Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales

“Ezequiel Zamora”

UNELLEZ- BARINAS

Autor: Iliana Karina Nieves Altuve

C.I: 17.205.910
Profesora: Dra. Esther Sánchez

La personalidad como Influencia en el rendimiento académico en estudiantes de

Educación primaria de la Escuela Básica Nacional “Vicente Salias”.

Todas las personas, desde el mismo momento del nacimiento comienzan a formar
su personalidad. Esto contribuye a integrar al sujeto y a establecer sus primeros
esquemas conceptuales. El modo de percibir, procesar, codificar, almacenar y recuperar
la información se va a ver influenciado por las características diferenciales del sujeto más
los influjos de agentes sociales: familia, escuela y ambiente. La interacción de todos estos
contribuirá a configurar una personalidad estable a lo largo de años, facilitando la relación
y entendimiento con los demás.
Es importante examinar la personalidad y el rendimiento académico durante la
niñez con el propósito de entender mejor las variables que pueden potenciar o no el éxito
académico durante la juventud y adolescencia. Con el objetivo de determinar si existe
asociación entre los factores de personalidad y el rendimiento académico y comparar si
existen diferencias en los factores de personalidad entre aquellos que tienen un
rendimiento académico alto y quienes tienen un rendimiento académico bajo,

El estudio de la presente investigación sobre la personalidad como influencia en el

rendimiento académico se encuentra dentro de la línea de investigación de métodos en
psicopedagogía en el que se aborda la investigación con relación a la enseñanza y
desarrollo personal el cual juegan un papel fundamental en el avance académico del
individuo, ya que están presentes como patrones relativamente estables en la que cada
uno actúa, piensa y siente diferente, así también en el ámbito educativo no todos los
estudiantes tienen un mismo nivel de rendimiento académico debido a distintos factores
orgánicos, psicológicos y ambientales , por lo tanto, se considera que los procesos
educativos se han constituido en una prioridad que debe ser asumida con responsabilidad
en la búsqueda de resultados eficientes para encaminar a la formación de la personalidad.

En la Escuela Básica “Vicente Salías” se ha podido observar que los niños

presentan un desinterés, despreocupación y desmotivación por la lectura y escritura, falta
de comprensión lectora y de composición escrita generando un bajo rendimiento
académico, Por estas consideraciones es necesario realizar estudios con el objetivo de
determinar si existe una asociación entre los factores de personalidad y el rendimiento
académico y comparar si existen diferencias en los factores de personalidad entre
aquellos que tienen un rendimiento académico alto y quienes tienen un rendimiento
académico bajo, también es necesario realizar investigaciones para incrementar los
conocimientos sobre el tema y contribuir en el desarrollo óptimo de los estudiantes. Los
resultados que se obtendrán permitirán afirmar o no, si los rasgos de la personalidad
inciden en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que todos los individuos tienen
rasgos idénticos, pero en distinto grado es decir no hay individuos exactamente iguales.

Las variable objeto de estudio es la personalidad y rendimiento académico

definiendo esta primera como “la organización dinámica, dentro del individuo, de los
sistemas psicofísicos que crean patrones característicos de conducta, pensamientos y
sentimientos” (Carver y Scheier, 1997). Este patrón de conducta tiene una base biológica
que se modifica en las distintas interacciones con el ambiente. Por su parte, Castejón
(2014) define la personalidad como “conjunto de características más o menos
permanentes de tipo biológico, psicológico y social, que tiene un individuo, que lo hacen
diferente a los demás, y que le hacen responder de una forma determinada y más o
menos consistente en diversas situaciones”. Existen diferentes concepciones de la
personalidad humana. Uno de los modelos de rasgos más aceptados es el de los cinco
grandes factores de personalidad: extraversión, agradabilidad, responsabilidad,
neuroticismo y apertura a la experiencia (Costa & McCrae, 1992; Hazrati-Viari, Rad, &
Torabi, 2012). Es ampliamente reconocido que los cinco factores de personalidad
capturan la mayoría de las diferencias individuales en los patrones de comportamiento
(Costa & McCrae, 1992) y, por lo tanto, son apropiados para estudiar el comportamiento
diario y el rendimiento en una amplia gama de dominios Por un lado, existen teorías
que destacan el papel de la especificidad situacional de las respuestas personales
(destacan las teorías de Mischel y Pervin). Por otra parte, las teorías de rasgos
consideran que la personalidad está formada por un conjunto de rasgos estables
que dan lugar a un tipo de individuos con rasgos comunes y que presentan un
patrón de comportamiento determinado.

Continuando con la variable de estudio el rendimiento académico también

denominado rendimiento escolar, el cual es entendido por Pizarro (2000) como una
medida de las capacidades indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.
Definiendo el rendimiento académico como la capacidad que da respuesta a estímulos
educativos y que es susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos
educativos pre-establecidos. Desde este punto de vista, el rendimiento académico hace
referencia a la labor de constatar resultados muy concretos con respecto a aprendizajes
que se proponen en determinados planes de estudio de la educación formal. Tiene
relación con lo esperado del estudiante y con el nivel exigible a determinado curso o plan
de acción académico.

Otros autores, como es el caso de Benítez et al., (2000), buscan describir este
fenómeno multidimensional desde diferentes ángulos como podrían ser considerar los
aspectos socioeconómicos, culturales, curriculares, la dificultad de emplear una
determinada enseñanza y el desarrollo intelectual. Es decir, se buscara nombrar alguno
de los factores que inciden en él independientemente de las características cognitivas del
estudiante. Pero, además de estas posturas existen otras en las que el rendimiento
académico se vincula con el nivel intelectual, generalmente medido con un numero como
hemos visto, con variables de personalidad bien definidas como lo pueden ser la
extroversión, la introversión, la ansiedad y las actitudes motivacionales

En el contexto educacional numerosos estudios han explorado la relación entre la

personalidad y rendimiento académico (Premuzic y Furnham, 2008; Ackerman. 2011).
O’Connor y Paunonen (2007) ofrecen tres fundamentos por los cuales se deberían evaluar
los rasgos de personalidad como predictores del rendimiento académico. Primero, se ha
sugerido que las tendencias del comportamiento, reflejado en rasgos de personalidad,
afectan ciertos hábitos que pueden tener una influencia en el éxito académico. Segundo,
mientras que la habilidad cognoscitiva refleja lo que puede hacer un individuo, los rasgos
de la personalidad reflejan lo que hará un individuo (Furnham et al., 2003); se piensa que
el rendimiento académico, a largo plazo, se puede predecir más exactamente por una
medida de rendimiento típico, tal como una escala de personalidad, en vez de una medida
del rendimiento máximo, como una escala de habilidades cognoscitivas (Goff y Ackerman,
1992). Tercero, los rasgos de personalidad pueden ser especialmente relevantes para la
predicción del rendimiento académico.

(De Feyter, Caers, Vigna, & Berings, 2012). En varios entornos educativos, se ha
demostrado que los rasgos de personalidad contribuyen a la explicación de las diferencias
individuales en el rendimiento académico (Chamorro-Premuzic & Furnham, 2008;
Furnham & Monsen, 2009; Nguyen, Allen, & Fraccastoro, 2005; O'Connor & Paunonen,
2007). Los antecedentes empíricos documentan las relaciones entre los rasgos de
personalidad y el rendimiento académico, así como algunos de los mecanismos
subyacentes a estos vínculos (Perera, McIlveen, & Oliver, 2015). Por ejemplo, las
investigaciones sugieren que los rasgos de personalidad afectan el rendimiento y el logro
(Chamorro-Premuzic & Furnham, 2003, 2008; Crozier, 1997; Komarraju & Karau, 2005)

Puedo concluir diciendo que existe una asociación significativa entre la

personalidad con el rendimiento académico en palabras de Poropat, es posible cultivar los
rasgos de personalidad más importantes conectados con el éxito académico.

El rendimiento académico se considera como un criterio para decidir sobre la

efectividad de los programas educativos y el éxito académico, y esa es una de las razones
por las cuales se busca identificar variables que lo influyan o lo afecten (Abolmaali,
Rashedi, & Ajilchi, 2014). Los investigadores han intentado determinar los factores que
predicen el éxito entre los estudiantes, concluyendo que los factores psicológicos son
críticos para el logro en este entorno (Chemers, Hu, & Garcia, 2001). Dentro de los
aspectos psicológicos, la capacidad y la inteligencia se consideran predictores del
rendimiento académico, pero hay evidencia de que el bienestar y las variables de
personalidad también juegan un papel destacado en este rendimiento.
Un alumno poseedor de ciertos rasgos de personalidad es capaz de aprender más y
lograr mejores resultados académicos que otro alumno más inteligente pero sin esos
rasgos de personalidad. El adecuado conocimiento de la relación entre
personalidad y rendimiento es necesario para que maestros y profesores
aprendan a identificar de forma temprana las características personales de los
estudiantes y utilicen estrategias para fomentar el rendimiento con cada uno de
ellos y prevenir así el abandono o fracaso escolar. .

Bibliografía
Plaza.A. (2013). Influencia de la variable de personalidad en el rendimiento
académico.116.

https://docplayer.es/66947409-Personalidad-y-rendimiento-academico.html

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