1ª SEMANA

El lugar tiene buenas dimensiones y la distribución está bien estructurada. Hay

estanterías donde se encuentra colocado el material didáctico elaborado y seleccionado
por la tutora, y cada niño tiene su cajón de color para ir metiendo sus trabajos diarios.
Esta semana me detengo en los trabajos de inglés, corrigiendo por las mesas y
explicando personalmente al alumno que lo necesita
2ªSEMANA, DEL 28 AL 1 DE MARZO

Lo que destaco de esta semana, que me pareció muy interesante, es que mi tutora estaba
en contacto con un chico del barrio al que invitaba a clase todos los años para enseñar
juegos tradicionales.
Él aporta todo el material y llenamos de distintos juegos el aula. En la imagen podemos
ver un circuito que dibujé con ellos para jugar con las chapas de botellas. Se utilizó todo
tipo de organización y distribución según el juego a realizar pero primaron los
agrupamientos de alumnos para incentivar las habilidades sociales.

3ªSEMANA, 7 AL 11 DE MARZO

Los jueves y viernes de cada semana, como se ve en el horario, teníamos Educación

Física. Me fui al gimnasio con el especialista y pude comprobar que son niños con unas
habilidades especiales al seguir jugando en la calle en un barrio tan especial. Tienen la
psicomotricidad gruesa muy desarrollada.
4ºSEMANA, 14 AL 18 DE MARZO

En mi observación semanal, tengo que decir que el reparto asignaturas en horas lectivas,
analizando el horario semanal me pareció acertado. Poniendo las matemáticas y lengua,
como instrumentales básicas los lunes, martes y miércoles el alumnado se encuentra
menos cansado prestando más atención. Los jueves y viernes, la carga horaria de
asignaturas que requieren más atención era menos.
En cuanto a la forma de trabajar estas dos asignaturas me parece que el libro de editorial
organiza y estimula hasta cierto punto el trabajo. Pero no es siempre imprescindible, en
estas clases intenté que salieran del papel y con técnicas de enseñanza por indagación,
donde el alumno proponga soluciones a través de la búsqueda y resolución de problemas.
El descubrimiento guiado les sorprende e incentiva a seguir con los temas más
monótonos del curriculum.

5º SEMANA, 21 AL 25 DE MARZO

Y llegó la PRIMAVERA, esta semana estuvo rodeada de actividades de plástica.

Empezamos analizando las estaciones, para acabar
decorando la clase con un gran mural que tenía el
atractivo de utilizar los pinceles y al ser gran formato
podíamos estar toda la clase trabajando unida en un
proyecto común.

aprovechando el material abierto para el mural,

seguimos haciendo manualidades con rollo de cartón
del papel higiénico para que cada alumno inventara un
personaje que pudiéramos
pegar luego en el mural final entre las flores y
plantas dibujadas.
6ª SEMANA, 28 DE MARZO AL 1 DE ABRIL

Esta semana fue la más especial a nivel personal, el 30 de marzo es mi cumpleaños y

compartí piruletas, llevé mi guitarra y les regalé un”mini concierto privado”. Pasamos un
ratito de la mañana extraescolar muy
gratificante, para acabar con regalo
cada uno, aquí pongo el que me hizo
el alumno 1, que como ya he contado
mi implicación con él, al estar
haciendo la especialidad de
Pedagogía Terapéutica he podido
poner en práctica las metodologías
aprendidas en mis clases.

7ª SEMANA, 3 AL 6 DE ABRIL

El día 2 de Abril es el Día Mundial de concienciación sobre el

Autismo.
CCEE Centro Concertado de Educación Especial La Cañada
comparte instalaciones con el CEIP Rodríguez Aniceto.
EL Centro “La Cañada” Es un centro concertado de
Educación Especial específico para alumnado con TEA
(Trastorno del Espectro del Autismo), que ofrece una
respuesta educativa individualizada a las necesidades de

cada persona.

Su Modelo Educativo está

basado en los principios de
normalización, inclusión y
participación, siendo su
objetivo fundamental, ofrecer
a los alumnos, además de la
atención y los recursos
especializados que
necesitan, oportunidades de
interacción e intercambios sociales y comunicativos en entornos naturales de aprendizaje.
Su Proyecto Educativo pretende servir de base para la elaboración de una Programación
individualizada para cada alumno. Se trata de adaptar el currículo oficial a las
características generales de sus alumnos, modificando o introduciendo otros aspectos
complementarios que respondan a sus necesidades específicas.

El centro cuenta con 6 unidades concertadas en las que se escolarizan alumnos de entre
6 y 21 años de edad. Su Equipo Educativo es multidisciplinar y está formado por
diferentes profesionales (Maestros de Educación Especial, Psicóloga, Logopeda, Auxiliar
Técnico Educativo...).

Vivimos una jornada juntos las dos dependencias. En este día especial asistimos a un
concierto dado por la Escuela Municipal de Música en el gimnasio del colegio. Nuestros
alumnos están muy acostumbrados a compartir espacios comunes con los alumnos de La
Cañada, ya que comparten zonas comunes como el patio del colegio. Me parece muy
interesante el que los espacios públicos se compartan y con la convivencia diaria se
normalicen las distintas realidades de los alumnos.

ANÁLISIS CRÍTICO Y REFLEXIÓN PERSONAL

A nivel general he de decir que mi experiencia durante estas prácticas ha sido increíble y
sobre todo gratificante.

Antes del análisis más pormenorizado voy a contar mi elección de centro consciente. Yo
me he criado en Plasencia con mi familia, pero toda ella es de Salamanca. Desde que
me vine a estudiar aquí semanalmente voy a comer a casa de mis dos abuelas, una vive
en la carretera de Ledesma y otra en el Barrio Vidal. Con esta introducción quiero decir
que era conocedor de la realidad del Barrio de Pizarrales más profundo, dónde se
encuentra el colegio Rodríguez Aniceto. Esta elección tiene mucho que ver con la
especialidad de Psicología Terapéutica, que he descubierto en la carrera. Era un reto para
mi trabajar con estos niños, con sus realidades y ser consciente que esto iba a ser mi
futuro laboral.

Desde el primer día que llegué al centro he colaborado de forma activa, si bien no
impartiendo las clases de forma directa pero sí apoyando y reforzando las clases.
Enseguida, en cuanto cogí el ritmo de vez en cuando he impartido clases improvisando en
el momento y es aquí donde más he aprendido por que con estos niños muchas veces
tienes que cambiar todo lo planificado y hacer cosas que sean complemente diferentes.
Sin apenas tener recursos todavía, empezar a dar una clase y ver como, conforme los
niños te van aceptando y te van obedeciendo te van surgiendo miles de ideas de formas
de trabajo que puedes ir haciendo en base a los contenidos y objetivos que has aprendido
en la carrera.

En estas semanas me he dado cuenta que la realidad es completamente diferente y más

en este centro donde cada niño es un mundo, donde el trato tiene que ser diferente de
uno a otro, donde tienes que, primero conocerlos para saber actuar, guiar en todo
momento y bajar el nivel a lo más simple...en definitiva la experiencia ha superado mis
expectativas y me ha reafirmado en la elección de mi especialidad en la carrera de
magisterio.
Bibliografía

-Documentos oficiales e información facilitada por el centro

- Web de http://www.autismosalamanca.org/
-