Universidad Central del Ecuador

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Matemática y Física

Nombre: Pazaca R. Daniel A. Docente: MSc. Ángel Montaluisa

Didáctica
de las
Séptimo
Curso: Asignatura: matemáticas Fecha: 22/05/23
“A”
para bachillerato

Tarea
Tema: Indagación como Metodología 02
N°

INVESTIGAR sobre LA INDAGACIÓN, como metodología de enseñanza y

aprendizaje.
El aprendizaje por indagación es una metodología de enseñanza aprendizaje a
través de la cual el estudiantado ha de encontrar soluciones a una situación problema a
partir de un proceso de investigación. Esta metodología se centra en afrontar problemas
y en el trabajo cooperativo. (Gómez, 2013)

El aprendizaje basado en la indagación (ABI) es una metodología que puede

resultar muy útil para la enseñanza de las ciencias, tanto naturales como sociales, así
como para cualquier contenido y nivel educativo. Tiene innumerables ventajas en
términos de aprendizaje y puede llevarse perfectamente de manera online.

El aprendizaje por indagación es una metodología de enseñanza aprendizaje a

través de la cual el estudiantado ha de encontrar soluciones a una situación problema a
partir de un proceso de investigación. Esta metodología se centra en afrontar problemas
y en el trabajo cooperativo. (Arteaga, 2018)

El trabajo por indagación potencia el trabajo de habilidades requeridas para un

trabajador en un mundo cambiante: una persona resolutiva, que sepa trabajar en equipo
y tenga un pensamiento crítico. Asimismo, es una metodología que aporta mayor
habilidad en los procesos científicos y matemáticos. (Chang, 2011)

“El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma
esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe
aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente ayude a
los alumnos a externar todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación
constante. Además, que los alumnos busquen con interés, penetrando en el fondo de las
ideas, desarrollando esa capacidad de asombro ante la realidad, analizando, entendiendo
y reflexionando. Estas condiciones permiten que el enfoque por indagación, facilite la
participación activa de los estudiantes en la adquisición del conocimiento, ayude a
desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad para resolver problemas y la habilidad
en los procesos de las ciencias y las matemáticas; elementos esenciales para constituirse
en una práctica pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por proyectos.

” El aprendizaje por indagación, es una forma muy fresca para trabajar por parte
de los docentes, esto debido a que, les permite desarrollar las capacidades de las
personas que intervienen en el proceso de investigación, esto nos permite entender que:
los estudiantes actualmente tienen los recursos e instrumentos suficientes para poder
obtener un aprendizaje basado en la indagación, esto mismo que nos facilitara el
proceso de enseñanza aprendizaje.

2. ELABORAR un plan para desarrollar un tema de matemática con

contenidos del primer año de bachillerato.
3. APLICAR como ejemplo, el diseño de un plan de clases propuesto por
Standaert-Troch.
Plan de clase
Colegio: Unidad Educativa Municipal del Milenio “Bicentenario” Área: Matemática
Asignatura: Matemática Año: 1ero BGU Fecha: 21/05/23
Bloque: Algebra y Funciones Año L. 2022-2023
Tema: Función Cuadrática Plan de Lección 1

Objetivos Educativos de la Clase

Analizar la estructura, función y aplicación de las funciones lineales, en los ámbitos matemáticos y su aplicación en
la misma.

Objetivos de Agrupación Actividades de enseñanza Recursos didácticos y de Retroalimentación

aprendizaje y de aprendizaje comunicación
I. Fase de preparación
1. Atención y C Demostrar los diversos usos • Proyector Seleccionar las ideas
Motivación que tienen los gráficos de • Computador más destacadas y
las funciones lineales • Teléfono creativas.
• Celular
• Graficador.
2. E/2 Test de como determinar • Pizarrón Realizar preguntas
Relacionar con que tipo de función se • Marcadores abiertas acerca de la
los presenta. definición de un
conocimientos sistema cuadrática.
previos
3. Presentar el C Los estudiantes adquieren •
Simulador El docente busca
tema y el documentos y •
Proyector, fortalecer los
objetivo de la conocimientos sobre como • Computador, conocimientos, ya
clase. graficar una función • Marcadores adquiridos en clase.
cuadrática • Pizarra.
II. Fase de implementación
1. Comparar los C Interpretar el concepto • Simulador Preguntar sobre lo
métodos de matemático de función • Proyector, observado en la
graficar una lineal, con la ayuda de • Computador. función proyectada.
función lineal graficadores.
2. Investigar E/4 • Celulares, Enlistar las
sobre funciones - Encontrar • Documento base, definiciones y sus
lineales. definiciones en • Cuaderno de respectivos autores.
internet acerca de apuntes
las funciones • Esferos.
lineales.
3. Identificar E/4 Encontrar la clasificación • Celulares Observar la estructura
intersecciones en internet acerca de las • Documento base, realizada y realizar
de los tipos de funciones lineales y • Cuaderno de apuntes, algún comentario.
funciones realizar un organizador • Esferos.
lineales. gráfico.

III. Fase de evaluación

1.Reforzamiento Realizar un taller
de conceptos sobre:
1. Estructura de las
funciones cuadráticas.
2. Elementos
principales de una función
cuadrática, en forma de un
organizador gráfico.
(Mentefacto, Mapa
conceptual, Flujograma,
etc.) Cuestionarios Realizar correcciones
En la siguiente y un plan de refuerzo
I gráfica, se puede observar en caso de ser
una función cuadrática, de necesario con la
manera que pueda participación de los
determinar las partes de la estudiantes de forma
mismas. individual.
Conclusión y
aplicación de las funciones
lineales, determinar su
principal área de campo y
como la misma permite
trabajar en cualquier
ámbito.
Pazaca
Daniel
Tutor Preceptor Estudiante
 Bibliografía.
Gómez, P.(2013). Aprendizaje por Indagación.
https://www.upf.edu/es/web/usquid-etic/aprenentatge-
indagacio#:~:text=El%20aprendizaje%20por%20indagaci%C3%B3n%20es,en%20el%
20trabajo%20cooperativo.

Stiegler, James W. (1999). The Teaching Gap: best ideas from the world’s
teachers for improving education in th classroom. The Free Press: New York, NY
100020.
Standaert, R. & Troch F. (2011). Aprender a enseñar: una introducción a la
didáctica general. Stijn Janssen y Norma Velasco, VVOB – Ecuador