics processes through the obtain
data from his partners, relatives, Friends, school environment,
and this, to show evidences about the statistics usage and its
function in different contexts of his daily life..

KEYWORDS: curriculum, statistics, data

La estadstica es una ciencia que ha existido


desde el inicio del desarrollo humano,
mediante la elaboracin de tablas y grficos
para la organizacin de datos referentes a:
ventas, deudas, impuestos, propiedades,
nmero de soldados, etc. Tambin hay
pruebas escritas de censos realizados por el
emperador Yao (2.238 a.C.) y el rey Herodes

y parte de la teora de probabilidad se origin


en el proceso de descubrir estrategias para
obtener mejores resultados en los juegos de
azar. La estadstica como ciencia inicia en
Alemania a mediados del siglo XVII, cuando
el profesor Gottfried Achenwall (1719-1772)
empleo el trmino de estadstica, y as a lo
largo de la historia grandes pensadores han

aportado y seguirn contribuyendo


al
desarrollo de la misma. En nuestros das la
estadstica es una disciplina que se utiliza
para describir fenmenos sociales, polticos,
deportivos,
mdicos,
biolgicos,
meteorolgicos, escolares, etc. Todo proceso
de investigacin como dice [1], requiere un
mtodo para la recoleccin, organizacin,
anlisis y descripcin e interpretacin
numrica de la informacin, este mtodo es la
estadstica.

El auge de la estadstica en las ltimas


dcadas requiri: [2], la renovacin
curricular (1986) con la introduccin de los
sistemas de datos y luego con la
incorporacin del pensamiento aleatorio y el
sistema de datos en los lineamientos
curriculares (1998) y en los estndares
curriculares (2003), ha ingresado a las
propuestas curriculares ste mbito de
formacin con el propsito de brindar a los
alumnos de bsica y media una formacin en
la cultura estadstica. Estas incorporaciones
en los diferentes procesos de formacin del
estudiante en estadstica han generado una
serie de problemticas, entre ellas: el cmo
ensearlas y de qu forma aplicarlas en la
solucin de problemticas de su diario vivir.

Es importante resaltar que la familia y la


sociedad, las polticas y los recursos, las
tecnologas, y en general el entorno del
estudiante son de gran influencia en su
proceso de formacin, por eso, todas las
estrategias que se implementen para mejorar
el proceso de enseanza-aprendizaje de esta
rea, deben tener en cuenta el contexto que
rodea al estudiante, es decir, recolectar
informacin de: sus compaeros, escuela,
barrio y familiares, para manipularla
mediante la: organizacin, exposicin e
interpretacin, y as, obtener mejores y
valiosos resultados, ya que muchas veces se
utilizan datos ajenos a su cotidianidad,
generando poco inters por manipularlos y
estudiarlos.
Una prctica sencilla pero eficaz en el
proceso de construccin de conceptos
estadsticos, es proponer a los estudiantes que
tomen los valores correspondientes a
variables como: estatura, peso, edad, nmero
de hermanos, deportes favoritos, mascotas,
etc., de sus compaeros, entonces, aparecern
poco a poco los diferentes pasos de una
investigacin cientfica. Lo primero que se
preguntaran es: cmo tomar estos valores?,
las herramientas que se utilizarn son las
adecuadas y eficientes? Ser suficiente una
sola observacin? o habr necesidad de tomar
varias para ver su precisin, se pueden
cometer errores?, cmo estos pueden influir
en sus conclusiones?, quines y cuntos
registrarn la informacin? Despus de darle
respuesta a estas peguntas, se iniciar la
recoleccin de la informacin por los
mtodos que se hayan acordado, donde
seguramente se
encontrarn
nuevas
inquietudes, replanteamientos, pero a su vez
aclararan muchas de sus tesis.

En un segundo momento los estudiantes


organizarn, tabularn y graficarn la
informacin, cmo lo hacen? Cul es la
mejor forma?, es la nica? Cundo los
expongan los entendern los dems
compaeros. Despus de organizada, tabulada
y representada grficamente la informacin,

el estudiante podr hacer lagunas inferencias


tales como: los valores que ms se repiten, los
mximos y mnimos, datos atpicos, comparar
variables y ver qu relacin tienen, si unas
dependen de las otras, si pueden resumir los
datos obtenidos en un solo valor, que tan
dispersos estn los datos y como pueden
expresar esta relacin, si pueden generalizar
lo observado para un grupo ms grande es
decir realizar conclusiones ms elaboradas
sobre los datos obtenidos en este proceso
investigativo.

Es importante resaltar que el proceso


mencionado, debe estar orientado por el
docente en todas sus fases, no parea indicarle
al estudiante que, como y para que realizar
cada paso, si no para que no se desvi de los
que se quiere construir, cuando se identifique
que el estudiante posee las concepciones
necesarias para formalizar un concepto, es
necesario indicar los procesos, conceptos y
frmulas estadsticas que le permitirn
analizar y realizar inferencias y predicciones
de los datos en estudio. El docente debe
incentivar a que el estudiante sea un
observador critico de todos los fenmenos
que le ocurren a su alrededor y este en la
capacidad de realizar inferencias bien
elaboradas.

Los currculos escolares y las estrategias que


se implementen en los procesos de enseanza
de la estadstica por parte de las instituciones
y docentes deben estar encaminados al
contexto donde estn inmersos los
estudiantes, y as evidenciar el uso de estas en
su entorno escolar. Por medio de estos
mtodos, el estudiante identificar, que los
datos y la experimentacin, no es solo de los
cientficos en
grandes laboratorios e
investigaciones, si no que en su entorno
escolar, puede obtener un sin fin de datos,
para iniciar un proyecto en cualquier rea,
aplicando una estadstica descriptiva y luego

poder hacer grandes inferencias


de su
pequeo o gran plan de investigacin.

A manera de conclusin podemos decir que el


proceso de enseanza de la estadstica se debe
enfatizar en el entorno del estudiante, y no
con datos ajenos a su conocimiento, es
importante no inculcar el uso de frmulas
matemticas, en cambio incentivar los
procesos para que los involucrados
comprendan ms a fondo los diferentes pasos
en la recoleccin, interpretacin y anlisis de
los datos obtenidos. Es importante resaltar
que los currculos, los docentes, estudiantes,
entorno social, deben comprometerse a
mejorar los procesos de enseanzaaprendizaje de cualquier rea y as contribuir
a la construccin de un mejor pas.
BIBLIOGRAFIA
[1] C. Martnez Bencardino, Estadstica
Aplicada, primera edicin, Colombia,
Pearson educacin, 2011, p. 4,184.
[2] A. C. Castelblanco, H. Urquina, M.
Bonilla, J. Romero, Pensamiento estadstico y
tecnologas
computacionales,
primera
edicin, Bogot-Colombia, Ministerio de
Educacin Nacional, 2001, p.11